Курсовая работа: Средства обучения и методика контроля работы учеников

--PAGE_BREAK--

2. Практическая часть
2.1 Перспективное планирование на уроках биологии
Особое значение для успешного преподавания биологии является планирование процесса обучения. Для этого преподаватель использует перспективные и календарно-тематические планы. В рамках данной курсовой работы мы попытаемся разработать такие планы на основе Рабочей программы по биологии по учебнику Н.И.Сонина, В.Б. Захарова «Общие закономерности» для 9 класса.[24]

Число часов в неделю – 2 ч.
Таблица 3 — Схема перспективного плана по курсу биологии для 9 класса (1четверть; фрагмент)

Учебная тема курса

Срок

Тема урока

Экскурсия

Внеклассные занятия

Введение – 1 ч.

2.09.

1.Введение. Биология – наука жизни

Экскурсия в краеведческий музей на тему «Многообразие живого мира»

Работа кружка «Юный натуралист» по четвергам (15.00 – 16.00)

Эволюция живого мира на Земле –18ч.

6.09. – 1.11.

2.Многообразие живого мира









3.Основные свойства живых существ









4.Развитие биологии в додарвиновский период









5.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка









6.Научные и социально – экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина









7.Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе









8.Учения Ч.Дарвина о естественном отборе









9.Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора









10.Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа 1 «Морфологический критерий вида»









11.Главные направления эволюции









12.Общие закономерности биологической эволюции









13.Современная система растений и животных – отображение макроэволюции









14.Современные представления о возникновении жизни на Земле









15.Жизнь в археозойскую и протерозойскую эру









16.Жизнь в палеозойскую эру









17.Жизнь в мезозойскую эру.









18. Жизнь вкайнозойскую эру





[25], [26], [27].
2.2 Календарно-тематическое планирование на уроках биологии
Число часов в неделю – 2 ч.




Таблица 4 – Календарно – тематическое планирование (1 четверть; фрагмент)

Учебная тема курса

Тема урока

Дата

Внеурочная работа

Домашнее задание

Общие закономерности

1.Введение. Биология – наука о жизни

2.09.11



Прочитать с.3-5учебника, написать краткую статью, аргументирующую тезис «Биология – наука о жизни», используя дополнительные источники.



2.Многообразие живого мира

6.09.11



Прочитать с.8-9 учебника, приведите примеры растений и животных вашей территории, занесенных в Красную книгу, определите их систематическое положение.



3.Основные свойства живых организмов

9.09.11



Прочитать параграф 1, записать основные свойства живой материи в тетрадь, ответить на вопросы после параграфа.



4.Развитие биологии в додарвиновский период

13.09.11

Доклад «Ученые, внесшие вклад в развитие биологии»

Прочитать параграф 2.1, ответить на вопросы после параграфа, написать реферат на тему «Развитие биологии в додарвиновский период»



5.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

16.09.11

Опыт «Приспособление организмов. Влияние солнечного света на приспособительные реакции растений» (к уроку №9)

Прочитать параграф 2.2, ответить на вопросы после параграфа. Составить краткие тезисы по теории Ж.Б. Ламарка.



6. Научные и социально – экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч.Дарвина

20.09.11



Закрепить основные тезисы параграфа, сделать не большое сообщение о биографии Ч.Дарвина.



7.Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе

23.09.11



Прочитайте параграф 3.4, выпишите все термины и понятия, дайте им определения. Ответьте на вопросы.



8.Учения Ч.Дарвина о естественном отборе

27.09.11



Прочитайте параграф 3.5, выпишите основные тезисы учения о естественном отборе, ответьте на вопросы. Повторите формы естественного отбора



9. Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора

30.09.11

Пронаблюдайте за каким – нибудь животным, имеются ли у него приспособительные свойства или особенности. Наблюдения и выводы запишите в тетрадь.

Прочитайте параграф 4.7, отметьте приспособительные свойства и особенности животных. Вспомните какие примеры приспособительных реакций вы можете привести из жизни.



10.Вид, его критерии и структура. Л. р. 1 «Морфологический критерий вида»

4.10.11



Дайте определение понятию вид, прочитайте параграф 5.10, ответьте на вопросы



11.Главные направления эволюции

7.10.11



Прочитайте параграф 6.12, приведите по 3 примера ароморфоза, идиоадаптации, общая дегенерации. Ответьте на вопросы после параграфа.



12. Общие закономерности биологической эволюции

11.10.11



Параграф 6.12., ответьте на вопросы.



13.Современная система растений и животных – отображение макроэволюции

14.10.11



Прочитайте гл.6, дайте понятие термину макроэволюция, приведите примеры биологического прогресса и регресса.



14.Современные представления о возникновении жизни на Земле

18.10.11



Прочитайте параграф 7.14, ответьте на вопросы после параграфа. Знаете ли вы какие – нибудь теории возникновения жизни, расскажите их.



15. Жизнь в археозойскую и протерозойскую эру

21.10.11

Работа с мультимедиа. Сделать презентацию на тему «Филогенетическое древо» (к уроку №18)

Прочитайте параграф 8.16, назовите и запишите в тетрадь основные этапы и события археозойской и протерозойской эры.



16.Жизнь в палеозойскую эру

25.10.11



Прочитайте параграф 8.17, назовите крупные ароморфозы и приспособления в период палеозойской эры. Ответьте на вопросы



17. Жизнь в мезозойскую эру

28.10.11



Составьте план – конспект параграфа 8.18, выделите главные тезисы.Составьте вопросы по предыдущему параграфу(для одноклассников



18. Жизнь в кайнозойскую эру. Происхождение человека

1.11.11



Прочитайте 92-101с. учебника. Представьте и опишите быт первобытного человека. Ответьте на вопросы.

[28].




2.3
Разработки отдельных уроков биологии для 9 класса(фрагмент 1 четверти)
Поурочный план по теме «Общие закономерности»

Тема урока: Многообразие живого мира

Цель: научить учащихся определять систематическое положение представителей живого мира, давать характеристику царствам животных.

Задачи: а) дидактические:

— закрепить и систематизировать знания о многообразии живой природы;

— сформировать умения дать характеристику царствам животных;

— сформировать знания о науке систематике;

б) развивающие:

— развивать элементы гуманизма в отношении «человек – природа», «человек – человек»;

— развивать логическое мышление на примере задания: докажите, что биология – это наука;

в) воспитательные:

— воспитывать любовь к природе через беседу по теме «Многообразие живого мира»;

— воспитывать бережное отношение к природе;

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (классификация Кузнецовой Н.Е.)

Основные методы обучения: рассказ, беседа, упражнения.

Средства обучения: учебник, слово учителя, схема «Царства живого мира»




Структура урока с распределением по времени

Этапы урока

Деятельность на данном этапе

Цель деятельности

Время

1.Организационный момент

Приветствие, заполнение журнала

Переключение на новый вид деятельности

1 мин.

2.Вводное слово учителя

Определить цель и задачи на данном уроке .

Целеполагание

2 мин.

3.Проверка знаний

Фронтальный опрос по следующим вопросам:1.Что изучает наука общая биология? 2.Докажите связь биологии с другими науками 3.Раскройте значение биологической науки для развития промышленности и других отраслей народного хозяйства. Выполнить задания и тесты.

Актуализация и коррекция знаний.Контроль знаний

10 мин.

4.Изучение нового материала

Рассказ по новой теме с элементами беседы по вопросам :1.Назовите царства живой природы. Приведите примеры представителей каждого царства. 2.Что изучает систематика?3.Дать характеристику царств живой природы ;

Формирование ЗУН по плану урока

20 мин.

5.Закрепление знаний

Упражнение «Систематические категории», в котором необходимо указать систематическую категорию животных и растений, указав пример

Выяснение степени усвоения учебного материала

19 мин.

6.Домашнее задание

Прочитать параграф, приведите примеры растений и животных вашей территории, занесенных в Красную книгу, определите их систематическое положение.

Самостоятельное закрепление знаний

3 мин.



Развернутый план – конспект урока

2.Вводное слово .«Тема сегодняшнего нашего урока – Многообразие живого мира. И цель наша с вами – это обобщить наши знания о многообразии окружающего нас мира, охарактеризовать царства живой природы и повторить систематические категории растений и животных».

3.Проверка знаний. 1-ый вопрос для повторения – что изучает наука общая биология? Выслушать мнения 2-3 учащихся, затем обобщить и зафиксировать в тетрадь.2-ой вопрос – связь биологии с другими науками. Каждый ученик приводит свой пример связи биологии с другими науками.3-ий вопрос – значение биологии для народного хозяйства. Опросить 2-3 учеников.Сделать вывод об огромном значении биологии в жизни человека. Выполнение заданий:

1.Напишите определения понятий: гетеротрофное питание, бактерии, фотосинтез, фауна.

2.Сравните процессы фотосинтеза и дыхания, строение растительной и животной клетки

3.Решите биологическую задачу

А) Банку с прорастающими семенами плотно закрыли и поставили в теплое место. Через сутки открыли крышку и в банку внесли горящую свечу. Свеча тут же погасла. Почему?

Б) Почему в листьях пеларгонии, смазанных вазелином, не образуются органические вещества?

4.Выберите правильный ответ:

1. К цветковым растениям относятся:

A. растения, которые имеют красивые цветы Б. растения, которые цветут один раз в год

B.растения, которые цветут хотя бы один раз в жизни Г. растения, которые никогда не цветут

2. В молодых клетках, в отличие от старых

A. отсутствует ядро

Б. вакуоль крупная

B. вакуоли мелкие, почти не заметные

3    продолжение
--PAGE_BREAK--