Лекция: Внеклассные занятия

Это специально организованная ценностно-ориентированная деятельность, способствующая формированию у школьников си- лить^о^огн'п^ИЙ ^окружающему миру, поэтому можно иыде-

ориентируюшуго^'направляющую^0™ "**"*'■ '", осветитель"ую’

зна^учащих^напГииеп Внеклассн“ занятое расширяет круг чаях обпялтх чтп ГПАГк русских народны> традициях, обы- Ооиентипът а собствует пополнению словарного запаса. ЩИХСЯ отношений^Функциязаключается в формировании у уча- функпия — при объектам окружающей действительности. Эта тельной Няппм °Вная’ но она неразрывно связана с просвети- ентиоуюнгей л МС, Э’ нельзя ирнвить любовь к Родине (задача ори-

(задача пппгн?УНКЦИИ ™Му’ КТ0 не знает ее красоты, традиций (задача просветительной функции). Г

реальГоГппттГ Функцияпомогает переводить разговор в область ление и онрнмря КИ уча1ЦИХСЯ> направляя их деятельность. Ознаком- меп позняк-пмчНИС должны завершаться взаимодействием. Напри-

жить инспениппп УЧЗЩИ^С“ С понятием «обряду», можно предло-

ствовтгь :rvuin« аТЬ л несложный обряд. Это будет способ-

Все вышегхпч СГ° пониманию и Дальнейшему запоминанию.

к постановке ппр НН0С заставляет особенно тщательно подходить

тий. Воспитятегг пиТательной Цели в системе внеклассных заня-

мирование зяппяиН°И целью внеклассных занятий является фор-

какому-то яигтри HP°fHHoro, точно определенного отношения к

ви к Ролинр г ИЮ’ ъекту миРа-Это может бьггь привитие люб-

^ассно? о заняли f ™’ познава™ьных интересов. Цель вне-

мится каждый пеп ЭТ0 ТОТ конечный результат', к которому стре- мится каждый педагог в системе своей работы

гического<явлр^та1ТЬ сущность внеклассного занятия как педаго- стью занятыnri^ ’ НаД° ответить на вопросы; какой деятельно- и что опг»рлрпар°ЛЬНИКИ Н3 организованном вне-'классном занятии ности воспитяНТ направление этой деятельноспи? В ходе деятель- ния умения и ™КИ Не только приобретают определенные зна- их окружает иг™ЫКИ’ Н°И учатся оценивать тот мир, который Таким пйпячг, торым они вступают во взаимодействие, способствую^ipu^a внеклассные занятия можнсО назвать формой,

ний к окружающе^ми£у.ВаНИЮ У ШК°ЛЬНИКОв‘ СИСТемЫ 0™0Ше — оппелелрннму ^низации внеклассных занятий утроится на основе стей летей ппмр^аВИЛ ° план°вость, учет возграстных особенно- чение его к пягп!*ТаЦ^Я На личностные качеств^ ребенка, привле- лами учитель леятельности — Руководствуясь этими прави-

тельности Ppivm. Т достичь высоких результатов в данной дея- любви к РолинрЬТаТ°М ЭТИХ занятий должно ст.'ать формирование HiiHa своего Отечества РеСа * “ ^спитание Гражда-

нальные°пп^™и В сис|гемс внеклассных занятий занимают нацио­нальные праздники. Праздник — душа народаз. Он нужен детям как вид творчества, как одна из форм их духовного и националь ного самовыражения. Праздник хранит историю Времени и На­рода.

В жизни детей должно быть место празднику. Задача педагогов — использовать праздник как воспитательную форму, чтобы дос­тавить радость детям при обучении и воспитании. Это особенно важно осознавать при организации праздника в начальной шко­ле, так как в начальном звене обучения закладываются не толь­ко основы знаний, но, что несомненно не менее значимо, отно­шение к самому процессу обучения. И фоном этого отношения должно стать радостное принятие новой социальной роли: роли ученика.

С. А. Шмаков рассматривал праздник как «совместное бытие». Событие, лежащее в основе праздника, должно быть или стать значимым и для тех, кто готовит его, и для тех, для кого готовят этот праздник. Это условие и позволяет превратить подготовку к проведению праздника в совместное творчество. Именно поэтому так важно для учителя, выбирая событие для праздника, учиты­вать тематику предмета, интерес школьников.

Огромный потенциал заложен в народных традициях, обря­дах, современных праздниках, где отражены национальные идеи и гражданские ценности.