Курсовая работа: Педагогические технологии в образовательном процессе

Автор: Ахмадеева Елена Васильевна

учитель экономики МОУ ПСОШ

г. Перевоз Нижегородской области

Проблемное обучение

— В традиционном обучении преобладают объяснительно-иллюстративные методы обучения и монолог учителя, рассчитанный на передачу знаний в готовом виде и развитие воспроизводящей памяти ученика

— Для развития интеллектуальных умений обучаемых важно организовать работу по самостоятельному получению ими новых знаний в процессе поиска, размышлений, сопоставления имеющихся знаний

— Под развитием понимается появление у учащихся новых черт личности, в том числе умений, не прямо вызванных обучением, а возникающих в результате внутренних, глубинных интеграционных процессов

— Обучение ведёт за собой развитие ребёнка, оно ориентировано на зону ближайшего развития

— Развивающее обучение обеспечивает развитие познавательных способностей и интеллекта и направлено на формирование новых качеств личности

— Дидактическими принципами развивающего обучения являются:

— — системность и целостность содержания;

— — ведущая роль теоретических знаний;

— — обучение на высоком уровне трудности;

— — изучение быстрым темпом;

— — осознание процесса обучения (рефлексия);

— — включение в процесс обучения не только рациональной, но и эмоциональной сферы;

— — дифференциация процесса обучения, его индивидуализация

— Наиболее полно принципы развивающего обучения реализуются в технологии проблемного обучения, которая обязательно включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности

— Характерной чертой проблемного обучения является функция развития творческих способностей

— В процессе решения цепи проблемных ситуаций в ходе проблемно-исследовательской деятельности учащиеся овладевают новыми знаниями и способами действия, а в результате этого формируются творческие способности, продуктивное мышление, воображение, интерес к познанию

Схема проблемного обучения

Система методов:

— проблемное изложение;

— проблемные вопросы;

— диалоговые методы, эвристические беседы;

— поисковая деятельность;

— метод мозговых атак;

— метод эвристических задач

Проблемное изложение

— Обозначив проблемную ситуацию, учитель раскрывает логику решения, показывает противоречия и источники их возникновения, аргументирует каждый шаг к решению проблемы

— Определённая последовательность изложения материала вызывает у школьников желание следить за логикой, контролировать правомерность каждого суждения.

— Учащиеся задают вопросы, высказывают сомнения, принимают участие в обсуждении поставленных проблем.

— В ходе проблемного изложения используются эвристическая беседа и диалоговые методы, которые планируются таким образом, чтобы каждый следующий вопрос был связан с предыдущим и основывался на нём

— Вопросы и ответы на них направляются на решение основной проблемы

— Технология проблемного обучения требует такой организации учебных занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций под руководством учителя и активную самостоятельную деятельность по их разрешению

— Проблемной ситуацией называется состояние интеллектуального затруднения( явно или смутно осознаваемое), когда учащийся не знает, как объяснить явление или факт, и не может получить решение известными способами

— Проблемная ситуация вызывает у учащихся определённую потребность в получении знаний, создавая условия для целенаправленного и мотивированного их усвоения

Шесть типов
проблемных задач

— ситуация неожиданности;

— ситуация конфликта;

— ситуация несоответствия;

— ситуация неопределённости;

— ситуация выбора;

— ситуация предложения

Этапы осуществления проблемного подхода

— 1этап. Подготовка к восприятию проблемы.

— 2 этап. Создание проблемной ситуации.

— 3 этап. Формулировка проблемы.

— 4 этап. Процесс решения проблемы.