Реферат: История становления и развития экскурсионной деятельности

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра культурологии и

социальной коммуникации

РЕФЕРАТ ПО КУРСУ “СЕРВИСНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ”

ТЕМА “ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ЭКСКУРСИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ”

Выполниластудентка гр.№ З – 11211

СурнинаНаталия Ивановна

Проверилапреподаватель Лойко О.Т.

ТОМСК 2002 г.

ПЛАН

1.

Введение-------------------------------------------------------------------3

2.

История развития истановление

экскурсионной деятельности:

2.1. Становление экскурсионного

дела в Российской империи---------------------------------------4

2.2.Экскурсионные комиссии, бюро

комитеты--------------------------------------------------------------6

2.3.Экскурсионное дело в учебных

заведениях------------------------------------------------------------7

2.4.Экскурсии в годы советской

власти----------------------------------------------------------------10

2.5.Современное состояние

экскурсионного дела-----------------------------------------------12

3. Заключение----------------------------------------------------------------13

4. Список использованнойлитературы---------------------------------14

ВВЕДЕНИЕ

В Европе путешествие какформа отдыха, развлечения и установления коммуникативных связей, развивается сантичных времён. Мотивами поездок вдругие регионы были торговля, образование, паломничество, лечение. Можно сказать,что в Древней Греции зародились и спортивные поездки-экскурсии – Олимпиады. ВСредние века усиливается религиозный фактор путешествия – поклонение святынямхристианства и мусульманства. Эпоха Ренессанса и Просвещения ослабляетрелигиозные мотивы и усиливает индивидуальный характер и образовательнуюнаправленность поездок. Петровскиереформы в России ознаменовались обязательными “гранд-турами” для молодыхдворян, имеющими целью образование и повышение культурного уровня,предваряющими вступление на профессиональное или политическое поприще.Путешествия способствовали расширению кругозора, однако являлись элитарными всвязи с примитивизмом средств передвижения. Бурное развитие экскурсионных туровначалось во второй половине XXстолетия и связано с экономическими,транспортными, социально-политическими тенденциями развития. Становятся болееразнообразными цели и мотивы путешествий:

·

курортные, с целью отдыха и лечения;

·

экскурсионные, с целью знакомства с природными, историческими,культурными достопримечательностями;

·

деловые – для проведения деловых переговоров;

·

научные – для знакомства с достижениями науки.

Экскурсионноеобслуживание является как самостоятельной деятельностью, так и частью комплексатуристских услуг.

Термин “экскурсия”происходит от латинского “excursio”-поездка.

Экскурсии зародились наоснове поездок познавательного, образовательного, научного характера.Экскурсионная деятельность и экскурсионные организации способствовали болееширокому развитию туристского движения в России. История развития экскурсионнойдеятельности насчитывает свыше ста лет.

1. СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.

Первые сведения обэкскурсиях появились во второй половине XVIII в. Это были школьные экскурсии, которые предшествовалипоявлению туризма.

Одним из первыхорганизаторов и энтузиастов экскурсионной работы с детьми был декабристИ.Д.Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской школе, практиковал летние походы и экскурсии со своимивоспитанниками с целью изучения растительного мира.

Во второй половине XIX в. школьно-экскурсионное дело получило поддержку официальныхвластей, которые решили использовать экскурсии в качестве одного из средствморально-религиозного воздействия на учащихся. Школьные экскурсии проводилисьпреимущественно с целью изучения окружающей природы и по историческим местам. С1899 г. при педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организацииобщеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, училищ и школ.

Активизация экскурсионнойдеятельности в XIX в.была связана с появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионныепоходы. Развитие экскурсионной деятельности сопровождалось открытием исторических, культурных и природоведческихпамятников, ансамблей, музеев, а также различных выставок. Этому способствовалаинициативная деятельность научных обществ.

Распространениеэкскурсий, горных восхождений, пеших походов и велосипедных прогулок,стремление русской интеллигенции использовать путешествия, передвижения ипознавательные экскурсии для просвещения народа создали предпосылки дляобъединения любителей туризма и экскурсий в различные специализированныеорганизации.

Крымский горный клуб.В XIX в. среди россиянбольшую популярность получил горный район Крым, к которому легко было добратьсяпо суше и по морю. Крымские горы привлекали доступностью своих хребтов иудобными для путешествий тропами. К тому же целительный сухой климатблагоприятно сказывался на людях с заболеваниями дыхательной системы. Этисвойства сделали его наиболее посещаемым районом России.

В 1876 г. состояласьпервая экскурсия в Крым, проведённая профессором геологии Н.А.Головкинским. Он пригласил на экскурсию25студентов Новороссийского университета, для которых добился бесплатногопроезда на пароходе Русского обществапароходства и торговли из Одессы в Крым и обратно. Экскурсанты познакомились сЯлтой, Никитским садом, морским побережьем горной частью Крыма, собралигеологические коллекции. Позже профессор Н.А.Головкинский выпустил путеводительпо Крыму – одно из первых популярных краеведческих изданий.

Интерес, которыйпроявляли в конце XIXв. к Крыму, определил появление второго в России объединения любителей гор(первым был Кавказский горный клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был основан вОдессе в 1890 г. и получил название Крымского горного клуба.

Крымский горный клубпоставил перед собой следующие цели:

1.

2.

и исследованию этих гор и облегчение пребывания в них естествоиспытателями художникам, отправляющимся в горы с научной или артистической целью;

3.

4.

Клуб существовал материально за счёт взносов своихчленов, различных пожертвований, средств, получаемых от общих экскурсий,изданий трудов клуба.

Свою деятельность клуб начал с организации экскурсии19 членов в Крым в апреле 1891 г. Экскурсанты посетили Севастополь иознакомились с археологическими раскопками в Херсонесе, древним Инкерманскиммонастырём, высеченным в известняках, Айтодорским маяком, Никитским садом идругими достопримечательностями Крыма. Во время этой восьмидневной экскурсиичленами клуба были собраны геологические, почвенные, ботанические,энтомологические коллекции, которые должны были послужить основой при созданиимузея Крымского горного клуба.

С первого же года клуб приступил к собиранию данных по геологии, географии, флоре, фауне,этнографии, археологии и истории Крыма и поставил задачу начать издание этихматериалов с целью популяризации Крыма как туристского района. И уже в 1891 г.первый выпуск “Записок Крымского горного клуба” увидел свет, после чегорегулярное их издание продолжалось в течение 25 лет.

Известность Крымского горного клуба (позжепереименованного в Крымско-Кавказский горный клуб) с каждым годом возрастала,что было связано с активной экскурсионной деятельностью, проводимой им, и соткрытием новых отделений клуба в различных городах России. Основу деятельностиотделений клуба составляла организация экскурсий.

ПравлениеКрымско-Кавказского клуба, начав с экскурсий в Крым для своих членов и для всехжелающих, постепенно расширило географиюпоездок и с 1910 г. начало уделять внимание экскурсиям на Кавказ. А в 1913г.экскурсионная секция подготовила многодневные маршруты по Крыму, Кавказу,Уралу, к Днепропетровским порогам. Приглашение принять участие в этихэкскурсиях заранее публиковалось в “Записках клуба”.

Особое место вдеятельности Крымско-Кавказского горного клуба занимало Ялтинское отделение.Именно это отделение занялось широкой экскурсионной деятельностью, организациейтуристских поездок и экскурсий в Крым ипо наиболее интересным местам Крымского побережья.

Ялтинским отделением былосформулировано несколько задач:

1.

2.

3.

4.

Год от года экскурсионная деятельность Ялтинскогоклуба набирала силу. Число экскурсантов постоянно увеличивалось. Экскурсииотделения отличались большим разнообразием маршрутов. Основу их составлялиоднодневные экскурсии в окрестностях Ялты.

Популяризация экскурсий проводилась путём рассылкиплакатов и брошюр с их описанием в учебные заведения, различные учреждениякрупных городов России, публикации рекламных сообщений об экскурсиях,еженедельного вывешивания объявлений с расписанием экскурсий в гостиницах,пансионатах, водолечебницах. Такие методы распространения экскурсий принеслисвои плоды. Экскурсиями Ялтинского отделения стали пользоваться приезжие изразных мест.

Особую заботу все отделения Крымско-Кавказскогогорного клуба проявляли об ученических экскурсиях. В “Записках” былиобнародованы “Основания для организации ученических экскурсий В Крым…”, вкоторых подчёркивалось значение для молодёжи: “Развивая в молодёжи пытливостьума и любознательность, они вместе с тем имеют и гигиеническое значение, даваяюношам возможность провести более или менее продолжительное время на чистомвоздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением по горам должноспособствовать физическому развитию и укреплению организма”. По ходатайствуправления отделения для участников ученических экскурсий предоставлялось или бесплатноепомещение для проживания в ялтинских школах, или крайне дешёвое в некоторыхгостиницах.

Понимая, что для дальнейшего развития экскурсионногодела необходимо большое число подготовленных экскурсоводов, правление клубаначало с 1902 г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.

Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного клуба стали ещёодной действенной формой пропаганды туризма в России, поскольку в последующиегоды участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десятками своихучеников, выполняя тем самым задачу клуба “устремить русских туристов мощнымпотоком” в этот благодатный край.

За время своей работы (более чем за 20 лет)Крымско-Кавказский горный клуб стал влиятельной экскурсионной организацией вРоссии. Он заложил прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране.

2.ЭКСКУРСИОННЫЕКОМИССИИ, БЮРО, КОМИТЕТЫ.

Повышенный интерес к экскурсиям, возникший к 10-мг.г. XX в., явилсятолчком к созданию при некоторых обществах экскурсионных комиссий, бюро, комитетов.Они взяли на себя функции содействия экскурсионным группам и отдельным экскурсантам признакомстве со столицами и губернскими городами. Кроме экскурсионных организацийпри различных обществах, появились и частные туристские конторы, основанные предпринимателями,предлагавшие свои услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж.

Количество экскурсионныхкомиссий постепенно возрастало. Они создавались в различных городах России:Екатеринодаре, Харькове, Ярославле, Москве и др. К концу 1915 г. существовало уже около 100подобных организаций.

С 1910 г. сталиорганизовывать экскурсии для сельских жителей в другие наиболее развитыесельскохозяйственные губернии. Они проводились для ознакомления свысокопродуктивными сельскими хозяйствами. Эти экскурсии оказались весьмаполезными для крестьян, участвовавших в них. Во многих хозяйствах в результатетакого своеобразного обмена опытом появились спустя некоторое время различныенововведения.

3.ЭКСКУРСИОННОЕ ДЕЛО В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.

В конце XIX – нач. XXв.в. передовые педагоги учебных заведений России обратили особое внимание наэкскурсионное дело, всё шире развивающееся в стране. В экскурсиях они увиделивозможность значительно улучшить преподавание естественных предметов,приблизить учащихся к природе.

К этому времени относятся первые статьи,посвящённые экскурсионному делу среди учащихся, в “Записках Крымского горногоклуба”, в журналах “Русский турист” и “Русская школа”.

Длительное времяорганизация экскурсий для учащихся оставалась делом отдельных энтузиастов.Таким был педагог Александровской учительской школы в Тифлисе – НиколайПетрович Захаров. Важным средством обучения он считал экскурсии, на которыхдолжны закрепляться знания, полученные на уроках. Он знакомил своих учеников наэкскурсиях с природой Кавказа, его историей и культурой. Экскурсии совершалисьобычно всей школой пешком. На природе учащиеся под руководством преподавателейнаблюдали различные предметы и явления, учились описывать их, составлятьгеологические и ботанические коллекции. Н.П.Захаров считал обязательнойорганизацию экскурсий при изучении истории, географии и других дисциплинестественного цикла.

Важным толчком красширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народногопросвещения от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым отменялись летниеканикулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось начальникам учебныхзаведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихсяоздоровительные прогулки и путешествия.

Определённую роль в развитииученических экскурсий имело введение 9 марта 1902 г. специального тарифа №6900на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русскихжелезных дорогах для групп экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд ввагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных заведений при поездках нарасстоянии до 50 км. предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годыусловия этого специального тарифа для учащихся, совершавших групповыеэкскурсии, несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

Стихийно развивавшаясяэкскурсионная работа в учебных заведениях России постепенно начала получатьтеоретическую базу. К концу 1900-х годов в различных периодических изданияхстали появляться всё больше статей, в которых предпринимались попытки освещениявопросов теории экскурсоведения.

Важной вехой в этомотношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга “Школьные экскурсии”,написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого училищапод редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые были разработаны основные принципыэкскурсионной методики и предложенасистема учебных экскурсий по всем предметам и для всех классов. Появление книгипо теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно онов числе первых в Петербурге включиломестные и дальние экскурсии в учебныйпроцесс, как обязательную форму работы, тесно связанную с преподаваниемразличных предметов.

В 10-е годы XX в. в России началииздаваться три специальных журнала, посвящённых экскурсионному делу:“Экскурсионный вестник” в Москве, “Русский экскурсант” в Ярославле и “Школьные экскурсии и школьный музей”в Бендерах в Бессарабской губернии. Если последний журнал полностью посвящалсяшкольному экскурсоведению, то два других постоянно публиковали теоретические статьи по экскурсоведению, рассказыо совершённых экскурсиях, советы по организации экскурсий в школе, списки рекомендуемой литературы поэкскурсионному делу и др.

Журнал “Русский эмигрант” один из первых попыталсяклассифицировать экскурсии для учащихся. Все они группировались в восемь типов:

1.

Историко-археологические экскурсии. Ониподразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболееважным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них школьники исследовалигеографические особенности местности, памятники старины, старинные книги,журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песниместных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначалисьдля пополнения коллекций школьного музея.

2.

Историко-литературные. Участники этихэкскурсий посещали места, связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов,учёных, художников, государственных и общественных деятелей. Важное значениепри проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современникамизнаменитых людей.

3.

Естественно-исторические. Данные экскурсииимели целью познакомить школьников с природой той местности, в которой ониживут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных коллекций:ботанических, зоологических и геологических.

4.

Экскурсии на фабрики и заводы чаще всегопроводились для учащихся старших классов. Цель их была определена какпрофориентационная.

5.

Художественно-географические и этнографическиеэкскурсии объединили три различных вида экскурсий: художественные, географическиеи этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным дляшкольников, поэтому при разработке классификации из объединили в один тип.

6.

Экскурсии трудовой помощи возникли в периодПервой мировой войны и представляли собой поездку групп учащихся в деревню дляпомощи в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям, которые из-завойны остались без рабочих рук.

7.

Выделение общеобразовательных и бытовыхэкскурсий было связано с тем, что городские школьники совершенно не зналидеревню, сельским столь же мало известно было о городе. Это и определилопоявление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села городскихшкольников и города – сельских. Горожанам показывали поля, крестьянский труд ибыт, природу, деревенским детям – вокзалы, поезда, улицы с трамваями,общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшимна экскурсии поручалось сделать докладыоб увиденном.

8.

Экскурсии отдыха и развлечений представлялисобой коллективный отдых класса или всей школы на природе.

Приведённая экскурсионная классификация – это первыйопыт анализа всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.

Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географиишкольных экскурсий и путешествий. Резко сократилось количество дальнихэкскурсий, но продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.

С 1915-1917 г.г. при пересмотре учебных планов и программ была подписана новаяпрограмма для высших начальных школ, вкоторой указывалось, что для каждого класса должны быть разработаны план ипрограмма экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы. Таким образом, в школах России к 1916 г.экскурсии, связанные с учебным материалом, были признаны равноправными среди другихметодов обучения.

Серьёзным препятствием при организации экскурсий сошкольниками являлось отсутствие экскурсионных навыков у учителей. Понимая, чтослабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведениюэкскурсий, различные общества иучреждения, занимавшиеся их развитием, начали открывать курсы подготовкируководителей экскурсий.

В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий, неанализировались особенности показа и рассказа, требования к экскурсионномурассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальнымиприродными и историческими памятниками, сообщить при этом определённуюинформацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

С развитием экскурсионного дела рос и интерес косвоению методов экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методическогоэкскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системыподготовки руководителей ученических экскурсий. Советы по организации ипроведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в различныхгуберниях России.

Но все эти литературные источники не могли полностьюзаменить специальной учёбы под руководством опытных теоретиков и практиковэкскурсионного дела, поэтому немногочисленные курсы по подготовке руководителейэкскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой интересучительской среды. Курсы были платными. В их программу входили лекции иэкскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический,геолого-географический интерес, проявленный учителями к курсам по подготовкеруководителей естественно-историческими экскурсиями с детьми, свидетельствовало прочных позициях, какие завоевало экскурсионное дело к середине 10-х годов XX в. в школах России.

4.ЭКСКУРСИИВ ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.

Свершившаяся Великая Октябрьская социалистическаяреволюция внесла коренные изменения во все стороны жизни России. Забота овоспитании подрастающего поколения потребовала серьёзных коррекций и в программе школ. Была поставлена задачапривнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся наличных практических навыках. В связи с этим в единой трудовой школе важноеместо отводилось практическим занятиям и экскурсиям.

Учителя оказались неподготовленными к немедленномурешению поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учитьновым методам преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия и экскурсии с учащимися.

Профессору И.И.Полянскому предложили организоватьдля учителей Северной области курсы поестествознанию с большим числом практических занятий и экскурсий. Эти курсыбыли организованы летом 1918 г. в Павловске. Занятия посетили два потокаслушателей.

Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионногометода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919 г. экскурсионнойсекции, задача которой состояла в организации школьных экскурсий. Однако онапрежде всего начала создавать загородные естественно-исторические станции,которые должны были принимать школьников для проведения с ними экскурсий подруководством опытных педагогов. С лета 1919 г. первые станции в Павловске,Детском (Царском) селе, на Лахте, в Сестрорецке, Петергофе и приКаменноостровском сельскохозяйственном институте принялишкольников-экскурсантов.

Через год после начала экскурсионной кампании (01.01.1920 г.) было утверждено “Положение об экскурсионной секции иэкскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы КомиссариатаНародного Просвещения”, в котором уточнялись задачи экскурсионных станций: “Разрабатывать для школ экскурсионныепланы и маршруты, содействовать совершению самих экскурсий школами как наэкскурсионные станции, так и помимо них, организовывать лекции и курсы дляподготовки руководителей экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делукниги, журналы и т.п.”.

В 1922 г. работа экскурсионных станций взначительной степени нарушилась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко сокращены штатыкак экскурсионной секции, так и экскурсионных станций в связи с общимсокращением по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионнаясекция и экскурсионные станции прекратили своё существование.

В начале 20-х гг. стали проводиться конференции повопросам экскурсионного дела. На них закладывалась теоретическая база широкоразвитой в нашей стране экскурсионной деятельности.

Также в связи с необходимостью научного изученияэкскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательскихучреждения: Центральный музейно-экскурсионный институт в Москве; экскурсионныйотдел Институте методов внешкольной работы; научно-исследовательскийэкскурсионный институт в Петрограде. Цели организаций были следующими:

§

(теоретические ипрактические основы);

§

к экскурсионному делу более широких круговобщественности;

§

Научно-исследовательские организации, созданные в1921 г., просуществовали недолго. Через несколько лет они были расформированыили реорганизованы.

В 1936 г. Всесоюзный Центральный СоветПрофессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управлениеВЦСПС, которое должно было стать ведущей организацией в стране по развитиютуризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ было ориентировано только на развитие исовершенствование плановых туристских маршрутов.Это послужило толчком к изменению устава ТЭУ. В новой его редакции обратиливнимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секцийпо туризму, на организацию путешествий иэкскурсий во время отпусков трудящихся ив выходные дни.

5.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА.

Послевоенное время, в первую очередь, было связано свосстановлением разрушенного хозяйства: создание материально-технической базы,новых организаций и секций, издание периодики и т.п.

Развитие туризма и экскурсионной деятельностипостепенно приобретало массовый характер. В постановлениях ЦК КПСС, СоветаМинистров СССР и ВЦСПС ставились общие задачи: развитие туризма и экскурсий вцелом и обеспечение массового развития туризма и экскурсий среди трудящихся имолодёжи, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионныхучреждений, повышение квалификации кадров для этих организаций и,следовательно, открытие курсов повышения квалификации туристско-экскурсионныхработников, превращениетуристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения,повышение качества обслуживания, создание советов по туризму и экскурсиям, бюропутешествий, использование экскурсий в целях трудового, нравственного икультурного воспитания и другие задачи.

Главнойзадачей Центральный совет по туризму иэкскурсиям ставил перед собой такую: “Обеспечение дальнейшего развитиямассовости туризма экскурсий какнаиболее популярных форм активного отдыха населения, укрепления здоровьясоветских людей, повышения их работоспособности и производительности труда,формирования высоких нравственных качеств”.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

История становления экскурсионной деятельностинасчитывает немногим более ста лет. Экскурсия прошла свой путь развития.

Путь развития экскурсии шёл по линии изменения еёсущности. Первоначально экскурсия была прогулкой, преследующейобщеобразовательные, практические ипознавательные цели. Это связано с зарождением экскурсии как одного из методовобучения в учебных заведениях.

Затем перед ней стали научные задачи, такие каквыявление экспонатов для музеев, изучение географических, ботанических,зоологических, этнических особенностей данных местностей.

Стремление улучшить воспитательную работу, сделатьеё более эффективной превратили экскурсию в одну из форм обучения, широкоприменявшуюся в учебных заведениях России.

Постепенно экскурсия превратилась в один из видовкультурно-просветительской работы,формируя нравственные качества и культуру человека.

В настоящее время экскурсия – это методическипродуманный показ достопримечательных объектов (памятники культуры, музеи,предприятия, местность и др.), форма иметод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно подруководством специалиста-экскурсовода.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ

1.

Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России иСССР. – Издательство РГУ, Р.-н.-Д., 1988 г., 192с.

2.

Шаповал Г.Ф. История туризма. Пособие. – Экоперспектива,Минск, 1999 г., С. 193-237.

еще рефераты

Еще работы по экскурсиям и туризму

Реферат по экскурсиям и туризму

Гостиничные услуги и их стандартизация

29 Августа 2013

Реферат по экскурсиям и туризму

Типы и направления в туризме