Лекция: Класс (часть 3)
| № темы | Название темы | Число часов | Характеристика деятельности учащихся | ||||||
| 1в | 2в | 3в | 4в | 5в | |||||
| Проект «Турниры и соревнования», 2 часть. Круговой турнир. Крестики-нолики. | Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки, ползунок, сим. Играть в игры с полной информацией. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки – строить партию игры и цепочку позиции партии игры с полной информацией, представлять процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева, заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места. | ||||||||
| Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры. | |||||||||
| Игра камешки. | |||||||||
| Игра ползунок. Игра сим. | |||||||||
| Проект «Мой доклад» | — | — | — | Работать в компьютерной среде: искать в Интернете и энциклопедиях (электронных и бумажных) информацию на заданную тему. Составлять текст в письменной форме. Набирать текст с клавиатуры. Работать в стандартном графическом редакторе, использовать его возможности для структурирования и оформления доклада. | |||||
| Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции. | Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности: исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные; строить выигрышную стратегию на примере игры в камешки; анализировать различные партии игры. Строить дерево игры и ветку из дерева игры. Исследовать позиции на дереве. Строить выигрышную стратегию по дереву игры. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. | ||||||||
| Выигрышные стратегии в игре камешки. | |||||||||
| Дерево игры. | |||||||||
| Исследуем позиции на дереве игры. | — | — | |||||||
| Проект «Стратегия победы» | — | — | |||||||
| Решение задач. | — | — | — | — | |||||
| Контрольная работа 1. | — | — | |||||||
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | — | — | |||||||
| Проект «Наша сказка» | — | — | — | Работать в компьютерной адаптированной среде: осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее движение нескольких персонажей: рисовать фон для картины, программировать сложное движение объекта с помощью команд исполнителя. Записывать звуковые файлы для озвучания реплик персонажей сказки. | |||||
| Дерево вычислений. | Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения, строить выражение по дереву его вычисления; представлять процесс выполнения программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу по цепочке ее выполнения; представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции. | ||||||||
| Робик. Цепочка выполнения программы. | |||||||||
| Дерево выполнения программ. | |||||||||
| Дерево всех вариантов. | |||||||||
| Лингвистические задачи. | — | — | Анализировать информацию о знаковом составе текста, относить текст к некоторому языку на основании его знакового состава. Строить знаково-символические модели языковых информационных процессов: представлять шифрование и расшифровку как процесс замены одной цепочки символов на другую по некоторому алгоритму, представлять все возможные варианты расшифровки неполных шифровок в виде дерева. Шифровать и расшифровывать сообщения. | ||||||
| Шифрование. | — | — | |||||||
| Решение задач. | — | — | — | — | |||||
| Контрольная работа 2. | |||||||||
| Выравнивание, решение необязательных и трудных задач. | — | — | |||||||
| Проект «Дневник наблюдения за погодой» (бескомпьютерная часть). | — | — | Наблюдать и фиксировать величины – регистрировать различные параметры погоды в течение суток, в том числе в цифровой форме. Представлять информацию в виде таблиц и диаграмм: читать, анализировать и строить таблицы, круговые и столбовые диаграммы для различных параметров погоды за месяц. Работать в компьютерной адаптированной среде: оформлять результаты наблюдений в виде итогового отчета, в том числе в цифровой форме: составлять текст в письменной форме, печатать текст с клавиатуры, готовить презентацию по итогам проекта, выступать с устным сообщением по итогам своей деятельности, в том числе с графическим сопровождением. | ||||||
| Проект «Дневник наблюдения за погодой» (компьютерная часть). | — | — | |||||||
еще рефераты
Еще работы по информатике