Реферат: Мотивация спортивной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Современный спорт высшихдостижений немыслим без жестокой соревновательной борьбы. Соревнования требуютот спортсмена мобилизации всех сил — и физических, и психических, причем,психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непростоличное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. Стольответственная и высокомотивированная деятельность волнует спортсмена, как быопытен он ни был, вызывает целую гамму переживаний — от трезвой уверенности всвоих силах до панического страха и нежелания выходить на старт. В такихусловиях спортсмены подвержены различным неблагоприятным состояниям,вероятностно ухудшающим их деятельность. Степень волнения и опасения за успех вданном соревновании во многом определяет психическое состояние спортсмена передвыходом на старт и уровень его мотивации. Мотив не только определяет поведениеспортсмена, но и обусловливает конечный результат его деятельности.

Высоко мотивированныйспортсмен более эффективно реализует свой потенциал, а главное он способен намаксимальную отдачу всех своих физических и духовных сил, если этого требуетдостижение поставленной цели. Спортивная деятельность, характеризующаясявысокой экстремальностью, предъявляет повышенные требования к личностиспортсмена, особенно к сфере самосознания и воли. Настрой на победу, общеличностная и волевая готовность в значительной степени определяют эффективностьпредстоящей деятельности. На успешность соревновательной деятельности оказываютвлияние такие важные стороны личности, как ее темперамент, типологический склад,мотивационные особенности, прежде всего направленность, а также деятельностные,технически исполнительские возможности личности, ее потенциал.

Цель исследования: изучение мотивации спортсмена.

Объектом - нашего исследования являютсяспортсмены тхеквондо.

Предметом исследования — выступает мотивация спортсмена.

Гипотеза исследования:у спортсменов(тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятия спортом:«гражданско-патриотические» и «развитие характера и психических качеств».

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА

 

1.1 Личностьспортсмена

 

Большинство исследованийв области психологии спорта, проводившихся за последние 30 лет, включалоизучение личности спортсмена. При этом обычно пользовались методикой типа тестаКэттелла для оценки черт личности, а результаты часто представляли в видепрофиля личности, основанного на средних показателях каждого подраздела теста.Иногда полученный профиль сопоставлялся с нормами, предварительно собраннымидля данной батареи тестов. К сожалению, подобного рода работы обычно носилифрагментарный и несистематический характер. Более того, поскольку различныеисследователи применяли разные тесты, то сравнение полученных ими результатов иформулирование общих принципов является довольно кропотливой работой [25].

Интерпретация подобногорода работ затрудняется еще и способами отбора испытуемых. Исследования частопроводились на небольшой группе испытуемых. Кроме того, не все исследователимогут даже дать четкое определение понятию «спортсмен». Таким образом,интерпретация результатов исследований, в которых проводилось сравнение чертличности спортсменов и не спортсменов, представляется почти невозможной.Является ли спортсменом лишь тот, кто принимает участие только в международныхсоревнованиях? Следует ли тщательно изучить вид спорта и принять во вниманиемасштабы страны, прежде чем дать оценку квалификации спортсмена, выбранного дляучастия в исследованиях? Можно ли сравнивать спортсмена, представляющего школу,в которой занимается около 150 учащихся, со спортсменом, участвующим всоревнованиях, проводимых между учебными заведениями, насчитывающими от 2000 до3000 студентов?

Анализ всейимеющейся по этому вопросу литературы свидетельствует о том, что невозможносформулировать типичные или оптимальные черты личности, присущие спортсменувообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта, при этом можно,особенно в легкой атлетике, установить, что определенные черты, по-видимому,характерны для спортсменов, специализирующихся в тех или иных видахлегкоатлетической программы. В таких видах спорта, как футбол, в которомбольшинство участников выполняют сходные функции, удалось установитьхарактерное сочетание черт личности. В других командных видах спорта (например,американский футбол), в которых функции игроков различаются достаточно широко,оценка черт личности не указывает на наличие определенного «типа», присущегоучастникам, или личностных изменений, происходящих в результате занятий даннымвидом спорта [96]. После рассмотрения качества и валентности имеющейся информацииоказалось легче решить, в каких случаях не следует применять личностные тесты,чем то, как пользоваться этой информацией в спорте. Например, в настоящее времяпока невозможно построить точный профиль личности обычного спортсмена илиспортсмена высокого класса. Таким образом, с практической точки зрения, а также если рассматривать моральную сторону проблемы, нецелесообразно отчислятькакого-либо спортсмена из команды или тренировать его с определенной целью,ориентируясь только на структуру его личности [40].

 

1.2 Личностныеизменения, связанные с занятиями спортом

Обычно принято считать,что спорт положительно влияет на формирование и развитие личности занимающихся.Отмечалось, что участие в спортивных соревнованиях способствует воспитанию упорства,ценных моральных и волевых качеств, мужественности и т.п. Исследования в этомнаправлении еще только развертываются, но полученные данные уже должнызаставить задуматься, прежде чем дать оценку действительной роли спорта в жизниребенка или юноши[5].

Вернер и Готтхейлпредприняли попытку выяснить, какое влияние на личностные особенности курсантоввоенной академии в Вест-Пойнте оказывают систематические занятия спортом иучастие в соревнованиях. Для этого были обследованы выпускники средней школы — спортсмены и не спортсмены — до и после поступления в военную академию. Наосновании результатов этого исследования было сделано предположение о том, чтоформирование личности практически завершается в ранней юности и после этогозанятия спортом не вызывают каких-либо существенных изменений. Интересно, что,несмотря на широкие возможности в плане занятий спортом, предоставляемыебудущим офицерам и Вест-Пойнте, их отношение к спорту и качествам, которыеформируются с его помощью, почти не изменяется; они продолжают находиться подвлиянием положительного или отрицательного опыта, приобретенного еще вшколе[640].

Результаты исследованияОгилви пловцов различных возрастных групп дают некоторое представление охарактере возможных личностных изменений у детей под влиянием очень напряженныхи интенсивных тренировочных и соревновательных нагрузок. Личностные особенностимальчиков и девочек в возрасте 10 и 14 лет сравнивались с аналогичнымипоказателями у девятнадцатилетних пловцов высокого класса. Оказалось, что по меретого, как юные спортсмены созревали, у них улучшался самоконтроль, повышалсяуровень личностной тревожности, они становились более приветливыми,общительными, настойчивыми, жизнерадостными, устойчивыми и менее замкнутыми иэгоцентричными.

При исследованиях такогоплана следует учитывать, что изменение личности может быть связано не только сзанятиями спортом, но и с действиями целого ряда дополнительных факторов.Например, существенно меняются отдельные черты личности и их сочетания(становятся более специфическими или возникают новые) в результате половогосозревания и т.п. [32].

В 1968 г. на Второммеждународном конгрессе по спортивной психологии в Вашингтоне профессор Икегамипредставил результаты одного из наиболее фундаментальных исследований, посвященныхизучению влияния длительных и систематических занятий спортом на изменениеличности. Свою выборку из 1500 спортсменов он разделил на различные группы взависимости от стажа занятий: 1-2 года, 3-4 года, 5-6 лет, 7-8 лет и 9-10 лет.Результаты статистического анализа полученного материала показали, что сувеличением спортивного стажа испытуемые становились активнее, агрессивнее,беззаботнее, испытывали меньшую тревожность и склонность к депрессии ифрустрации, меньше стремились к лидерству при общении с другими и режеиспытывали чувство собственной неполноценности. По мнению Икегами, занятияспортом не влияли на общее изменение эмоциональной устойчивости. Существуютлишь поверхностные и фрагментарные данные об изменениях нравственных иморальных качеств под влиянием занятий спортом. Но и то немногое, что известно,может привести в уныние ярых приверженцев спорта. Кистлер (1957) и Ричардсон(1962), исследуя ценностные ориентации студентов университета, установили, чтоу спортсменов отношение к таким понятиям, как спортивная честь, благородство,было менее благоприятным, чем у не спортсменов. Можно, по-видимому,предположить, что существующая практика отбора спортсменов в крупныеуниверситеты, а иногда и снисходительное к ним отношение приводят к формированиюопределенного отношения к спорту, которое нередко не совпадает и дажепротиворечит общепринятым представлениям о морально-этических ценностях, якобыприсущих спорту (о необходимости вести открытую и честную спортивную борьбу, суважением относиться к сопернику и т.д.) [39].

1.3 Личностныеособенности спортсменов различной квалификации

Результаты исследований,в которых сопоставлялись личностные особенности неуспешно, средне и успешновыступающих спортсменов, трудно оценить из-за большой разнородности инедостаточной репрезентативности выборки испытуемых. В большинстве случаевмежду группами спортсменов с различными возможностями и уровнем показанногорезультата, как правило, обнаруживались лишь небольшие различия[89]. Кнолланд иПетерсон с помощью 16-факторного теста Кэттелла обследовали игроков пятиуспешно выступавших и пяти неудачно выступавших футбольных команд. Былоустановлено, что в выигрывающих командах игроки были увереннее в себе, лучшевладели собой и успешнее выполняли задания на абстрактное мышление. Кроме того,они были спокойнее и более склонны к риску. Однако Рашэлл, используя ту жеметодику, не обнаружил существенных различий между успешно и неуспешновыступающими членами одной и той же команды. В выборке из 338 пловцов штатаИндиана ему также не удалось выявить личностных различий среди спортсменов,показывающих высокие и низкие результаты. Часто не удается выявить личностныхразличий между спортсменами и не спортсменами лишь потому, что последниенередко являются физически активными людьми, которые просто по тем или инымпричинам не занимаются организованным спортом. В 1971 г. Флетчер в результатеобследования 950 испытуемых с помощью шкалы Эдвардса не обнаружил достоверныхразличий в личностных особенностях спортсменов и не спортсменов [41].

Достаточно продуктивнымимогли бы быть сравнительные исследования изменения личностных особенностей втечение сезона, например, у игроков основного состава и запасных, а также унеудачно и успешно выступающих спортсменов. По данным некоторых наблюдений,психическое состояние и установки первых претерпевает довольно серьезныеизменения, особенно во время треволнений на скамье для запасных, однакообъективных данных, подтверждающих это, пока очень мало. Также небезынтереснобыло бы выяснить характер личностных изменений, которые происходят успортсменов во время выступлений на соревнованиях более высокого или, наоборот,более низкого уровня. Клинические наблюдения, особенно в работах Бейссера,показывают, что прекращение активных выступлений спортсмена на высоком уровнеможет нередко сопровождаться довольно серьезными нарушениями в структуре еголичности. По-видимому, получение объективных данных, которые подтверждали быподобные изменения у спортсменов, не представит особых трудностей. Как уженеоднократно подчеркивалось, имеющиеся данные о личности спортсмена несколькоповерхностны и часто представляют весьма ограниченную практическую ценность.Различия между спортивными группами могут быть связаны с действием целого рядафакторов — возрастных, этнических, культурных, экономических, мотивационных.Большая часть информации, получаемой с помощью личностных тестов, при условииее правильной интерпретации компетентными и профессиональными психологами можетпринести ощутимую пользу прежде всего отдельному спортсмену (спортсменам), чемвсей команде в целом. Например, у тренера могут возникнуть трудности в работесо спортсменами, у которых наряду с выраженной самостоятельностью и высокойсамоуверенностью обнаруживается недостаточная самокритичность. Такие спортсменыне всегда прислушиваются к советам тренера. Своевременная информация о такихспортсменах, получаемая с помощью личностных тестов, может помочь предупредитьпоявление межличностных конфликтов, помочь взаимодействию тренера соспортсменом[240]. Однако спортсменов, как и всех людей, невозможно «разложитьпо полочкам» на основании каких-то ведущих черт личности. Поскольку вбольшинстве имеющихся шкал предполагается не только оценка широкого диапазонакачеств, но и различной степени выраженности каждой черты, то количестволичностных профилей у членов достаточно большой команды может быть практическибесконечным. Таким образом, непосвященные могут впасть в заблуждение, еслибудут делать какие-либо выводы о личности спортсмена на основании только одногокачества или черты, не учитывая его общего личностного профиля. Например,высоко тревожный спортсмен может успешно выступать и в условиях стресса, есливключены его другие компенсаторные механизмы — потребность в достижении,эмоциональная устойчивость и т.п. Общий неблагоприятный личностный профильспортсмена может быть скомпенсирован за счет его хороших физических данных,высокой мотивации к достижению или благодаря эмоциональной поддержке со стороныего тренера или товарищей по команде. Более того, его успех в этом случае темне менее может быть достигнут, однако только ценой больших эмоциональных иличностных затрат и иногда в ущерб его психическому здоровью. В США каждый годмногие спортсмены вынуждены покидать профессиональный спорт. При этом онипублично заявляют, что у них был бы эмоциональный срыв, если бы они продолжаливыступать и подвергаться действию соревновательного стресса. Возможно, чтонекоторых из этих преждевременных уходов можно было бы избежать, если бы этимспортсменам в самом начале их карьеры была оказана своевременнаядиагностическая и психотерапевтическая помощь[192]. Для спортсмена характернысвоеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высокиминтеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточнуютвердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения.В настоящее время вряд ли можно считать обоснованным включение спортсмена вкоманду или исключение из нее лишь на основании того, является ли еголичностный профиль желательным или неблагоприятным для какого-то вида спорта.Личностные показатели важны в практической работе только в том случае, если ониучитываются в контексте всей программы тестирования вместе с результатамиобъективных наблюдений, проективных и других тестов. Не было обнаружено резкихразличий между личностными особенностями спортсменов и спортсменок высокогокласса, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта, хотя у первыхболее выражены самостоятельность, независимость и они менее тревожны. Дляэффективной работы со спортсменами тренеру следует учитывать наличие илиотсутствие определенных личностных черт у своих воспитанников. Высоко тревожныйспортсмен обычно требует большего внимания и эмоциональной поддержки, болеедлительно осваивает особенно трудные упражнения. Ему необходима специальнаяподготовка к ответственным соревнованиям. На независимого спортсмена лучшедействуют внушение и убеждение, чем простые указания, что делать. Такойспортсмен неблагоприятно реагирует на тренера, отдающего распоряжения илиприказы. Ему целесообразно объяснять и аргументировать необходимость тех илииных действий. Такому спортсмену следует создавать условия для проявления своейнезависимости, помогать сохранить высокий уровень самооценки. Слишком резкие переходыи изменение стиля взаимоотношения с такими спортсменами могут иметьнежелательные последствия [152].

Слишком агрессивномуспортсмену может также понадобиться специальная помощь, особенно для регуляцииего эмоциональных проявлений и использования их в нужном направлении. Показателивысокого уровня и склонности к абстрактному мышлению у спортсменов также имеютважное значение для тренера. Со спортсменом, склонным к размышлениям исамоанализу, тренеру следует иначе строить свою работу, нежели с теми, ктопредпочитают действовать, особенно не задумываясь над происходящим. Экстраверсия,часто наблюдаемая у спортсменов различных команд, не обязательно являетсяхарактерной для всех. Однако выраженность экстраверсии или интроверсии имеетнемаловажное значение, поскольку с этим могут быть связаны специфическиереакции на этого спортсмена со стороны зрителей, товарищей по команде итренера. Как и многие другие характеристики личности, рассмотренные в даннойглаве, этот показатель прежде всего важен при сопоставлении с аналогичнымипоказателями самого тренера. Одной из причин недоразумений и межличностныхпроблем у тренера и спортсмена может быть несоответствие или несовместимость ихустановок или поведения именно по параметру общительность — замкнутость,особенно если тренер нетерпим к тому, что с его точки зрения, являетсястранным, необычным у спортсмена [44].

 

1.4 Особенностимотивации спортсменов

Мотивация спортсменаиграет одну из самых важных ролей в достижении результатов. Толькоэто не означает, что чем мотивирование спортсмен, тем онрезультативнее. Не стоит также полагать, что для выполнения целитребуется максимальный уровень мотивации[52]. Мотивация - это внутреннеепобуждение к достижению цели. Мотивация от стимула отличается именнотем, что побуждение происходит внутри. В то время как, стимулисходит извне и может являться побуждением для мотивации. Например,спортсмен мечтает о награде, и он представляет ее у себяв уме. Награда здесь является стимулом, а представление еев уме - мотивацией. Без должной мотивации и стимуляции спортсменне сможет грамотно выполнять указания тренера. Попросту, он не сможеттренироваться, чтобы стать мастером. Без мастерства, как известно,отличных результатов не добиться, поэтому мотивировать спортсмена требуется,но степень мотивации не должна превышать определенного значения.Слишком высокая мотивация повышает степень тревожности и уровень страхаспортсмена перед выступлением, поэтому можно, часто, услышатьот тренера «успокойся, расслабься“. Чрезмерное старание приводитк ухудшению результатов для некоторых спортсменов, но существуютситуации, когда требуется максимальная мотивация спортсмена. Кроме тогосуществует понятие " оптимальный уровень мотивации»,который зависит не только от спортсмена,но и от вида спорта. Максимальная мотивация требуетсяв видах спорта, где требуется большая выносливость, быстрота реакции.В тоже время, слишком высокая мотивация помешает в тех видах спорта,где потребуется четко координируемые движения [415]. Стимуломдля мотивации спортсмена являются соревнования. Известно,что при соревнованиях спортсмен старается достичь максимальногорезультата. Помимо соревнований хорошей мотивацией для спортсмена являетсяпохвала тренером достижений спортсмена. Например, спортсмен улучшил свойперсональный рекорд, а тренер поблагодарил его за грамотноеисполнение и великолепный результат. Средства мотивациине ограничиваются похвалой и соревнованиями, для каждого онистрого индивидуальны, и только при грамотном подборе тренеромспортсмен достигает требуемого успеха. Также стимул может превратитьсяв форму внутреннего побуждения при условии, если стимул являетсяпотребностью. Итого имеем, что стимул и мотив могут помочь человекуреализовать свои возможности[476]. Эффективной мотивацией может являться то, что болеекомпетентный человек ставит цель перед исполнителем. Неэффективноймотивацией в этом случае будет являться просто фразы: «постарайся сделатьвсе, что можно». Почему? Потому что компетентный человек ставитграмотную и четкую задачу, как кажется исполнителю. Такая цель болееопределенная, чем «все, что сможешь», поэтому и мотивация исполнителястановится эффективней, а цель более достигаемой. Но для каждогочеловека следует применять индивидуальные мотивационные подходы. Главныммоментом в вышеприведенном примере эффективной мотивации является, то,что цель должна быть реально достижимой для конкретного исполнителяи соответствовать его желаниям.

Таким образом, когдадостигается оптимальный уровень мотивации, тогда приходит успешностьв результатах [298]. В основу психолого-педагогических воздействий,способствующих обеспечению развития профессионально важных качеств, личностныхособенностей, должно быть положено воспитание у спортсменов постоянноймотивации, активной установки на произвольное самосовершенствование,самовоспитание, саморазвитие. Психологические требования к высокому уровнюфункциональной подготовленности и специальной работоспособности, особенно вусловиях соревновательной деятельности, непрерывно увеличиваются.Следовательно, все больше возрастает и значение контроля и коррекциииндивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей,которые играют решающую роль в эффективности и успешности спортивнойдеятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование исовершенствование профессионально важных качеств [122]. Главным действующимлицом в спорте является спортсмен и тренеру не безразлично, что же движетспортсменом в его спортивном совершенствовании, как активизировать этот«двигатель» — запускать его действие? Не зная особенностейпотребностно-мотивационной сферы личности спортсмена, трудно готовить его ксоревнованиям, формировать у него устойчивую, сильно действующую мотивацию.Тренер, вооруженный информацией об особенностях мотивации своего ученика, выступаеткак тонкий творец и истинный создатель спортивного результата[139]. Мотивациячеловека является составной частью его характера, она формируются в течениевсей жизни, начиная с раннего детства. В детском возрасте источниками мотивациимогут быть особенности психики данной личности, личная потребность в успехе,признании, общении с друзьями, особенности и склонность двигательной задачи.Мотивация в спорте зависит как от внутренних причин (темперамент, чертыхарактера), так и внешних (влияние родителей, педагогов, тренеров). Внедрениеновых организационно-методических приемов физического воспитания, наличиенеобходимых современных сооружений, использование и модернизация техническихсредств создают положительный фон формирования стойких интересов (мотиваций) кспортивным знаниям [198]. По признанию многих спортивных психологов,мотивационная сфера спортсмена — это стержень, ядро его личности, совокупностьвнутренних побудительных сил к действию[40]. В.Ф. Сопов считает, что для началаспортивной тренировки требуется достаточно высокий уровень мотивации,побуждающий спортсмена перешагнуть барьер комфорта и начать переживать всеощущения, возникающие при крайних степенях утомления и напряжения. Меройвыносливости к действию факторов нагрузки в этом случае будет сила мотивов,побуждающих спортсмена к деятельности, уровень его мотивационного состояния каквеличины побуждения к выполнению трудной нагрузки. Уровень мотивации к работеимеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила мотива, достиженияцели), с другой — ситуативный. Отставленность конечных целей спортивнойтренировки (Олимпийские игры, чемпионаты мира и т.п.) на значительный срокприводит зачастую к потере перспективы и снижению интереса к тренировке, безкоторой (спортсмен это хорошо понимает) достижение поставленных целейневозможно. Такое снижение мотивационного состояния (или рабочей мотивации),происходящее в очень короткие промежутки времени, выступает началом каквнутренних конфликтов (не нравится план работы, место тренировки, срокисоревнования, вызывает сомнение методика тренировки), так и межличностных(тренер слишком придирчив, спарринг -партнеры слишком настойчивы, соперникибесцеремонны и т.п.), которые являются отражением изменившихся отношенийспортсмена к основным факторам спортивной деятельности. Это выражается визменении в первую очередь таких составляющих мотивации, как удовлетворенностьдеятельностью, уверенность в правильности методики тренировки, активность вдеятельности, надежда на успех. Суммарное изменение названных составляющих,представляя собой, изменение отношений спортсмена (имеющих ту или инуюэмоциональную окраску), есть изменение уровня мотивации, побуждения кдеятельности (мотивационного состояния) [139]. У спортсменов мотивация — побуждение к действию, играет большую роль. Однако при этом необходимоучитывать, что для достижения цели в конкретном соревновании спортсмен долженмотивироваться самым сильным мотивом иерархии, который может реализоваться вданных условиях. Такой мотив активизируется и становится действенным. Особоезначение придается изучению и формированию мотивов спортивной деятельности всборных командах России на заключительном этапе подготовки к олимпийским играм,чемпионатам Европы и Мира [90]. В последнее время в нашей стране все большевозрастает роль рыночной экономики и рыночных отношений.

В связи с этим в обществесложилась такая ситуация, когда материальные ценности стали занимать ведущееместо в жизни многих людей. И это не могло не отразиться, как на деятельностиспортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. Очень остро этапроблема стоит в спорте высших достижений.

В своих исследованияхЮ.В. Сысоев, Н.А. Худадов, Н.А. Филин показали, что у спортсменов высокойквалификации наблюдается тенденция преобладания материальных потребностей впериод пребывания в сборной команде России [157]. Так, Н.А. Худадов, обнаруживувеличение роли материальных потребностей в структуре мотивации современныхспортсменов, образно выразился, что побуждения многих атлетов были«красными», а стали «зелеными». По поводу значенияматериальных потребностей, заслуживает внимания точка зрения величайшегофутболиста Э. Пеле. В своей книге автор приводит следующий пример, связанный сматериальной бизнес план авиа ориентацией спортсмена. На чемпионате мира в 1974году сборной Бразилии предстоял сложный матч со сборной Югославии. Пеле пишет,что помнит, как подошел к Пауло Цезару, чтобы пожать ему руку. Думал, что Паулозахочет поговорить с ним о тактической установке на игру, о тренировках,соперниках. Вместо этого Цезар завел разговор о том, что ему в данный моментпредставлялось более важным. «Пеле, — сказал он. — Один французский клубпредложил мне перейти к ним после чемпионата. Условия потрясающие! Мне обещаютплатить куда больше, чем я получаю сейчас.

Я уже почти принял этопредложение. Как ты думаешь, может, мне запросить с них еще больше?» Пелене поверил своим ушам. Он ответил: «Что я думаю, Пауло? Думаю, у тебя невсе дома! Завтра у вас матч на первенство мира, а ты размышляешь о сделанномтебе предложении. Немедленно забудь обо всем! Постарайся подчинить все вниманиепредстоящим играм, у вас ведь завтра матч с югославами. Вот выиграете кубок,тогда и размышляй насчет предложения, тогда и требуй деньги с французов. Ноесли в голове у тебя сейчас ничего нет, кроме денег, финала вам не видать, каксвоих ушей!» [52]. Р.А. Пилоян отмечает, что материальная ориентация можетвыступать иногда как доминирующая в мотивации спортсмена. В различных видахспорта это происходит в разные возрастные периоды. Доминирование в мотивацииспортсмена материальных потребностей следует рассматривать как сигналнеблагоприятный. Дело в том, что деятельность, мотивируемая лишь за счетматериальных потребностей, не может быть устойчивой. Автор указывает на то, чтоматериальным стимулированием следует пользоваться очень осмотрительно. Примеры,приведенные различными авторами, доказывают, что материальная ориентацияспортсмена не оказывает положительного воздействия на исход поединка, победу всоревнованиях. При этом нельзя забывать, что профессиональный спортсмен, как илюбой работающий человек должен получать заработную плату за свой труд. И всеже духовные потребности являются самыми важными, самыми действенными вдостижении наивысшего результата. Если спортсмен мотивирован на достижениевысоких спортивных результатов и тренер знает особенности его мотивации, топеред ним открывается широкая перспектива повышения результатов своего ученикас помощью удовлетворения запросов и потребностей спортсмена [118].

Обращаясь к потребностямспортсмена в самоутверждении, самовыражении и исполнении общественного долга,можно повысить эффективность отдельных тренировочных занятий, конкретныхзаданий, реализуемых в них, настроить спортсмена на победу над более сильнымсоперником, переломить ход соревновательного поединка и т.п. Причем тренердолжен в каждом конкретном случае знать, что наиболее актуально для данногоспортсмена. Так, например, в мотивации более зрелых спортсменов начинаютактуализироваться факторы социально-бытового характера. В работе Г.П. Фураеваубедительно показано, как можно, учитывая усилившиеся социально-бытовыепотребности спортсмена, не только продлить его спортивную деятельность, но идобиться повышения спортивных результатов [159]. От того, каков микроклимат вколлективе, где тренируется спортсмен, во многом зависит его мотивация. В однихслучаях она может усиливаться, а в других ослабевать. Особенно сильно влияниеобстановки, царящей в спортивном коллективе, испытывают те спортсмены, укоторых велика потребность в благоприятном социально-личностном микроклимате.Эту особенность мотивации спортсменов нельзя не учитывать в работе с ними[146]. Мы рассматриваем специальную подготовку как основной раздел мастерства,как его главное оружие в борьбе с противником. Однако, как показалиисследования Р.А. Пилояна, специальная подготовка конкретного спортсмена взначительной мере определяет и уровень его мотивации.

Дело в том, что сила иустойчивость мотивации во многом определяется возможностями субъектаудовлетворять свои потребности в конкретном виде деятельности. И именно уровеньспециальных знаний и навыков определяет возможности спортсмена[106]. Какправило, процесс овладения технико-тактическим мастерством в борьбе сводится кобучению широкому кругу атакующих, защитных и контратакующих действий споследующим их совершенствованием на тренировках и соревнованиях. В то же времяисследования показали, что в соревновательных поединках перед спортсменом,помимо необходимости атаковать, защищаться и контратаковать, возникает широкийкруг других задач: провести разведку, удержать инициативу, преимущество,восстановить силы, продемонстрировать активность. Оказалось, что даже не всеспортсмены, имеющие квалификацию мастера спорта, в достаточной мере владеютэтим широким кругом действий. Но самое главное заключается в том, что былаопределена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом в поединкезадач, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижениявысокого результата. Из сказанного вытекает следующее. Если мы хотим, решаявопросы специальной подготовки спортсмена, одновременно усилить его мотивацию,то необходимо в первую очередь вооружить спортсмена способами решения всехвозникающих в ходе поединка задач. Если в специальной подготовке спортсменаимеются пробелы, то это отрицательно отразится на его мотивации [107]. Потребностив овладении специальными знаниями и навыками иногда актуализируются в мотивациии более зрелого спортсмена. Чаще всего это происходит, когда резко повышаетсяспециальная подготовленность его основных конкурентов.

Тренеру очень важно непропустить этот момент и вместе со спортсменом бизнес план авиа касс попытатьсянайти пути дальнейшего повышения эффективности технико-тактического мастерства,так как только в этом случае сохраняется высокая мотивация ученика, а,следовательно, и уверенность в собственных силах. Хорошее здоровье являетсяважным условием формирования мотива любой деятельности. В спорте с егопредельными физическими нагрузками и психическим напряжением вопрос этотприобретает особое значение. Но, тем не менее, в этом случае, когдапобудительные основания («принципиальная» и материальная)направленность мотивации спортсмена устойчиво доминируют, он ради победы всоревнованиях может преодолеть болевые ощущения, вызванные травмой илинарушением функции отдельных органов. Если же говорить в целом о связимотивации и здоровья, то, конечно же, зависимость здесь прямая. Чем лучшесостояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большуюроль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредитьвозникновение отдельных заболеваний, и тем самым сохранить мотивацию спортсменана высоком уровне [108]. В спортивной борьбе практически на всех её этапахинформация о предстоящих противниках имеет большое мотивирующее значение. Этообстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Тренеры должнызнать, что для усиления мотивации спортсмена необходимо не только информироватьего о предстоящих конкурентах, гораздо важнее вскрыть их недостатки, сильныестороны и целенаправленно, пользуясь методом моделирования, работать надиспользованием слабых сторон подготовки противника, стараясь преодолевать егоположительные качества.

При таком понимании делатренер не только повышает технико-тактические возможности своего ученика, но ивоздействует на его мотивацию, что не менее важно [122]. Безусловно,соревнование оказывает сильнейшее воздействие на психическое, а через него и нафизическое состояние спортсмена. И это не может не отразиться на его мотивации.История спорта изобилует огромным числом примеров того, когда спортсмен натренировках показывает высокие результаты, а на соревнованиях его словноподменяют. Очень часто явление обнаруживается, если спортсмена вывозят в другойгород, страну. Сколько было создано ярлыков, инкриминирующих психическуюнеустойчивость, неуправляемость, а порой и трусость. Сколько спортсменов из-заних так и не раскрыли своих возможностей. Проблема эта серьезная и требуетсвоего специального решения.

Однако это будет сделатьочень трудно, если не видеть здесь прямую связь с проблемой мотивов. Вместотого, чтобы вешать ярлыки, необходимо разобраться, почему тот или инойспортсмен подвержен отрицательному влиянию соревнований, а разобраться можно,лишь проникнув в мотивационную сферу его личности. Во всяком случае можно суверенностью утверждать, что причины обсуждаемого явления кроются в неправильноорганизованном процессе подготовки. Там, где тренировка проводится без учетаособенностей психики спортсмена, без знания мотивации, можно наблюдать срывы,которые обычно относят к области психики. Практика спортивной борьбы знаетцелый ряд примеров, когда благодаря строго индивидуальному построениюучебно-тренировочного и соревновательного процессов удавалось преодолетьотрицательное влияние соревновательных условий.

В работе со спортсменами,подверженными отрицательному влиянию соревновательных условий, необходимо оченьтщательно продумывать календарь их выступлений в соревнованиях. В этих случаяхнеобходимо, как никогда, соблюдать принцип постепенности. Чаще успех приноситцеленаправленное, постепенное подведение спортсмена к главному соревнованию.Через серию промежуточных, постепенно усложняющихся — такой подход гарантируетформирование устойчивой мотивации. Такой подход особенно необходим вединоборствах [198]. Необходимо подчеркнуть, что изменения в психическомсостоянии спортсмена имеют конкретную «материальную» основу.Неуверенность, страх, безволие — это порождение просчетов, допущенных вподготовке спортсмена. В результате ошибок в методике подготовки у спортсменовформируется неадекватная мотивация и вследствие этого нарушается егоэмоциональная устойчивость. Нельзя не сказать о факторе, отрицательно влияющемна мотивацию спортсменов.

Авторы имеют ввидуразличные прикидки и отборочные поединки накануне чемпионатов мира иОлимпийских игр. Так в истории греко-римской борьбы был печальный опыт приподготовке к Олимпийским играм в Токио. Тогда весь сбор был насыщен отборочнымипоединками. В каждой весовой категории по круговой системе в несколько этаповвыявляли лучших борцов. Эта ошибка привела к тому, что одна из сильнейших завсе годы советская команда получила всего лишь одну золотую медаль. Беседы снекоторыми участниками того сбора, показали, что они были мотивированы не наолимпийский результат, а лишь на завоевание права поехать на игры. Чтобы невозникали подобные проблемы, еще в начале календарного года должны бытьоговорены условия попадания на чемпионат мира и Олимпийские игры. Для этого необходимострого договориться, какое соревнование или серия их будет отборочными. Причемих должен отделять от главного состязания временной отрезок не менее и не болееполутора-двух с половиной месяцев [207].

Тем более недопустимооставлять решение вопроса отбора на конец заключительного сбора. Подобноерешение будет действовать разрушительно на мотивацию спортсменов.Учебно-тренировочный процесс, построенный с учетом индивидуальных особенностейатлета, позволяет сформировать мотивацию достижения высших результатов (какнеотъемлемый компонент его готовности) и это, в свою очередь, приводит квыработке у спортсмена целеустремленности и уверенности в победе[208].

ГЛАВА 2. МЕТОДИКИИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНА

 

2.1 Процедурапроведения исследования

Как было отмечено выше,основными задачами эмпирической части работы явились:

— подбор данногоинструментария;

— проведение эмпирическихисследований;

— интерпретациярезультатов.

В соответствии свыдвинутой гипотезой, о том что у спортсменов (тхеквондистов) доминируютследующие мотивы занятия спортом: «гражданско-патриотические» и «развитиехарактера и психических качеств» мы использовали ряд методик, а именно:

— методика «Мотивызанятий спортом» А.В. Шаболтас;

— методика «Изучениймотивов занятий спортом» В.И. Тропиков

1) Методика «Мотивызанятий спортом».

Методика разработана А.В.Шаболтас. Предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов)занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующихопределенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

— мотив эмоциональногоудовольствия (ЭУ) – стремление, отражающее радость движения и физическихусилий.

— мотив социальногосамоутверждения (СС) – стремление проявить себя, выражается в том, что занятияспортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точкизрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями.

— мотив физическогосамоутверждения (ФС) — стремление к физическому развитию, становлениюхарактера.

— социально-эмоциональныймотив (СЭ) – стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности,неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности.

— социально-моральныймотив (СМ)- стремление к успеху своей команды, ради которого надотренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером.

— мотив достижения успехав спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивныхрезультатов.

— спортивно-познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросовтехнической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки.

— рационально-волевой(рекрационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицитадвигательной активности при умственной (сидячей) работе.

— мотив подготовки кпрофессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом дляподготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности.

— гражданско-патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивномусовершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержанияпрестижа коллектива, города, страны.

2) Методика«Изучение мотивов занятий спортом».

Методика разработана В.И.Тропиковым. Для выяснения степени важности различных причин (ситуаций,обстоятельств) которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматьсявыбранным им видом спорта. Эта методика включает в себя 12 степеней.

— общение;

— познания

— материальных благ

— развитие характера ипсихических качеств

— физическогосовершенства

— улучшения самочувствияи здоровья

— эстетическогоудовольствия и острых ощущений

— приобретения полезныхдля жизни умений и знаний

— потребность в одобрении

— повышение престижа,желание славы

— коллективистскаянаправленность

В исследовании принялиучастие 15 спортсменов тхеквондо из них 5 девушек и 10 юношей в возрасте от 19до 25 лет активно занимающимися спортом.

Исследование проводилосьв несколько этапов:

1 этап. Испытуемым былвыдан комплект методик и бланков для ответа.

2 этап. Проведенподробный инструктаж как выполняются эти методики.

3 этап. Сбор и обработкарезультатов.

2.2 Результатыисследования

Обратимся к результатамисследования методики «Мотивы занятий спортом» (таблица №1).

Таблица 1 — Степеньвыраженности мотиваций у спортсменов

№

испытуемого

Мотивы-категории ЭУ СС ФС СЭ СМ ДУ СП РВ ПД ГП 1 10 17 15 13 18 19 15 15 10 22 2 16 26 15 22 23 19 18 15 19 27 3 19 22 17 20 26 23 23 20 25 27 4 16 27 20 25 21 26 24 19 17 21 5 14 24 18 23 22 20 21 25 20 25 6 19 17 25 13 20 18 21 17 13 27 7 18 15 23 19 20 17 22 15 20 25 8 20 18 19 17 19 21 20 18 13 23 9 15 17 16 14 23 14 24 20 22 21 10 13 16 20 15 21 23 19 25 15 22 11 18 20 16 18 19 25 18 22 16 23 12 20 19 16 20 17 20 20 23 19 22 13 16 17 19 16 23 22 21 17 20 25 14 19 22 21 18 24 25 23 16 17 26 15 16 24 18 20 17 25 22 15 19 27 среднее по шкалам 16.6 20.1 18.6 18.2 20.8 21.2 20.7 18.8 17.6 24.2

Смотрим, какие доминируютмотивы по группе:

1ранг — 24.2 – гражданско-патриотическиймотив

2 ранг — 21.2 – мотивдостижения успеха в спорте

3 ранг — 20.8 –социально- моральный мотив

4 ранг- 20.7 – спортивно– познавательный мотив

5 ранг — 20.1- мотивсоциального самоутверждения

6 ранг — 18.8 –рационально – волевой (рекреационный) мотив

7 ранг — 18.6 – мотивфизического самоутверждения

8 ранг — 18.2 – социально– эмоциональный мотив

9 ранг 17.6 – мотивподготовки к профессиональной деятельности

10 ранг — 16.6 – мотивэмоционального удовольствия

По методике «мотивызанятий спортом» было выявлено что доминирующим мотивом являетсягражданско-патриотический мотив 24.2. Это говорит о том, что все спортсменыстремятся к спортивному совершенствованию для поддержания престижа города истраны.

Рассмотрим результатыисследования методики «Изучение мотивов занятий спортом» (таблица №2).

Таблица 2 — Степеньважности различных мотивов

№ испыт. Степени выраженности мотивов общения познания Матер-ых благ Раз-я характера Физ-го совер-ва Улуч-я само-ия Эстет-го удо-ия При-я полезных знаний Пов-е престижа Кол-кая напр-ть 1 1 4.25 1.5 4.37 4.4 1.87 4 1.6 3.6 4.71 2 3.3 4.5 2.75 3.75 4.6 2.12 4.4 2.5 3.5 5 3 3.1 5 2.12 3.5 4.4 2.5 3.6 2.83 3.8 4.85 4 2.2 4 2.25 2.12 4.2 2.6 3.1 3.3 3.3 4 5 2.1 3.75 1.87 2.5 2.7 2.37 2.7 3.5 3.2 4.14 6 3.8 3.25 2.37 3.12 4 1.62 3.4 4.1 2.8 3.85 7 3 3 2.5 3.87 3.6 2.25 3.3 3 3 3.57 8 2.6 2 2.87 2.87 3.3 2.75 3 3.16 2.7 3.14 9 2.5 2.5 3.12 4 3.5 2.37 2.3 2.3 2.9 4.28 10 2.2 2.75 3.75 4.25 4.1 2.87 2.5 4 3.7 4.42 11 2.8 4.5 3.25 3.37 4.2 3.12 2.8 4.5 2.6 2.5 12 2.4 3.75 3 2.37 4.8 3 3.6 2.6 3.7 4.57 13 2.3 3.25 2 3 4.5 3.25 4.2 2.1 2.8 3.71 14 2.7 2.5 3.37 2 3.6 3.5 3.5 2.3 3.4 4.57 15 3.6 4.25 2.5 1.87 3.3 2.6 4.8 2 3.6 4.14 среднее по шкалам 41.3 53.25 39.22 46.6 59.2 38.79 51.2 43.59 45.4 65.02

Смотрим какие доминируютмотивы по группе:

1 ранг– 65.02 — коллективистскаянаправленность

2 ранг– 59.2 — физического совершенства

3 ранг– 53.25 — познания

4 ранг– 51.2 — эстетического удовольствия и острых ощущений

5 ранг– 50.6 — потребность в одобрении

6 ранг – 46.6 — развитиехарактера и психических качеств

7 ранг– 45.4 — повышениепрестижа, желание славы

8 ранг– 43.59 — приобретениеполезных для жизни умений и знаний

9 ранг– 39.22 — материальных благ

10 ранг– 38.79 — улучшение самочувствия и здоровья

По методике «изучениямотивов занятий спортом» было выявлено что 65.02 коллективистскаянаправленность.

Таким образом, наша гипотезао том, что у спортсменов (тхеквондистов) доминируют следующие мотивы занятияспортом: «гражданско-патриотические» и «развитие характера и психическихкачеств», подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

мотивацияспортсмен

В мотивации достиженияцели у спортсменов преобладают мотивы надежды на успех. В содержание мотиваспортсмена на достижение успеха входят: стремление к победе, эмоциональныйфактор, способность «бороться до конца». Наибольшей силой мотива обладаютспортсмены видов спорта циклического характера, требующих преимущественногопроявления выносливости. В играх и единоборствах мотивация не так сильновыражена, но зато она более сложна и связана с различными чертами личности.

Мотивация спортивнойдеятельности связана с потребностями, ценностями в сфере спорта, являетсясвоеобразным движителем спортсмена в его многолетних занятиях спортом. Сила,направленность, устойчивость мотивации обусловлены характером объекта (видаспорта) и отношением спортсмена к нему (спорту). Мотивация зависит не только отвнешних факторов, но и от внутренних.

Поданным исследованияметодик «мотивы занятий спортом» и «изучение мотивов занятий спортом» мы видим,что доминируют мотивы Гражданско-патриотический 24.2 и коллективистскаянаправленность 65.02. Это говорит о том, что борьба за честь города и страныдля многих спортсменов является делом большей важности и более сильным мотивомчем все остальные мотивы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батаршев А.В. Современные теорииличности: Краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. –СПб.: Питер, 2000. – 415-476 с.

3. Ильин Е.П. Психофизиологияфизического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивнойдеятельности). – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

4. Капрара Дж., Сервон Д. Психологияличности – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.

5. Келишев И. Г. Спортивнаянаправленность личности: Личность и спорт. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.

6. Общая спортивная психология./Подред. Г.Д. Бабушкина, В.М. Мельникова. – Омск: СибГАФК, 2000. – 192 с.

7. Попов А.Л. Спортивная психология.– М.: Флита, 2000. – 152 с.

8. Пилоян Р.А. Мотивация спортивнойдеятельности.– М.: Наука, 1984. – 198 с.

9. Волков Л.В. Физическиеспособности детей и подростков. — Киев “Здоровье”, 1981 – 207с.

10. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие длястудентов высших уч. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –480 с.

11. Дмитриенкова Л.П. Сравнительнаяхарактеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспектыподготовки спортсменов. – Смоленск: Знание, 1980. – 298 с.

12. Новиков Б И. В сб.:Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.М.: ФиС, 1968. — 32 с.

13. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения иформирование личности. — М.: Мысль, 1976 – 106 с.

15.  Найдиффер Р.М. Психологиясоревнующегося спортсмена.- М.: ФиС, 1979 – 104 с.

16.  Вилюнас В.К. Психологическиемеханизмы мотивации человека. М., 1990.- 204 с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность,Сознание, Личность. М., 1982. – 158 с.

18. Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2006. — 352 с.

19… Хекхаузен Х. Психологиямотивации достижения. — СПб.: Речь, 2001. — 240 с.

20. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте иих регуляция: Автореф. дис. … канд. наук. М., 1970.

21. Новиков Б.И. Психологическаяподготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. — 32 с.

22. Гаврилюк В.К. Проблемы психологииспорта. М.: ФиС, 1962. – 100 с.

23. Кретти Б.Дж. Психология всовременном спорте. М.: ФиС, 1978. – 146 с.

24. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов. — М.: ФиС, 1970.-300 с.

25. Матвеев Л.П.Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. «Олимпийскаялитература» Киев, 1999.- 317 с.

26. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии – СПб., 2001. – 720 с.

27.  Худадов Н.А.Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М., 1969. – 207 с.