Курсовая работа: Разработка рабочей тетради по информатике для второго класса
Федеральное агентство по образованию
Тульский Государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого
Кафедра информатики и методики обучения информатике
Курсовая работа:
Разработка рабочей тетради по информатике для второго класса
Выполнила:
студентка 4 курса
факультета математики, физики и
информатики группы А
Сарычева Ирина Владимировна
Научный руководитель:
ассистент кафедры ИиМОИ
Даниленко Софья Валерьевна
Тула – 2008
Оглавление
Введение
1. Методические особенности изучения информатики в начальной школе
1.1 Цели и задачи обучения информатики в начальной школе
1.2 Методика изучения моделей объектов
1.3 Методика изучения кодирования информации
1.4 Методика изучения высказываний
1.5 Требования к подготовке выпускников начальной школы
2. Разработка рабочей тетради по информатике для 2 класса
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1. Семафорная таблица
Введение
В соответствии с образовательным стандартом учебная дисциплина «Информатика и вычислительная техника» называется «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)». Предмет вводится как учебный модуль предмета «Технология» в 3-4 классах, где формируются обще-учебные умения и навыки, такие как: овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «… и/или...», «если..., то...», «не только, но и...»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
«Информатика и ИКТ» в начальной школе может быть двухкомпонентным предметом. Теоретическая составляющая предмета может изучаться за счет компонента образовательного учреждения, освоение компьютера как инструмента для обработки ин формации и возможностей различных прикладных сред может быть встроено модулем в предмет «Технология». Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и Базовый Учебный План не предусматривает изучение предмета в 5-7 классах, но за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики, сделать его сквозной линией школьного образования, что непосредственно отвечает задачам информатизации образования, поставленным в Концепции модернизации образования Российской Федерации. Этот шаг логически вытекает из аналитических документов проводимых сегодня экспериментов. Образовательные стандарты по другим учебным предметам подразумевают использование компьютеров и электронных учебных изданий, которые в настоящее время по федеральным программам поставляются в медиатеки библиотек регионов Российской Федерации.
Для того чтобы соответствовать требованиям, диктуемым современным обществом, изучение «Информатики и ИКТ» необходимо начинать со второго класса. Чтобы детям это давалось легко и интересно, им поможет рабочая тетрадь, программа которой идет параллельно с базовым курсом учебника.
Целью этой работы является разработка рабочей тетради для вторых классов. У учащихся необходимо активизировать познавательную деятельность, чему способствуют рабочие тетради. Использование таких тетрадей отвечает многим учебным целям и задачам. Во-первых, рабочие тетради имеют большое количество различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников, побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением и азартом. Во-вторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать именно деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий или, что просто недопустимо, их записи под диктовку. В-третьих, рабочие тетради способствуют знакомству с компьютером. Благодаря тому, что большинство заданий носят теоретический характер, это позволяет избежать непосредственной работы с ним. Что способствует избежать нагрузки на глаза детей.
1.1 Цели и задачи обучения информатике в начальной школе
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс — это необходимый шаг в развитии общего образования. Цели обучения информатике в начальной школе:
— Формирование общих представлений школьников об ин формационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
— Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
— Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различно го вида, в том числе с помощью компьютера.
— Формирование умения строить простейшие информацион ные модели и использовать их при решении учебных и практи ческих задач, в том числе при изучении других школьных пред метов.
— Формирование системно-информационной картины мира(мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.
— Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учеб ном процессе.
— Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эста фет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.
По стандартам предлагается так называемый параллельный подход к изложению учебного материала, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока идет изложение теоретического материала, а во второй части урока идет рассмотрение некоторых сведений по работе на компьютере и освоение практических навыков.
Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л. П. Панкратова) предлагает следующее поурочное планирование для второго класса: [1, с 176-178]
Таблица 1. – Содержание темы
Тема и ее основное содержание
Рекомендуемые виды деятельности
Виды информации. Человек и компьютер.
1
§1. Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с помощью органов чувств (глаза, уши нос язык, кожа)
® (или Ф) © ® ® ® © ®
2
§2. В мире звуков: мы живем в мире звуков; звуки несут человеку информацию; примеры звуковой информации
® (или ®) © а ® © © ®
3
§3. Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, осязательная, обонятельная информация; примеры
® (или ®) © ® ® © © ®
4
§4. Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и др.) и искусственные источники информации (колотушка сторожа и пр.)
® (или ®) © ® ® © © ®
5
§5. Приемники информации:люди и животные – приемники различных видов информации (на примерах)
--PAGE_BREAK--® (или ®) © ® ® ® ® ®
6
§6. Радио и телефон:радио и телефон как устройство передачи информации; телефон — средство связи и общения
® (или ®) © ® ® ® © ®
7
§7. Компьютер: человек создал для себя разные инструменты: рабочие, музыкальные, и компьютер – как помощники при работе с информации, например, с текстовой и графической.
® (или ®) © ® ® © © ®
8
Повторение, работа со словарем и тестирование
© ® © или ©
Кодирование информации
9
§8. Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу
© ® © или ©
10
§9.Кодирование информации: звуковое кодирование, рисуночное кодирование, буквенное кодирование и иероглифы
© ® © или ©
11
§10. Алфавит и кодирование: греческий и латинские алфавиты как основа алфавитного письма
® (или ®) © © ® © © ®
12
§11. Английский алфавит и славянская азбука:происхождение и использование
® (или ®) © ® ® © ® ®
13
§12. Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы
© (или ®) © ® ® © © ®
14
§13. Разговорный и компьютерные языки: люди разговаривают на естественном языке, человеком созданы искусственные (формальные) языки, построенные на строгих правилах: компьютерный алфавит
® (или ©) © ® ® ® © ®
15
§14. Текстовая информация: древние тексты, современные тексты (на примерах)
® (или ®) © © ® ® © ®
16
Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа
© ® © или ®
17
§15. Числовая информация: способы счета предметов в древности, числовая информация – это форма представления информации и способ кодирования информации
® (или ®) © © ® © © ®
18
§16. Время и числовая информация: число как способ информации о времени, дара, календарь, текущая дата.
® (или ®) © ® ®
19
§17. Число и кодирование информации: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию
® (или ©) © ® ®
20
§18. Код из двух знаков: звуковое двоичное кодирование информации, письменное кодирование
® (или ®) © ® ® © © ®
21
§19. Помощники человека при счете:абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер
® (или ®) © ® ® © © ®
22
§20. Память компьютера:электронная лампа, ламповая память, память на микросхемах, их особенность
© ® © или ©
23
Повторение, работа со словарем, тестирование.
© ® © или ®
24
§21. Текст:воспринимать информацию из текста могут только люди
® (или ®) © ® ® © © ®
25
§22. Текст и его смысл: слово – это цепочка букв, имеющая смысл; влияние знаков препинания на смысл текста; замена буквы в слове и смысл слова, ударение и смысл слова; шрифт
® (или ®) © ® ® © © ®
26
§23. Передача текстов:почта, средства доставки писем, электронная почта
© ® © или ©
27
§24. Компьютер и обработка текстов: текст как цепочка компьютерных символов, текст в памяти компьютера, компьютерный (электронный) текст
© ® © или ®
28
Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа
® (или ®) © ® ® © © ®
29
Повторение пройденного за год
© ® © или ®
30-34
Резерв
5 часов
Коды рекомендуемых видов деятельности на уроке:
ф — чтение текста;
® — выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради;
® — наблюдение за объектом изучения (компьютером);
© — компьютерный практикум (работа с электронным по собием);
© —работа со словарем;
© —контрольный опрос, контрольная письменная работа;
® —итоговое тестирование;
® —эвристическая беседа;
продолжение--PAGE_BREAK--
® —разбор домашнего задания;
® —физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
• развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т. е. умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой и пр.);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различны ми способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
В содержательном плане данный курс создавался как основа любого курса информатики, подготовленного в соответствии с требованиями минимума содержания образовательной области «Информатика».
Содержание курса строилось на основе трех основных идей:
Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне формирования предварительных понятий ипредставлений о компьютере.
Разделение в представлении школьника реальной и виртуальной действительности, если под виртуальной действительностью понимать, например, понятия, мышление и компьютерные модели.
Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять (кодировать) информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода и т. д., т. е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в раз личных видах и формах на различных носителях информации.
1.2 Методика изучения моделей объектов
Изучение таких разделов курса как «Человек и информация», «В мире звуков», «Источники информации», «Приемники информации» дает детям представление о понятии моделей объектов. Цель изучения данных разделов – выработка навыков находить, обобщать и классифицировать характеристики (свойства), с помощью которых описывается любой объект, а в дальнейшем – объединять объекты в классы.
Все характеристики объектов условно можно разделить на 4 группы:
— Признаки, описывающие объект – какой это объект.
— Название объекта – что это за объект.
— Состав объекта – из чего состоит объект.
— Действия объекта – что объект может делать.
Эти четыре группы характеристик в совокупности образуют информационную модель объекта.
I. Признаки, описывающие объект: цвет, форма, размер (1 класс) + материал изготовления, назначение (2 класс). Система заданий:
вычеркнуть лишний предмет:
/>
Объяснение при выполнении данного задания может быть разным: первый предмет отличается цветом, второй – формой, четвёртый – размером, пятый – именем.
продолжить ряд предметов с общим признаком;
сгруппировать предметы по общему признаку:
Имеется 12 рыб: 2 большие красные, 2 большие жёлтые, 4 маленькие красные и 4 маленькие жёлтые. Сколько групп они образуют? Решение: 9 групп (большие, маленькие, большие красные, маленькие красные, большие жёлтые, маленькие жёлтые, все рыбы).
дорисовать предмет, чтобы он стал одинаковым (или разным) с другими по форме, цвету, размеру или по любой комбинации этих признаков;
описать предмет;
из группы предметов выбрать предмет, обладающий рядом признаков (выполняется по принципу отрицания: сначала вычеркни всё, что не обладает первым признаком, затем – вторым, и т.д. до тех пор, пока не останется один предмет).
II. Название предмета. Система заданий:
определение единичного (частного) и общего имени объекта:
Объект – божья коровка. Частное имя – божья коровка, общее имя – насекомое.
сравнение предметов по их именам и признакам (два совершенно разных предмета или два предмета, одинаковые во всём, кроме одного признака (круглый и квадратный будильник)).
III. Состав объекта.
Система заданий:
1. выделение подкласса объектов при помощи сравнения объектов одного класса (электрический чайник – чайник с нагревательным элементом);
2. добавление признаков к объекту с целью получения нового объекта.
В конце изучения данных разделов учащиеся вторых классов должны уметь: 1) описать любой предмет, т.е. составить его информационную модель; 2) воссоздать предмет по его описанию; 3) выделить нужный предмет из группы предметов по его описанию; 4) убирать лишние предметы из группы предметов; 5) объединять предметы в группы по общим признакам.
1.3 Методика изучения кодирования информации
Подробно вопросы кодирования рассматриваются в средней школе при изучении темы «Информация». В учебниках средней школы водится следующее определение кодирования:
«Кодирование информации – это преобразование информации в форму, удобную для хранения и передачи.
В начальной школе мы не знакомим детей с этим определением, а лишь показываем им способы кодирования информации в следующих темах «Кодирование информации», «Алфавит и кодирование», «Число и кодирование», «Код из двух знаков». Цели изучения данных тем:
— знакомство с понятиями «кодирование» и «декодирование»;
— формирование умений ставить в соответствие предметам и действиям другие предметы и действия.
Система заданий:
кодирование букв цифрами:
1
2
3
4
5
6
7
8
а
г
д
и
к
л
о
р
/>
2) кодирование букв графическими изображениями или предметами (морскими флажками, фигурками, цветами, словарными словами и т.п.);
3) кодирование действий предметами (каждый предмет обозначает какое-либо действие, учитель показывает предметы, а учащиеся выполняют действия, тот, кто ошибается, садится на место; в результате остаются самые внимательные ученики);
4) кодирование по координатной сетке:
/>
продолжение--PAGE_BREAK--
Напиши адрес каждого предмета />Рассели предметы по их адресам: />
Помоги Цветику найти свое окошко по заданному пути и напиши его адрес: />
5) кодирование рисунка с помощью координат:
1 уровень: «Закрась клетки»
/>
2 уровень: «Соедини точки»
/>
(1,6), (2,7), (3,7), (4,6), (4,4), (5,3), (7,3), (8,2), (10,4), (10,2), (9,1), (4,1), (3,2), (2,1), (1,1), (2,2), (2,5), (2,6)
6) кодирование слов и предложений с помощью координат:
а) нахождение букв по их координатам
/>/>
б) нахождение слов по координатам
/>
1. Расшифровать: (2,4), (3,2), (1,3), (3,4), (1,1), (3,1)
2. Зашифровать пословицу: «Терпенье и труд всё перетрут».
3. Найти и зашифровать поговорку.
По окончанию изучения данных тем учащиеся должны знать и уметь:
— понятие кодирования и декодирования;
— расшифровывать информацию по имеющимся правилам;
— осуществлять кодирование информации различного вида по разным правилам;
— придумывать правила кодирования информации.
1.4 Методика изучения высказываний
С раннего детства мы начинаем рассуждать, причём основное средство наших рассуждений – это высказывания и основанные на них логические выводы.
Высказывание – это предложение, про которое однозначно можно сказать, что оно истинно или ложно.
Понятия «истина» и «ложь» ясны детям на интуитивном уровне из их жизненного опыта. Знакомство с понятием высказывания происходит при изучении таких тем как «Английский алфавит и славянская азбука», «Письменные источники информации», «Разговорный и компьютерный язык». Более строгие трактовки данных понятий можно давать при помощи следующих упражнений.
Система заданий.
игра «Говори наоборот»
Учитель предлагает детям говорить противоположные по смыслу слова: мокрый – сухой, лёгкий – тяжёлый, добрый – злой и т.д. Затем учитель говорит такие слова, противоположные к которым начинаются с частицы «НЕ»: вкусный – не вкусный, железный – не железный, скользкий – не скользкий и т.п.
задания с картинками (совпадение картинки и подписи к ней – истина, не совпадение – ложь);
задания со схемами:
а) графические схемы
/>
б) словесные схемы:
Определить, шар какого цвета находится в каждой коробке, если известно, что надписи на каждой коробке верны, в каждой коробке ровно по одному шару, цвета шаров различны, в коробках есть красный, синий, белый, жёлтый и зелёный шары.
/>
После освоения детьми понятий «отрицание», «истина» и «ложь», вводятся союзы «И», «ИЛИ» и частица «НЕ», которые используются в логических высказываниях.
4. определить элементы каждого множества:
/>
Любят математику и любят физкультуру:
Любят математику или физкультуру:
Не любят математику:
Не любят ни математику, ни физкультуру:
Любят математику и не любят физкультуру:
Цель выполнения подобных заданий – соответствие логических союзов областям пересекающихся множеств:
/>
По окончанию изучения данных тем учащиеся должны знать и уметь:
— понятия «истина», «ложь», «отрицание»;
— определять истинность высказываний;
— соотносить логические операции со схемами множеств;
— определять принадлежность элементов к результатам логических операций на множествах.
В курсе информатики начальной школы можно также рассмотреть задачи, в которых используются методы комбинаторики, симметрия фигур, логические задачи и головоломки, задачи на установление аналогий, закономерностей, стратегий выигрыша и т.п. Особого внимания заслуживают также «алгоритмы наоборот».
Например:
Подчеркните те предметы или существа, которые в стихотворении выполняют неправильные действия:
«Дым столбом валили в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пугало пугали,
Ела кошку колбаса».
Ф. Галас.
2) Заполните строки таблицы:
Стиральная машина
стирать бельё
пачкать бельё
Загрязнительная машина
всасывать пыль
Пылеплюй
Усыпляльник
Паяльник
Калькулятор
Холодильник
Смысл заданий подобного рода – заменить действия на обратные или переставить действия таким, образом, чтобы алгоритм действий некоторых устройств или существ приводил бы к прямо противоположному результату.
продолжение--PAGE_BREAK--
Цель составления «алгоритмов наоборот» – развитие фантазии, творческого воображения, нестандартного мышления, которые в конечном итоге заставляют двигаться вперед науку и технику.
1.5 Требования к подготовке выпускников начальной школы
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны понимать:
что в зависимости от органов чувств, с помощью которых че ловек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости от способа представления информациина бумаге или других носителях информации, ее называ ют текстовой, числовой, графической, табличной;
что информацию можно представлять на носителе инфор мации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
что информацию можно хранить, обрабатывать и переда вать на большие расстояния в закодированном виде;
что человек, природа, книги могут быть источниками ин формации;
что человек может быть и источником информации, и при емником информации;
знать:
что данные — это закодированная информация;
что тексты и изображения — это информационные объекты;
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
как описывать объекты реальной действительности, т. е.как представлять информацию о них различными способа ми (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в видетекста, рисунка, таблицы, числами;
кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
работать с текстами и изображениями (информационнымиобъектами) на экране компьютера;
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
называть и описывать различные помощники человекапри счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;
создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
2. Разработка рабочей тетради по информатике для 2 класса
Необходимым условием модернизации школьного образования является разработка учебных материалов нового поколения, предполагающих активное использование в учебном процессе средств информационных и коммуникационных технологий. Рабочие тетради для второго класса входят в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике для начальной школы. УМК обеспечивает изучение пропедевтического курса информатики, основной целью является формирование первичных представлений об основных понятиях информатики на основе личного опыта детей и знаний, полученных ими при изучении других школьных дисциплин, а также выработка навыков использования персонального компьютера для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Рабочие тетради создают благоприятные условия для более успешного усвоения базового курса; вовлекают каждого ученика в работу; благоприятствуют к быстрому усвоению логически сложных разделов информатики; развивают мышление; ведут к формальному представлению объектов, действий, рассуждений в области обработки, хранения и передачи информации.
Для достижения выше перечисленных целей можно разработать огромное число заданий по каждой теме для лучшего усвоения базового курса информатики.
Примерные задания, которые могут быть использованы в рабочей тетради:
Отметь нужное. Мы получаем зрительную информацию, когда:
нюхаем
пьем или едим
трогаем
слушаем
смотрим
Подчеркни лишнее.
Холодный Красный Горячий Теплый
Дополни таблицу.
ухо
глаз
кожа
язык
нос
звук
холод
Обведи, кто может быть приемником обонятельной информации
/>
5. Пронумерую слова, так чтобы получилось предложение.
передает. Телефон информацию звуковую
Впиши носитель информации по образцу.
Компьютерная игра
Магнитный диск
Ваша фотография
Наскальный рисунок
Оценка в классном журнале
Вставьте пропущенное слово.
Английский более древний, чем славянская .
Соедини стрелками по смыслу
/>
Декодируй с помощью семафорной таблицы
/>
Представь количество предметов словом и числом.
/>
11. Продолжи числовой ряд чисел.
22, 24, 26, 28, , .
Как называются эти числа (подчеркни)?
Четные Нечетные
12. Составь всевозможные двузначные числа (разные) из цифр 4, 7 и 9 и запиши их в таблице.
--PAGE_BREAK--
Сколько получилось четных чисел? .
Запиши их порядковые номера:.
13. Реши информационную задачу.
Текущая дата: 23 мая 2008 года. Через сколько месяцев будет 28 мая 2009 года? Дай ответ в текстовой форме.
Ответ: Через ( ) дней.
14. впиши пропущенные даты.
05.07.08
08.07.08
15. Воспользуйся кодовой таблицей и закодируй слова.
А) код — .
Б) знак — .
В) пользуясь той же таблицей, декодируй код слова.
01010011100110101110001010001010110
буква
Код буквы
буква
Код буквы
буква
Код буквы
А
00000
К
01111
Х
10100
Б
00001
Л
01101
Ц
10110
В
00011
М
01010
Ч
11000
Г
00111
Н
01100
Ш
11001
Д
00101
О
01110
Щ
11011
Е
00010
П
10000
Ь
11111
Ё
00100
Р
10001
Ы
11101
Ж
00110
С
10011
Ъ
11010
З
01000
Т
10111
Э
11100
И
01001
У
10101
Ю
11110
й
01011
Ф
10010
Я
000111
/>
Заключение
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.
Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компьютере, желательно иметь 10-12 компьютеров, делить класс на группы и проводить урок в компьютерном классе. Эту часть урока может вести учитель начальных классов или учитель информатики.
Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского язы ка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.
Знания, умения и навыки по информатике оцениваются разны ми способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте.
В результате по окончании начальной школы учащийся, освоивший модуль «Информатика и ИКТ» предмета «Технология» должен
знать/понимать:
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе скомпьютером;
уметь использовать приобретенные знания и умения в прак тической деятельности и повседневной жизни для:
решения учебных и практических задач с применениемвозможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запро сов;
изменения и создания простых информационных объектовна компьютере.
Для того чтобы школьники сумели легко и без затруднений освоить весь учебный материал, им в помощь предлагается рабочая тетрадь, где все упражнения разработаны для наиболее лучшего восприятия материала каждым учеником, направлены на формирование логического мышления и развитие творческих способностей школьников и способствуют развитию познавательного интереса.
Список использованной литературы
Бородин, М.Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов / М.Н Бородин. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2007.
Горячев, А.В. Информатика в играх задачах / А.В. Горячев. – М.: Бином, 2001.
Матвеева, Н.В. Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса: Ч.1, Ч.2 / Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Е.Н. Челак. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003.
Тур, С.Н., Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов / С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
Приложение 1
/>