Курсовая работа: Школьный музей как форма воспитательной работы
Министерствообразования и науки Российской Федерации
Департаментобразования Вологодской области
Государственноеобразовательное учреждение
Среднегопрофессионального образования
«Тотемскийпедагогический колледж»
Курсоваяработа
специальность050709 «Преподавание в начальных классах»
ШКОЛЬНЫЙМУЗЕЙ КАК ФОРМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тотьма 2008
Содержание
Введение
Раздел1. Музей образовательного учреждениякак яркое явление отечественной культурыи образования
1.1История вопроса
1.2Особенности школьного музея
1.3Профили и жанры школьных музеев
1.4Цель, задачи, обязательные условия длясоздания школьного музея
1.5Функции школьного музея
1.6Экспозиция школьного музея
1.7Совет (актив) музея как орган самоуправления
Раздел2. Организация музея в образовательномучреждении
2.1Организационные принципы деятельностипо созданию музея
2.2Музей истории школы в МОУ «МосеевскаяООШ»
2.3Модель музея
Заключение
Списокиспользуемой литературы
Приложения
Введение
В настоящее время возросинтерес к краеведению, т.е. комплексномуизучению родного края в различныхаспектах: природно-географическом, культурном, историческом. Многие учителяв своей урочной и во внеурочнойдеятельности всё чаще обращаются кпроблеме использования краеведческогоматериала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитиютворческих способностей, воспитанияуважения к культуре и истории родногокрая. Академик Д.С. Лихачёв говорил:«Если человек не любит хотя бы изредкасмотреть на старые фотографии своихродителей, не ценит памяти о них… — значит, он не любит их. Если человек нелюбит старые улицы, пусть даже иплохонькие, — значит, у него нет любви ксвоему городу. Если человек равнодушенк памятникам истории своей страны, — он, как правило, равнодушен к своей стране».
Понимание огромных возможностейобразования и «воспитания историей»привело к осознанию активного участиясамих учителей и их воспитанников вкраеведческих исследованиях. Тематикакраеведческих исследований обширна: история семьи, семейные традиции, историяулиц, сёл, деревень, погостов, храмов, предприятий, учреждений. Как сохранитьэтот уникальный материал для современникови потомков, как использовать итогпоисковой деятельности для формированиязнаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческиеспособности учащихся, воспитывать уних уважение к культуре и истории родногокрая? Мы считаем, что достойным местомхранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итоговпоисковой, краеведческой деятельностиявляется школьный музей. К идее созданиямузея приходят в процессе длительнойкраеведческой работы, когда накопленныйматериал требует оформления, систематизации, размещения. Как организовать работумузея? Это и послужило выбору темынашего исследования: Музей как формавоспитательной работы. Совместнаядеятельность воспитанников и воспитателяпо созданию школьного музея облекаетсяв определённые организационные формы, которые в педагогике обозначены какформы воспитательной работы.
Объект исследования: музей образовательного учреждения.
Предмет исследования: организация музея в образовательномучреждении
Представляя школьный музейкак одну из форм существованиявоспитательной работы, мы поставилицель: описание педагогическихдействий, в которых реализуются задачи, содержание и методы организации школьногомузея.
Для достижения данной целимы выдвинули следующие задачи:
Изучить и проанализироватьимеющуюся литературу по проблемесоздания школьного музея.
Раскрыть сущность, функциишкольного музея.
Охарактеризовать основныепринципы, этапы деятельности по созданиюшкольного музея.
Проанализировать практикусоздания школьного музея в МОУ «МосеевскаяООШ».
Смоделировать алгоритмдействий по созданию школьного музеяистории в МОУ «Мосеевская ООШ».
В своей работе мы использовалиследующие методы:
Изучение и анализ опытасоздания музея в ГОУ СПО «Тотемскийпедагогический колледж»;
Анализ научной литературыпо проблеме исследования;
Изучение нормативно-правовойдеятельности при создании музея;
Изучение практики созданиямузея в МОУ «Мосеевская ООШ»;
Моделирование условносозданного музея в образовательномучреждении.
Гипотеза — школьный музейможет стать формой воспитания, если приего создании соблюдать определённыйалгоритм действий.
Базой нашего исследованияявился создаваемый музей истории школыв МОУ «Мосеевская ООШ».
Данная работа состоит извведения, двух разделов, Заключения, Списка использованной литературы иПриложений. Мы считаем, что данная работабудет полезна и интересна организаторамшкольных музеев, педагогам дополнительногообразования, коллективу МОУ «МосеевскойООШ».
Раздел 1. Музейобразовательного учреждения как яркоеявление отечественной культуры иобразования
1.1 История вопроса
Понятие «музей» ввели вкультурный обиход человечества древниегреки. Истоки этого понятия необходимоискать в феномене коллекционирования.Уже на заре своей истории человечествособирало и стремилось сохранитьвсевозможные предметы: литературные инаучные тексты, зоологические иботанические гербарии, художественныеполотна, природные редкости, останкидревних животных. В России музеи появилисьв эпоху Петра I. Открывая первый русскиймузей в 1917 году, он определил цель: «Яхочу, чтобы люди смотрели и учились».[25, 15]. К концу XVIII века в России создаютсяобщедоступные экспозиции с цельюпросвещения основной массы посетителей.В конце CICвека в России создаются около 150 музеевс общедоступными экспозициями с цельюпросвещения (музей техники, ремёсел, приборов). В России собственномузейно-образовательная традиция. Новыйнаглядный метод обучения в стенах музеягорячо поддерживают К.Д. Ушинский, Н.А.Корф. В 1864 году в Петербурге появляетсясовершенно новый тип музея — педагогическиймузей. Основу его собрания составилинаглядные пособия по народномуобразованию. В начале CCвека в связи с подъёмом краеведческогодвижения в России большой размах получилооткрытие общественных музеев, созданныхпо инициативе общественности, идействующих на общественных началах.Общественные музеи создаются при органахкультуры, в школах, на предприятиях. Этомузеи Боевой Славы, Трудовой Славы, музеи, посвящённые деятелям коммунистическойпартии, за которыми закрепляется статусполитико-просветительского учреждения.В связи с изменением в общественно-политическойи экономической жизни России данныеобщественные музея закрылись, оставивбольшой практический опыт по созданию, организации деятельности, структуреобщественных музеев. Возросшие потребностироссийского общества к изучению исохранению русской культуры, русскихтрадиций, истории крупных и малыхгородов, сёл, школ, судеб людей, семей, династий способствуют возрождениютакого социального института какобщественные музеи.
В разные периоды историинашей страны детские, школьные музеипереживали подъёмы и спады. Также подъёмыи спады переживали и исследования, посвящённые особенностям школьныхмузеев, их основным функциям, направлениямработы. В настоящее время переживается«музейный бум» в связи с поискамив России национально объединяющей идеи, лежащей в основе воспитания гражданинановой России. Педагоги, музееведы отводятбольшую роль в этом поиске музеям какхранителям социальной памяти поколений.Т.Ю. Юренева в монографии «музей вмировой культуре» впервые комплексноисследует музей как феномен мировойцивилизации, анализирует причины иобстоятельства возникновения музеев, прослеживает эволюцию музейныхучреждений.
В.Е. Туманов в книге «Школьныймузей», предназначенной для педагогов, знакомит читателей с проблемами иметодами организации и деятельностишкольных музеев. В книге делается попыткаосмысления и трактовки термина «школьныймузей»[18,52].
Известный в кругу специалистовмузейного дела кандидат педагогическихнаук, ведущий сотрудник Российскогоинститута культурологи, директорДетского музея г. Москвы М.Ю. Юхневич, представил концепцию развития школьныхмузеев в современных образовательныхсистемах, обобщил материал омузейно-педагогических традициях ссередины XIX века, раскрыл сущностикультурно-образовательной деятельностишкольного музея, рассмотрел проблемывзаимодействия музея со школой. Авторпосвятил серию книг, методическихпособий («Педагогические, школьные, детские музеи дореволюционной России»,«Я проведу тебя в музей», «Школьныймузей на рубеже веков», «Детскиймузей: прошлое и настоящее») даннымпроблемам.
. Проблемам внедрения новыхмузейных технологий, интерактивныхзанятий посвящают свои исследованияЕ.Г. Артёмов, Л.А. Васильева, М.В. Куликова, Т.Н. Казанцева.
Труды Е.Л. Галкиной — кандидатапедагогических наук, Г.Б. Денисовой — кандидата исторических наук, освещаютпроблемы работы с Советом (активом)музея.
Департамент образованияВологодской области совместно с областнымцентром детского и юношеского туризмавыпустили в свет серию методическихрекомендаций в помощь организаторамшкольных музеев: «Создаём музейвместе», «Маленькое окно в большоймир», «Школьный музей: жизнь втворчестве», где можно познакомитьсяс новыми подходами в теории и практикемузейно-педагогической и краеведческойработы, с материалами из опыта работы.
Правовой основой деятельностишкольных музеев являются ПисьмоМинистерства образования и науки РФ №28-51-181/16 от 12 марта 2003г. «О деятельностимузеев образовательных учреждений»,«Инструкция по учёту и хранениюмузейных фондов в музеях, работающихна общественных началах», ПриказМинистерства культуры СССР от 12.03.1988года (Приложение 1).
В современном понимании музей- это:
Учреждение, занимающеесясобиранием, изучением и экспонированиемпредметов — памятников истории, материальной и духовной культуры, атакже просветительской и популяризаторскойдеятельностью;
Хранилище ценностей, исследовательский институт иобразовательное учреждение одновременно;
Место информационного обменапредставителей различных этносов, поколений, возрастов, профессий, и т.д.[5,5].
Музей понимается как учреждение, собирающее, хранящее и демонстрирующеепредметы истории, культуры.
Третья статья уставаМеждународного совета музеев гласит:«Музей — постоянное некоммерческоеучреждение, призванное служить обществуи способствовать его развитию, доступноеширокой публике, занимающеесяприобретением, хранением, использованием, популяризацией и экспонированиемсвидетельств о человеке и его средеобитания в целях изучения, образования, а так же для удовлетворения духовныхпотребностей»[15].
1.2 Особенности школьного музея
Термин «школьный музей»является обобщающим. До некоторойстепени это название условно, т.ктрадиционно к школьным музеям относятвсе музеи, созданные на общественныхначалах с активным участием школьниковв школах, в учреждениях дополнительногообразования, в клубах по месту жительства.Т.е., к школьным музеям, по существу, относят все общественные музеи, создаваемые при активном участииучащихся. Относительная условностьтермина «школьный музей» заставилаМинобразование России уточнить идополнить старое название, и в новом«Положении о школьном музее» музейименуется «музеем образовательногоучреждения», в скобках «школьныммузеем». Музей в образовательномучреждении создаётся «в целяхвоспитания, обучения, развития исоциализации обучающихся»[16].Он адресован детской аудитории, имеетярко выраженную образовательнуюнаправленность, строит свою работу наоснове активного вовлечения в деятельностьи сотворчества учащихся, детей ипедагогов, детей и родителей, а такжедругих помощников и партнёров.
--PAGE_BREAK--Рассматривая школьный музейкак центр музейно-педагогической икраеведческой работы в школе, специалистыконстатируют, что он является уникальнойточкой преломления культуры иобразования[5,7].Поэтому «музейность» обретаетздесь новое качество. Передача социальнойпамяти осуществляется как бесконечныйакт творческой реализации икультуротворчества его создателей и«пользователей», к которым относятсяруководитель школьного музея, школьныйактив, а также, в той или иной степени, учащиеся школы, педагоги-соратники идобровольные помощники.
Школьный музей обладаеттакими качественными и количественнымипараметрами, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнениюс другими музеями:
Школьный музей служит своимтворцам.
Те, кто создают музей, являютсяи его основными «потребителями»или «пользователями». Это отличаетшкольный музей от многих других музеев, включая государственные и ведомственные, которые создаются одной группой лицдля других.
Школьный музей интегрированв учебно-воспитательный процесс: черезсвои собрания и формы деятельности онсвязан с преподаванием конкретныхдисциплин и с дополнительным образованием.Подобная связь существует между школойи музеями других типов, но не являетсястоль тесной и продуктивной. Школьныймузей более чем какой-либо другой, включён в жизнь местного сообщества, а«качество жизни» его самогонепосредственным образом связано сотношением к нему со стороны местнойадминистрации, близлежащих предприятийи учреждений. [5, 8].
1.3 Профили и жанры школьных музеев
Профиль музея — специализациямузейного собрания и деятельностимузея. Профиль школьного музея зависитот выбранного направления поисковойисследовательской деятельности.Музееведы выделяют следующие профили:
исторический;
естественнонаучный;
картинная галерея;
мемориальный музей;
технологический;
экологический [11, 26].
Реализовать свою самобытность, неповторимость, выразить свою возможностьинтегрироваться в учебно-воспитательныйпроцесс школьный музей может в определениижанра. К жанрам музеев, главным критериемопределения которых стали способ иуровень интеграции в учебный процесс, известные музееведы Е.Л. Галкина и М.Ю.Юхневич относят следующие:
Музей — экспозиция (выставка)
Музей — мастерская (студия)
Музей — лаборатория
Музей — клуб, музей — театр
Музей — адаптационный центр
Музей — экскурсионное бюро
Музей — игротека
Музей — кафе
Музей — ярмарка
Музей-экспозиция (выставка).Экспозиция музея представляет собойболее или менее сложившийся комплекспредметов, как правило, малодоступныхдля интерактивного использования(закрытые витрины и шкафы, жёсткаяразвеска). Экспозиционное пространствострого локализировано, используетсяпреимущественно для проведения экскурсийпо определённой, достаточно ограниченнойтематике. Музейный материал задействованв учебном процессе главным образом вкачестве иллюстрации. В условиях школытакой музей чаще становится фактомпрестижа, внешкольная, кружковая, досуговая деятельность представленаминимально.
Музей-мастерская (студия).Экспозиционное пространствовыстраивается в этом музее таким образом, что в нём обязательно присутствуютрабочие зоны для творческой деятельности.Иногда такой музей располагается вклассах, где проводятся уроки технологии, или в художественных мастерских.Экспозиции также могут быть рассредоточеныпо отдельным кабинетам. Всё этоспособствует органичному включениюмузея в учебный процесс.
Музей — лаборатория. Этотжанр очень близок музею — мастерской.Отличие состоит в характере коллекции, на основе которых музей осуществляетсвою деятельность. Это коллекцииестественнонаучного и техническогопрофиля, обычно весьма обширные. Частьих размещена в предметных кабинетах.Экспозиционное пространство включаетисследовательские лаборатории иоборудование.
Музей — клуб, музей — театр.Экспозиция данного жанра, как правило, достаточно компактная и статичная, служит подспорьем для развитых формклубно-кружковой деятельности. Оноорганично включается в работы школьноготеатра, становиться основой дляпреподавания страноведения., изучениякультуры, обычаев, языка того или иногонарода.
Музей — адаптационный центр.Это музей с чётко выявленнойсоциально-психологической задачей — создание атмосферы психологическикомфортного общения. Чаще всегоруководитель такого музея — психолог, работающий с детьми из неблагополучныхсемей, с подростками, имеющими отклоненияв развитии. Важно, чтобы работа музеявелась по специально отработанной, рассчитанной на длительный срокпрограмме, учитывающей спецификуаудитории.
Очень кратко попытаемсяочертить возможности следующих трёхжанров, деятельность которых имеет нетолько гуманитарное значение, но инапрямую связана с новыми экономическимиреалиями, поскольку может способствоватьулучшению материального положения ишкол, и учащихся.
Музей — экскурсионное бюро.Создание подобного музея возможнона базе активных краеведческих изысканийв области истории и культуры того илииного района. Накапливаемая информацияможет стать основой школьногоэкскурсионного бюро, которое разрабатываетместную краеведческую тематику ипредлагает этот «продукт»образовательным учреждениям своегорайона. Создание такого музея возможнона основе введения в школьную программуфакультатива по «Экскурсоведению»
Музей — игротека. Это музейигр и игрушек, часть которых принесенаиз дома, но основная — изготовлена рукамидетей. Музейный актив и учителя проводятна основе этих коллекций театрализованныезанятия с младшими школьниками, группамипродлённого дня, а также предлагаетвыездные представления близлежащимдетским садам и школам. Необходимымусловием деятельности подобного музеяявляется изучение истории производстваи бытования игрушки.
Музейное кафе уместнеевсего организовать в школах или ПТУ, где готовят будущих кулинаров. Важноразвернуть эту деятельность так, чтобыкультура приготовления была связана систорией, национальными праздниками иобычаями того или иного народа, а музейныепосетители приносили радость неформальногообщения всем участникам.
Музей — ярмарка одновременновыполняет функцию торгового ирекреационного центра. Он может взятьна себя реализацию любого вида продукции, изготовленной учащимися в мастерскихсвоей или окрестных школ. При организацииторговых ярмарок, выездных акций, связанных с участием в праздниках иливечерах, у школьников появляетсявозможность попробовать себя в такихактуальных ролях, как коммерческийагент или специалист по маркетингу. Этоопределяет перспективу создания подобныхмузеев в школах, ориентированных наобучение подобным профессиям [5, 12].
При выборе профиля и жанрашкольного музея необходимо учитыватьреальные потребности конкретной школы.Представляется очевидным, что чем теснеесвязан профиль музея со спецификойшколы, чем разнообразнее используемыеим жанры, тем он более функционален ивостребован, тем шире поле его деятельности, многочисленные актив и интенсивнеесвязь со специалистами и местнымсообществом. В реальности каждый школьныймузей представляет собой некийконгломерат, синтез различных характеристикпрофиля и жанров.
1.4 Цель, задачи, обязательные условиядля создания школьного музея
Музей в образовательномучреждении создаётся «в целяхвоспитания, обучения и социализацииобучающихся» [16]. Школьный музейпризван формировать устойчивый интереск приобретению новых знаний по историиродного края, воспитывать желание иготовность к самостоятельному изучениюистории родного края, формировать уменияисследовательской работы с краеведческойлитературой, архивными материалами, письменными и устными источниками.Только музей оказывает эмоциональное, информационное воздействие т можетприобщить учащихся к материальным, культурным, духовным ценностям родногокрая, осуществить патриотическоевоспитание на примерах героическойборьбы, подвигов, служения стране.
Только в музее историческиезнания смогут преобразоваться вубеждения. Этому способствует наличиев музее подлинника истории и культуры, в котором проявляется феномен единстваинформационно-логического иэмоционально-образного воздействия наразум и чувства. В музее информацияприобретает наглядность, образность иактивизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средствомпреемственности культуры.
Музей образовательногоучреждения является уникальной точкойпреломления культуры и образования.Задачами школьного музея являются:
Воспитывать чувство патриотизма- такого «социального чувства, содержанием которого является любовьк Отечеству, преданность ему, гордостьза его прошлое и настоящее, стремлениезащищать интересы родины».
Сохранить для воспитанникови потомков подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющиеисторическую, художественную или инуюценность.
Способствовать внедрениюмузейного материала в учебный процесс[20, 54].
Преобразовать музейныйпредмет в средство информационного иэмоционального восприятия минувшихэпох.
Способствовать включениюучащихся в социокультурное творчество, поисково-исследовательскую деятельностьпо изучению, восстановлению историималой Родины.
Способствовать формированиюдуховных ценностей.
Для создания школьного музеянеобходим ряд условий:
собранные и зарегистрированныемузейные предметы;
музейный актив;
помещение и оборудование дляхранения и экспонирования музейныхпредметов;
музейная экспозиция;
Устав (положение) музея, утверждённое органом самоуправленияи руководителем образовательногоучреждения [16].
1.5 Функции школьного музея
В сочетании «школьныймузей» является слово музей. Как илюбой другой музей, он обладает функциями, присущими этому социальному институту.В Положении о Музее образовательногоучреждения определяются воспитательнаяи документирующая функции. Сущностьдокументирующей функции заключаетсяв целенаправленном отражении в музейномсобрании с помощью музейных предметовтех исторических, социальных илиприродных явлений, которые изучаетмузей в соответствии со своим профилем.
Документирующая функцияосуществляется в трёх формах:
Комплектование фондов;
Фондовая работа;
Создание экспозиции музея;
Музейный предмет — памятникистории и культуры, изъятый из средыбытования, прошедший все стадии научнойобработки и включённый в состав музейногособрания[3].Главное для музейного предмета — егосмысловое значение, художественнаяценность или информационный потенциал.Все музейные предметы обладают рядомсвойств. Это информативность, аттрактивность, экспрессивность.
Информативность музейногопредмета — рассмотрение музейногопредмета как источника информации.
Аттрактивность — способностьпредмета привлекать внимание своимивнешними особенностями или своейхудожественной и исторической ценностью.
Экспрессивность — выразительность предмета, его способностьоказывать эмоциональное воздействие.
Репрезентативность(представительность) — уникальностьпредмета по отношению к подобнымпредметам.
Все музейные предметы делятсяна три группы:
вещественные (одежда, предметыбыта, личные вещи);
изобразительные (картины, скульптура, графика);
письменные (документы на всехносителях) [5,13].
Совокупность музейныхпредметов составляют фонды музея.Комплектование фондов — один из главныхвидов деятельности музея в образовательномучреждении.
Процесс комплектования фондовшкольного музея можно условно разделитьна 4 основных этапа:
Планирование комплектования.
Поисково-собирательскаяработа.
Выявление и сбор памятниковистории и культуры.
Включение памятников историии культуры в музейное собрание.
На первом этапе осуществляетсявыбор темы и объектов комплектованияв зависимости от профиля и возможностеймузея. Существует несколько способовкомплектования:
Тематическое комплектование- метод комплектования, связанный сизучением какого-либо историческогопроцесса, события, лица, явления природыи сбором источников информации о них;
Систематическое комплектование- метод, используемый для создания ипополнения коллекций однотипных музейныхпредметов: посуды, мебели, одежды;
Комплектование «по горячимследам событий» — приём собирательскойработы на месте в момент какого-либособытия или сразу после него;
Текущее комплектование — получение отдельных музейных предметовот дарителя, закупа, случайные находки[4,28].
Второй этап: поисково-собирательскаяработа. Существуют методыпоисково-исследовательской деятельности:
сбор устных свидетельств(опрос населения, анкетирование, интервьюирование);
переписка с людьми;
встречи с интересными людьми;
получение даров из семейныхколлекций;
работа в библиотеках, архивах;
экспедиции.
Одним из основных принциповлюбой поисково-исследовательской работыявляется принцип комплексности. Следуяэтому принципу, юные краеведы должныпытаться всесторонне исследовать тему, стремиться связать изучаемые событияс общеисторическими процессами, увидетьих характерные черты, установитьдостоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях.Каждый краевед должен помнить обответственности за сохранность выявленныхи собранных памятников истории икультуры: важно сохранить не только сампамятник, но и выявленную информацию онём, о его истории. Также школьникидолжны соблюдать законодательныетребования, связанные со сбором, обеспечением сохранности памятниковистории и культуры, т.е., нецелесообразнобрать у владельцев те предметы, которыене имеет права хранить музей: драгоценности, ордена, огнестрельное и холодное оружие.Очень важно уметь собирать и фиксироватьнеобходимую информацию о тех процессах, которые являются темой поисково-собирательскойработы.
продолжение--PAGE_BREAK--
Комплектование фондов музеяявляется одной из функций музея, назначение которой — накапливатьсоциальную информацию и документальноподтверждать развитие какого-либоявления или события.
Для учёта и научного описаниясобранных памятников истории и культуры, а также разносторонней информации оних, служат полевые документы описанияи учёта. К ним относятся: «Акт приёма»,«Полевой дневник», «Полеваяопись», «Тетрадь для записивоспоминаний и рассказов», книгиучёта музейных предметов («Инвентарнаякнига») [3,12].Инвентарная книга является основнымдокументом учёта, научного описания иохраны памятников истории и культурышкольного музея. Она может быть сделанасамими школьниками из большой толстойтетради или книги в прочном переплёте.Книгу графят, прошивают по корешкупрочными нитками, листы нумеруют вправом верхнем углу лицевой стороныкаждого угла. В конце книги делаетсязаверительная надпись о количестве вней листов. Запись и прошивка книгискрепляются печатью учрежденияобразования, при котором работает музей.
В заголовочных данных налицевой стороне обложки на титульномлисте кроме наименования самого документанеобходимо отразить название школьногомузея, его принадлежность к конкретномуучреждения образования, адресные данные, дату начала внесения записей в книгу.После того как книга будет заполненазаписями, на обложке или титульном листеуказывается номер тома и инвентарныеномера музейных предметов, зарегистрированныхв ней. Каждый новый том инвентарнойкниги должен начинаться с очередногономера, следующего за тем, под которымзарегистрирован последний музейныйпредмет в предыдущем томе.
Все записи в инвентарнойкниге делаются аккуратно, чёрными илифиолетовыми чернилами, исправления, которые допускаются только в крайнемслучае, вносятся красными чернилами иудостоверяются записью «исправленномуверить» — и подписью руководителямузея (Приложение 2).
Феномен школьного музеясостоит в том, что его воспитательноевлияние на детей и подростков наиболееэффективно появляется в осуществлениинаправлений музейной деятельности.Участие их в поисково-исследовательскойработе, изучение описание музейныхпредметов, создание экспозиции, проведениеэкскурсий, вечеров, конференцийспособствует заполнению их досуга, овладению ими различными приёмами инавыками краеведческой и музейнойработы, помогают учащимся узнать историюи проблемы родного края «изнутри», понять как много сил и души вложили ихпредки в экономику, культуру края. Этовоспитывает уважение к памяти прошлыхпоколений земляков, бережное отношениек культурному и природному наследиюсвоих прав, без чего нельзя воспитатьпатриотизм и любовь к своему Отечеству".
Министерство образования инауки РФ рассматривает музейобразовательного учреждения какэффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитаниядетей и молодёжи. Воспитательная функцияосновывается на информативных иэкспрессивных свойствах музейногопредмета и осуществляется в различныхформах культурно-образовательной работымузея. Музееведы выделяют следующиемузейные формы:
Лекция;
Экскурсия;
Консультация;
Научные чтения;
Кружки;
Клубы;
Исторические и литературныевечера;
Встречи с интересными людьми;
праздники;
Концерты;
Конкурсы, викторины;
Исторические игры и т.д. .
В Положении о музееобразовательного учреждения к традиционнымфункциям относится:
комплектование, изучение, учёт, хранение музейных предметов;
использование музейныхпредметов, музейных форм коммуникациикак средства историко-патриотического, нравственно-эстетического воспитания[16]. Музеи образовательных учреждений, как и государственные музеи РФ, обязанысоблюдать правила и нормы учёта, храненияи научного описания музейных предметов.
1.6 Экспозиция школьного музея
Индивидуальным лицом музеяявляется экспозиция. Музейная экспозиция — это выставленные на обозрение вопределённой системе музейные предметы(экспонаты). Порядок организации работынад музейной экспозицией разработан в2004 году Федеральным музеем профессиональногообразования. Результатом экспозициидолжно стать достижение максимальнойинформированности в сочетании собразностью и эмоциональностью. Еслисравнить музей с айсбергом, то экспозиция- это лишь та малая его видимая часть.Поэтому с уверенностью можно сказатьо том, что создание выставки — сложныйтворческий и технологический процесс, который, естественно, требует новаторскогоподхода, эксперимента, усилий целогоколлектива единомышленников.
Проектирование экспозициии выполнение отдельных этапов по еёсозданию можно представить в следующемвиде:
Замысел: научная концепцияи тематическая структура экспозиции.
Разработка расширеннойтематической структуры; составлениетематико-экспозиционного плана.
Составление художественногопроекта: предварительная раскладкаматериалов.
Выполнение техническогопроекта; монтаж экспозиции.
По форме представленияэкспозиции разделяют на стационарныеи временные, а вот по принципам структурнойорганизации демонстрируемого материалана тематические, систематические, монографические и ансамблевые [11,59].
Тематическая экспозициявключает в себя музейные предметы, раскрывающие одну тему.
Систематическая экспозицияпредставляет собой экспозиционный ряд, созданный на основе однородных музейныхпредметов, в соответствие с конкретнойнаучной дисциплиной.
Монографическая экспозицияпосвящена какому-либо лицу или коллективу, природному явлению или историческомусобытию.
Ансамблевая экспозицияпредполагает сохранение или воссозданиеансамбля музейных предметов, объектовприроды в среде бытования: «музей подоткрытым небом», «крестьянскаяизба».
Выбор той или иной формыэкспозиции, принципов систематизацииэкспозиционных материалов зависят отконцепции музея, от состава фондов, оттворческой фантазии коллектива музея.
Основным принципом созданияэкспозиции школьного музея являетсяеё направленность на школьную аудиторию, соответствие содержания экспозициипрограммам обучения и воспитания.Профиль музея, определённый педагогическойцелесообразностью, диктует тематическуюнаправленность экспозиции.
Основой экспозиции являетсямузейный предмет, а её структурнойединицей служит тематико-экспозиционныйкомплекс. Не отдельные экспонаты, различные по содержанию и тематике, несплошные ряды однотипных материалов, а именно комплекс вещевых, документальныхи иных памятников, объединённых междусобой тематически, — является основнымзвеном экспозиции. Для более полногопонимания отображаемых в экспозициисобытий в неё вводятся научно-вспомогательныематериалы. А для усиления восприятияиспользуются художественные произведения, фонозаписи, кинофрагменты, световыеэффекты и различные цветовые решения.Чаще всего используется принциптематического подбора экспозиционныхматериалов. Во-первых, это включение вэкспозицию тех музейных предметов, которые связаны с определёнными явлениямии характеризуют их существенные стороны.Во-вторых, использование другихэкспозиционных материаловнаучно-вспомогательного характера длявсестороннего отражения сущностиявления. В-третьих, размещение тематическисвязанных экспозиционных материалов.
Предметность и наглядностьэкспозиции, эмоциональность восприятияспособствуют привлечению вниманияпосетителей к отдельным предметам, ачерез них — стремление познать событие.Достичь этого можно с помощью различныхметодических приёмов. К числу их относитсявыделение ведущих экспонатов (цветом, светом и размером фона), следует учитыватьи свойства самих предметов, их различнуюспособность привлекать внимание. Сейчаснаиболее востребованными сталитеатрализация, инсталляция музейнойэкспозиции. Последние годы привнеслив музей динамику, связанную как спривлечением технических средств, таки со сценографическим построениеммузейной среды, напоминающим театральноедейство. Экспозиция становится всёболее «игровой». Она должна быть, прежде всего, концептуальной, стильной, узнаваемой. Каждое время имеет свой тип«видения». Наше время характеризуетсявсё возрастающей тенденцией к расширениювозможностей информации, к её большейдоступности. Поэтому тенденция современнойэкспозиции — создание целостностизрительного образа благодаря включениюв некое специфическое действо со своимязыком, сюжетом, художественнойвыразительностью замысла. Но при этомэкспозиция преследует традиционныецели — сохранения, экспонирования ипопуляризации своих коллекций.
Внимание школьников ослабеваетпри осмотре однообразных экспонатов.При этом важно учитывать и психологическуюсторону восприятия. Вначале нужнопривлечь внимание детей. Для этоговводный комплекс должен быть захватывающим, многообещающим, побуждающим интерес космотру экспозиции. Через 15-20 минут, когда внимание школьников притупляется, они должны подойти к объекту или комплексунеобычному, вызывающему новый интерес.Здесь-то и нужны наиболее аттрактивныеэкспонаты, уникальные предметы, действующие модели, демонстрацияслайдов. Такое переключение вниманиянужно вызывать через 10-15 минут, учитывая, что осмотр экспозиции продолжается неболее 45 минут. Заключительный итоговыйкомплекс должен завершить всю тему так, чтобы у школьника возникло желаниепосетить экспозицию ещё несколько раз, включиться в новый поиск.
Для осуществления принципалогической связи всех разделов экспозициинужен чёткий маршрут, ясные и краткиезаголовки и ведущие тексты. Раскрытьинформационный потенциал предмета исодержание экспозиции в целом может нетолько полноценный научный комментарий.Эту роль в музейной экспозиции выполняютведущие, заглавные, объяснительныетексты и этикетаж, которые представляютсобой целостную продуманную систему, максимально способствующие раскрытиюсодержания экспозиции. Каждый видтекстов выполняет свою функцию:
Ведущие тексты выражаютидейную направленность экспозиции, раздела, темы, зала, отражая, такимобразом, основные положения научнойконцепции экспозиции;
Заглавные тексты отражаюттематическую структуру экспозиции; ихназначение — дать путеводную нить к еёосмотру;
Объяснительные тексты(аннотации) раскрывают содержаниеэкспозиции, раздела, темы, отражаютисторию выставленных коллекций;
Этикетка или аннотацияприкрепляется к отдельному экспонату, в ней указывается: название предмета, изготовитель работы, место и времяизготовления, краткое описание экспоната, техническая характеристика, подлинник/копия[18, 48].
Отобрать экспозиционныематериалы, значит, определить составэкспонатов будущей экспозиции с цельюнаиболее полного раскрытия темы. Отборосуществляется на всём протяжениипроцесса проектирования экспозиции, аокончательный состав экспонатовфиксируется в тематико-экспозиционномплане. Планомерное собирание материаловдаёт возможность отбора не разрозненныхи фрагментарных предметов, а органическивзаимосвязанного экспозиционногокомплекса, отражающего конкретную частьвсей экспозиционной темы. Отборупредшествует изучение предметов, определение их подлинности и достоверности, авторства и т.д. Важно определитьтипичность музейного предмета, т.е. егосоответствие сущности данного явления.Необходимо учитывать внешнюювыразительность предмета. С однойстороны, он должен обладать свойствамиаттрактивности и эмоциональноговоздействия, иметь хорошую сохранность, чёткое изображение и разборчивый текст.С другой — в нём должны быть выраженычерты достоверного первоисточника. Напредмете должны быть сохранены следывнешнего на него воздействия в средебытования.
Отбор музейных предметовтесно связан с их группировкой.Группировать можно различные предметыв зависимости от поставленной задачи.Например, показ родственных связеймежду явлениями, отражение каких-либособытий, сравнение предметов, ихсопоставление. Одним из видов сопоставленияявляется метод контрастного показа.Так, в школьных музеях можно встретитьтематические комплексы «Наш крайпрежде и теперь», «Прошлое и настоящеесела». Группировка материалов можетпроисходить и по систематическомупринципу. Систематическая коллекциякамней и минералов, помещённая вэкспозицию, даёт возможность получитьнаглядное представление об их значениидля развития края, понять родство междуминералами, их естественную группировку.Возможна группировка и по принципусоединения различных предметов влогические группы так, как они находилисьв жизни, в присущей им среде бытования.Это может быть интерьер помещения совсеми характерными для него предметами, биогруппа с растительным и животныммиром в определённых климатическихусловиях. Подобные группировки в музейнойпрактике называют «ансамблевойэкспозицией» используют различныеметоды группировки, сочетая их взависимости от поставленной задачи.
Подготовка помещения длямузея не такой уж простой вопрос, какэто кажется на первый взгляд. Преждевсего, необходимо помещение для экспозицийи специальная комната для храненияфондов.
При выборе экспозиционнойплощади необходимо руководствоватьсяследующими правилами:
Комната или зал должнырасполагаться на теневой стороне зданиятак, чтобы прямые солнечные лучи в неёне попадали. Окна должны быть обязательнозашторены. Лампы дневного света иразличные подсветки для витрин нужнорасполагать так, чтобы свет падал отзрителя и на определённом удалении отэкспоната. Если комната расположена насолнечной стороне, следует затемнитьокна с внешней стороны зелёныминасаждениями.
В помещении должна бытьпостоянная комнатная температура.Экспозицию следует размещать набезопасном расстоянии от системыотопления. Необходимо обеспечитьпротивопожарные условия (огнетушители, Ёмкости с песком).
Для предотвращения запыленияэкспонатов необходимо помещать их вгерметичные витрины, регулярно проводитьвлажную уборку помещения.
Оборудование должносоответствовать помещению экспозициипо стилю, габаритам и окраске. Дляшкольных музеев можно рекомендоватьгоризонтальные и вертикальные витрины, закреплённые у стены. Крупные вещирасполагаются ближе к центру, мелкие — ближе к зрителю. В вертикальныхвитринах-шкафах мелкие экспонатырасполагаются на уровне глаз, а выше иниже — крупные вещи. Витрины не должнызанимать основное пространство изаслонять собою другие экспозиционныекомплексы.
Экспонат, установленный напол, психологически воспринимается какинвентарь, поэтому необходимо установитьего на подставку.
Стремление школьных музеевпоместить в экспозицию все имеющиесяматериалы приводит к её перенасыщениюи ослаблению эмоционального воздействия.Множество предметов принижает значениекаждого из них [18,56].
продолжение--PAGE_BREAK--
1.7 Совет (актив) музея как органсамоуправления
Общественным органомсамоуправления школьного музея являетсяСовет (актив) музея, который создаётсядля широкого привлечения учащихся, учителей в сознательную, целенаправленнуюдеятельность по созданию музея. Советмузея формируется из представителейученических, педагогических коллективов, общественных организаций, представителейместных музейных объединений. СогласноПоложению о музее образовательногоучреждения Совет музея осуществляеттекущую работу музея в образовательномучреждении. Для реализации основныхнаправлений деятельности музея в нёмсоздаются профильные функциональныегруппы:
поисково-собирательская, осуществляющая комплектование фондов;
фондовая, ведущая учёт ихранение музейных предметов;
экспозиционно-выставочная, отвечающая за разработку и созданиеэкспозиций, выставок.
культурно-образовательнаягруппа для проведения экскурсий, бесед, праздников, встреч с гостями музея.
Совет музея избираетпредседателя Совета музея.
Одна из важнейших организационныхзадач Совета музея — разработка концепциимузея [4].Под концепцией следует понимать системувзглядов организаторов музея на то, каким они представляют свой музей, егопрофиль, название, направления деятельностимузея, структуру музея, обеспечение егодеятельности, принципы комплектованияфондов музея и их использование, экспозиционная деятельность икультурно-образовательные формы работымузея.
Концепция — это своеобразнаяи долговременная программа деятельностипо созданию музея. Разработка научнойконцепции является наиболее рациональнымподходом к организации музеяобразовательного учреждения. Работанад концепцией осуществляется в триэтапа:
Подготовка и анализ искомыхданных (в других музеях, библиотеках, архивах, Интернете, частных коллекциях, литературе).
Разработка собственноконцепции музея.
Разработка конкретныхпрактических мероприятий по реализацииидейного замысла, т.е., перспективногоплана развития на определённый период.
Одним из важных направленийдеятельности Совета музея на начальномэтапе создания музея в образовательномучреждении является разработка Положенияо музее (Устава) (Приложение 1). Данныйвнутренний документ разрабатываетсяна основе Примерного положения о музее(2003г).
В Положении (Уставе) музеянаходят своё отражение цели, задачи, структура, профиль, направлениядеятельности музея, ответственностьмузея перед образовательным учреждением.Большое значение заключается в том, что, участвуя в разработке, обсуждении, принятии и исполнении устава, детиосваивают принципы демократии, получаютпредставление о собственных правах иобязанностях по отношению к активушкольного музея, к учреждению образованияи к государству.
Положение о музее играетважную функцию: этот локальный акт, прошедший обсуждение, утверждениепозволяет регулировать отношения нетолько между учителем, руководителеммузея и членами Совета музея, междуруководителями образовательногоучреждения и членами Совета музея, нои между самими детьми.
Совет музея также рассматриваети утверждает перспективные и календарныепланы, обсуждает важные вопросы музейнойдеятельности, организует сбор, классификацию музейных предметов, формирует музейные экспозиции иэкспозиции временных выставок, проводитмузейные мероприятия: экскурсии, беседы, праздники.
Совет музея является органомсамоуправления и создаётся для широкогопривлечения учащихся, учителей всознательную, целенаправленнуюдеятельность по созданию музея.
Таким образом, школьный музей- одно из ярких явлений отечественнойкультуры и образования, эффективноесредство обучения и воспитанияподрастающего поколения. Школьный музейкак самодеятельный общественный детскиймузей, созданный при инициативе детейи в результате их исследовательскогои творческого труда, сочетает в себепризнаки и функции исследовательскогоучреждения, общественного объединенияпо интересам, творческой мастерской.
Раздел 2. Организация музея вобразовательном учреждении
2.1 Организационные принципыдеятельности по созданию музея
Процесс воспитания каксовместная деятельность воспитанникови воспитателя облекается в определённыеорганизационные формы. Форма служитвыражением, организацией внутреннегосодержания видов деятельностивоспитанников и воспитателя. С точкизрения педагогической, форма воспитания — способы организации, существования ивыражения содержания воспитательногопроцесса, в котором открыто провозглашаетсяотношение к предметам, людям, явлениям.[12, 16] Любая форма внеурочной деятельностиимеет цель — развитие определённогоотношения к чему-либо: книге, живописи, музыке, истории родного края, историисемьи.
Любая форма воспитательнойработы выполняет определённые функции:
Организаторская (решениеорганизаторских вопросов);
Регулирующая (регулированиеотношений между педагогом и учащимися, между детьми);
Информативная (сообщение, актуализация знаний детей, обращениек их опыту);
Философские категориисодержания и формы отражают единствовнутреннего и внешнего в явленияхвоспитания: первая указывает на то, чтоимеется, а вторая — в каком виде выражается.Как известно, содержание и форманеразрывно взаимосвязаны — изменениесодержания влечёт за собой изменениеформы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Ведущаяроль принадлежит содержанию.
Содержание воспитательногопроцесса составляют качества и свойствавсесторонне и гармонично развитойличности. На практике это содержаниевоплощается в конкретную организацию, которая должна ему максимальносоответствовать. История педагогикизнает различные формы организациивоспитательного процесса.
Существует большое разнообразиеформ воспитательной работы, поэтомуклассифицировать их трудно. Авторучебника по педагогике, Маленкова Л.И., предложила классификацию форм воспитания.По её мнению формы воспитания бывают:
простые (как акт ситуативноговоздействия) и сложные (включающиевоспитанников в самые многочисленныеотношения);
кратковременные (например,«Пять минут с одним стихотворением»)и длительные («Неделя юногогероя-антифашиста»);
групповые (от 2 участников иболее), коллективные (класс, кружок), общешкольные, межшкольные, межрегиональные, государственные;
традиционные (апробированныеи прочно вошедшие в практику школ) итворческие (исключающие шаблон, нестандартные);
спонтанно возникшие в ходевоспитательного процесса (стихийновозникшая дискуссия по поводу затронувшеговсех вопроса) и специально организованные, спланированные;
регулярные (ежечетвертныеродительские собрания, классные часы)и эпизодические (календарные иситуативные);
система интегрированных формкак клубный вариант, воспитательныйцентр, центр детского творчества [6,143].
Исходя из предложенной ейклассификации, музей образовательногоучреждения — это сложная, специальноорганизованная, длительная, коллективная, традиционная, творческая, регулярнаяи интегрированная форма воспитания.
Для подготовки и проведениялюбой формы воспитательной работысуществует определённый алгоритм, некаясхема, позволяющая наиболее рациональнои грамотно организовать воспитательныйпроцесс. Элементы её таковы:
Определение цели и задач.Цель — то запланированное отношение, которому посвящено организуемое дело.Цель создания музея образовательногоучреждения — воспитание, обучение исоциализация обучающихся [16].
Выбор формы воспитательнойработы. Музей как форму выбирают присложении определённой педагогическойситуации, обязательных условий: наличиепредметов музейного значения понаправлениям (историческому, естественно-научному, этнографическомупрофилям) как результатупоисково-исследовательской краеведческойдеятельности; регистрация и научноеописание музейных предметов; созданиеСовета (актива) музея; место для хранениямузейной коллекции.
Создание психологическогонастроя: зажигательный рассказ опредстоящем деле, мечты о результатах- открытии музея, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.
Проведение воспитательногодела. Здесь важны такие элементы: началодля создания психологического настроя, содержательная часть (предметнаядеятельность воспитанников и педагогов); аккордно-финальная часть: открытиешкольного музея, принятие решения, определённые ритуалы завершения — создаёт определённое эмоциональноесостояние, которое вызывает потребностьв дальнейшей совместной деятельности[].
Таким образом, форма воспитания- это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержаниеи методы конкретного воспитательногопроцесса, внешнее выражение содержания; организация воспитательного процесса; внешнее выражение процесса воспитания.От применяемой формы зависит эффективностьвоспитательного процесса. Форма какчасть процесса воспитания зависит отцелей, содержания, методов и одновременнообуславливают их осуществление. Формавоспитания зависит от конкретнойпедагогической ситуации.
Школьный музей — это мероприятие, педагогическое взаимодействие, в которомреализуются задачи, содержание и методывоспитательного процесса по формированиюгражданственности, патриотизма, общечеловеческих ценностей; школьныймузей — это внешнее выражение содержаниявоспитания, гармоничного развитияличности. Выбор музея как формы воспитаниязависит от конкретной педагогическойситуации.
2.2 Музей истории школы в МОУ «МосеевскаяООШ»
Базой нашего исследованиястал создаваемый в МОУ «МосеевскаяООШ» музей истории школы. Используяметоды беседы, наблюдения, мы выяснили, что инициативной группой по созданиюмузея стал краеведческий кружок изучащихся, руководимый учителем МалиновскойГалиной Ивановной, учителем начальныхклассов, педагогом-энтузиастом. Членыкружка в результате поисковой работысобрали краеведческий материал поистории школы (фотографии, личные вещи, воспоминания выпускников, документы).Часть письменных и вещественныхисточников по истории школы и деревниМосеево находится в экспозиции настендах: «Школа в Мосееве», «Словооб учителях», «Пионерская организацияв Мосеевской школе», «Театр „Факел“.Часть собранного материала систематизированав тематических папках: „УчителяМосеевской школы“, „УченикиМосеевской школы“, „Историялитературного кружка“, „Творческиеработы учащихся по краеведению“,»Наши спортивные достижения".«Судьбы, опалённые войной и сердце, отданное детям». Школьники-активистысовместно с педагогом-организаторомопределили проблемы и наметили пути ихрешения:
1. Патриотическое воспитаниеподрастающего поколения: в настоящеевремя среди молодёжи стала всё болеезаметной тяга к западной культуре. Своиистоки зачастую знают недостаточно, ипоэтому ко всему российскому многиепредставители молодого поколенияотносятся с пренебрежением. Занятиекраеведческой работой возбуждает ушкольников интерес к истокам нашим, кродной земле, к исконным занятиямпредков. Созданием экспозиции, посвящённойистории школы, ставится задача познакомитьпосетителей музея со страницами историишколы и деревни.
2. Популяризация накопленныхучителями школы материалов. Занесколько лет учителями школы накопленомног7о интересного материала по историишколы, деревни. Всё это можно успешноиспользовать в учебно-воспитательномпроцессе, поэтому материал не долженхраниться в «дальнем углу», нужнодоступно донести его до людей: рассказатьуслышанное нами в ходе поисковой работы, показать найденные и полученные отстарожилов предметы музейного значения.Эта проблема, на наш взгляд, являетсяочень острой, и поэтому мы решилиреализовать свои замыслы в созданиимузея истории школы" (Из рабочейпрограммы руководителя кружка).
Экспозиция музея, предметымузейного значения представлены ихранятся в отведённом помещении — кабинете истории.
В школе на основании собранногоматериала по истории села, школы создаютсяисследовательские проекты, авторамикоторых являются учащиеся и учителя.Проекты, исследовательские работы:«Обереговая символика скатерти»,«Борщевик Сосновского — экологическаябеда Мосеевского сельсовета»,«Сохранившиеся фрески ВоскресенскойВерхнекулойской церкви» участвовалив районных и областных краеведческихконференциях. Накопленные материалыинтегрируются в учебно-воспитательныйпроцесс. В помещении музея проводятсямузейные уроки, экскурсии, беседы, викторины, классные часы: «Легенды ипредания нашего края», «Воднаясистема Кулойской волости», «Бобровыйзаказник», «Тайна старой скатерти».
В создаваемом музее отсутствуетперспективный план по комплектованиюфонда музея, направлениям работы музея, отсутствует процесс регистрации музейныхпредметов и документы по регистрации; отсутствуют основные нормативно-правовыедокументы, регулирующие взаимодействиеучастников — создателей музея (Положениео музее, Положение о Совете). Поэтомуодной из задач нашей исследовательскойработы стало создание проекта организациимузея образовательного учреждения.
2.3 Модель музея
Проанализировав организациюдеятельности по созданию музея историишколы в МОУ «Мосеевская ООШ», определив в ней сильные и слабые стороны, мы решили создать модель школьногомузея как формы воспитания.
На современном этапе развитияшкольного образования вновь усилилосьвнимание к методу моделирования.Моделирование — это метод познавательнойили практической деятельности с помощьюкоторого конструируется какой-либообъект, явление, процесс с целью полученияновой информации. Модель в переводе сфранцузского — это образец; условносозданный образец. Пед. словарь.
Разработка музейного проектавсегда носит творческий характер, однакосуществует определённый структурныйлогический алгоритм, который помогаетдостигнуть поставленной цели. Схемамузейного проекта может выглядетьследующим образом:
Название проекта.
Проблема (их может бытьнесколько), которую решает проект.
Цель (она должна быть реальна, посильна и достижима).
Задачи (иначе — тактикадостижения цели). Если проект имеетнесколько целей, задачи формулируютсяк каждой из них.
продолжение--PAGE_BREAK--
Участники проекта и партнёры.
Содержание проекта (идеярешения проблемы).
Механизм реализации — методы, этапы, календарный план.
Бюджет проекта (смета). Ондолжен быть реалистичным, соответствоватьцелям проекта. В бюджете указываютсяисточники финансирования, статьипланируемых расходов. Смета учитываетстатьи расходов.
Результаты проекта (вначале- предполагаемые, а затем — реальные).
Оценка проекта. Здесьуказываются критерии оценки, параметрыучёта результатов проекта.
Создание этого проектапозволит использовать богатую историюшколы, потенциал педагогов, детей иобщественности при организации музея.
Своей работой хотелось бывнести свой посильный вклад в решениеактуальной и значимой проблемы созданиямузея, т.е. попытаемся откорректироватьпедагогические действия при созданиимузея в образовательном учреждении.Как организовать работу школьногомузея? Мы предлагаем своё решение даннойпроблемы. Данную модель мы представилив виде таблицы, где определяем не толькоэтапы, содержание и виды деятельности, но и предполагаемый результат. Этапыдеятельности могут совпадать по времени, проходить параллельно.
МОДЕЛЬ СОЗДАНИЯ МУЗЕЯ
№ п/п
Этапы деятельности
Содержание деятельности
Предполагаемый результат
1
Создание концепции музея истории школы в МОУ «Мосеевская ООШ»
Концепция — это своеобразная и долговременная программа деятельности по созданию музея.
Определение цели, задач, факторов создания музея; — Выбор профиля и жанра; — Определение направлений поисково-исследовательской деятельности.
Концепция проходит процесс обсуждения и утверждения в органах самоуправления школы.
2
Организационно-правовая деятельность
-Разработка проекта Положения о музее школы;
Разработка проекта Положения о Совете музея;
Выбор помещения (класса)
для размещения экспозиции музея, для хранения фондов музея;
Разработка проекта приказа директора школы о назначении на должность руководителя музея;
Приобретение мебели;
Приобретение канцелярских принадлежностей;
Принятие Положения о музее, Положения о Совете музея в органах самоуправления школы;
Приказ о назначении на должность руководителя музея, приказ о выделении отдельного помещения для школьного музея и его фондов;
3
Поисково-исследовательская деятельность
-Составление плана комплектования фондов музея;
Выбор направлений поиска;
Разработка заданий для поисковых отрядов;
Организация поисковых отрядов;
Учёба членов поисковых отрядов;
Старт поисковой операции (на школьной линейке)
-План комплектования фондов музея;
Проведение классных собраний по выбору членов поисковых отрядов;
Работа поисковых отрядов по выполнению поисковых заданий;
Школьная линейка
4
Создание актива, совета музея
-Проведение классных собраний по выбору Совета (актива);
Организационный сбор Совета (актива) музея;
Распределение обязанностей;
учёба актива;
-Созданный Совет (актив) музея работает в соответствии с Положением о Совете (активе) музея;
Заседание Совета музея 1 раз в месяц;
План работы Совета (актива) музея;
5
Фондовая работа
-Учёба группы фондовиков по правилам и нормам регистрации музейных предметов;
Регистрация предметов музейного значения в книгах основного фонда, вспомогательного фонда
Тематическая систематизация музейных коллекций;
— Музейные предметы зарегистрированы и описаны в Инвентарных книгах основного и вспомогательного фондов;
Начало систематизации музейных предметов;
Оформленные зарегистрированные предметы музейного значения (Приложение)
6
Экспозиционная деятельность
-Разработка тематико-экспозиционного плана;
Создание художественного
эскиза будущей экспозиции;
Выполнение
технического проекта;
Монтаж экспозиции;
Техническая подготовка экспозиции (стенды).
-Утверждённый тематико — экспозиционный план Советом музея;
Проведён конкурс на лучший эскиз будущей экспозиции;
7
Открытие музея
Заключение
Понимание огромных возможностейобразования и «воспитания историей»привело к осознанию активного участиясамих учителей и их воспитанников вкраеведческих исследованиях. Каксохранить этот уникальный материал длясовременников и потомков, как использоватьитог поисковой деятельности дляформирования знаний, умений, ценностныхориентаций, как на основе его развиватьтворческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуреи истории родного края? Достойным местомхранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итоговпоисковой, краеведческой деятельностиявляется школьный музей.
Школьный музей является однойиз форм организованной деятельностипо выполнению педагогической цели.
Созданная нами модель строиласьна понимании музея как формы воспитательнойработы. Мы описали педагогическиедействия и смоделировали, т.е., сконструировали порядок действий посозданию школьного музея. Для этого мыизучили и проанализировали литературупо проблеме создания школьного музея, раскрыли сущность, функции школьногомузея (школьный музей служит своимтворцам, он интегрирован вучебно-воспитательный процесс и тесновключён в жизнь местного сообщества; вПоложении о музее образовательногоучреждения определяются воспитательнаяи документирующая функции), охарактеризовалиосновные принципы, этапы деятельностипо его созданию. Также мы познакомилисьс практикой создания школьного музеяв МОУ «Мосеевская ООШ». Даннаяработа будет полезна и интересна дляруководителя создаваемого в МОУ«Мосеевская ООШ» музея историишколы.
Список используемой литературы
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001.
Завгородняя О.Н. Музей истории учебного заведения как результат и форма привлечения студентов к поисково-исследовательской деятельности // Организация исследовательской деятельности учащихся и студентов в образовательном учреждении. Материалы первой региональной заочной научно-практической конференции и методического семинара, январь 2007 года. Вологда — Тотьма, — 2007.
Инструкция по учету и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах. Приказ Министерства культуры СССР от 25.03.1988г. № 134.
Как организовать работу школьного краеведческого музея. Методические рекомендации Пермский областной краеведческий музей и др. — Пермь, 1980.
Карпова О.Б. Школьный музей: жизнь в творчестве. Методические рекомендации в помощь организаторам музеев учреждений образования. — Вологда, — 2006.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. Вузов и начинающих педагогов воспитателей/ Л.И. Маленкова; Под ред.П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. о-во России, 2002.
Методические рекомендации по выявлению отбору и научному описанию памятников науки и техники в собраниях музеев. / Государственный исторический музей. Всероссийское общество охраны памятников. Сост. Жегалова С.А., Майстров Л.Е. — М., 1981.
Михайловская А.И. Хранение и учет фотографических коллекций в музеях (из опыта работы Московских музеев). // Вопросы музейного дела. / НИИ краеведческой и музейной работы. — М., 1952.
Молчанов В. Фотография в музейном деле. (Фотоиммитация под подлинник и фотомуляж). / труды НИИ культуры, вып.60, — М., 1977, С.131 — 139.
Музееведение. Музей исторического профиля. — М., 1988.
Нагорский Н. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство // Педагогика. — 2005. — № 5.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов и пед. ВУЗов и пед. колледжей. / под ред. Пидкасистого П.И. — М.: РПА, 1995.
Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для ВУЗов/ И.П. Подласый. — Кн.2 — М.: Владос, 2004
продолжение--PAGE_BREAK--
Положение о музее истории учебного заведения, при ГОУ СПО «Тотемский педагогический колледж», работающего на общественных началах, от 21.02.2006 г.
Письмо Министерства образования РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений».
Примерное Положение о музее образовательного учреждения (школьном музее). Из Письма Министерства образования от 12.03.2003 г. № 28 — 51 — 181/16.
Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. — 2002. — №5.
Смирнова.Л.М. Три этапа создания музея // Музей. — 1982. — № 3.
Туманов В.Е. Школьный музей. — М., 2002.
Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. — 2001. — № 3.
Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. — Киев, 1915.
Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. — Л., 1929.
Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. В сб. Школьное краеведение. — М., 1993.
Юхневич М.Ю. Детский музей: былое исполняется в настоящем // Мир музея. — 1985. — № 5.
Юхневич М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее // Ориентиры культурной политики. — Информационный выпуск № 4. — М., 1997. — (Министерство культуры РФ. Российский институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Главный информационно-вычислительный центр).
Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России. Методическое пособие. — М.: 1990. — (НИИ культуры).
Приложения
Приложение1
Приложение к письмуМинобразования России
от 12.03.03
№ 28-51-181/16
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ШКОЛЬНОММУЗЕЕ)
Общие положения
Школьный музей (далее — музей)- обобщающее название музеев, являющихсяструктурными подразделениямиобразовательных учреждений РоссийскойФедерации независимо от их формысобственности, действующих на основанииЗакона Российской Федерации «Обобразовании», а в части учёта и храненияфондов — федерального закона о музейномфонде Российской Федерации и музеяхРоссийской Федерации.
Музей организуется в целяхвоспитания, обучения, развития исоциализации обучающихся.
Профиль и функции музеяопределяются задачами образовательногоучреждения.
Основные понятия
Профиль музея — специализациямузейного собрания и деятельностимузея, обусловленная его связью сконкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.
Музейный предмет — памятникматериальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей изафиксированный в инвентарной книге.
Музейное собрание — научноорганизованная совокупность музейныхпредметов и научно-вспомогательныхматериалов.
Комплектование музейныхфондов — деятельность музея по выявлению, сбору, учёту и научному описанию музейныхпредметов.
Инвентарная книга — основнойдокумент учёта музейных предметов.
Экспозиция — выставленные наобозрение в определённой системемузейные предметы (экспонаты).
Организация и деятельностьмузея
Организация музея вобразовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой, туристской, экскурсионной работыобучающихся и педагогов. Создаётсямузей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.
Учредителями музея являетсяобразовательное учреждение, в котороморганизуется музей. Учредительнымдокументом музея является приказ о егоорганизации, издаваемый руководителемобразовательного учреждения, в которомнаходится музей.
Деятельность музеярегламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данногообразовательного учреждения.
Обязательные условия длясоздания музея:
Музейный актив из числаобучающихся и педагогов;
Собранные и зарегистрированныев инвентарной книге музейные предметы;
Помещения и оборудование дляхранения и экспонирования музейныхпредметов;
Музейная экспозиция;
устав (положение) утверждённыйруководителем данного образовательногоучреждения.
Учёт и регистрация музеевосуществляются в соответствии сдействующими правилами.
Функции музея
Основными функциями музеяявляются:
документирование истории, культуры и природы родного края, Россиипутём выявления, сбора, изучения ихранения музейных предметов;
осуществление музейнымисредствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализацииобучающихся;
организация культурно-просветительской, методической, информационной и инойдеятельности, разрешённой законом;
развитие детского самоуправления.
Учёт и обеспечение сохранностифондов музея
Учёт музейных предметовсобрания музея осуществляется раздельнопо основному и научно-вспомогательномуфондам:
Учёт музейных предметовосновного фонда (подлинных памятниковматериальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется винвентарной книге музея;
Учёт научно-вспомогательныхматериалов (копий, макетов, диаграмм ит.п.) осуществляется в книге учётанаучно-вспомогательного фонда.
Ответственность за сохранностьфондов музея несёт руководительобразовательного учреждения.
Хранение в музеях взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающихжизни и безопасности людей, категорическизапрещается.
Хранение огнестрельного ихолодного оружия, предметов из драгоценныхматериалов и камней осуществляется всоответствии с действующим законодательством.
Предметы, сохранность которыхне может быть обеспечена музеем, должныбыть преданы на хранение в ближайшийили профильный музей, архив.
Руководство деятельностьюмузея
Общее руководство деятельностьюмузея осуществляет руководительобразовательного учреждения.
Непосредственное руководствопрактической деятельностью музеяосуществляет руководитель музея, назначаемый приказом по образовательномуучреждению.
Текущую работу музеяосуществляет совет музея.
В целях оказания помощи музеюможет быть организован совет содействияили попечительский совет.
Реорганизация (ликвидация)музея
Вопрос о реорганизации(ликвидации) музея, а также о судьбе егоколлекций решается учредителем посогласованию с вышестоящим органомуправления образованием.
Приложение 2
Инвентарная книга школьногомузея
№
Дата записи
Время и способ поступления, сопроводительные материалы
Наименование и краткое описание памятника
Количество предметов
Материал и техника изготовления
Размер
Сохранность (с подписью лица, производившего запись)
Стоимость, акт закупочной комиссии
В какой фонд поступил
Номер научного инвентаря
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Приложение 3
Программа изучения села
Общие данные.
современное название села.
сельский совет.
Район.
История возникновения села.
Время образования.
Причины образования.
Название в прошлом.
Административная принадлежность.
Описание местоположениясела.
Географическое положениесела относительно реки, железной дороги, города.
Топонимия окрестностей.
Легенды и были о происхожденииместных названий.
Производительное пространстводеревни.
Экономика села.
Традиционные отраслиземледелия:
Хлебопашество;
Производство другихземледельческих культур;
Производство техническихкультур;
Огородничество;
Земледельческий календарь.
Скотоводство (крупный рогатыйскот, коневодство, свиноводство):
способы содержания скота;
знаменитые породы лошадей, коров;
распространённые породы.
Птицеводство.
традиционные крестьянскиепромыслы: рыболовство, пчеловодство, охота, сбор ягод, грибов.
Кустарная промышленность иремесло.
Промышленные заведения: мельница, маслозавод, ремесленнаямастерская.
местная торговля:
периодические пункты торговлибазар, ярмарка;
постоянные пункты торговли: лавка, магазин;
характер торговли: меновая, потребительская, государственная.
Состав и характеристиканаселения.
Первые фамилии села, родословныепотомственных крестьян. Характеристикасамобытности их фамилий и имён.
Массовые миграции в селе:
Причины переселения;
Места выселения;
Положение переселенцев.
Переселение в советскоевремя:
Причины переселения;
Места выселения;
Положение переселенцев.
Знаменитые люди, оказавшиевлияние на судьбу деревни, края.
Численность населения вразные исторические периоды.
Традиции, быт и культурноеразвитие села.
Состав верующих.
Взаимоотношения в семье(между родителями и детьми, мужем иженой).
Отношения между сельчанами.Формы общения:
Трудовые (совместные видыработ, помочи, субботники);
Отдых.
Внешний облик села, историческиеи географические достопримечательности.
Плотность застройки. Планировкасела.
Архитектурная структура.
Памятники архитектуры.
Исторические достопримечательности:
Здания или места, связанныес посещением или проживанием знаменитыхлюдей;
Здания или места, связанныес историческими событиями;
Памятники, посвящённыекаким-либо событиям или людям.
Географические достопримечательности(пещера, озёра, родники).
Социально-политическиепреобразования и главные историческиесобытия в судьбе села.
Влияние НЭПа на жизнь крестьянсела.
Проведение политики сплошнойколлективизации и борьба с кулачествомв дерене.
Влияние Великой Отечественнойвойны на жизнь деревни.
Жизнь деревни в настоящеевремя.