Доклад: Композиция сочинения-рассуждения 2 страница

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№5

1) Прочитайте отрывок из книги Г.Я.Солганика «Стилистика русского языка» и …

…есть в языке слова и выражения, образность которых не потенциальна, а реальна. Они открыто, явно, зримо образны. Образность — их постоянное свойство. Это изобразительно-выразительные средства языка…

Все эти изобразительно-выразительные средства замечательны, самоценны, это сокровищница, золотой запас языка. И пожалуйста, каждый может брать из этой сокровищницы пригоршнями драгоценности. Язык не скуп. Но, конечно, самое удивительное среди изобразительно-выразительных средств и самое распространенное — метафора.

Сравним выражения говор детей — говор волн. Первое означает: дети разговаривают, слышатся звуки речи детей. Значение второго — волны разговаривают. Но могут ли волны говорить? Нет, конечно. Однако благодаря такому употреблению создается выразительный образ: волны накатываются одна на другую, тихо шумят, шелестят, и кажется, что они что-то говорят друг другу. Волны походят на людей. Им тоже есть что сказать. Из этого сходства и рождается метафора: говор детей — говор волн. Значение слова говор переносится с людей на волны.

Метафора — это поиск в предмете нового признака, для чего сближаются часто очень далекие понятия (люди и волны, небо и ситец). Метафора позволяет найти новые аналогии, новые связи между явлениями, для чего и создаются неповторимые по стилистической оригинальности словесные образы. Метафора — это и

познание, исследование мира и в то же время своеобразная игра, доставляющая эстетическое наслаждение. Новизна сопоставления фактов и явлений невольно привлекает внимание, а вместе с тем позволяет глубже понять, лучше представить себе то или иное событие.

Итак, метафоры — одно из самых ярких и выразительных образных средств языка. По своей природе, сущности очень близко к метафоре сравнение. Ведь в основе метафоры тоже лежит сравнение, но свернутое, сжатое, скрытое. Сравнение — это сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них при помощи другого. Сравнение позволяет более ярко, выпукло, рельефно представить предметы и явления. Одно дело сказать: Он бежал очень быстро, другое: «Он бежал быстрее, чем лошадь» (А. Пушкин). Благодаря сравнению фраза становится более конкретной и наглядной, а бег более стремительным. Ведь перед нашим внутренним зрением предстает не только бегущий человек. Мы видим и несущуюся по ветру лошадь. В этом и заключается выразительная сила сравнения, заставляющая читателя представить фазу два предмета — описываемый и тот, с которым он сопоставляется.

1. Внизу, как зеркало стальное,

Синеют озера струи...

(Ф. Тютчев)

2. Лед неокрепший на речке студеной

Словно как тающий сахар лежит...

(Н.Некрасов)

3. Он [стих Пушкина] нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря. (В. Белинский)

Эпитет — образное определение. Это сильное и яркое выразительное средство. В отличие от обычного определения эпитет имеет переносное значение, что сближает его с метафорой. Так, прилагательное седой в словосочетании седые волосы — это обычное определение, а в выражении серебряные седины прилагательное серебряные — эпитет, образное определение. Слово серебряные употреблено в переносном смысле: седины, похожие на серебро, напоминающие серебро, как серебро.

Метонимия — это троп, состоящий в том, что вместо названия одного предмета дается название другого. Например, обычный способ выражения: А в двери ломились люди в бушлатах, шинелях, тулупах.

Необычный, метонимический— как у В. Маяковского: «А в двери — бушлаты, шинели, тулупы».

Вместо полного названия предмета его характерная деталь (одежда). И это очень емкая, выразительная характеристика. Внимательный читатель понимает, что бушлаты — это матросы, шинели — красноармейцы, тулупы — крестьяне. Пестрая в социальном отношении масса.

Обычные, привычные выражения съешь еще тарелочку, выпей еще стаканчик, если понимать их буквально, вызывают недоумение. Разве можно есть… тарелки, пить… стаканы? Но это метонимии. Вместо полного высказывания {скушай еще тарелочку каши) используется его сокращенный вариант (тарелочку). Происходит перенос названия с содержимого (например, каша) на то, в чем оно содержится (тарелка).

Метонимия — это прием краткой и выразительной речи. Вот хрестоматийный пример из Пушкина:

Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам...

Метонимия все флаги заменяет многословное выражение корабли всех стран под разными флагами.

Для передачи сильных чувств очень часто обычные слова кажутся вялыми и недостаточными. Тогда прибегают к гиперболе — образному выражению, содержащему непомерное преувеличение силы, размера, значения какого-либо явления. Сравним:

Простите меня и Тысячу раз простите!

Я вас давно не видел и Я вас не видел тысячу лет!

Разумеется, никто не понимает эти выражения буквально — как тысячекратно повторенное извинение или как разлуку, длившуюся тысячу лет. Нет, гипербола подчеркивает силу, высокую степень чувства. Вообще высокую, предельную степень развития какого-либо признака, явления. Так, чтобы передать ощущение неимоверной жары, зноя, В. Маяковский использует шутливую гиперболу:

В сто сорок солнц закат пылал...

Полностью противоположна гиперболе литота — троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления, например: мальчик с пальчик; «Ниже тоненькой былиночки

надо голову клонить» (Н. Некрасов). Нередко литота и гипербола используются одновременно, как, например, у Н. Гоголя:

Дивно устроен свет наш!.. Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку Главного Штаба, но, увы! должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля.

Одновременное использование литоты и гиперболы особенно выразительно. Оно резко и сильно подчеркивает создаваемый контраст.

Для выражения тонкой и скрытой насмешки используется ирония — троп, состоящий в употреблении слова в смысле, обратном буквальному. Если исходить из прямого смысла слов, человека как будто хвалят, дают ему подчеркнуто положительную характеристику, а на самом деле имеют в виду прямо противоположное.

Так, о слабом, хилом человеке иронически можно сказать:

— Посмотрите, каков Самсон!

Как известно, Самсон — библейский герой, отличавшийся недюжинной силой.

— Откуда, умная, бредешь ты, голова?

(И. Крылов)

Умная голова — это обращение к ослу, и подразумевает оно, естественно, не ум, а противоположные качества— ослиную глупость и упрямство. Ирония — это не прямая, но скрытая, косвенная, тонкая насмешка.

Весьма распространенный троп — аллегория, или иносказание. Не всегда уместно или возможно называть вещи своими именами, прямо, непосредственно говорить о чем-либо. Тогда прибегают к аллегориям-иносказаниям, намекам, недомолвкам — к эзопову (или эзоповскому) языку.

По преданию, великий древнегреческий баснописец Эзоп был фригийцем, вольноотпущенником, служил при дворе мидийского царя Креза и погиб насильственной смертью в Дельфах. Ему приписывались сюжеты почти всех известных в античности басен. Сохранилось свыше 300 басен с короткими «моралями». Сюжеты Эзопа составили основной фонд сюжетов европейской литературной басни.

Аллегория — это выражение отвлеченного понятия или идеи в конкретном художественном образе, и она очень характерна для басен, сказок, где животные, предметы, явления природы выступают носителями свойств людей. Например, хитрость воплощается в образе лисы, волк символизирует жадность, змея — коварство и т. д. Используется аллегория и в названиях художественных произведений. Так, название романа И. Гончарова «Обрыв» — это символ духовного «обрыва», душевной драмы героини романа.

Олицетворение — троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия. Одухотворяя природу, неживую материю, человек стремится постигнуть и приблизить к себе этот мир. Гордые молчаливые горы, волнующиеся или спокойные моря, задумчивые леса — это не природа сама по себе, но природа, воспринятая человеком. Его чувства, настроения как бы получают отклик в природе. Олицетворение позволяет ярче и рельефнее обрисовать природу. Особенно выразительно олицетворение отвлеченных понятий, которые в принципе воспринимаются труднее, чем конкретные. Например, у А. Пушкина:

Я свистну, и ко мне послушно, робко

Вползет окровавленное злодейство,

И руку будет мне лизать, и в очи

Смотреть, в них знак моей читая воли.

Очень своеобразна перифраза — троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета описательным выражением. При этом подчеркиваются его существенные стороны, характерные признаки, например: вечный город вместо Рим, город на Неве вместо Санкт-Петербург, белокаменная столица России вместо Москва, автор «Ггроя нашего времени» вместо М. Лермонтов, царь зверей вместо лев. Такие перифразы позволяют разнообразить речь, избегая повторений, и в то же время придают изложению различные стилистические оттенки.

Функции перифраз, как и тропов вообще, многообразны. Но главное их назначение — создание образной речи, усиление выразительности текста.

2) Прочитайте текст.

(1)Вспоминая все обиды, нанесённые ей, собака не доверяла людям, которые хотели её приласкать, поджав хвост, убегала, а иногда со злобой набрасывалась на них, пытаясь укусить.

(2)Приехавшие дачники были очень добрыми людьми, а то, что они были далеко от города, дышали хорошим воздухом, видели вокруг себя всё зелёным, голубым и беззлобным, делало их ещё добрее. (3)Теплом входило в них солнце и выходило смехом и расположением ко всему живущему. (4)Сперва они хотели прогнать собаку, потому что она рычала при их приближении и пыталась укусить, но потом привыкли и иногда по утрам вспоминали:

(5)А где же наша Кусака? (6)И это новое имя «Кусака» так и осталось за ней.

(7)С каждым днём Кусака на один шаг уменьшала пространство, отделявшее её

от людей, присматривалась к их лицам и усваивала их привычки. (8)Лёля окончательно ввела её в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей.

(9)Девочка звала собаку к себе:

— (10)Кусачка, пойди ко мне! (11)Ну, хорошая, ну, милая, пойди! (12)Сахару хочешь? (13)Ну, пойди же!

(14)Но Кусака не шла: боялась. (15)И осторожно, говоря так ласково, как это можно было, Лёля подвигалась к собаке и сама боялась: вдруг укусит.

— (16)Я тебя люблю, Кусачка, я тебя очень люблю. (17)У тебя такой хорошенький носик и такие выразительные глазки. (18)Ты не веришь мне, Кусачка?

(19)И Кусачка поверила: второй раз в своей жизни перевернулась на спину и прикрыла глаза, не зная, ударят её или приласкают. (20)Но её приласкали. (21)Маленькая тёплая рука прикоснулась нерешительно к шершавой голове и, словно это было знаком неотразимой власти, свободно и смело забегала по всему шерстистому телу, тормоша, лаская и щекоча.

— (22)Мама, дети! (23)Глядите: я ласкаю Кусаку!

(24)Когда прибежали дети, шумные, звонкоголосые, быстрые и светлые, как капельки разбежавшейся ртути, Кусака замерла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что, если теперь кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у неё отняли её непримиримую злобу. (25)И когда все наперерыв стали ласкать её, она долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара.

(26)Но теперь не проходило часа, чтобы кто-нибудь из подростков или детей не кричал:

— (27)Кусачка, милая Кусачка, поиграй! (28)И Кусачка вертелась, кувыркалась и падала при несмолкаемом весёлом хохоте. (29)Её хвалили и жалели только об одном, что при посторонних людях, приходивших в гости, она не хочет показать своих штук и убегает в сад или прячется под деревянной террасой.

(30)Всею своею собачьей душою расцвела Кусака, и это изменило её до неузнаваемости. (31)У неё было имя, на которое она стремглав неслась из зелёной глубины сада; она принадлежала людям и могла им служить. (32)Разве недостаточно этого для счастья собаки? (33)Длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухим! космами и на брюхе вечно покрытая засохшею грязью, очистилась, почернел, и стала лосниться, как атлас.

(34)Но страх, наверное, не совсем ещё выпарился огнём ласк из её сердца и всякий раз при виде людей, при их приближении она терялась и ждала побоев. (35)И долго ещё всякая ласка казалась ей неожиданностью, чудом, которого он; не могла понять и на которое она не могла ответить, потому что не умела ласкаться. (36)Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. (37)Но этого было мало, это не могло выразить её восторга, благодарности и любви.

(По Л. Андрееву)*

* Андреев Леонид Николаевич (1871-1919) — русский писатель, представитель Серебряного века русской литературы.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста А.И.Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№6

1) Прочитайте отрывок из книги Г.Я.Солганика «Стилистика русского языка» и создайте двухуровневый кластер «Фигуры речи», где первый уровень – название фигур речи, второй – их функции.

Как и тропы, стилистические фигуры — это сильное и эффективное средство воздействия, средство усиления выразительности речи. Но если тропы основаны на переносном употреблении слова, то стилистические фигуры — это особые синтаксические построения. Главное поле их действия — синтаксис, порядок слов. И главные их эффекты связаны с разнообразными способами синтаксического построения предложений и текстов.

Очень выразительны такие фигуры речи, как анафора и эпифора. Анафора, или по-русски единоначатие, — это повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание:

Клянусь я первым днем творенья,

Клянусь его последним днем,

Клянусь позором преступленья

И вечной правды торжеством.

Клянусь паденья горькой мукой,

Победы краткою мечтой;

Клянусь свиданием с тобой

И вновь грозящею разлукой...

(М. Лермонтов)

Повторяемое в начале каждой строки слово получает значительную эмоциональную нагрузку, усиливает параллелизм строения отрывка и его выразительность.

Эпифора, или концовка, — это повторение слов или выражений в конце соседних, смежных предложений:

Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Я. Гоголь)

Широко распространена в художественной речи, в поэзии, в фольклоре такая стилистическая фигура, как параллелизм. Это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения:

Шелкова ниточка к стене льнет. Дунечка матушке челом бьет.

Это очень яркая фигура речи. Благодаря параллелизму внешнему, параллелизму строения усиливается сравнение, резко выделяется содержание сопоставляемых частей: тапочка — Дунечка, льнет — челом бьет. Некоторые произведения, как, например, стихотворение М. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...», целиком построены на параллелизме.

Антитеза — это оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия («Где стол был яств, там гроб стоит» — Г. Державин).

Градация — это такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов.

Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. (А. Чехов)

Инверсия — одна из самых распространенных стилистических фигур. Суть ее в особом расположении слов, нарушающем обычный порядок. И благодаря этому слово, занимающее необычное место, резко выделяется, привлекая к себе внимание. Например:

Тамара в театр пошла — выделяется слово театр, так как обычный порядок слов: Тамара пошла в театр.

Изумительный наш народ. {И. Эренбург)

Определение изумительный вынесено вперед, в начало предложения и потому резко подчеркивается, выделяется.

Своеобразна стилистическая фигура эллипсис, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения:

Мы сёла — в пепел; грады — в прах;

В мечи — серпы и плуги.

(В. Жуковский)

Мужики — за топоры.

(А. Толстой)

Эллипсис придает высказыванию динамизм, живость, интонацию естественного разговора.

Умолчание — это намеренный обрыв высказывания, передающий эмоциональность, взволнованность речи и предполагающий, что читатель (или слушатель) догадается, что именно осталось невысказанным. Например:

Нет; я хотел… быть может, вы… я думал,

Что уж барону время умереть.

(А. Пушкин)

Риторическое обращение — это подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь. Смысл этой стилистической фигуры не в том, чтобы привлечь внимание того, к кому обращаются, чье имя называется. Ведь поэт может обращаться и к цветам, и к луне, и к полям, и к отвлеченным понятиям. Риторическое обращение призвано выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить выразительность речи.

Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! я предан вам душой.

(А. Пушкин)

Риторический вопрос—это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению:

Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Я. Гоголь)

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (А. Пушкин)

На использовании и, напротив, неиспользовании союзов основаны такие стилистические фигуры, как многосоюзие (или полисиндетон) и бессоюзие (асиндетон).

В первой повторяющиеся союзы служат для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения:

И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы...

(А. Пушкин)

Вторая фигура — бессоюзие (асиндетон) — состоит в намеренном пропуске союзов, что придает тексту динамизм, стремительность.

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон...

(А. Пушкин)

2) Прочитайте текст.

(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (3)Разве всё запомнишь!

— (4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? — устало произнёс он.

— (6)Это вы про собаку? (7)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел её в класс. (8)Она долго сидела под партой тихо, но потом заскулила, и Нина Петровна стала кричать, а потом велела нам убираться вон.

— (9)Всё? — спросил директор.

— (10)Нет, мы ещё были в милиции.

(11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

— (13)Как ты очутился в милиции?

(14)Лицо Таборки вспыхнуло. (15)Он заговорил сразу, без заминки:

— (16)Женщину она не кусала, она просто играла и ухватила её за палы: (17)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. (18)Она, наверное думала, что моя собака кусается, и закричала. (19)Меня повели в милиции а собака бежала рядом.

(20)Глаза директора, которые были устремлены на мальчика, прищурились, ка:- будто он целился. (21)Он не видел ничего, кроме Таборки.

— (22)Давай дальше.

(23)Мальчик говорил спокойно, почти монотонно, и слова, как круглые ровные шарики, катались одно за другим.

— (24)В милиции нас продержали два часа. (25)Там один, с усами, даж- погладил её и дал ей сахару...

(26)Директор внимательно слушал Таборку, грудью навалившись на стол.

— (27)Где ты нашёл её?

— (28)В посёлке. (29)Хозяева переехали в город, а собаку бросили.

(30)Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

— (31)Когда я в первый раз привёл собаку домой, он был в отъезде. (32)Мам: сказала: (33)«От собаки одна только грязь!». (34)Какая грязь может быть от собаки? (35)От собаки одна радость. (36)А потом приехал он и выгнал собаку.

(37)Теперь слова мальчика уже были не круглыми шариками, а шершавыми булыжниками. Они с трудом вырывались наружу.

— (38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один раз уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался (43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле… (45)Потом он заплатил штраф за порванное пальто и, когда меня не было дома… (46)Теперь у меня нет собаки.

(47) В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.

(48) Неожиданно директор сказал:

— (49)Слушай, Таборка! (50)Хочешь, я подарю тебе собаку? (51)Немецкую овчарку с чёрной полосой на хребте.

(52) Мальчик покачал головой.

(53) Директор встал со стула, подошёл к мальчику и наклонился к нему:

— (54)Тебе надо помириться с отцом. (55)Обещай мне.

— (56)Я буду отвечать на его вопросы… (57)Пока не вырасту.

— (58)А что ты будешь делать, когда вырастешь?

— (59)Я буду защищать собак.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через речевую ткань».Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№7

1) Рассмотрите рисунок. Образуйте от слова шли новыеслова при помощи различных приставок, определите значения приставок.

еще рефераты

Еще работы по истории

Реферат по истории

Композиция сочинения-рассуждения 1 страница

2 Февраля 2016

Реферат по истории

Композиция поэтического произведения

2 Февраля 2016