Курсовая работа: Формирование знаний о русских исследователях-путешественниках в школьном курсе географии

--PAGE_BREAK--



Рис. 1. Схема взаимосвязи географической культуры и знаний о русских исследователях-путешественниках
Хотелось бы пояснить соотнесение экспедиционного метода географии с именами исследователей и путешественников и научно-популярными сведениями. В данном случае необходимо апеллировать к методу историзма в географии. На наш взгляд невозможно владеть каким-либо методом, не зная его истории и эволюции, а именно на формирование таких теоретических знаний и направлены знания о русских исследователях-путешественниках.

Рассматривая знания о русских исследователях-путешественниках с точки зрения уже упомянутого ранее метода историзма – одного из традиционных методов географической науки, который применяется едва ли не со времени ее зарождения; можно отнести их к области знаний исторической географии. На основе имеющихся определений исторической географии и одновременной некоторой их трансформации, ученые выделяют в этой науке восемь направлений. На наш взгляд рассматриваемые знания входят в состав теоретических знаний историко-географического страноведения.

«История есть география во времени, география – история в пространстве», – писал еще знаменитый французский географ Элизе Реклю [26].

Только в географии неувядаемая романтика странствий удивительным образом сочетается c особым, глубоко научным видением мира. Знания о русских исследователях-путешественниках находятся на стыке истории и географии, образуя своего рода мост между ними.

Использование принципа историзма – важный фактор формирования мотивации учебном процессе. Интеграционный потенциал географии и истории довольно велик. В связи с гуманизацией содержания школьной географии расширяется объем историко-географических вопросов во всех курсах географии.

Больше внимания уделяется не только изучению истории географических открытий и исследований в пределах всей планеты, отдельных материков и океанов, но и своей страны.

Таким образом, само содержание школьной географии, интеграционный потенциал с другими дисциплинами служит хорошей мотивационной базой учения школьников [39,44].

Также в настоящее время знания о русских исследователях-путешественниках несут огромный воспитательный потенциал.

Их историческая составляющая дает нам не только законы развития общества, но и является для нас источником социальных прецедентов. Они дают учащемуся систему жизненно важных прецедентов. Человек сталкивается с огромным количеством сложных и непредсказуемых ситуаций, и, готовя его к жизни, мы пытаемся расширить его социальный опыт за счет приобщения к истории культуры, литературе для того, чтобы он пережил – не реально, не в действительности – огромное множество тех ситуаций, с которыми люди сталкивались ранее или с которыми они могли бы сталкиваться. Как говорил Бисмарк, только дураки учатся на собственных ошибках, а умные учатся на ошибках других [40].
1.2 Состояние проблемы формирования знаний о русских исследователях-путешественниках в школьных учебниках, программах и контрольно-измерительных материалах по географии
Как известно, деятельность учителя при реализации тех или иных идей, определенных учебными программами, ориентируется в первую очередь на школьные учебники. Поэтому, чтобы установить, имеется ли реальная возможность для реализации идеи формирования географической культуры личности на основе знаний о русских исследователях-путешественниках в практике обучения, представляется необходимым осуществить анализ действующих программ и учебников по географии. Представляется целесообразным уделить большее внимание классам с шестого по восьмой включительно, так как, начиная с девятого класса, начинает изучаться экономическая география России и мира, и знания о русских исследователях-путешественниках не имеют в этом курсе такой важности как в курсе физической географии.

Длительное время обучение в школе проводилось по единому учебному плану и программам. В последнее время образовательной системе становятся присущи такие черты как многообразие и вариативность. В настоящее время изданы разные по содержанию и структуре программы по географии.

В ходе нашего исследования были проанализированы учебные программы по курсам: «Начальный курс географии», «География материков, океанов, народов и стран» и «География России» [32].




Табл. 1. Сравнение программ по географии для общеобразовательных учреждений по содержанию знаний о русских исследователях-путешественниках



В программе Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена заложено наибольшее количество «персоналий» [25], знание которых является обязательным. Количество упомянутых имен возрастает от курса к курсу, при том что в каждом последующем курсе ряд фамилий пополняется, а не повторяет друг друга. Это на наш взгляд дает возможность наиболее полно реализовать культурологический потенциал географии в аспекте знаний о русских исследователях-путешественниках на фоне сокращения часов географии в школах.

В содержании курсов наряду с изложением основ географической науки предпринимается попытка средствами материала культурологического характера усилить научно-популярную форму изложения учебного материала, аппелировать к эмоциям, реализовать задачу «Учиться должно быть интересно!» [38]

В программах Московского Педагогического Государственного Университета и Российской Академии Образования количество обязательных к изучению фамилий сводится к минимуму. А в программе для 6 класса Московского Педагогического Государственного Университета вообще отсутствуют какие-либо «персоналии». При этом персоналия распределена между отдельными курсами крайне неравномерно. Как отмечает В.П. Максаковский: «Это означает, что данный вопрос, от которого во многом зависит «очеловечивание» нашей школьной географии, еще до конца не решен» [25].

Содержание программ реализуется в учебниках. Для анализа были взяты стабильные учебники по географии для 6–8 классов (Табл. 1,2,3), по которым работают в школах России в настоящее время:

– Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова География. Начальный курс. М.: Дрофа, 2001.

– Физическая география. Начальный курс. О.В. Крылова М.: Просвещение, 2002.

– Физическая география. Начальный курс. Т.П. Герасимова, Г.Ю. Грюнберг Н.П. Неклюкова М.: Просвещение, 1900.

– География. Материки, океаны и страны. Д.П. Финаров, С.В. Васильев, Е.Я. Чернихова СПб: АСТ, 2001.

– География. Материки, океаны, народы и страны. Наш дом – Земля. И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев М.: Дрофа, 1999.

– География материков и океанов. Крылова О.В. Герасимова Т.П.М.: Просвещение, 1997.

– География материков и океанов. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев М.: Дрофа, 2001.

– География России. Природа. И.И. Баринова М.: Дрофа, 1999.

– География. Природа России. Э.М. Раковская М.: Просвещение, 2000.

– География России. Природа и население. Под ред. А.И. Алексеева М.: Дрофа, 2002.

В.П. Максаковский выделяет это поколение учебников как учебники «четвертой волны» [25]. Как отмечает В.П. Максаковский: «это поколение учебников стало гораздо более «раскованным» – разнообразным по методическим подходам и структурному моделированию, более ярким по оформлению, более эмоционально-чувственным по форме изложения и, наконец, более интересным по содержанию» [25].

Последний вывод можно аргументировать хотя бы примерами из области «научной персоналии».
Табл. 1. Сравнение действующих учебников по географии для 6 класса



--PAGE_BREAK--


--PAGE_BREAK--

3. Методика формирования знаний о русских исследователях-путешественниках в школьном курсе географии
3.1 Методические рекомендации по проведению недели географии «Памяти знаменитого полярника – Г.Я. Седова»
Неделя географии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеурочной работы: вечера, конференции, смотры-конкурсы географических знаний, конкурсы газет, рефератов и т.д.

Поэтому подготовка и проведение предметных недель требуют больших временных, ресурсных и творческих затрат как от учителей, так и от учащихся школы.

Сценарий представленной далее предметной недели охватывает большой диапазон учащихся, представлен сценарий массового театрализованного представления, предваряющего все последующие мероприятия. Неделя географии должна обязательно включать подобное мероприятие, в котором сможет принять участие большое количество учащихся. Также предусмотрен просмотр видеофильма, викторина, проведение которой возможно в старших классах и различные конкурсы.
План недели.
    продолжение
--PAGE_BREAK--


Оборудование.

Политическая карта мира, физическая карта России, портрет Г.Я. Седова, книги о жизни ученого, рисунки, рефераты, стенды «Путешествия к полюсу» и «Г.Я. Седов», научно-популярный фильм «История географических открытий» Центрнаучфильм 2000.

Беседа о Г.Я. Седове.

Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня мы проведем занятие, посвященное 90-летию (1914–2004) великого подвига – похода к Северному полюсу нашего знаменитого путешественника Георгия Яковлевича Седова, который ради науки и Родины рисковал своей жизнью. Имя Г.Я. Седова – одно из громких в пантеоне путешественников.

1-й учащийся(читает стихотворение Н. Заболоцкого, посвященное мужественному полярнику):

Вставай, Седов, отважный сын Земли!

Твой старый компас мы сменили новым,

Но твой поход на Севере суровом

Забыть в своих походах не могли…

И мы пойдем в урочиша любые,

И если смерть застигнет у снегов,

Лишь одного просил бы у судьбы я:

Так умереть, как умирал Седов.

На берегу Азовского моря есть селение Кривая Коса – узкая полоса суши, которая своим видом напоминает саблю и выдается в море на 9 км. Заканчивается эта полоса узким мысом, где горделиво стоит маяк, своими огнями указывающий курс пароходам, которые ходят по Азовскому морю.

2-й учащийся: Возник поселок в 1876–1877 годах и назвали его Кривая Коса. После окончания Крымской войны в поселке появился новый поселенец – крестьянин с Полтавшины – Яков Седов. Это был отец будущего путешественника и ученого. Он ловил рыбу с артелью рыбаков… В 1877 году в семье рыбака родился сын Георгий. Условия жизни были тяжелыми. Уже в семь лет мальчик помогал отцу, выходил с ним в море, учиться не было возможности, но все-таки позже, в 14 лет, Георгий закончил церковно-приходскую школу. Фамилию Седовых почти никто не знал на хуторе, где жила семья. Настоящая фамилия, как писал сам путешественник, была Седых, но позже изменилась на Седов.

Из истории детства ученого.

3-й учащийся(зачитывает отрывок из воспоминаний путешественника): «Ао 14 лет я не знал грамоты, состоял при отце, промышляя вместе с ним рыбу, и уходил на поденщину в поле. Первая работа доставляла удовольствие. Это было плавание на каюке по Азовскому морю в поисках рыбы. Я чувствовал себя взрослым. Брата Мишу отец отдавал на срок в услужение и получал за него деньги. Захотелось мне тоже научится грамоте, но не тут-то было. Отец бросил семью».

Очень тяжело жилось большой семье, дети батрачили, ходили по селам, просили милостыню. Трудным был тот хлеб, сколько слез, стыда, унижения… После смерти брата Миши, мать отдает Георгия в батрачество пастухом быков, погонщиком к богатому казаку.

Вскоре отец вернулся домой, жизнь начала налаживаться. Георгия отдали в частную школу, оплачивая за обучение полтора рубля в месяц. Он учился с детьми младшего возраста, которые уже умели писать и читать. Однако кропотливая работа помогла догнать своих товарищей и занять среди них первое место. Его пересадили на место ближе к учителю, а это значило, что его отметили среди других учащихся. Отец был очень рад и выделял уже 2–3 рубля в месяц за обучение.

4-й учащийся: Церковно-приходскую трехлетку Седов закончил за два года, получил на экзаменах свидетельство, похвальное письмо, а также коробку конфет.

По окончании школы он поступает ключником в экономию Афончикова с заработной платой 50 рублей в год. Родители были довольны.

В экономии работа была очень трудной, юного Георгия заставляли работать с утра до поздней ночи. «Я постепенно грубел и тупел и душой, и сердцем, а хотелось читать, писать, вращаться среди умных и порядочных людей. Управляющий был дурной человек. Однажды я проспал, управляющий прибежал, два раза ударил плетью. Далее я не мог терпеть варварской жизни, бросил все и ушел домой. Потом взяли приказчиком в магазин Фролова. Эта служба принесла праздник в дом. Жалованье увеличили. Но мне хотелось учиться, учиться, учиться», – вспоминал Г. Седов.

Вопрос.А почему Седова взяли на такую работу в магазин? (Был грамотный, умел читать, считать)

5-й учащийся: В поселок пришла шхуна с солью. Георгий Седов познакомился с молодым капитаном и расспросил у него, как можно стать таким же, как он. Тот рассказал, что есть мореплавательные классы во многих городах России. В этих классах можно учиться бесплатно, но необходимо иметь опыт плавания матросом, надо так же уметь хорошо читать, писать и знать четыре правила арифметики. Седов задумал поступить в училище. «Хорошо смотреть на белый парус, а еще лучше плавать под ним», – думал Седов.

Он рассказал о своем плане родителям, но они воспротивились, не дали ни благословения, ни документов, говорили: «Послал Бог хорошее место, вот и живи, и Бога хвали».

6-й учащийся: Мысли о морских просторах не покидали юношу, и в 18 лет он убегает из родительского дома. Трудно было решиться на такой поступок, но Седов бросил работу, получил расчет в два с половиной рубля, забрал свидетельство о рождении, попрощался с братом и сестрами. До Таганрога 75 верст добирался пешком, потом на пароходе в Ростов-на-Дону.

Пошел в училище, сдал экзамен: попросили написать на доске фамилию, имя и отчество, разделить числа. Пообещали принять учеником, если осенью юноша покажет свидетельство о трехмесячном плавании на торговом судне. Найти работу было трудно, но Седов сумел наняться на пароход. Первый его рейс был в Одессу: по Азовскому морю, Керченскому проливу, Черному морю. Побывал в Керчи и Ялте, Севастополе.

Задание.Показать на карте города, моря, проливы, где побывал Седов.

7-й учащийся: Потом был Кавказ. Седов любовался, видами Новороссийска, Сухуми, Нового Афона, Батуми, был потрясен природой Кавказа. Он заработал 127 рублей, свидетельство и хорошую рекомендацию для начальника училища.

В поселке родителям ничего не было известно о жизни Седова, ходило много разных слухов, но когда он прислал родителям письмо с фотографией в мундире с золотыми якорями, то радость родителей была безграничной. Они стали ему помогать материально. Потом Седов учился в Поти, окончил курс за одну зиму и получил звание штурмана дальнего плавания, диплом и должность помощника капитана на пароходе «Энергия». Потом была Александрия, Египет. В 1901 году в Петербурге он экстерном сдает экзамен за курс «Морского корпуса», получает офицерское звание и рекомендацию в главное гидрографическое управление.

Вопрос.Что означает слово «экстерном»?

8-й учащийся: Георгий Седов становится офицером русского флота, получает специальность гидрографа и занимается изучением гидрологии Каспийского моря, реки Колыма. Он всей душой полюбил арктические просторы и решил всю свою жизнь посвятить изучению Севера. Привлекал его океан, который манил Седова недосягаемой точкой – Северным полюсом.

Во время российско-японской войны Георгий Яковлевич Седов командовал миноносцем №48 в Амурском заливе, а в 1906 году его назначают помощником лоцмейстера города Николаевска-на-Амуре.

В 1912 году Седов предлагает совершить поход Первой русской экспедиции на Северный полюс. «Амундсен желает во что бы то ни стало оставить честь открытия Северного полюса за Норвегией. Он хочет идти в 1913 году, а мы пойдем в этом году и докажем всему миру, что и русские способны на этот подвиг…»

Седова поддержали. Он получил отпуск на два года и из капитана по Адмиралтейству был переведен на флот в чине старшего лейтенанта. Но через некоторое время комиссия при гидрографическом управлении справедливо раскритиковала план экспедиции.

9-й учащийся: Седов разработал второй план, но и он не был принят. Седов работал на Севере, но не знал зимней Арктики, не имел навыков движения на плавучих льдинах, из-за этого в разработке плана были допушены просчеты и ошибки. Правительство отказало в финансировании, но царь выделил на экспедицию 10 тысяч рублей.

«Первыми пионерами, – писал Г.Я. Седов, – в Северном Ледовитом океане были промышленники, устремившиеся за добычей богатого морского зверя, а затем и путешественники, пришедшие туда с научной целью. Многие из них плавали в поиске свободного морского пути на восток, многие – для открытия новых земель и физического изучения океана».

«Человеческий ум до того был поглощен этой нелегкой задачей, что разрешение ее, несмотря на суровую могилу, которую путешественники по большей части там находили, превратилось в национальное состязание. Здесь, помимо человеческого любопытства, главным руководящим стимулом, безусловно, являлась народная гордость и честь страны», – писал Седов.

План, предложенный Георгием Седовым, не поддержали официальные власти. Экспедицию начали готовить на личные пожертвования… Наконец, 27 августа 1912 года, на Соборной пристани Архангельска состоялась праздничная отправка зверобойного судна «Святой Фока», который взял курс на Новую Землю. Там прошла первая зимовка, и только в конце лета следующего года экспедиция достигла Земли Франца-Иосифа.

10-й учащийся: Команда состояла из 22 мужчин, экспедиция была плохо снаряжена, поход проходил в сложных климатических условиях. Полярники остались на вторую зимовку на островах. Седов изучил остров, четыре залива, составил подробную карту.

Закончилось топливо, в печь бросали все, что могло гореть: найденный на мысе Флора уголь, жир моржей. Люди болели цингой. Несмотря на трудные условия жизни, ослабевший и больной Седов готовился к походу на Северный полюс. В путь он отправился 2 февраля 1914 года на трех собачьих упряжках в сопровождении двух матросов-добровольцев Линника и Пустотного. Надо было пройти 2 тысячи км. Метели, морозы от -20 до -45 °С, туманы, лед, глубокий снег затрудняли продвижение саней, ветер обжигал лицо, одежда не высыхала, но удавалось в день проходить по 15 км. Так, обессилившие, с обмороженными конечностями, путешественники дошли до 82° северной широты. Седов был тяжело болен, не мог сам передвигаться, верные спутники его везли на нартах, уговаривая вернуться. Но он упрямо твердил: «Только вперед, только к полюсу!» Растирания окоченевшего тела не помогали, безжалостная болезнь измотала Седова, и 20 февраля (5 марта), дойдя до о. Рудольфа, Седов умер на руках своих спутников. Матросы решили возвращаться к судну и перенести туда тело Седова. Но трудные условия похода не позволили осуществить этот замысел. Они похоронили Седова на о. Рудольфа. Один из участников экспедиции писал: «Седов был похоронен в меховой одежде, гроб ему заменил брезентовый мешок. Над небольшой грудой камней, наваленных на тело, был установлен крест из лыж, а рядом положен флаг, который Седов хотел водрузить на полюсе. Около могилы поставили карту, на которую покойный нанес свой последний путь на север».

Показать на карте путь следования и место погребения Седова. Найти расстояние от мыса Аук до полюса.

11-й учащийся: В последние часы своего похода Георгий Седов мыслями летел к дорогой его сердцу Кривой Косе, к Азовскому морю. За четыре дня до смерти, 16 февраля 1914 года, он увидел солнце и записал: «Увидели выше гор впервые милое, родное солнце. Ах, как оно красиво и хорошо! При виде его у нас весь мир перевернулся. Привет тебе, чудеснейшее чудо природы! Посвети нашим близким на родине, как мы ютимся в палатке, больные, удрученные под 82° северной широты».

Вопросы.

1.                 Как вы думаете, какие чувства у Седова и спутников вызвало появление солнца на Севере?

2.                 О чем думал в эти минуты Седов? Ваши мысли…?

12-й учащийся(читает стихотворение):

Снега молчат Про белое безмолвье. Неточно многое,

Снега молчат, когда остановился ты. Стал нем

И расхотел дышать… Потом снега опять заговорили,

Но не с тобой уже, А над тобой…

В 1938 году, спустя 24 года после гибели ученого, сотрудники полярной экспедииии на о. Рудольфа нашли флагшток и остатки флага, лыжные палки, которые Линник и Пустотный положили возле тела Седова, но тела не нашли.

13-й учащийся:Шла Первая Мировая Война, и первая русская экспедиция к Северному полюсу была забыта. О ней появилось лишь несколько газетных очерков. Даже жалованье матросам было выплачено после продолжительного ходатайства. Отцу погибшего Седова Главное гидрографическое управление отказало в пенсии, мотивируя это тем, что оно не имело никакого отношения к полярной экспедиции. Никто не заинтересовался научным материалом, собранным экспедицией Г. Седова, а было его не мало – изучены Новая Земля, Земля Франца-Иосифа, моря Белое, Баренцево. Были нанесены на карту четыре острова, снята г. Гукера, бухта Тихая, собраны интересные палеонтологическая и минералогическая коллекции, научную ценность представляли дневники Георгия Яковлевича Седова.

Задание.

1.                 Назвать и показать географические объекты, изученные и описанные Г. Седовым.

2.                 Найти координаты мыса Аук, где похоронен Седов.

Учитель:Наш народ не забыл научного подвига ученого и патриота Г.Я. Седова. Его именем названы две бухты: на острове Норд (архипелаг Норденшельда в Карском море) и на острове Вайгач в Баренцевом море; два залива на о. Новая Земля, ледник на о. Гукера, остров в Баренцевом море; пик на о. Новая Земля, мыс на о. Земля Франца-Иосифа, мыс в Антарктиде на Берегу принцессы Астрид, подводная долина в Северном Деловитом океане. Есть улица в Москве, которая носит его фамилию. Поселок, где он родился, переименован в Седово.

Викторина «Г.Я. Седов – ученый-путешественник»

1.                 Где и когда родился Седов? (В 1877 г. в поселке Кривая Коса на берегу Азовского моря Донецкой области.)

2.                 В каком возрасте он пошел в школу? (В 14 лет в частную трехлетнюю церковно-приходскую школу.)

3.                 Как закончил школу Седов? (С похвальным письмом, получил свидетельство и коробку конфет.)

4.                 В каком морском училище учился Седов? (В Ростовском.)

5.                 Где получил звание штурмана дальнего плавания? (В г. Поти.)

6.                 В какие города Седов впервые осуществил путешествие на корабле? (Ростов-на-Дону, Керчь, Ялта, Севастополь, Одесса.)

7.                 Какие места исследовал Седов? (Баренцево море, р. Колыму, о. Новая Земля, о. Земля Франца-Иосифа, заливы Новой Земли, побережье Северного Ледовитого океана и др.)

8.                 В какой войне принимал участие Седов? (В русско-японской войне 1904–1905 гг.)

9.                 В каких морях побывал Седов? (В Азовском, Черном, Белом, Карском, Баренцевом.)

10.            Когда Седов отправился к Северному полюсу? (27 августа 1912 г.)

11.            Кто из будущих ученых был с Седовым в походе? (В.Ю. Визе.)

12.            Когда закончился поход Седова к Северному полюсу? (20 февраля 1914 г.)

13.            Где похоронен Седов? (На о. Рудольфа, мыс Аук, архипелаг Земля Франца-Иосифа.)

14.            Какой девиз был у Седова? («Только вперед, только к полюсу!»)

15.            Кто сопровождал Седова в пешем походе к Северному полюсу? (Г. Линник и А. Пустотный.)

16.            Когда были найдены останки Седова? (В 1938 г.)

17.            Какой широты достигла экспедиция? (82° с. ш.)
3.2 Методические рекомендации по проведению урока-путешествия «Дальний Восток в произведениях В.К. Арсеньева»
На изучение Дальнего Востока в 8 классе в курсе «Физическая география России» отводится всего 2 учебных часа, за которые невозможно рассказать обо всех отличительных особенностях края. Поэтому идет подключение самостоятельной работы учащихся, позволяющее значительно лучше усвоить и понять пройденный материал.

Эффективность организации учебно-воспитательной работы на уроке-путешествии во многом зависит от четкого его планирования, которое составляется, как правило, на основе анализа школьной программы учебных пособий, различных дополнительных материалов [17]. Проведение такого урока требует соответствующей подготовки как учащихся, так и учителя, как правило, урок-путешествие начинается со вступительного слова учителя, подготавливающего учащихся к восприятию нового материала, следом вступают школьники.

Учитель на таком уроке выступает как организатор познавательной деятельности учащихся, как помощник и консультант. Центральное место на уроке-путешествии отводится применению знаний и умений школьников. Для урока характерно общение между учащимися в ходе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности.

Для успешного проведения урока учитель дает классу опережающее задание и дополнительную литературу (примерно за 2 недели). Класс делится на 5 групп (каждая из них будет давать характеристику одной из пяти природных зон Дальнего Востока – Анадырско-Корякской области и хребет Джугджур, полуострова Камчатка, о. Сахалин и Курильских островов, Приморья и Приамурья), но обязательно так, чтобы в каждой группе был один из наиболее сильных по знанию учеников. Класс подготавливается и оформляется учителем во внеурочное время.

На уроке изучается природа Дальнего Востока при помощи произведений В.К. Арсеньева: особенности географического положения, строение земной коры, рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительность и животный мир.

Данный урок ставит перед собой цель познакомить учащихся с особенностями географического положения Дальнего Востока, его природы, при помощи сопоставления произведений В.К. Арсеньева и учебно-методической литературы осуществить межпредметные связи с художественной литературой, закрепить умения учащихся работать с картами различного содержания, сопоставлять их и устанавливать взаимосвязи между отдельными компонентами природы, продолжить развивать умение работать с дополнительной литературой, способствовать развитию самостоятельности, самоуправления, умения работать в группе, патриотических чувств учащихся.

На уроке при изучении материала используются исследовательский, иллюстративный методы, а также беседа.

Тип урока: Путешествие.

Оборудование: Карта «Азональные природные комплексы», карты России: физическая, тектоническая, климатическая, природных зон; атласы; стенд с иллюстрациями по теме «Дальний Восток» и с рисунками по сюжетам книг В.К. Арсеньева.
План урока



Литература: И.И. Баринова «География. Природа России» (2000), В.П. Дронов и до «Методическое пособие по географии России» (1993), М.И. Давыдова, Э.М. Раковская «Физическая география СССР» (1990), А.В. Даринский и др. «География России» (1992), А.С. Ермошкина «Уроки географии в 8 классе» (1993), Э.М. Раковская, И.И. Баринова «Природа России» (1994), Э.М. Раковская «География. Природа России» (1997), К.П. Сергеева «За страницами учебника географии» (1997), В.П. Сухов «Физическая география СССР» (1991), А.И. Тарасова «Владимир Клавдиевич Арсеньев» (1985, с. 165, 168), В.К. Арсеньев «Сочинения» Т. V, 1948, с. 34, 199, Т.VI, 1949, с. 11,47, В.К. Арсеньев «Дерсу Узала» (1989), с. 149–157, Толковый словарь по охране природы.
    продолжение
--PAGE_BREAK--