Реферат: Научное познание

ГОУВПО «Курский Государственный Медицинский Университет»

Кафедрафилософии

РЕФЕРАТ

пофилософии на тему:

«Научноепознание»

Выполнил: Шульгинов А.

2-БТ, 1 группа

Проверил: Немеров Е.Н.

Курск,2009

Полученныес помощью эмпирических методов исследования факты представляют собойсвоеобразное сырьё, полуфабрикат научной информации. Для того, чтобы понятьзначение фактов, сделать из них нужные выводы, эмпирические данные подлежаттеоретическому осмыслению. При этом происходит отделение общего от единичного,существенного от второстепенного, закономерного от случайного. Тем самыммышление ученого восходит от представлений к понятиям и суждениям о своемпредмете. Теоретическое познание позволяет выяснить причины явлений природы иобщества, предсказать их будущие состояния. Тем самым научная теория прямо иликосвенно ориентирует практику человеческих действий.

Формытеоретизации научного знаниярасполагаются по основным ступеняммысленного проникновения в сущность тех или иных событий, явлений, процессов.

Проблема(греч. “преграда”, “трудность”, “задача”) — исходная форматеоретического познания. Она представляет собой словесное, вообще знаковоевыражение некоего затруднения в процессе познания, описание “белого пятна” виспользуемой научным сообществом информации. Чаще всего проблему определяют как“знание о незнании”. Следует подчеркнуть, что проблему в научном смысле этоготермина составляет не индивидуальный и даже не коллективный пробел в знаниях, авсеобщая для учёных и тем самым для человечества преграда в изучении, пониманиидостаточно фундаментального, массовидного феномена. Решение настоящей проблемыпоначалу никому не известно.

Кданной категории близки понятия вопроса, задачи. Вопрос, как правило,элементарнее проблемы, которая обычно состоит из серии взаимосвязанныхвопросов. А задача представляет собой проблему, уже подготовленную крешению; когда знание и незнание по каким-то вопросам соотнесены между собой изаданы правила преодоления незнания. В задаче, корректно поставленной,сформулирована проблемная ситуация, в которой оказалось то или иноенаправление исследований.

Умениевидеть, а тем более правильно формулировать новые проблемы — важная для ученогоспособность. По тому, какие проблемы избирает отдельный исследователь,руководитель научного коллектива, видна мера их таланта. Большинство ученыхстарается избегать слишком широких, глобальных проблем, которые непосильныбольшинству рядовых работников науки. За столь глобальные задачи чаще всегоберутся признанные лидеры научных школ, гениальные ветераны естествознания илиобществоведения. Или самонадеянные дилетанты, безуспешно штурмующие вечные“проблемы” типа создания вечного двигателя или панацеи, физической природышаровой молнии или “тунгусского метеорита”. С другой стороны, ученомунебезопасно всю жизнь решать только мелкие, проходные задачи, что остаютсяуделом посредственностей среди сообщества учёных.

Гипотеза(греч. “основание”, “предположение”) представляет собой еще не доказанноетеоретическое знание. Оно касается возможности существования тех или иныхявлений, их причин, либо природы, тенденций развития. Надо подчеркнуть, чтоотюдь не любая догадка, не всякое предположение представляет собой гипотезу внаучном смысле слова. К ней предъявляется целый ряд методологическихтребований: а) соответствовать уже имеющимся теориям (или оговариватьразногласия с той или иной из них); б) объяснять по возможности все относящиесяк ней факты; в) предсказывать новые факты, будущие события, возможные эффекты;г) допускать прямую или косвенную проверку, желательно экспериментальную.

Основнымспособом превращения научной гипотезы в теорию служит гипотетико-дедуктивныйметод. Он предполагает выдвижение следствий, вытекающих из сформулированнойгипотезы (предсказание новых, до тех пор неизвестных фактов), а затем ихэкспериментальную проверку (получение таких фактов на практике). Например,когда Д.И. Менделеев на основании измерения атомных весов, валентности 65известных на тот момент химических элементов предложил их периодическуюзависимость, эта гипотеза была вскоре подтверждена благодаря открытию новых,предсказанных менделееевской таблицей элементов, а затем искусственнымсозданием несуществующих в природе веществ, материалов.

Конечно,далеко не все гипотезы успешно преодолевают научную и практическую проверку.Многие из них отбраковываются как несостоятельные, недостаточные. Происходитконкуренция гипотез по тому или иному вопросу. Так называемые “рабочиегипотезы” заранее обрекаются учеными на замену более состоятельнымиверсиями, но — в будущем. Пока нет достаточного количества данных, “рабочаягипотеза” помогает их накоплению, стимулирует процесс исследования. Самыеудачные гипотезы после всесторонней проверки становятся теориями. По самымсложным проблемам науки, тем вопросам, которые касаются далекого прошлого илибудущего, гипотезы надолго, если не навсегда обречены оставаться гипотезами(как, например, о появлении жизни на Земле или происхождении нашей Вселенной).

Теория(греч. “рассмотрение”, “исследование”) — высшая форма выражения научногознания. Она отличается тем, что вбирает в себя и согласует между собой всеостальные знания по какому-то кругу явлений — и факты, и законы, и принципы, идр. Любая научная дисциплина складывается из суммы нескольких, многих теорий.Их число растёт по мере развития науки. Новые теории, как правило, дополняютпрежние; нередко новая теория ограничивает действие старой, превращает еевыводы в частный случай более широких выводов. В редких случаях старая теорияотбрасывается полностью, переходит в архив науки.

Следуетиметь в виду многозначность слова “теория”. В силу важности теоретическогознания для познания и практики у него имеются несколько дополнительных,расширительных значений в языке. Во-первых, теорией нередко называетсялюбое знание (идеи, информация вообще) в отличие от практики (реальныхсобытий, поступков). Во-вторых, теорией считается доказанное,обоснованное знание в противоположность гипотезе как некоему предположению,допущению. Повторю, что теория — это вполне доказанная гипотеза. В-третьих,теория как знание описательное, констатирующее некую реальностьпротивопоставляется методу как знанию предписывающему,заставляющего субъекта совершать правильные действия. Наконец, в-четвертых,теория представляет собой высшую форму систематизации научного знания,вбирающую в себя и располагающую все остальные, выше перечисленные его формы — факты, принципы, законы и т.д. Именно это последнее значение мы обсуждаемсейчас.

Структуранаучной теории включает в себя: а) эмпирический базис(совокупность фактов, опытно-экспериментальных данных, которые эта теорияобъясняет); б) концептуальное ядро (отдельные элементы объяснения этих фактов — принципы, аксиомы, постулаты, идеи и т.п., с помощью которых формулируется идеализированныйобъект теории); в) логика развития (правила выводы следствий из положенийтеории, порядок умозаключений в связи с ней); г) выводы (общие законы, которыеоткрыла и доказала данная теория).

Функциинаучной теории схожи с теми, что реализовывалапредшествовавшая ей гипотеза, только в превосходной степени. А именно: а)возможно более полно охватывать определенную область действительности; б)давать ее явлениям исчерпывающее на сегодняшний день объяснение; в) допускатьнезависимую проверку своих выводов в эксперименте или вообще на практике; г)предсказывать появление новых событий в данной области.

Опорнымэлементом любой научной теории являются входящие в нее законы. Понятие законаздесь берётся отнюдь не в юридическом смысле, а в смысле определённойхарактеристики объективной действительности и, соответственно, наших знаний оней. Законом природы (или общества, человеческого бытия) называетсяопределённый тип взаимосвязи между явлениями и процессами внешнего мира.А именно, закономерной можно считать связь: а) общую (ей подчиняетсяопределённое множество явлений); б) устойчивую (закон при определённыхусловиях действует обязательно и стандартно); в) объективную (закондействует независимо от людей, их воли и мыслей). Зафиксированные в числовой ииной знаковой форме связи такого рода становятся законами науки.

Похарактеру своего действия изучаемые наукой законы делятся на динамическиеи статистические. Первые обнаруживают себя как связи однозначные, которымподчиняются все объекты и явления в соответствующей области (допустим, законыдвижения и тяготения, открытые И. Ньютоном). Второй тип законов прокладываетсебе путь вопреки массе отклонений, как некая тенденция, которой подчиняютсядалеко не все, а какая-то часть явлений определенного рода (такиезакономерности обнаружились в микромире; подобным образом действуют законыобщественного развития, экономики и т.п.).

Кчислу наиболее распространенных методов доказательства законов, вообще обоснованиятеорий относятся анализ и синтез. Анализ по-гречески означает“разложение”, “расчленение” (некоего целого на части). А синтез — “сочетание”,“соединение” (частей в одно целое). В данном случае имеются в виду умственныеоперации, благодаря которым исследователь концентрирует свое внимание наотдельных составляющих, сторонах, моментах интересующего его явления природыили общества. А затем мысленно воссоздает картину целого с учётом полученныханалитическим путем знаний его частей. Благодаря чередованию, сочетанию этихметодов познания (которые постоянно питают информацией друг друга) любоесложное явление воспроизводится не поверхностно, не отвлеченно, а каксовокупность важнейших своих сторон, свойств и отношений. Скажем, психолог,работающий с пациентом, изучает сначала отдельные сферы его психики — эмоциональную, волевую, уровень интеллекта, этапы биографии, чтобы затемоценить степень психического здоровья, либо невротизма личности.

Индукцияи дедукция— два важнейших типа умозаключений, которые совершаетисследователь. По-латыни индукция означает наведение (в данном случае,применительно к логике человеческого мышления — наведение мысли частнымисоображениями к обобщающему выводу). Обычно индукцию определяют какумозаключение от частного (отдельных примеров, единичных случаев, разрозненныхфактов) к общему (заключению, принципу). Действительно, индуктивным путемосуществляется перенос знаний, концентрация информации об отдельных предметахили признаках, моментах вплоть до общей картины всего их класса, более илименее масштабного положения. Скажем, пронаблюдав поведение человека внескольких жизненных ситуациях, в разных условиях, можно вернее судить, что онсобой представляет как личность. Бывает, что индуктивное умозаключение (поаналогии) и не обобщает, а переводит нашу мысль от одной идеи к другой, равнойей по объему знания. Главное в любой индукции — её вероятностный характер,большая или меньшая проблематичность выводов, сделанных с её помощью.

Напротив,дедукция представляет собой выведение — частного следствия из общегоправила, отдельного вывода из универсальной предпосылки. Это путь мысли отобщего к частному. Так, зная, что все металлы электропроводны, мы допускаемприменение в качестве проводника тока меди или вольфрама.

Укаждого из этих способов познания есть своя сильная и слабая стороны.Достоинство логической индукции прежде всего в том, что она, как правило, даетнам новое знание, пополняет информационный фонд науки. Большие или малыеоткрытия делаются исключительно индуктивным путем. Однако постоянная трудностьпри пользовании индукцией — это, повторю, неполная достоверность, большая илименьшая вероятность её выводов. Ведь очень редко бывает так, что все безисключения случаи, стороны изучаемого явления оказались учтены субъектом познания.Гораздо чаще количество таких признаков очень, если не бесконечно велико. Иучёный вынужден делать общий вывод на основании рассмотрения какой-то частиизучаемого феномена, т.е. пользоваться неполной индукцией. Поэтому точнееопределить индукцию как вероятностное умозаключение. Индуктивный выводвсегда проблематичен. Вопрос в том — насколько, как свести возможность ошибкипри нем к минимуму.

Постепени вероятности индуктивного вывода он может быть двух типов. Популярная(произвольная) индукция делается через простое перечисление несколькихслучайно отобранных признаков при отсутствии противоречащих им случаев. Тутвсегда велик риск ошибиться, рано или поздно столкнуться с таким противоречащимслучаем. Например, плохо успевающий по физике ученик убежден, что все металлытвердые (пока не разобьет ртутный термометр). Научная (строгая) индукция требует:а) увеличение числа обобщаемых случаев, признаков (вплоть до статистическивыразительного числа); б) разнообразие этих случаев, сторон рассматриваемогоявления; в) отбор не первых попавшихся, а существенных признаков, важных сторонобъекта; г) установление причинно-следственной связи между сопоставляемымипризнаками. Образцом научной индукции может служить постановка диагноза опытнымврачом.

Чтокасается познавательной роли дедукции, то она сводится к развёртыванию,конкретизации знания; распространению уже установленных путем научной индукцииобщих выводов на новые проявления, отдельные области действительности. Приусловии, что исходные посылки дедуктивного вывода верны, а в ходе такогоумозаключения соблюдены законы логики (о них шла речь в одной из предыдущихлекций), то вывод, полученный дедуктивным путем, гарантируется достоверным.Однако степень его новизны относительна. С помощью дедукции мы скорее уясняемистинное значение уже имеющихся в распоряжении науки данных, конкретизируемсферу их применимости.

Абстрагированиеи конкретизация— еще два общенаучных пути научной мысли. С их помощьюосуществляются и уже отмеченные методы (анализ и синтез, индукция и дедукция),и многие другие исследовательские приемы. Абстракция по-латыни значит“отвлечение” (одного от другого, части от целого). Благодаря ей происходитмысленное выделение существенного в изучаемом объекте. Мысльисследователя концентрируется на чём-то одном, ведь охватить разом все сторонылюбого явления просто невозможно. Благодаря абстракции отдельные свойства,стороны, моменты природы или общества превращаются в уме в самостоятельные(идеальные) образования, абстрактные конструкты. Их примерами могутслужить все научные категории (вроде валентности, энергии, этноса,темперамента, цены товара, любви и т.д., и т.п.). По отдельности отраженныеабстракциями качества не встречаются на самом деле, но их независимое мышлениепозволяет понять самое главное в гораздо более сложных явлениях и процессахреальной действительности; миновать случайные, второстепенные, лишние дляданной науки стороны тех же самых явлений. Абстрактное мышление обобщает массуотдельных случаев вплоть до главного принципа, общего закона, которым все этислучаи так или иначе подчиняются. Тем самым раскрывается скрытая от внешнеговпечатления сущность вещей.

Напротив,конкретизация по-латыни означает “сгущение”, “уплотнение”. Врассматриваемом плане имеется в виду концентрация знаний, информации обизучаемом нами объекте. С помощью этого приема познания мы возвращаем нашумысль к реальности, на самом деле существующим предметам, их естественнойцелостности. В свете раскрытых путем абстракции общих выводов конкретномыслящий исследователь характеризует отдельные области познания, определенныесобытия. К примеру, с позиций теории рудных месторождений геолог оцениваетзапасы полезных ископаемых на данной территории.

Идеализацияв науке добавляет к абстрактным соображениям об отдельных сторонах реальностидопущения того, чего в действительности на самом деле нет. Но без подобныхдопущений, мысленных прибавлений к реальной картине природы или общества никакне возможно понять их сущность, законы и правила. Скажем, в самой природе нетникакого идеального газа, абсолютно твердого тела или простого равноускоренногодвижения. Есть различные газовые смеси, в разной степени проницаемые тела идвижение вопреки силе трения, атмосферного давления и т.п. явления. Ноблагодаря идеальным объектам, выстроенным мыслью ученых, становится возможнымне только понять, но и технически смоделировать те или иные процессы, объекты вприроде или обществе.

Формализацияв процессе научного исследования представляет собой построение и использованиев процессе познания искусственных языков. Таким путем уточняетсясодержание знания — благодаря строгой форме его символического выражения,записи или иного кодирования. В составе человеческого знания велика долясмысловых противоречий, интуитивных допущений, не проверенных еще на опыте. Вобыденном познании и общении для выражения знаний хватает национального языка,естественных для него слов и предложений. Однако выразить с их помощьюрезультаты научного исследования невозможно. Для этой цели создается особый — искусственный язык. Он отличается от естественного тем, что: а) каждый терминформализованного языка имеет строго определенное значение; б) сочетаниетерминов происходит по заранее определенным правилам логики этого языка и никакиначе. Поэтому применение формализованного языка дает ученым однозначные,бесспорные результаты.

Крометочности, языки науки (химическая символика, математические формулы, программыкомпьютеров и т.п. лингвистические системы) обладают следующими преимуществами:интернациональный характер (принимаются обычно международными конвенциямиученых той или иной специальности); компактность записи, возможность машиннойобработки и хранения в виртуальной форме; недоступность лицам, не прошедшимспециальной подготовки (например, латынь аптечных рецептов и т.п.).

Уформализации знания имеются пределы, разные в разных областях науки. Легче иполнее формализуются знания естественнонаучные и технические, нежели социальныеи гуманитарные. Имеются в принципе неформализуемые явления нашей жизни(подумайте над их примерами). Чаще всего в составе научного знания информациядо известной степени формализованная (выраженная в символах, цифрах, формулах,т.п.) сочетается с данными на естественном языке (в этой последней ролимеждународного посредника все чаще фигурирует упрощенный английский).

Системно-структурныйподход в познаниипредполагает изучение только организации, устройстванекоего объекта или процесса, без обращения к составляющей его материи, невоспроизводя его бытия полностью. Таким путем мысль ученого различает самыеважные характеристики реальности, которые выражены в следующих понятиях:

система- такоеобъединение нескольких предметов, явлений, благодаря которому они получаютновое, дополнительное качество, не сводимое ни к каждому из них по отдельности,ни к их механической сумме;

элемент- такаячасть системы, без которой она не может существовать как таковая, объединениеее частей лишается системного качества;

структура- порядок(закон) связи элементов в системе, их пространственный и временной порядок расположенияи существования;

функция- направлениевоздействия системы на другие системы, их соотношения друг с другом.

Структурализмкакособое направление философии и науки получил за вторую половину XX в. широкоеприменение в целом ряде дисциплин, особенно лингвистике, литературоведении,этнографии, мн. др. Представители этого направления оставляют без вниманияэлементы изучаемых наукой и преобразуемых практикой систем. Эти элементыбесконечно разные и свести их к общему знаменателю бывает проблематично. Структуралистыже обращают внимание на устойчивые структуры, благодаря которым организуются всистемы и живут, функционируют самые разные явления природы, жизни и культуры — химические соединения, биоценозы, произведения искусства, конструкции языка,научные идеи, политические идеологии и т.д. При таком подходе синхрония (изучениесходства одновременно существующих феноменов) преобладает над диахронией (изучениемпоследовательной смены явлений внутри некоего процесса).

Однимиз основателей структурализма и в философской теории, и в конкретнонаучнойпрактике выступил французский антрополог Клод Леви-Строс (1908 г. р.). Вего исследованиях мифов и ритуалов разных первобытных народов выявлена общаяструктура мифологического мышления (хотя эти народы никогда и никак неконтактировали между собой). Одним из принципов этой структуры выступает бинарнаяоппозиция — когда две стороны одного целого одновременно и предполагают,дополняют, и отрицают, вытесняют друг друга (что похоже на диалектическоепротиворечие в духе Гегеля и Маркса).

ФранцузРолан Барт (1915–1980) и итальянец Умберто Эко распространилиструктурализм на литературоведение и семиотику. Они предложили понимать любыеявления культуры как разновидности текстов, письма, т.е. определённые системызнаков. При этом структурами можно считать не любые последовательности знаков,а лишь такие, с помощью которых определяется качественный облик явления. Так,красный цвет сам по себе не выражает запрета. Эту функцию он приобретает лишь всвязи с зелёным и желтым цветами светофора. Точное описание элементов иструктур природы, общества, культуры открывает новые горизонты их познании.

Итак,теоретический уровень познания — своеобразная вершина “эвереста” науки.Достигнув такой вершины, мысль учёного лучше видит новые цели своего движения.

Литература

1.  БеллД. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна наЗападе. М., 1986.

2.  СтёпинВ.С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция. М., 2003.

3.  СтёпинВ.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1995.

4.  ПопперК.Р. Логика и рост научного знания. М., 1983.

5.  РакитовА.И. Философия компьютерной революции. М., 1991.

6.  ШалютинИ.С. “Искусственный интеллект”. Гносеологический аспект. М., 1985.