Реферат: Зарождение высшей школы

Лекцияпо теме “ Зарождениевысшей школы

Российскойимперии”


Тема 2: Зарождениевысшей школыРоссийскойимперии.

Лекция- 2 часа.


Учебныевопросы:

1. ПреобразованияПетра 1 в сфереобразования.

2. СозданиеАкадемии наук, университетаи гимназии.

3. Московскийуниверситетв XVIII веке.

4. Первыйинженерныйвуз России.

5. СозданиеМедико-хирургическойакадемии.


Литература: — Полное собраниезаконов Российскойимперии.

СПб.1830.Т.5,7,21,25.

— Академическиеакты.СПб.1850.

— АрхивРоссийскойакадемии наук.Ф.3.Оп.1.Д.791.

— Высшееобразованиев России. Очеркистории до 1917года.М.1995.

— Императорскаявоенно-медицинскаяакадемия.СПб.1902.

— Документыи материалыпо историиМосковскогоуниверситетавторой половиныXVIII века.М.1960-1963.Т.1-3.

— Русскийбиографическийсловарь. СПб.1905.Т.6.

— ВеселагоФ.Ф. Очерк русскойморскойистории.СПб.1875.Т.1.

— ЗабелинИ.Е. Материалыдля историиархеологиии статистики

г. Москвы.М.1884.Т.1.

— ЗмеевВ.А. Эволюциявысшей школыРоссийскойимперии. М. 1998.

— КулябкоЕ.С. М.В. Ломоносови учебнаядеятельность Петербургскойакадемии наук.М.-Л. 1962.

— Соколов Д.И.Историческоеи статистическоеописание Горногокадетскогокорпуса. СПб.1830.

— ЛалаевМ.С. Историческийочерк военно-учебныхзаведений. СПб.1880.Т.1-2.

— ШевыревС.П. ИсторияИмператорскогоуниверситета.М. 1885.


Введение.


На порогеXXI века улюдей возникаетострая потребностьв осмысленииузловых вопросовотечественнойистории, тенденцийразвития общества, причин переживаемыхРоссией трудностей.Распад СоветскогоСоюза и неизбежныепроблемы переходногопериода породилиу соотечественниковностальгическиечувства поимперскомупериоду российскойистории. Вобщественномсознании россиянукоренилосьмнение, чтовыходить изсистемногокризиса следуетопираясь насобственныесилы с использованиемотечественногоисторическогоопыта.

Взираяна многовековуюисторию российскойгосударственности, думающий человекприходит кобоснованномувыводу, чтодвухсотлетнийимперскийпериод былвесьма сложным, но результативнымпо своим долговременным последствиям. За 200 лет (от начала XVIII до начала

XX вв.)Россия превратиласьиз аморфногогосударственногообразованияс полунищими полуграмотнымнаселением, в могучую империю, где бурно развиваласьэкономика, наука и культура.В начале XXвека Российскаяимперия поосновным показателямуверенно догоняланаиболее развитыегосударствамира, а ее потенциальныевозможностине имели аналогов.

Российскаяобразовательнаясистема, какгубка впитавшаялучший мировойопыт, развиваласьс учетом отечественныхособенностей.Для образовательнойсистемы Российскойимперии былихарактерны, во-первых, многонациональный, поли — конфессиональныйхарактер, во-вторых, направленностьна решениепрактическихзадач общества, в-третьих, теснаясвязь с наукой.Локомотивомроссийскойобразовательнойсистемы с началаXVIII века сталасветская высшаяшкола, котораявместе с другимиучебными заведениямивытягиваластрану на путьпрогресса.


Преобразование Петра 1 в сфере образования.


Образовательнаясистема Россиискладываласьпостепенно, светские учебные заведения стали создаваться во второй половине XVII века. В 1654 г. при Аптекарскомприказе открыласьлекарскаяшкола, где обучалосьоколо 30 чел. Ученикисчиталисьпринятыми наслужбу, получалижалование инаходилисьв полном подчиненииприказа. В 1681 г.при Приказепечатного делабыла основанаТипографскаяшкола, численностькоторой быстроросла и черезнесколько летдостигла 200 чел.(см.: ЗабелинИ.Е. Материалыдля историиархеологиии статистикиг. Москвы. М.1884.Т.1.С.1114). Были в Москвеи другие профессиональныешколы с небольшойчисленностьюучеников.

В петровскуюэпоху сталисоздаватьсяновые учебныезаведения, прежде всеговоенной направленности.После возвращенияиз своего первогопутешествияпо Европе Петр1 решил открытьв Преображенскомполку военнуюшколу. Учебноеподразделениебыло образованов составебомбардирскойроты, где обучалось48 штатных учеников-кадет.В 1898 г. началисьпланомерныезанятия поматематике, артиллериии фортификации.Теория подкрепляласьпрактическойслужбой кадети обязательнымистрельбами.Срок обученияустановленне был, а зависелот усвоенияучениками своихбудущих должностныхобязанностей.

ЦарьПетр1 принималнепосредственноеучастие в созданиии развитииучебногоподразделенияПреображенскогополка, командиром(полковником)которого являлся.Он лично следилза ходом преподаваниянаук в бомбардирскойроте, поощряллучших учеников, присутствовална экзаменахи стрельбах.Непосредственноеруководствошколой былопоручено “ отбомбардиркапитану ” Г.Г.Скорнякову-Писареву.Согласно именномуприказу Петра1 от 31 октября1701 г. в бомбардирскуюроту Преображенскогополка моглидобровольнопоступать всолдаты “ всякихчинов люди”.

14 января1701 г. Петр 1 издалуказ об учреждениив Москве Школыматематическихи навигационныхнаук. До 1706 г. эташкола находиласьв ведении Оружейнойпалаты, а затембыла подчиненаПриказу морскогофлота и Адмиралтейскойканцелярии.В школу принималисыновей “дворянских, дьячих, подьячих, из домов боярскихи других чинов” в возрасте от 12 до 20 лет. Штатная численность школы доходила до

500 чел. Учащиесясостоятельныхродителейсодержалисьна собственныйсчет, а все остальныеполучали отказны “кормовыеденьги”. Размещаласьэта школа вСухаревой башненедалеко отСретенскихворот (см.: ВеселагоФ.Ф. Очерк русскойморской истории.СПб.1875.Т.1.С.591).

Дляпреподаванияв школе основныхдисциплин изАнглии былприглашенпрофессорА.Д.Фарварсон, который вскорестал ее директором.Некоторыезанятия с ученикамипроводилиофицеры русскойармии и флота.Среди учителейшколы следуетназвать известногорусского математикаЛ.Ф.Магницкого, издавшего в1703 г. учебник“Арифметика, сиречь наукачислительная”.Учащиесяпервоначальноизучали русскуюграмматикуи арифметикув подготовительномклассе(“русскаяшкола”), затемосваивалигеометрию итригонометрию(“цифирнаяшкола”), наконец, овладевализнаниями поастрономии, географии, навигации, геодезии изанималисьфехтованием(“верхние классы”).

Большинствоучеников изпростого людазаканчивалисвое образованиев русской школе, лишь немногие- в цифирной(арифметической)школе, а в высших(навигаторских)классах моглиобучатьсятолько детидворян. Ученикииз низших сословийпосле завершенияучебы назначалисьна службу писарями, помощникамиархитекторови на различныевспомогательныедолжности вАдмиралтейство.Выпускникишколы из дворяннаправлялисьслужить вофлот, в артиллерию, в инженерныевойска и кондукторамик генерал-квартирмейстеру.Петр 1 внимательноследил за работойШколы математическихи навигаторскихнаук, интересовалсяслужбой еевыпускников, многих из которыхзнал лично.

В 1715 г. набазе высших(навигаторских)классов школыбыла созданаМорская академия(Академия морскойгвардии), которуюразместилив Петербурге.Младшие классыШколы математическихи навигационныхнаук еще нескольколет оставалисьв Москве и выполнялироль подготовительногоучилища дляакадемии.

ОбщееруководствоМорской академиейв период еестановленияосуществлялграф А.А.Матвеев.Учащиеся числилисьна военнойслужбе и находилисьна полномгосударственномобеспечении.Жизнь, учебаи служба в Морскойакадемиирегламентироваласьспециальнойинструкцией, которую Петр1 утвердил 1 октября1715 г.( см.: Полноесобрание законовРоссийскойимперии. СПб.1830.Т.5.№2937).

Учащиесяакадемии составляли“морскую гвардию”и организационноподразделялисьна 6 бригад по50 чел. в каждой.Возглавлялибригады кадровыеморские офицеры, которые отвечали за обучение, воспитаниеи службу своихподчиненных.В Морской академиибыла установленажесткая воинскаядисциплина, которая насаждаласьстрогими мерамивоздействия, вплоть до телесныхнаказанийнарушителей.За неявку вакадемию послеотпуска предусматривалиськаторжныеработы, а запобег смертнаяказнь (приговорыпрактическине исполнялись).

В Морскойакадемии преподавалиматематику, навигацию, географию, артиллерию, фортификациюи другие науки.Учащиеся несликараульнуюслужбу и участвовалив морских походах.Много сделалдля развитияМорской академииее директорГ.Г.Скорняков-Писарев, получившийразностороннееобразованиев Италии и Германии.Обучение вакадемии быловесьма престижнымиз-за возможностиполучить хорошееобразованиеи офицерскийчин. Среди первыхее выпускниковвыделялисьадмирал С.И.Мордвинов, географ-исследовательД.Л.Овцын и известныймореплавательА.И.Чириков.

Развитиеспециальныхучебных заведенийв России сдерживалосьнедостаткомграмотноймолодежи. Вовсех учебныхзаведенияхначала XVIIIвека приходилосьзаниматьсяповышениемобщеобразовательногоуровня учащихся.Это удлинялосроки обученияи отвлекалопреподавателейот занятий поосновным предметам.Необходимобыло создатьсеть начальныхучебных заведенийв разных регионахстраны.

В тотпериод в российскойпровинции, кроме церковныхприходов, очагамицивилизацииявлялись военныегарнизоны.Поэтому Петр1 решил создать школы для солдатских детей при 49 полках русской армии.

С 1721 г. гарнизонныешколы началиучреждать ужепри каждомполку. Требовалось, чтобы в школеграмоте и различнымремеслам обучалось50 человек (см.: Лалаев М.С.Историческийочерк военно-учебныхзаведений.СПб.1880. Ч.1-2.С.10.).

Такжепо указам Петра1 были открытыадмиралтейскиешколы в Петербурге, Кронштадтеи Ревеле (в 1719 г.), в Таврове ( в1720 г.) и при Петербургскойпартикулярнойверфи (в 1722 г.). Вэтих школахдетей матросов, плотников идругих мастеровучили “грамотеи цифири”.Аналогичныезадачи ставилисьи перед горнозаводскимишколами, которыесоздавалисьв Карелии, наУрале и в другихрегионах России.

Важнуюинициативупроявил вице-губернаторА.А.Курбатов, который в 1711 г. открыл в Архангельске начальную школу для местных детей.

Петр 1обрадовалсятакому начинаниюи указом от 28февраля 1714 г.потребовалсоздаватьарифметическиешколы для обучениямальчиковосновам математикии письму. Этишколы быливсесословнымии размещалисьпри архиерейскихдомах, верфях, горных заводахи полках русскойармии.

Такимобразом, в первойчетверти XVIIIвека в Россииначала складыватьсягосударственнаясистема образования молодежи. Этосоздало определенныепредпосылкидля открытиясветских высшихучебных заведений.


Создание Академии наук, университета и гимназии.


ПопоручениюимператораПетра I российскийподданныйлейб-медикЛ.Л.Блюментростподготовилдоклад о проектесоздания вПетербургеАкадемии науки художеств.При академиипредполагалосьучредить такжеуниверситети гимназию. Вархиве РоссийскойАкадемии наукнаходится копияэтого докладас поправкамии дополнениямиПетра I, чтопозволяетутверждатьо его реальномучастии в разработкеосновополагающегодокумента. Идеясозданияакадемическогоуниверситетапришла к монархуво время егопоездок постранам Европы, где он наблюдалдеятельностьклассическихуниверситетов.

28 января1724 г. Сенат своимуказом утвердилпроект учрежденияв ПетербургеАкадемии науки художеств.В документе, в частности, отмечалось, что Академиянужна не только" для размножениянаук", но и чтобы«чрез обучениеи распложениеоных, пользав народе впредьбыла» (см.: Полноесобрание законовРоссийскойимперии. СПб. 1830. Т. 7. № 4443. §3).

ПетрI пригласилнесколькокрупных зарубежныхученых дляработы в Академиинаук и преподаванияв академическомуниверситете.Уже после кончиныимператораиз Европы вПетербургприбыли: математикиН. Бернулли, Я.Герман и Ф.-Х.Майер, астрономИ.-Н. Делиль, физикГ. Бюльфингер, физиолог Л.Бернулли, ботаникИ.-Х. Букенбаум, анатом М.-Г.Дювернуа, историкМ. Бюргер, философыХ.-Ф. Гросс и Х.Мартини, филологИ.-П. Коль, правоведыИ.С. Бекенштейни Х. Гольдбах.

Крометого, для работыв академическойгимназии иучастия в научныхисследованияхбыли приглашены8 студентовстарших курсовиз немецкихуниверситетов.Академическаягимназияпредназначаласьдля подготовкибудущих слушателейуниверситетов.Она состоялаиз пяти классов, в которых ученикампреподавалирусский, латинский, немецкий французский, итальянскийи греческийязыки, началаматематики, истории и географии.

7 декабря1725 г. был подписанимператорскийуказ" О заведенииАкадемии науки о назначениипрезидентомоной лейб-медикаБлюментроста". 27 декабря тогоже года императрицаЕкатерина Iторжественнооткрыла первыйнаучный центри высшее учебноезаведениеРоссии. Академикивели научныеисследованияв своих областяхзнаний и обучализакрепленныхза ними студентов.Профессоразанималисьнаучной работой, и каждый из нихчитал по четырелекции в неделю.24 января 1726 г. вАкадемии науки художествначалось чтениена латинскомязыке публичныхлекций для всехжелающих (входбыл свободный).Академическиестуденты этилекции посещалив обязательномпорядке. Профессорамакадемиипредоставлялосьправо открыватьчастные курсы(приватныеколлегии), однако, без ущерба дляобязательногочтения публичныхлекций.

СтановлениеПетербургскойАкадемии науки художестви ее учебныхподразделенийпроходилосложно. Послекончины 6 мая1727 г. императрицыЕкатериныАлексеевны, академия науклишилась своейпокровительницы.Положениеусугублялосьеще и тем, чтовскоре царскийдвор переехалв Москву, заним потянулисьсановники икрупные ученые.Новый императорПетр II захотел, чтобы президентАкадемии науки художествпоселился встарой столице, где не былоусловий дляработы. Не ставеще прочно наноги академиянаук началаприходить вупадок из-заскудногофинансированияи отъезда некоторыхиностранныхученых на родину.

Кризискоснулся иАкадемическойгимназии, гдесократилосьчисло учащихся.По подсчетамграфа Д.А. Толстого, в 1729 г. в гимназиюпоступило лишь74 мальчика. Ещехуже складывалосьположение состудентами.Профессора-иностранцылекции читалитолько на латинскомязыке, так какрусский зналиплохо. Отыскатьв России молодыхлюдей, владевшихлатынью, былодовольно сложно.Поэтому в период1726-1733 г.г. средиакадемическихстудентовчислилосьтолько 38 чел.(см.: Архив РАН.Ф.3. Оп.1. Д.791. Лл.63-64 об).

Средистудентовпреобладалидети священнослужителейи солдат, которыеполучали начальноеобразованиев церковно-приходскихи гарнизонныхшколах. Затемони продолжалиобучение вспециальныхшколах (лекарской, монастырской, посольской, приказной итипографской), Славяно-греко-латинскойакадемии иакадемическойгимназии. Крометого, средиакадемическихстудентов былидети иностранцев, состоявшихна русскойгосударственнойслужбе, а такжедипломатови купцов.

Впервые годысуществованияакадемическогоуниверситетане придерживалисьстрогих сроковобучения студентов.При каждомштатном профессоресостояло подва студента, которые в будущемдолжны былизанять кафедры.Студенты изучалиразличные наукидо тех пор, покаих профессора-наставникитребовали того.Академическиестуденты, кромепосещенияобязательныхлекций и индивидуальныхзанятий, должныбыли участвоватьв работе ученыхсобраний.Воспитанникиуниверситетачасто проводилизанятия вакадемическойгимназии идавали частныеуроки на стороне.

Потем временамакадемическиестуденты получалихорошее образование, о чем свидетельствуетих последующаядеятельность.

Так, с 1733 г. началсамостоятельнуюпреподавательскуюработу первыйрусский адъюнктвысшей математикиВ.Е.Адодуров.Многие из выпускниковакадемическогоуниверситетастали ученымии педагогами(П.З.Кондоиди, И.Л.Магницкий), другие пошлина государственнуюслужбу (князьА.Д.Кантемир, П.А.Фельтер, Г.-В.Эйхлер), абратья Карли Фридрих Вольфыстали офицерамирусской армии(см.: Архив РАН.Ф.3.Оп.1.Д.791.Лл.65-66 об.).

В 1736г. в историиАкадемии науки художествпроизошлособытие, котороеимело важныепоследствиядля развитияотечественнойнауки и высшейшколы. В началеэтого года вакадемическийуниверситетбыл зачисленМихаил Ломоносов- один из лучшихучениковСлавяно-греко-латинскойакадемии. Природныеспособностии колоссальноетрудолюбиепозволили емустать выдающимсяученым и педагогомсвоей эпохи.

Глубокиеразносторонниезнания и свободноевладение латинскимязыком выделялиЛомоносовасреди другихакадемическихстудентов. Неслучайно осенью1736 г. М.В.Ломоносови его товарищД.И.Виноградовбыли направленыдля продолженияобразованияв Германию. Втечение трехлет студентЛомоносовучился в Марбургском университетепод руководствомкрупного физикаи философаХ.Вольфа. ЗатемМ.В.Ломоносовпереехал вгород Фрейбергк известномуспециалиступо химии и горномуделу профессоруИ.Генкелю, укоторого прошелстажировку.

Вянваре 1742 г. МихаилВасильевичЛомоносоввернулся народину и былназначен адъюнктомфизическогокласса ПетербургскойАкадемии наук.В 1745 г. М.В.Ломоносовстал профессоромхимии и былизбран в составАкадемии наук.Научная деятельностьрусского ученогоуспешно сочеталасьс педагогическойработой. В 1746 г.академик Ломоносоввпервые в Россииначал читатьпубличныелекции длястудентов нарусском языке.Это смелоенововведениеподдержалидругие отечественныеученые и педагоги.

В 1758г. М.В.Ломоносоввступил в должностьректора академическогоуниверситетаи нашел его вупадке. Новыйректор добилсяувеличенияфинансированияуниверситетав 1,5 раза. Каждомуиз 30 казеннокоштныхстудентовежегодно сталивыплачиватьстипендию вразмере 100 руб.В 1764 г. для университетаи гимназии былкуплен особнякСтрогановых(ранее учебныеподразделенияАкадемии наукнаходилисьв доме Троицкогоподворья).М.В.Ломоносовполучил чинстатскогосоветника, чтоупрощало обращенияв любые инстанции.

4 апреля1765 г. великийученый и педагогМ.В.Ломоносовскончался. Егосмерть сталаневосполнимойутратой дляроссийскойнауки и высшейшколы. Достойногопреемника напосту ректоране нашлось, иакадемическийуниверситетстал быстроугасать. Попыткинового директораАкадемии наукЕ.Р. Дашковойв 1783 г. реанимироватьдеятельностьуниверситетауспеха не имела.

К концуXVIII векаакадемическийуниверситетбыл закрыт.


--PAGE_BREAK--

Московский университет в XVIII веке.


Экономическоеи социально-политическоеразвитие Российскойимперии в серединеXVIII века требовалозначительногочисла образованныхлюдей. Петербургскийакадемическийуниверситет, военно-учебныезаведения ипрофессиональныешколы не в полноймере удовлетворялипотребностигосударствав отечественныхспециалистах.В среде наиболеепросвещенныхлюдей Россиизрела мысльо необходимостисозданияклассическогогосударственногоуниверситета, где могли быобучаться нетолько дворяне, но и разночинцы.

Занявшаяв 1741 г. российскийпрестол императрицаЕлизаветаПетровна позитивноотносиласьк развитиюотечественнойнауки и культуры; она приблизилак себе образованныхлюдей. Её официальнаяполитика вобласти образованиязаключаласьв продолжениидел, начатыхотцом — императоромПетром I. Он жемечтал обуниверситете, который бы сталцентром наукии культуры.

Важнуюроль в реализацииобразовательнойполитики Россиииграл фаворитимператрицыкамер-юнкерИ.И. Шувалов.Молодой обаятельныйпатриотическинастроенныйдворянин существенновлиял на развитиеотечественнойнауки и культуры, покровительствовалрусским ученым, писателям, поэтам, художникам.Он с большимуважениемотносился кМ.В. Ломоносовуи активно поддерживалмногие егоначинания.Благодарясодружествуи сотрудничествуграфа Шуваловаи академикаЛомоносовародилась мысльо созданиимосковскогоуниверситета.

Этаидея была воплощенав проекте И.И.Шувалова, написанногосовместно сМ.В. Ломоносовым, который императрицаутвердила 24января 1755 г.именным указом“Об учрежденииМосковскогоуниверситетаи двух гимназий”.26 апреля тогоже года состоялосьторжественноеоткрытие Московскогоуниверситетаи двух его гимназий.Первоначальноуниверситетразместилсяв доме бывшейаптеки у Воскресенскихворот передКрасной площадью.

Изуказа следовало, что при Московскомуниверситетесоздавалосьдве гимназии: одна для молодыхдворян, а другаядля разночинцев.Это решениетогда быловесьма важным, т.к. через гимназиипривлекалов университетдворянскуюмолодежь схорошим домашнимобразованиеми разночинцев-выпускниковразличныхначальных школ.Особенно упоследнихвозникалилингвистическиетрудности, т.к.обучение вуниверситететребовалознание латинского, немецкого ифранцузскогоязыков.

Вгимназиях приМосковскомуниверситетебыло созданопо четыре школыиз трех классовв каждой. Перваяшкола называласьроссийскойи в ней изучалисьследующиепредметы: грамматикаи чистый стиль, стихотворствои оратории.Вторая школасчиталасьлатинской, гдеученики изучали: основы латинскогоязыка и вокабулы, переводы слатинскогоязыка на русский.В третьей школепреподавали: арифметику, геометрию игеографию, сокращенныйкурс философии.Четвертая школапредназначаласьдля освоениянемецкого ифранцузскогоязыков.

Лучшихучеников обеихгимназий зачислялина первый курсуниверситета. Однако первыестуденты набиралисьпреимущественноиз выпускниковдуховных семинарий.Многих из нихподобраликураторы Московскогоуниверситетаграф И.И. Шувалови академик Л.Л.Блюментрост.Кураторы пригласилии первых профессоровв новый университет.Из Петербургаприбыли А.А.Барсов и Н.Н.Поповский, изТюбингенскогоуниверситета- И.М. Шаден и И.Г.Фромман, изВенского университета- Ф.Г. Дильтей.

Первоначальнов Московскомуниверситетебыло образованотри факультетасо штатом 10профессоров.На философскомфакультетеполагалосьчетыре профессора: философии, физики, красноречияи истории. Наюридическомфакультетеработали трипрофессора: всеобщей ироссийскойюриспруденции, а также политики.Планировалось, что на медицинскомфакультетебудет три профессора: химии, натуральнойистории и анатомии(здесь нескольколет были вакансии).

Плановыезанятия нафакультетахпроводилисьпять дней внеделю. Студентыобязаны былипосещать всепубличныелекции, а желающиемогли такжеслушать дополнительныекурсы. Крометого, все студентыучаствовалив ежемесячныхдиспутах, которыепроводилисьпод руководствомштатных профессоровуниверситета.За неделю доочередногодиспута объявляласьего тематикаи фамилии докладчиковиз числа студентов.В конце каждогополугодия вуниверситетеорганизовывалисьоткрытые диспутыс участиемпрофессоров, всех студентови поклонниковнаук из числажителей Москвы.Подготовкак диспутампомогала студентамв учебе.

СтановлениеМосковскогоуниверситетапроходилотрудно. Медленноросла численностьстудентов — в1758 г. их было лишь100 чел. К сожалению, полный списочныйсостав не сохранился, т.к. пожар 1812 годапочти полностьюуничтожилуниверситетскийархив. Однакопо документамразличныхведомств ивоспоминаниямвыпускниковуниверситетаможно назватьнекоторыхстудентов, приступившихк занятиям в1755 г.: Иван Артемьев, Петр Вениаминов, Сергей Забелин, Ефим Орлов, Вукол Петров, Илья Семенов, Иван Федулов.

Толькотридцать студентовиз числа казеннокоштныхполучали токазны жалованьев размере 40 руб.в год, а остальныежили на собственныесредства. Впротоколеконференцииуниверситетаот 2 июля 1759 г. естьтакая запись:“Одной из причин, препятствовавшихуспешностизанятий, былоотсутствиеучебников, которымиказеннокоштныене могли обзавестисьпо бедности”(Документы иматериалы поистории Московскогоуниверситетавторой половиныXVIII века. М. 1960. Т. 1. С.151).

Неслучайно ещев конце 1757 г. графИ.И. Шуваловприказал отпускатьденьги на обувьи платья, чтобыприлично одетьстудентов.Тогда же былоприказановыдаватьказеннокоштным“в прибавокжалованья дляпищи по полтинев месяц каждому”.Инструкциядиректорууниверситета(§22) запрещаластудентамвходить в классыв нагольныхшубах, серыхкафтанах илаптях, чтосчиталосьодеждой бедняков.

Учебаи повседневнаяжизнь студентовМосковскогоуниверситетарегламентировалосьуставом и другимидокументами.Студенты, допускавшиенарушенияправил внутреннегораспорядка, по решениюдиректоранаказывалисьуниверситетскимсудом (чащевсего денежнымиштрафами). Кромеуниверситетскогосуда, наказыватьстудентов-нарушителейимели праводиректор, инспектори надзиратели.Для реализациимер наказания, при необходимости, привлекалисьсолдаты постоянногокараула, которыйохранял университет.

В силуособого указаот 5 марта 1756 г.Московскийуниверситетбыл подчинентолько ПравительствующемуСенату. Директорколлежскийсоветник А.М.Аргамаков имелправо посылатьво все судебныеместа от имениуниверситетауказы, которыеподлежалиисполнению.Эта существеннаяпривилегияделала Московскийуниверситетдостаточнонезависимымот чиновников.

Укреплениюдисциплинысреди студентов, поощрению ихусердия в учебеслужила такаямера, как награждениемаленькимишпагами, чтодавало личноедворянство.За особые заслугилучшие студентыдосрочно получалиочередныевоинские звания.Само обучениев Московскомуниверситетеприравнивалоськ прохождениювоенной службы.Заканчиваяполный курсуниверситета, студент получалобер-офицерскийчин (воинскоезвание младшегоофицера запаса).

Свесны в вечернеевремя студентыи университетскиегимназистыпривлекалиськ военной подготовке.Для ее организациииз полков Московскогогарнизонавыделялисьофицеры, которыепомогали ворганизациивоенного обучениямолодежи. Занятияпроводилисьпо строевой, огневой и тактическойподготовке, интенсивностькоторых усиливаласьв летнее время.Студенты игимназистыобразовывалиуниверситетскийпотешный батальон, смотр которогокаждую осеньпроводил Московскийвоенный комендантили один изшефов полков, стоявших вгороде.


Первый инженерный вуз в России


Вовторой половинеXVIII века в Российскойимперии началосьбурное развитиегорного дела, особенно наУрале. Для горнойпромышленностинужны былимногочисленныеспециалисты, в т.ч. высшейквалификации.Приглашениев Россиюинженеров-иностранцевдорого обходилосьгосударственнойказне, да и качествоих работы невсегда удовлетворялозапросы горноруднойпромышленности.В этих условияхгруппа башкирскихрудо-промышленниковво главе с ИсмаиломТасимовым в1771 г. обратиласьв Берг-Коллегию(орган руководствагорноруднойпромышленностиРоссии) с предложениемо созданииучилища поподготовкегорных специалистов.

Вдокладе Сенатуот 10 марта 1771 г.Берг-Коллегияодобрила предложение“О заведениигорной школы”и признала егополезным инужным дляГорного корпуса.Все предложенияи материалыпо созданиюгорного учебногозаведенияБерг-Коллегияпередала нарассмотрениеобер-прокурораСената М.Ф Соймонову.Доклад “Обучреждениигорного училищапри Берг-Коллегии”с проектомучилища и планомобучения СенатпредставилимператрицеЕкатерине II, которая утвердилаего 21 октября1773 г. ТоржественноеоткрытиеПетербургскогогорного училищасостоялось28 июня 1774 г.

Согласноуставу Горногоучилища 1774 годав первый инженерныйвуз Россииразрешалосьпринимать детейдворян и разночинцев, владевшихлатинским, французскими немецкимязыками, а такжеосновами арифметики, геометрии ихимии. В первыйнабор училищавошли 23 чел., вт.ч. 19 студентовМосковскогоуниверситета, Все студентыявлялись российскимиподданнымив возрасте от16 до 23 лет. Попервоначальномуплану студентыГорного училищадолжны былиобучаться 4года и осваиватьматематику, физику, химию, механику, гидравлику, металлургию, минералогию, маркшейдерскоеискусство, черчение ирисование.

Учебныйпроцесс в Горномучилище сочеталв себе теоретическиеи практическиезанятия. Например, лекции по химиипрофессор И.И.Хемницер сопровождалинтереснымиопытами. Полезныепрактическиезанятия пофизике и минералогиипроводил профессорИ.М. Ренованц.Для лучшейпрактическойподготовкистудентов всамом училищепроводилипримернуюпромывку иплавку руд.Расходныематериалы дляпрактическихзанятий, ежегоднопо 100 пудов, доставлялисьс казенных ичастных заводов.

Уставгорного училищатребовал отпреподавателейформироватьу студентовпрофессиональныеинженерныекачества. Дляэтого по инициативепервого директораучилища М.Ф.Соймонова водворе вуза былпостроен “примерныйрудник”, в забояхвыработкикоторого находилисьвмазанныеестественныештуфы различныхгорных породископаемыхрудных элементов.Позже учебныйрудник училищастал составнойчастью первогоотечественногоГорного музеяв Петербурге.

Смомента основанияв горном училищепреподаваликрупные ученыеи педагоги: академики физикЛ.Ю. Крафт, минералогВ.М. Севергин, член — корреспондентыматематик А.М.Вильдбрехт, химик А.М. Карамышеви др. Они являлисьавторами учебникови пособий, которыес 1775 г. печаталив типографииучилища. Примечательно, что эту типографиюоснастилипервокласснымоборудованиемна деньги меценатов- купца Я.К. Шульгинаи статскогосоветника П.А.Демидова (см: Русский биографическийсловарь. СПб.1905. Т. 6. С. 231-232).

Параллельнос учебным процессомпреподавателивуза проводилии научныеисследования.18 декабря 1774 г. вГорном училищебыло учрежденоученое собрание, которое имелоцелью разрабатыватьгорные наукии обогащатьотечественнуюлитературупереводамисочиненийкрупных иностранныхспециалистов.Председателемученого собранияявлялся директоручилища, а членамибыли известныегорные специалистыА.А. Нартов, С.В.Нарышкин и П.И.Рычков.

Финансированиеучилища осуществлялосьза счет государственнойказны, а такжерегулярнымиотчислениямиот доходовуральскихгорнопромышленников(из расчета пополуполушкис каждого пудадобытой руды).По первоначальномуштату на содержаниеГорного училищаполагалось3.657 руб. в год, ана обзаведениеказной быловыделено ещё600 руб. Пермскиерудо — промышленникивыделяли в годпо 2250 руб. На нуждыучилища шлитакже деньгиот продажичасти Гороблагодатскогожелеза. Помощьинженерномувузу оказывалимеценаты совсей России.

Этих средствбыло вполнедостаточнодля развитияучебно-материальнойбазы училища, оплаты трудапрофессорско-преподавательскогосостава ивспомогательногоперсонала, атакже для содержания24 казеннокоштныхстудентов (накаждого учащегосявыделялосьдо 150 руб. в год).Казеннокоштныестуденты постояннопроживали вздании вузана Васильевскомострове, питалисьза общим столом.Их выезд запределы Петербургамог разрешитьтолько директоручилища. Платьеи обувь учащимсяпокупалисьза казенныйсчет.

Первоначальнов Горном училищемогли обучатьсяи своекоштныестуденты (до30 чел. с оплатойпо 150 руб. в год).После выпускаони выбиралирод занятийпо своему усмотрению.Казеннокоштныестуденты находилисьна государственнойслужбе в веденииБерг – Коллегиии после выпускаиз вуза обязаныбыли действоватьсогласно полученномупредписанию.При выпускеиз училища ониполучали званиегорного офицераи XIV классныйчин по Табелио рангах.

Каждыеполгода студентысдавали экзамены, которые проводилисьв присутствиипрезидентаБерг – Коллегиии ее членов. Насессии такжеприглашалиськрупные ученыеи специалистыгорного дела.Первые выпускникигорного училищапоказали себязрелыми специалистами, каждый из которыхбыл на учетев Берг – Коллегии.Дальнейшееразвитие горногодела в Россиитребовало всебольшего числаинженеров, поэтому всталвопрос о расширенииприема в вуз.

При училищебыл создангимназическийкласс, которыйв течение несколькихлет готовилмальчиков дляпоследующегообучения попрограммеинженерноговуза. Это позволилоуже в 80-е гг. XVIIIвека отказатьсяот приема вГорное училищестудентовМосковскогоуниверситета.До конца векаучилище подготовилонесколькодесятковквалифицированныхгорных инженеров, среди которыхвыделялисьА.Ф. Дерябин, М.И. Логинов, Е.И. Мечников, В.Ю. Соймонови П.К. Фролов.

В связис упразднениемБерг – Коллегиина основанииуказа Сенатато 6 февраля1783 г. Горное училищебыло переданов ведениеПетербургскойказенной палаты(см.: Полное собраниезаконов Российскойимперии. Спб.1830. Т. XXI. №15600).Управляющимучилища сталчлен ПалатыН.С. Ярцев, которыйдобился увеличенияказенногосодержаниявуза до 13.500 руб.в год и провелряд полезныхпреобразований.

19 октября1784 г. Горное училищебыло подчиненонепосредственноКабинету императрицыЕкатерины II, а его директоромстал генерал– майор П.А.Соймонов. Попредставлениюнового директораучилища с 1784 г.число казеннокоштныхвоспитанниковувеличилосьдо 30 чел., а черезнесколько лет– до 60. ПериодруководстваП.А. Соймоновапродолжалсядо 1792 г. и был весьмаблагоприятнымдля Горногоучилища. За этигоды удалосьпостроитьбольшой трехэтажныйфлигель, существенноувеличитьгосударственноефинансированиевуза (до 30.000 руб.в год) и привлечьк занятиямкрупных специалистов.

Короткийпериод (1792 – 1794 гг.)Горным училищемпоследовательноуправляли В.С.Попов и А.А. Нартов.С 1794 г. главнымкомандиромучилища вновьстал М.Ф. Соймонов(как президентвосстановленнойБерг – Коллегии). Учебной частьювуза в тот периодзаведовал графА.А. Мусин – Пушкин, полностьюотдавшийсясвоему делу.В конце XVIIIвека плата заобучение пансионеровбыла увеличенадо 200 руб. в год, однако желавшихпоступить вгорное училищестало все больше.


Создание Медико – хирургической академии


Во второйполовине XVIIIвека в Российскойимперии получилозначительноеразвитие медицинскоеобразование.С 1764 г. началисьрегулярныезанятия намедицинскомфакультетеМосковскогоуниверситета, где читалилекции профессораП.Д. Вениаминов, С.Г. Зыбелин, И.Ф. Эразмус идр. В 1783 г. в Петербургебыло открытоКалинкинскоемедико – хирургическоеучилище, преобразованноепозже в Императорскиймедико – хирургическийинститут (этоучебное заведениенаходилосьпод покровительствомЕкатерины II).

Квалифицированныхлекарей готовилимедико – хирургическиеучилища вПетербурге, Кронштадте, Москве и Елизаветграде.В 1795 г. было утвержденопредварительноеПоложение одолжностяхучащих и учащихся, согласно которомув медико –хирургическихучилищахустанавливалсяпятилетнийсрок обучения.Учащиеся первыхтрех курсовизучали общеобразовательныепредмет, а такжеанатомию, рецептуру, физиологию, хирургию, окулистикуи другие специальныедисциплины.На четвертоми пятом курсахбыли, в основном, практическиезанятия и дежурствав клиническихпалатах госпиталей.После успешнойсдачи экзаменоввыпускникиучилища получализвания лекарей.

В медико– хирургическихучилищах преподавалиизвестныепрофессораи крупные клиницистыГ.И. Базилевич, Н.К. Карпинский, Г.Ф. Соболевский, М.М. Тереховский, А.Н. Федоровский, А.М. Шумлянскийи др. В этихспециализированныхмедицинскихучебных заведенияхбыла хорошаяматериальнаябаза: анатомическиетеатры, физическиеи химическиелаборатории, ботаническиесады, обширныебиблиотеки.Теоретическаяподготовкаучащихся сочеталасьс медицинскойпрактикой, чтопозволяло имсразу послеокончанияучилищ выполнятьобязанностилекарей и фармацевтовв полном объеме.Многие выпускникиотправлялисьна службу врусскую армиюи на флот, которыев ходе почтипостоянныхвойн и конфликтовнесли людскиепотери.

В России XVIIIвека все учрежденияздравоохранения, в т.ч. учебныезаведения, подчинялисьМедицинскойколлегии, созданнойв 1736 г. Существенныепреобразованияв деятельностимедико – хирургическихучилищ провелдиректор Медицинскойколлегии тайныйсоветник А.И.Васильев, назначенныйна высокуюдолжность в1793 г. Главным егоделом былосозданиеспециализированныхвысших медицинскихучебных заведенийв России.

Именнымуказом от 18 декабря1798 г. императорПавел Iпоручил А.И.Васильевусоздать необходимуюматериальнуюбазу для открытияв Петербургевысшего учебногозаведения поподготовкеврачей. Этадата считаетсяднем основанияПетербургскоймедико – хирургическойакадемии, котораясо временемстала ведущимучебно – научнымцентром Российскойимперии поподготовкеврачей и развитиюмедицинскойнауки.

12 февраля1799 г. императорутвердил докладА.И. Васильева, в котором былиопределеныглавные задачиМедико – хирургическойакадемии ипервоочередныемеры по налаживаниюучебного процесса.В докладе отличаласьопределяющаяроль ученых– медиков дляразвития вузаи науки в целом.В интересахпедагоговвысшей квалификациибыла предусмотренаразумная системаматериальногостимулированияучебной и научнойдеятельности.Профессорам, которые 25 лети более велипреподавательскуюработу, назначаласьпожизненнаяпенсия от казны, равная полномуштатному жалованью(см.: Полное собраниезаконов Российскойимперии. СПб.1830. Т. XXV.№18854. §5).

Хорошаяорганизациядела и достаточноефинансированиепозволилибыстро наладитьподготовкуврачей. Академиясоздаваласьне на голомместе, а путемпреобразованияиз Петербургскогои Кронштадтскогомедико-хирургическихучилищ. Срокобучения вмедико-хирургическойакадемии составил4 года. Учащиесяпервого и второгоклассов академииименовалисьучениками, атретьего ичетвертого– студентами.Учащимся двухпоследнихклассов присваивалисьправа студентовМосковскогоуниверситета.

В сентябре1800 г. учащихсяразместилив новом зданииакадемии наНижегородскойулице. Это зданиесчиталосьглавным, в немнаходилисьактовый зал, библиотека, церковь, канцелярия, общежитие дляучеников истудентов, атакже квартирыдля высшихчиновниковвуза. Второездание былона территориив промежуткемежду выходившимина него сухопутными адмиралтейскимгоспиталями.Здесь размещалисьаудитории, учебные кабинеты, музей и некоторыехозяйственныепомещения.

Руководящиморганом Петербургскоймедико – хирургическойакадемии являласьконференция, первое заседаниекоторой состоялось20 октября 1800 г.Медицинскаяколлегия выработалаинструкцию, где формулировалисьзадачи конференции, академии иобязанностипрофессорско-преподавательскогосостава.

Главнаязадача конференциисостояла “внаправлениии усовершенствованиимедико – хирургическогопросвещения”.

Заседанияконференциипроходилиеженедельнопо субботамв актовом залеакадемии. Принеобходимостисобиралисьэкстренныесобрания профессоровдля решенияважных вопросов.Если членыконференцииприходили кмнению о целесообразностикаких-либоизменений вдеятельностиакадемии, тообоснованныйпроект представлялсядля утвержденияв Медицинскуюколлегию. РазрешениеМедицинскойколлегии требовалосьтакже для измененияучебных планов, программ обученияи списковобязательнойлитературы.

Заседаниеконференциивел председательствующий, которого выбиралииз числа наиболееавторитетныхпрофессоровакадемии. Приотсутствиипредседательствующегозаседание велследующий постаршинствупрофессор. Вдолжностнойинструкциибыло записаноследующее:“Председательствующийдолжен прилежносмотреть заисправным ипорядочнымтечением делв академии иконференциии за отправлениемдолжностейучащими, а отех, которыенового распоряженияи переменыпотребуют, предлагатьконференциидля общегорассуждения”.

Вконце 1800 г. Медицинскаяколлегия утвердилаштаты и должностныеоклады постоянногосостава академии.Профессорамбыл установленчин VII класса, однакоразмер жалованьязависелот ихспециальности.Для профессоровпо патологии– терапии, хирургиитеоретическойи практической, повивальнойи врачебнойсудной науки(судебной медицины), анатомии –физиологиии ботаникигодовое жалованьесоставляло1200 руб. Для профессоровпо математике– физике – 1000 руб., а по химии –800 руб. в год.

В помощьпрофессорамназначалисьадъютант –профессорас VIIIклассным чиноми годовым жалованьемот 500 до 450 руб. вгод, в зависимостиот специальности.При химическомтеатре работаллаборант сжалованьем300 руб. Рисовальномумастеру былустановленоклад 350 руб., библиотекарю– 400 руб., а егопомощнику –150 руб. в год. Указанныедолжностныеоклады считалисьмаксимальными; их еще нужнобыло заслужитьдобросовестнойработой. Вновьназначенныена должностилица сначалаполучали сокращенныеденежные оклады.

Хозяйствомакадемии заведовалэконом с окладомв 500 руб. В егораспоряжениинаходилисьдвадцать штатныххозяйственныхработниковс окладами по45 руб. в год. Содержаниеканцелярскихслужащих иканцелярскиерасходы укладывалисьв годовую сумму850 руб. На ремонтзданий, покупкудров и свечейМедицинскаяколлегия выделяладополнительныесуммы. Надзорза поведениеми обучениемучащихся осуществлялинспектор сгодовым жалованьем800 руб.

Общиерасходы Петербургскоймедико – хирургическойакадемии насодержание161 служащегопостоянногосостава составляли27600 руб. в год.Содержаниекаждого казеннокоштногоучащегося вгод составляло100 руб. Из этойсуммы на покупкукниг и канцелярскихпринадлежностейвыделялосьпо 18 руб. студентами по 8 – 12 руб. –ученикам (см.: Академическиеакты. Спб. 1850. С.43). Кроме указанныхсумм для поощрениялучших сотрудникови учащихсявыделялисьденежныевознаграждения.


Заключение


Этапзарожденияотечественнойвысшей школыбыл самым трудными продолжительным; он охватывалвремя правлениянесколькихимператоров– от ПетраI до Павла I.В нем можновыделить следующиепериоды изнаменательныесобытия: предысториявысшей школыРоссии (императорПетр I), открытиеПетербургскогоакадемическогоуниверситета(императрицаЕлизаветаПетровна), созданиеГорного училища(императрицаЕкатерина II), образованиеМедико-хирургическойакадемии (императорПавел I).

Первыйэтап занялпочти сто лет, его роль труднопереоценитьв экономическом, военно-политическоми социально-культурномстановленииРоссийскойимперии. Благодарясозданию основобразовательнойсистемы, особенновысшей силы, Россия получилаинтеллектуальнуюнезависимостьот мировыхдержав. В XVIIIвеке отечественныесветские высшиеучебные заведенияподготовилинесколько сотенвысокообразованныхлюдей, которыесоставили ядроновой социальнойгруппы – интеллигенции(этот терминв России сталупотреблятьсяпозже).

Вместес тем, следуетпомнить, чтоглавным предназначениемпервых высших учебных заведенийявлялась подготовкаквалифицированныхчиновниковдля государственнойслужбы. В концеXVIII векаМосковскийуниверситети Горное училищесоставлялисерьезнуюконкуренциюспециальнымвоенно-учебнымзаведениям, которые считалисьранее наиболеепрестижнымидля молодыхдворян. Обучениев светскихвузах даваловозможностьразночинноймолодежи изменитьсвой социальныйстатус черезполучениеклассных чинови офицерскихзваний. Первыевысшие учебныезаведениявозникли встолицах, чтозакрепило ихроль учебно-научныхцентров Российскойимперии.


еще рефераты
Еще работы по историческим личностям