Лекция: О методике проведения экскурсии

В основе экскурсионной методики лежит сочетание показа и расска­за. Отсутствие полноценного показа объектов в экскурсии означает нару­шение важнейшего для характеристики экскурсии принципа нагляднос­ти. Сужение роли рассказа ведет к неполноценному раскрытию экскурси­онной темы, разрыву между зрительным и смысловым восприятием мате­риала экскурсантами. Поэтому для экскурсовода в одинаковой степени важно не только профессионально владеть методикой показа и методикой рассказа, но и умело, органично сочетать эти методические приемы при работе с конкретным экскурсионным материалом.

«Показ на экскурсиях — многоплановый процесс извлечения зрительной информации из объектов, процесс, во время которого действия экскурсантов производятся в определенной последовательности, с конкретной целью». Экскурсионный показ реализуется в сочетании показа объекта, дополни­тельных наглядных материалов («портфель экскурсовода») экскурсово­дом с самостоятельным наблюдением объекта экскурсантами. Целенап­равленность экскурсионного показа заключается в демонстрации види­мых объектов, в воспроизведении, зрительной реконструкции облика (со­стояния) памятника, соответствующего времени, о котором идет речь, несохранившихся памятников, прошедших исторических событий и т.д.

Очень важно методически правильно организовать показ с точки зрения создания наиболее полного зрительного образа памятника (собы­тия), которому посвящен экскурсионный рассказ, в каждом конкретном случае следует акцентировать внимание именно на тех частях, деталях, зрительных характеристиках объекта (памятника, ансамбля, места и т.д.), которые с максимальной полнотой позволяют раскрыть как конкретную подтему, так и тему экскурсии в целом.

К методическим приемам показа относятся:

— предварительный осмотр (непосредственное наблюдение объекта по­сле краткого предварительного слова экскурсовода, ориентирующего экс­курсантов на то, что конкретно они должны увидеть, или самостоятельное восприятие экскурсантами объекта после простого указания на сам объект и его обозначения экскурсоводом; в обоих случаях необходимо зафикси­ровать внимание экскурсантов на предмете осмотра);

— панорамный показ (целостное зрительное восприятие местности, ансамбля, историко-культурного ландшафта и т.д.; необходимо пра­вильно выбрать место, откуда открывается вид на объекты показа; боль­шое значение имеют выявление композиционного центра в панораме, организация внимания экскурсантов, выделение среди прочих именно тех объектов, которые должны увидеть экскурсанты в связи с темой экс­курсии);

— локализация (выделение из целого объекта/группы объектов именно той части, детали/конкретного объекта, на примере которой может быть раскрыта экскурсионная подтема или основная тема);

— зрительная реконструкция (воссоздание хода исторических событий, первоначального облика утраченных, видоизмененных, руинированных памятников с помощью показа места события, уцелевших частей и дета­лей памятника или с помощью дополнительных наглядных пособий). С этим приемом связан и прием зрительного монтажа (воссоздание обли­ка объекта с помощью показа других объектов и их отдельных частей с по­следующим суммированием зрительных впечатлений);

— сравнение (сопоставление объектов, их частей и деталей с однотип­ными или разнохарактерными объектами (частями, деталями) для выявления типичных или оригинальных черт, параметров, основных характе­ристик предмета показа; переключение внимания на другие объекты по принципу контраста для более полного впечатления об объекте с по­мощью сравнения непохожего). На сопоставлении построен и прием зри­тельной аналогии или ассоциации (сравнение наблюдаемого объекта и по­добного же объекта, не находящегося перед глазами, виденного ранее или запечатленного на рисунке, фотографии для выявления сходства, реже для выявления контраста; в данном случае экскурсант вынужден анализи­ровать зрительные впечатления, искать ассоциативные связи, активно воспринимать зрительный образ);

— показ в движении (когда особый ритм, организация или направление движения группы к объекту, вокруг объекта, на транспорте и т.д. позволя­ют добиться наиболее эффектного показа памятника, ансамбля, места, сделать акцент на показе именно тех частей (деталей) или параметров па­мятника/ансамбля, на которых в данный момент требуется сосредоточить основное внимание экскурсантов);

— интегрированный показ (объединение отдельных частей, элементов в единое целое; воссоздание зрительного образа ансамбля через первона­чальный показ его отдельных составляющих; раскрытие экскурсионного сюжета через показ отдельных объектов (частей объектов) как элементов единого целого, являющегося наглядным свидетельством описываемой эпохи, события);

— показ наглядных пособий — «портфеля экскурсовода» (прием, играю­щий самостоятельную роль и сопровождающий прочие приемы показа; особое значение приобретает при необходимости зрительной реконструк­ции объекта, сравнении и аналогии, при иллюстрации экскурсионных сюжетов в загородных экскурсиях при длительных переездах между основными объектами показа);

— показ мемориальных досок (мемориальная доска может быть самос­тоятельным предметом показа или играть роль дополнительной зри­тельной информации; особое значение показ мемориальной доски иг­рает в том случае, если мы имеем дело с обозначением несохранившегося объекта, если возможности показа самого памятника ограничены, если мемориальной доской обозначено место интересующего нас собы­тия).

Поскольку для экскурсии чрезвычайно важно органичное сочетание наглядных впечатлений и словесной информации в связи с ними, то экс­курсионный рассказ приобретает важнейшее функциональное значение. Рассказ — условно принятое в экскурсионном деле название устной части экскурсии, то есть сообщения, пояснения, которые экскурсовод дает группе. Это образная информация о памятниках, исторических событиях и деятель­ности конкретных исторических лиц.

В экскурсии необходимо соблюдать правильное соотношение между показом и рассказом. Экскурсионный рассказ возможен только в связи с показом, он ни в коем случае не должен преобладать над показом, экс­курсия не должна превращаться в лекцию. Рассказ — это анализ увиденно­го, необходимые пояснения в связи с увиденным, с помощью рассказа экскурсовод заставляет памятник «говорить».

Среди методических приемов рассказа можно выделить следующие:

— экскурсионная справка (краткое изложение сведений об объекте, до­полняющих основной рассказ);

— описание (описание объекта, выделение его характерных черт, внеш­них особенностей; описание событий, связанных с объектом);

— характеристика объекта {выявление всей совокупности характерис­тик объекта для наиболее полного представления о нем; выявление сущ­ности, качественная оценка не только видимого облика объекта, но и его художественной, исторической, культурной и прочей ценности);

— объяснение (выявление причинно-следственных связей явлений и со­бытий, о которых идет речь в связи с объектом рассказа; раскрытие основ­ного исторического содержания, событийной канвы подтемы в связи с объектом);

— репортаж (рассказ о том, что происходит на глазах экскурсантов, и обязательно в процессе развития, когда объект рассказа видоизме­няется);

— комментирование (необходимые пояснения сути происходившего, творческого замысла, связанного с объектом);

— цитирование (точная передача высказывания или отрывка докумен­та, художественного произведения; применяется для придания экскурси­онному тексту образности, выразительности, для передачи колорита исто­рической эпохи, для ссылки на авторитетное мнение или документальное свидетельство в связи с объектом рассказа);

— литературный монтаж (использование отрывков из художественных произведений, периодики, документов, воспоминаний и т.д. для воссоз­дания (реконструкции) исторических событий, раскрытия вопроса или подтемы экскурсии, воссоздания утраченного облика памятника или же утраченного памятника);

— ссылка на очевидцев (экскурсионные объекты представляются экс­курсоводом как очевидцы событий, ровесники людей и исторических эпох, о которых идет речь; этот прием придает образность рассказу, вызы­вает у экскурсантов ощущение реальности в отношении прошлого, о ко­тором идет речь);

— соучастие (предложение экскурсантам представить себя на месте действия героев рассказа, в русле происходивших событий, связанных с местом, объектом).

Ряд методических приемов рассказа помимо основной информаци­онной функции выполняет еще и функцию концентрации, повышения внимания экскурсантов, к ним относятся:

вопросы-ответы(этот прием не предполагает дискуссии между экс­курсоводом и экскурсантами, однако, когда экскурсовод задает вопрос и сам на него отвечает или в форме вопроса фактически высказывает ка­кие-либо утверждения, у экскурсантов создается ощущение участия в «диа­логе», вовлеченности в процесс рассказа);

задания (вопросы-задания подумать, вспомнить и т.д., даваемые в контексте рассказа, заставляющие экскурсантов задуматься, сосредото­чить внимание на объекте и на рассказе; обобщающие ответы дает экскур­совод, вплетая их в рассказ);

проблемная ситуация(акцентирование внимания на какой-либо про­блеме в связи с экскурсионной темой (подтемой) и предложение экскур­сантам самим решить проблему или найти альтернативу предложенному решению; ответ дает сам экскурсовод);

отступление (продуманное отступление и умелое возвращение к теме для того, чтобы снять усталость от экскурсионного материала, эмо­циональное напряжение и т.д.).

Выбор тех или иных приемов диктуется характером, видом и целями экскурсии, спецификой экскурсионных объектов и особенностями их по­каза, содержанием экскурсионного рассказа, составом группы и многими другими факторами. Поэтому на одном и том же маршруте, на одних и тех же объектах экскурсионные подтемы часто раскрываются с помощью раз­ных методических приемов рассказа и различных вариантов их сочетаний.

Каждый раз, разрабатывая экскурсионную методику показа и рас­сказа, следует стремиться максимально использовать весь потенциал ме­тодических приемов, находить наиболее удачные их сочетания, разнооб­разить методическую часть экскурсии, чтобы добиться наиболее яркой к эффективной подачи экскурсионного материала.