Реферат: Основы экологии
1. Экологическоеобразование, воспитание и культура Экологическое образование — целенаправленно организованный, планомерно исистематически осуществляемый процесс овладения экологическими, знаниями,умениями и навыками. Указом Президента Российской Федерации «Огосударственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды иобеспечению устойчивого развития» в качестве одного из важнейшихнаправлений государственной политики в области экологии намечено развитиеэкологического образования ивоспитания. ПостановлениемПравительства создан Межведомственный совет по экологическому образованию.Государственная Дума в первом чтении приняла Федеральный закон «Огосударственной политике в области экологического образования». Вместе ссоциально-гуманитарным образованием экологическое образование в современныхусловиях призвано способствовать формированию у людей нового экологическогосознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний инавыков, которые содействовали бы выходу России из экологического кризиса идвижению общества по пути устойчивого развития. Действующая в настоящее время встране система экологического образования носит непрерывный, комплексный,междисциплинарный и интегрированный характер, с дифференциацией в зависимостиот профессиональной ориентации. Созданы центры по экологическому образованиюнаселения, апробируется экологическая компонента содержания профессиональногообразования. Специалисты экологического профиля готовятся сегодня более чем в40 университетах и академиях и 30 педагогических вузах России. состоялся первыйвыпуск бакалавров первого в России негосударственного высшего учебногозаведения экологического профиля — Международного независимогоэколого-политологического университета (МНЭПУ). Одним из важнейших направленийсвоей деятельности МНЭПУ считает содействие «становлению новой этики,необходимой для пересмотра взаимоотношений человека и „биосферы“».Координация усилий различных стран в сфере экологического образованияосуществляется Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки икультуры (ЮНЕСКО). Ее Генеральный директор Ф. Майор, считал необходимойпостановку Глобального экологического воспитания в центр всех учебных программ,начиная с дошкольных организаций и кончая вузами и системами переподготовкикадров. По его представлениям, «наше выживание, защита окружающей средымогут оказаться лишь абстрактными понятиями, если; мы не внушим каждому… простуюи убедительную мысль: люди — это часть природы, мы должны любить наши деревья иреки, пашни и леса, как мы любим саму жизнь» экологическоевоспитание призвано формироватьактивную природоохранную позицию. Экологическоевоспитание, по Н. Ф. Реймерсу достигается с помощью комплексаприродоохранного и экологического обучения, включающего воспитание в узкомсмысле слова, школьное и вузовское экологическое просвещение, пропагандуэкологического мировоззрения. Основные цели экологического воспитания в современныхусловиях, провозглашенные в самых различных манифестах, кодексах, сводах и т.д., могут быть сведены к следующим постулатам, которые должны быть осознаны,поняты и признаны всеми: всякая жизнь самоценна, уникальна и неповторима;человек ответственен за все живое; — Природа — была и всегда будет сильнеечеловека. Она вечна и бесконечна. Основой взаимоотношения с Природой должнастать взаимопомощь, а не противоборство; — чем более разнообразна биосфера, темона устойчивее; — призрак экологического кризиса стал грозной явью; человекоказывает на природную среду недопустимое по масштабам дестабилизирующеевоздействие; как если все оставить так как есть (или слегкамодернизировать), то «уже скоро — спустя всего лишь 20—50 лет, Земляответит одуревшему человечеству неотразимым ударом на уничтожение»; — —сложившийся в массовом сознании в течение многих лет антропоцентрический типсознания должен быть вытеснен новым видением мира — экоцентрическим; — людидолжны быть ориентированы и готовы к радикальному изменению системы ценностей иповедения, а именно, к отказу от перепотребления (для развитых стран), отустановки на многодетную семью (для развивающихся стран) и от экологическойбезответственности и вседозволенности. Экологическое воспитание должно базироваться на основном постулате о том, что выходиз экологического кризиса в современных условиях возможен. Ключи к решениюглобальной экологической проблемы — в переоценке мировоззренческих ценностей ив «смене приоритетов», а также в нормализации численности населениячерез планирование семьи, в неустанной практической работе по реализацииосновных направлений в охране окружающей среды. Вряд ли можно согласиться стеми авторами, которые утверждают, что в процессе «смены приоритетов»воспитание экологического сознания играет важную, но все-таки не главную роль.По их мнению, главный фактор успеха — экономический, а экологическоесамосознание лишь облегчаетпереход к экономному образу жизни. Конечно, одного экологического мышления прирешении природоохранных работ будет мало, если оно не опирается на прочнуюэкономическую основу. Но, с другой стороны, возможно ли осуществить концепциюэкологически устойчивого развития, при котором экономика должна развиватьсянаряду, вместе с экологией, людьми, у которых сформировался антропоцентрическийтип экологического сознания? Предлагаем самим студентам порассуждать на этутему и сделать необходимые выводы. Предварительно можем предложить следующуюцитату: «Мы получили в наследство невыразимо прекрасный и многообразныйсад, но беда в том, что мы никудышные садовники. Мы не позаботились о том,чтобы усвоить простейшее правило садоводства. С пренебрежением относясь кнашему саду, мы готовим себе в не очень далеком будущем мировую катастрофу нехуже атомной войны, причем делаем это с благодушным самодовольством малолетнегоидиота, стригущего ножницами картину Рембрандта» (Дж. Дар-релл). Высшейстадией экологизации сознания является экологическая культура, под которой понимают весь комплекс навыков бытия вконтакте с окружающей средой. Все большее число ученых и специалистовсклоняются к мнению, что преодоление экологического кризиса возможно лишь наоснове экологической культуры, центральная идея которой: совместноегармоническое развитие природы и человека и отношение к природе не только как кматериальной, но и как к духовной ценности. Российские ученые В. И.Данилов-Данильян и К. С. Лосев утверждают, что человеку надо думать не обуправлении эволюцией, а об управлении самим собой, что означает прежде всегоследование законам Природы. Человек должен осознать свою роль в биосфере какодного из видов, который, как и все остальные, обязан подчиняться законамразвития биосферы. Мировое сообщество не может существовать без экологическойкультуры, поскольку без нее трудно рассчитывать на выживание человечества вусловиях экологического кризиса. Именно поэтому одним из ведущих международныхпроектов ООН в области культуры, науки и образования является программа "Экологическаякультура". Правила «неповреди» и «думать глобально, действовать локально» обязательныдля всех людей (). Во имя жизни на Земле человечеству предстоит возродить,сберечь и развить все основные ценности экологической культуры2. ЛимитирующиефакторыИз всегомногообразия лимитирующихфакторов среды внимание исследователей привлекают, в первую очередь те, которыеугнетают жизнедеятельность организмов, ограничивают их рост и развитие.Например, часто ученым бывает необходимо выяснить причины снижения урожая иливымирания животных.
Разные экологическиефакторы имеют для живых организмов неодинаковую значимость. В 19 веке немецкийученый Либих, изучая влияние различных микроэлементов на рост растений,установил: рост растений ограничивается элементом, концентрация которого лежитв минимуме. Фактор, находящийся в недостатке, был назван лимитирующим, анаблюдение Либиха – законом минимума. Образно закон минимума помогаетпредставить так называемая «бочка Либиха». Это бочка, деревянныерейки у которой разной высоты, как показано на рисунке.
/>
Понятно, что какойбы высоты ни были остальные рейки, налить воды в бочку можно ровно столько,какова высота самой короткой рейки. Так и лимитирующий фактор ограничиваетжизнедеятельность организмов, несмотря на уровень (дозу) остальных факторов.Например, если дрожжи поместить в холодную воду, низкая температура станетлимитирующим фактором их размножения. Это знает каждая хозяйка, а потомуоставляет дрожжи «набухать» (а на самом деле размножаться) в теплойводе с достаточным количеством сахара.
Через 70 лет послеоткрытия закона минимума американский зоолог Шелфорд сделал дополнение к нему.Согласно Шелфорду, лимитирующим фактором процветания организма (популяции)может быть не только минимум, но и максимум экологического воздействия, адиапазон между ними определяет величину выносливости организма. Так, для многихрастений лимитирующим фактором может стать переувлажнение почвы или внесениеизбытка удобрений. Распространение организмов в пустыне ограничивается высокойтемпературой воздуха
3. Загрязнение
Загрязнение – любые изменения воздуха, вод,почв или пищевых продуктов, оказывающие нежелательное воздействие на здоровье,выживаемость или деятельность человека.
Формы загрязнений:
(1) Химические(вещества)
(2) Физические (тепло, шум, радиация)
(3) Биологические(микроорганизмы или их токсины)
Источникизагрязнения:
(1) Точечные источники (локализованные)
Например,труба ТЭЦ, сточная труба мясоперерабатывающего предприятия, дымовая труба домаили выхлопная труба автомобиля.
(2)Неточечные источники (площадные)
Примером можетслужить сток удобрений и пестицидов с полей, а также многочисленныезагрязнители, попадающие в реки и водотоки с урбанизированных территорий и ихокрестностей.
Тяжесть воздействиязагрязняющих веществ определяюттри фактора:
Первый – их химическаяприрода, то есть насколько они активны и вредны для определенного вида растенийи животных.
Второй – концентрация,то есть содержание на единицу объема воздуха, воды или почвы.
Третий фактор – устойчивость,то есть продолжительность существования в воздухе, воде и почве.
Последствиязагрязнения.
Загрязнение можетиметь ряд нежелательных последствий:
— неприятное иэстетически неприемлемое воздействие: неприятный запах и вкус, уменьшениевидимости в атмосфере, загрязнение поверхности зданий и памятников;
— нанесение ущербаимуществу: коррозия металлов, химическое и физическое разрушение материалов,использованных для возведения зданий и памятников, загрязнение одежды, зданий ипамятников;
— нанесение ущербарастительности и животному миру: снижение продуктивности лесов ипродовольственных культур, вредное воздействие на здоровье животных, чтоприводит к их вымиранию;
— вред для здоровьячеловека: распространение инфекционных заболеваний, раздражение и болезнидыхательных путей, изменения на генетическом уровне, изменение репродуктивнойфункции, раковые заболевания;
— нарушения системжизнеобеспечения на локальном, региональном и глобальном уровнях: измененияклимата и снижение естественной скорости круговорота веществ и поступленияэнергии, необходимых для нормальной жизнедеятельности человека и других живыхсуществ.
Контроль за загрязнением.Мыможем контролировать загрязнение двумя способами: посредством контроля на входеи контроля на выходе.
Контроль на входе препятствует проникновениюпотенциального загрязнителя в окружающую среду или резко сокращает егопоступление. Например, примеси серы могут быть удалены из угля до его сжигания.Это предотвратит или резко снизит выбросы такого загрязнителя атмосферы, какдиоксид серы, химического вещества, вредного для растений и нашей дыхательнойсистемы.
Контроль на выходе направлен на ликвидацию отходов,уже попавших в окружающую среду.
Для оценки степенизагрязнения используют понятие ПДК – предельно допустимойконцентрации вещества (концентрация выше ПДК – опасно, ниже – не опасно), ноэтого не достаточно, т.к. не учитывается воздействие нескольких веществ.
Радионуклиды
/>
Характерперемещения радиоактивных веществ, попавших с воздухом, водой и едой, ворганизме человека такой же, как и в животном. Разные вещества разнонакапливаются и выводятся с органов, средь которых тоже есть своеобразныеконцентраторы радионуклидов.
Посколькуводород и углерод входят в состав всех органических молекул, тритий (как изотопводорода) и углерод-14 равномерно распределяются во всех тканях человека. Йодтоже очень активный биохимический элемент, какой легко присоединяется к любыхбелок. В особенности алчно поглощает йод щитовидная железа, какой он нужен длясинтеза гормонов. В природе йода ни очень много, и в щитовидной железе нипредусмотренного «ограничитель» на этот элемент: она захватывает вс?,что есть. Разумеется, что иод-131, в большого количества который выделился вокружающая среда при аварии, очутился именно в ей.
Уменьшитьопасность переоблучения щитовидной железы можно, когда предварительно«набить» е? к отказа сравнительно безвредным стабильным йодом, чтобыдля радиоактивного ни осталось места. В этом складывается метод йоднойпрофилактики, когда человеку дают принимать разные йодные препараты, например,ежесуточно несколько капель йодной настойки с водой или молоком. В отдельныхрайонах после аварий такая профилактика проводилась и дала положительный итог.Там, где этот метод ни употреблялся, переоблучение иодом-131 привело к тяжелымпоследствиям, в том числе к рака щитовидной железы.
Примернополовина которые поступили в организм изотопов цезия выводиться за 120-170дней. И, когда бы они после чернобыльского сброса захватились за один раз, тоуже можно было бы произносить о очищении человеческого организма от этихрадионуклидов. Увы, они продолжают поступать, и их воздействие на организмчеловека зависит от баланса поступления и выведения.
Как икальций, его радиоактивный близнец стронций-90 накапливается в костяшках и, какуже говорилась, выводиться очень неспеша. Таким образом, общее количество этогорадионуклида в организме при взрослом поступлении с едой с течением временистола увеличивается, а его вклад в облучение становится все более весомым.Стронций опасный тем, что накапливается по соседству с самымрадиочувствительным органам человека — красным костяным мозгом.
Влияниеизотопов плутония изученной пока недостаточно. Однако, вследствие того, что онивходят в состав «горячих» частиц, надо принимать во внимание распадни одного, а множества сосредоточенных в частицы ядер. Попадание всего одной«горячее» частицы в организм способно вывести с строя целый узелбиологического механизма, нарушить его нормальное функционирование. Послеаварий на Чернобыльской АЭС экспериментально выявлено, что, попадая в легкие,«горячие» частицы, прожигают и омертвляют окололежащие ткани.