Реферат: Структура научного знания
МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УО«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра бухгалтерскогоучета, анализа и аудита в отраслях народного хозяйства
Реферат
на тему: Структуранаучного знания
Студент
УЭФ, 2курс, РЭУ
Н.А.Жукова
Проверил
к.э.н., доцент
Т.В.Прохорова
Минск 2007
Введение
Еще довозникновения науки в процессе своей повседневной практической деятельностилюди получали необходимые им знания о свойствах и особенностях предметов иявлений. Знание — это проверенный практикой результат познания действительности,верное выражение в сознании человека. Главной функцией знания является обобщениеразрозненных представлений о законах природы, общества и мышления.
Знание можетбыть относительным и абсолютным.
Движениечеловеческой мысли от незнания к знанию называется познанием. Его основусоставляет отражение объективной действительности в сознании человека впроцессе его практической (производственной, общественной и научной) деятельности.Следовательно, познавательная деятельность человека вызвана практикой и направленана практическое овладение действительностью. Этот процесс бесконечен, посколькудиалектика познания выражается в противоречии между безграничной сложностьюобъективной действительности и ограниченностью наших знаний.
Основнойцелью познания является достижение истинных знаний, которые реализуются в видетеоретических положений и выводов, законов и учений, подтвержденных практикой исуществующих объективно, независимо от нас.
Научноепознание обладает рядом характеристик:
1. направленность на производствознания;
2. четкое выделение предмета познания,которое сопряжено с фрагментацией исследуемой реальности, выделением ееразличных структурных уровней;
3. использование специализированногоинструментария;
4. регламентация определеннойсовокупностью методов и других видов нормативного знания (принципами, идеаламии нормами, стилем научного мышления);
5. наличие специализированного языка,который постоянно адаптируется к специфике познавательных действий.
1. Структуранаучного знания
Научноезнание является сложной системой с разветвленной иерархией структурных уровней.
В структуренаучного знания выделяются два уровня:
1. эмпирическийуровень;
2. теоретическийуровень.
Для знаний,полученных на эмпирическом уровне, характерно то, что они являютсярезультатом непосредственного контакта с реальностью в наблюдении илиэксперименте. На этом уровне получают знания об определенных событиях, выявляютсвойства интересующих объектов или процессов, фиксируются отношения иустанавливаются эмпирические закономерности. Эмпирический уровень более связанс источниковым знанием и в этом отношении более объективен.
Теоретическийуровеньпредставляетсобой как бы разрез исследуемого объекта под определенным углом зрения,заданным мировоззрением исследователя. Он строится с явной направленностью наобъяснение объективной реальности и его главной задачей является описание,систематизация и объяснение всего множества данных эмпирического уровня. Эмпирическийи теоретический уровни обладают определенной автономией, однако их невозможнооторвать (отделить) один от другого. Можно утверждать, что над эмпирическимуровнем знания всегда надстраивается теоретический уровень. Однакотеоретический уровень строится таким образом, что в нем отражаетсянепосредственно не окружающая действительность, а идеальные объекты.
Теоретическийуровень отличается от эмпирического тем, что на нем происходит научноеобъяснение фактов, полученных на эмпирическом уровне. На этом уровнеформируются конкретные научные теории и он характеризуется тем, что в немоперируют с интеллектуально контролируемым объектом познания, в то время как наэмпирическом уровне — с реальным объектом. Значение его в том, что он можетразвиваться как бы сам по себе, без прямого контакта с действительностью.Естественно, что исходные принципы должны соотноситься с действительностью.
Эмпирическийи теоретический уровни органически связаны между собой, Теоретический уровеньсуществует не сам по себе, а опирается на данные эмпирического уровня, и в этомсмысле связь теории и эмпирии очевидна. Но и эмпирическое знание оказываетсянесвободным от теоретических представлений. Совокупность эмпирических знанийявляется определенным знанием о действительности лишь тогда, когда эти данныеистолковываются с позиций определенных теоретических представлений€Следовательно, эмпирический уровень научных знаний обязательно включает то илииное теоретическое истолкование действительности. Несмотря на теоретическуюзагруженность, эмпирический уровень является более устойчивым, чем теория, всилу того, что теории, с которыми связано истолкование эмпирических данных,являются теориями другого уровня. Поэтому эмпирия (практика) является критериемистинности теории.
1.1 Эмпирическоепознание: понятие, роль и задачи
Как былоотмечено, эмпирический уровень характеризуется специфическим объектом познания.Это связи, отношения, свойства, которые выявлены в ходе практическойдеятельности и включены в процесс познания. Познавательные операции всегдаосуществляются в чувственно-предметной форме. На этом уровне познания решаютсяследующие познавательные задачи:
1. Cбор фактов об объекте познания.Научный факт — это только те события, явления, свойства, связи, отношения,которые зафиксированы;
2. Получениеданных на основе наблюдений, измерения, экспериментов;
3. Составлениесхем, диаграмм для наглядного восприятия наиболее важных тенденций вфункционировании объекта исследования;
4. Классификациянаучных фактов, данных и другой эмпирической информации.
Дляэмпирического уровня познания характерно использование следующих методовизучения объектов.
Наблюдение —система фиксации и регистрации свойств и связей изучаемого объекта.Познавательные возможности метода наблюдения зависят от характера иинтенсивности чувственного восприятия особенностей объекта наблюдения, условийнаблюдения, совершенства измерений. При благоприятных условиях этот методобеспечиваетдостаточно обширную и разностороннюю информацию для формирования и фиксациинаучных фактов. Функции этого метода: фиксация и регистрация информации и предварительнаяклассификация фактов.
Эксперимент —это система познавательных операций, которая осуществляется в отношенииобъектов, поставленных в такие условия (специально создаваемые), которые должныспособствовать обнаружению, сравнению, измерению объективных свойств, связей,отношений. Различают три основные сферы для эксперимента: лабораторный эксперимент(для естественных и технических наук), производственный и социальный(дляэкономических, политических наук).
Экспериментявляется важным (а в ряде случаев даже решающим) элементом практики, поэтому онвыступает как основа формирования гипотез и теории и вместе с тем как критерийистинности теоретических знаний. Вместе с тем теория всегда выступает какопределяющая сторона эксперимента. В экономических исследованиях экспериментможет выступать в двух формах: 1. прямой эксперимент в виде апробированиягруппы приемов, методов и т.д. (например, хозяйственная реформа);
2. социологическиеисследования.
Эффективностьэксперимента в решающей степени определяется глубиной и всесторонностьюобоснования условий проведения эксперимента и его целей.
Измерение какметод является системой фиксации и регистрации количественных характеристикизмеряемого объекта, для экономических и социальных систем процедуры измерениясвязаны с показателями: статистическими, отчетными, плановыми; единицамиизмерения.
Использованиеметода измерения требует всестороннего учета единства количественной икачественной сторон изучаемого объекта. Метод измерения находит свое выражениев математическом воспроизведении количественных и качественных характеристикобъекта при эксперименте.
Описание — специфический метод получения эмпирического знания. Его сущность состоит всистематизации данных, полученных в результате наблюдения, эксперимента, измерения.Данные выражаются на языке определенной науки в форме таблиц, схем, графиков идругих обозначений. Благодаря систематизации фактов, обобщающих отдельныестороны явлений, изучаемый объект отражается в целом.
Такимобразом, классификация данных наблюдения, эксперимента, измерения, имеющаяместо в описании, делает факты базисом для дальнейших логических операций.
Как методполучения нового знания, описание может осуществляться средствами собственногоязыка (явления описываются без строгого указания их количественныххарактеристик), статистическими методами (таблицы, ряды, индексы и т.д.),графическими методами (графики, диаграммы) и т.д.
1.2 Теоретическоепознание. Основные характеристики
Теоретическийуровень является высшим уровнем научного познания. На этом уровне особо важноезначение имеют идеализация и мысленный эксперимент. Мысленный экспериментявляется аналогом вещественного. В ходе мысленного эксперимента объектисследования преобразуется и выступает как идеализированный предмет, какрезультат абстракции. Идеализация всегда является и продуктом и результатомдеятельности, результатом мысленного конструирования и исходным пунктомтеоретического мышления.
Теоретическийуровень познания можно представить следующим образом: 1. Мысленный эксперимент иидеализация на основе механизма переноса зафиксированных в объекте результатовпрактических действий; 2. Развитие познания в логических формах: понятиях,суждениях, умозаключениях, законах, научных идеях, гипотезах, теориях; 3. Логическаяпроверка обоснованности теоретических построений; 4. Применение теоретическихзнаний и практике, в общественной деятельности. Представленный вид позволяетопределить основные характеристики теоретического познания:
· объект познанияопределяется целенаправленно под воздействием внутренней логики развития наукиили насущных требований практики;
· предмет познанияидеализирован на основе мысленного эксперимента и конструирования;
· познаниеосуществляется в логических формах, под которыми понимается способ связиэлементов, входящих в содержание мысли о предметном мире. Логические формыявляются отражением мира, итогом фиксации повторяющихся отношений вещей,зафиксированных в человеческой практике.
Различаютследующие виды форм научного познания: • общелогические. К ним относятсяпонятия, суждения, умозаключения; • локально-логические. К ним относятсянаучные идеи, гипотезы, теории, законы.
Приведемхарактеристику изложенных форм научного познания.
Понятие— это мысль,отражающая имущественные и необходимые признаки предмета или явления. Понятиябывают: общими, единичными, конкретными, абстрактными, относительными, абсолютнымии др. Общие понятия связаны с некоторым множеством предметов или явлений,единичные относятся только к одному, конкретные — к конкретным предметам илиявлениям, абстрактные — к отдельно взятым их признакам, относительные понятиявсегда представляются попарно, а абсолютные — не содержат парных отношений.
Суждение— это мысль, вкоторой содержится утверждение или отрицание чего-либо посредством связи понятий.Суждения бывают утвердительными и отрицательными, общими и частными, условнымии разделительными и т.д.
Умозаключение— это процессмышления, соединяющий последовательность двух или более суждений, в результатечего появляется новое суждение. По существу умозаключение является выводом,который делает возможным переход от мышления к практическим действиям.Умозаключения бывают двух видов:
•непосредственное;
•опосредованное.
В непосредственныхумозаключениях приходят от одного суждения к другому, а в опосредованныхпереходот одного суждения другому осуществляется посредством третьего. Структурупроцесса познания можно расписать следующим образом:
Познание —движение человеческой мысли от незнания к знанию;
Познаниеразделяют на чувственное и рациональное.
Элементамичувственного познания являются: ощущение, восприятие, представление,воображение. К рациональному познанию относятся следующие формы мышления:абстрактное и логическое, у которых в свою очередь можно выделить следующиеструктурные элементы с различными видами:
1. Понятие – общее, единичное,конкретное, абстрактное, относительное, абсолютное;
2. Суждение – утвердительное,отрицательное, общее, частное, условное, разделительное;
3. Умозаключение – непосредственное,опосредованное
Более высокаястепень научного знания находит свое выражение, как отмечалось, влокально-логических формах. При этом процесс познания идет от научной идеи кгипотезе, превращаясь впоследствии в закон или теорию.
Научная идея — этоинтуитивное объяснение явления без промежуточной аргументации и осознания всейсовокупности связей, в основе которого делается вывод. Идея вскрывает ранее незамеченные закономерности явления, основываясь на уже имеющихся о нем знаниях.
Гипотеза (греч. hуроthеsis — основание,предположение) — это предположение о причине, которая вызывает данноеследствие. В основе гипотезы всегда лежит предположение, достоверность которогона определенном уровне науки и техники не может быть подтверждена. Если гипотезасогласуется с наблюдаемыми фактами, то ее называют законом или теорией.
Закон — это необходимые,существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения между явлениями в природе иобществе. Закон отражает общие связи и отношения, присущие всем явлениямданного рода, класса.
Закон носит объективныйхарактер и существует независимо от сознания людей. Познание законов составляетглавную задачу науки и выступает основой преобразования людьми природы иобщества. Существуют три основные группы законов:
• специфические иличастные (соответствие системы бухгалтерского учета уровню развития экономики);
• общие для больших группявлений (закон соответствия развития производительных сил производственнымотношениям);
• всеобщие илиуниверсальные (например, законы диалектики). Между общими и частными законамисуществует диалектическая взаимосвязь: общие законы действуют через частные, ачастные — представляют собой проявление общих.
Теория (греч. thеоriа — рассмотрение, исследование) — это форма научного знания,дающая целостное представление о закономерностях и существенных связяхдействительности. Она возникает в результате обобщения познавательнойдеятельности и практики и представляет собой мысленное отражение ивоспроизведение реальной действительности.
Заключение
Эмпирический итеоретический уровни научного знания органически связаны между собой.Теоретический уровень существует не сам по себе, а опирается на данныеэмпирического уровня. Но существенно то, что и эмпирическое знание неотрывно оттеоретических представлений; оно обязательно погружено в определенныйтеоретический контекст.
Осознание этого вметодологии науки обострило вопрос о том, как же эмпирическое знание может бытькритерием истинности теории?
Дело в том, что, несмотряна теоретическую нагруженность, эмпирический уровень является более устойчивым,более прочным, чем теоретический. Это происходит потому, что эмпирическийуровень знания погружается в такие теоретические представления, которыеявляются непроблематизируемыми. Эмпирией проверяется более высокий уровеньтеоретических построений, чем тот, что содержится в ней самой. Если бы былоиначе, то получался бы логический круг, и тогда эмпирия ничего не проверяла быв теории. Поскольку эмпирией проверяются теории другого уровня, постолькуэксперимент выступает как критерий истинности теории.
При анализе структурынаучного знания важно выяснить, какие теории входят в состав современной науки.Ответить на них можно исходя из представлений о том, что научная теория даетнам определенный срез действительности, но ни одна система абстракции не можетохватить всего богатства действительности. Разные системы абстракции рассекаютдействительность в разных плоскостях. Это относится и к теориям, которыегенетически связаны с современными концепциями, но созданы в прошлом. Ихсистемы абстракций определенным образом соотносятся друг с другом, но неперекрывают друг друга.
В истории наукинаблюдается тенденция свести все естественнонаучное знание к единой теории,редуцировать к небольшому числу исходных фундаментальных принципов. Всовременной методологии науки осознана принципиальная не реализуемость такогосведения. Она связана с тем, что любая научная теория принципиально ограниченав своем интенсивном и экстенсивном развитии. Научная теория — это системаопределенных абстракций, при помощи которых раскрывается субординациясущественных и несущественных в определенном отношении свойствдействительности. В науке обязательно должны содержаться различные системыабстракций, которые не только нередуцируемы друг к другу, но рассекаютдействительность в разных плоскостях. Это относится и ко всему естествознанию,и к отдельным наукам — физике, химии, биологии и т.д. — которые нередуцируемы кодной теории. Одна теория не может охватить все многообразие способов познания,стилей мышления, существующих в современной науке.
Список использованныхисточников
1. Лукашевич В.К.,Философия и методология науки: Мн.: Современная школа, 2006. 320с.
2. Рузавин Г.И.,Методология научного познания: Учеб. пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 287с.
3. Папковская П.Я.,Методология научных исследований: Курс лекций. Мн.: ООО «Информпресс», 2002.176с.