Реферат: Методические рекомендации по формированию рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей на основе федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования
Минздравсоцразвития России
Федеральное государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Ефремовский медицинский колледж»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(ФГОУ СПО «ЕМК» Минздравсоцразвития России)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ефремов
2011
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
На заседании методсовета Директор колледжа _____________А.В.Агеев
«___ » _____________ 2011 года «___ » _____________ 2011 года
Протокол № _______
Рекомендации составлены в соответствии с Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин и профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования./ И.М.Реморенко, 2009.
ФОРМИРОВАНИЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основные профессиональные образовательные программы по специальностям СПО предусматривают изучение следующих учебных циклов:
– общего гуманитарного и социально – экономического;
– математического и естественнонаучного;
– профессионального
Общий гуманитарный и социально – экономический, математический и естественнонаучный циклы состоят из дисциплин. Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей. В состав профессионального модуля входит один или несколько междисциплинарных курсов.
Совокупность учебно-методической документации в рамках основной профессиональной образовательной программы включает в себя учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
Все программы вариативного цикла разрабатываются на уровне колледжа, за основу можно взять существующие программы.
Рекомендации по формированию рабочих программ
учебных дисциплин:
Учебная дисциплина – система знаний и умений, отражающая содержание определенной науки и/или области профессиональной деятельности, и нацеленная на обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы.
Программа учебной дисциплины состоит из следующих компонентов:
1. Паспорт программы.
2. Структура и содержание учебной дисциплины.
3. Условия реализации программы учебной дисциплины.
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.
Рассмотрим структуру программы на примере учебной дисциплины «Гигиена и экология человека»
1. Паспорт программы учебной дисциплины:
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 060101 Лечебное дело, 060102 Акушерское дело, 060501 Сестринское дело.
Можно указать одну или несколько специальностей в зависимости от широты использования программы.
Также можно указать возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании (повышение квалификации, подготовки, переподготовки).
Программа учебной дисциплины «Гигиена и экология человека» может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в области гигиены и санитарии, эпидемиологии, лабораторного дела, гигиенического воспитания населения. (новое в структуре)
1.2. Место дисциплины в структуре ОПОП
Указывается принадлежность дисциплины к учебному циклу.
Дисциплина «Гигиена и экология человека» входит в состав раздела «Общепрофессиональные дисциплины» профессионального цикла .
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.
В результате освоения учебной дисциплины «Гигиена и экология человека» обучающийся должен уметь (НА 1 МЕСТЕ):
– давать санитарно – гигиеническую оценку факторам окружающей среды;
– проводить санитарно – гигиенические мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, предупреждению болезней;
– проводить гигиеническое обучение и воспитание населения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать :
— современное состояние окружающей среды и глобальные экологические проблемы;
— факторы окружающей среды, влияющие на здоровье человека;
— основные положения гигиены;
— гигиенические принципы организации здорового образа жизни;
— методы, формы и средства гигиенического воспитания населения.
Требования к умениям и знаниям указываются в соответствии с ФГОСами по специальностям (указаны конкретно для каждой учебной дисциплины). Это облегчает труд преподавателя, все знания и умения уже есть в стандарте.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 90 часов, в том числе:
· обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 60 часов (в том числе практические занятия – 20 часов);
· самостоятельной работы обучающегося 30 часов (т.е. 50% от обязательной).
2. Структура и содержание учебной дисциплины:
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов | ||
Лечебное дело | Акушерское дело | Сестринское дело | |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 90 | 60 | 72 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 60 | 40 | 48 |
в том числе: | |||
практические занятия | 20 | 20 | 20 |
лабораторные занятия | - | - | - |
контрольные работы | - | - | - |
курсовая работа (проект) (если предусмотрено) | - | - | - |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 30 | 20 | 24 |
в том числе: | |||
– написание доклада, реферата по конкрет. теме; – домашняя работа (работа с учебником, учебно-методическим пособием, рабочей тетрадью, составление таблиц, схем, диаграмм по теме занятия, алгоритмов действий по теме или разделу дисциплины, решение ситуационных задач, решение или составление кроссвордов, подготовка к практическим занятиям и др.); – работа с обучающе — контролирующей программой; – создание презентации, дидактического раздаточного материала по конкретной теме по заданию преподавателя, поиск информации в периодической печати, работа в сети Internet; – учебно – исследовательская работа | 3 15 3 5 4 | 3 10 2 3 2 | 3 12 3 3 3 |
Итоговая аттестация в форме междисциплинарного экзамена (без указания часов) |
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины ____________________________наименование
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Объем часов (по каждой позиции столбца) | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел 1. Гигиена окружающей среды | |||
Тема 1.1. Атмосферный воздух его физические и химические свойства, гигиеническое и экологическое значение | Содержание учебного материала (в дидактических единицах) | 4 | |
1. Физические свойства воздуха — температура, влажность, подвижность воздуха, атмосферное давление, электрическое состояние, их гигиеническое значение. Характеристика солнечной радиации. 2. Химический состав атмосферного воздуха и его гигиеническое значение – постоянные составные части воздуха, газообразные примеси, микроорганизмы, механические примеси. Источники загрязнения. Механизмы образования смога. Влияние загрязнения атмосферного воздуха на здоровье и санитарные условия жизни населения. 3. Принципы защиты воздушной среды. Мероприятия по профилактике загрязнений атмосферного воздуха. Представление о технологических, санитарно – технических мероприятиях. Меры планировочного характера для защиты населения от воздействия источников загрязнения воздушной среды. Роль зеленых насаждений. Значение благоустройства. Понятие о ПДК. | 3 2 2 | ||
Практические занятия (наименования) 1. Изучение приборов, методик для измерения физических параметров воздушной среды. 2. Определение и гигиеническая оценка физических параметров воздушной среды в помещении. | 4 | ||
Лабораторные работы (наименования) | * | ||
Контрольные работы (наименования) | * | ||
Самостоятельная работа обучающихся (примерная тематика) 1. Строение земной атмосферы (тропосфера, стратосфера, ионосфера). 2. Законодательство РФ об охране атмосферного воздуха. | 4 | ||
Раздел 2. | * | ||
Тема 2.1. | Содержание учебного материала | * | |
1 | …………. | ** | |
Лабораторные работы | * | ||
Практические занятия | * | ||
Контрольные работы | * | ||
Самостоятельная работа обучающихся | * | ||
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены) | * | ||
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены) | * | ||
Всего: | * |
Общее количество часов должно соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.4 паспорта программы.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. Условия реализации программы учебной дисциплины:
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета гигиены и экологии человека. При необходимости указываются лаборатории .
Оборудование учебного кабинета:
· столы, стулья для преподавателя и студентов;
· шкафы для хранения приборов, наглядных пособий, учебно – методической документации;
· доска классная;
· приборы: термометры, гигрометры, анемометры, кататермометры, барометры – анероиды, термографы, гигрографы, барографы, емкости для отбора проб воды, спиртовки, лабораторная посуда, люксметр
Технические средства обучения:
- компьютеры;
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор
Количество оборудования не указывается.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Основные источники:
1. Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. – М.: Академия, 2008 -528с.
2. Полякова А.Н., Стародумов В.Л., Денисова Н.Б. Общая гигиена, санология и экология: Руководство для студентов факультета высшего сестринского образования медицинских вузов / Под ред. проф. Т.В.Рябчиковой. – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2008 – 224с.
Дополнительная литература
3. Румянцев Г.И., Прохоров Н.И., Новиков С.М. и др. Гигиена: Учебник для вузов (под ред. Румянцева Г.И.). — Изд. 2-е, перераб., доп. — М: ГЭОТАР МЕД, 2008 — 608 с.
4. Тутельян В.А., Онищенко Г.Г. Государственная политика здорового питания населения: задачи и пути реализации на региональном уровне: учебное пособие. – М., 2008.-257с.
5. Коробкин В.И. Экология: учебник для вузов / В.И. Коробкин, Л.В. Передельский. – Изд. 15-е, дополн. и перераб.- Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 602с.
6. Крымская И.Г. Гигиена и основы экологии человека: Учебное пособие / И.Г. Крымская, Э.Д. Рубан. – Ростов н / Д: — Феникс, 2007. — 351с.
7. Большаков А.М. Руководство к лабораторным занятиям по общей гигиене. — М.: Медицина, 2004
8. Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека: Учебное пособие. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 448с.
9. Борисова Г.Н., Гайнутдинова С.В., Мавзютова И.П., Разбежкина Н.Ю. Сохрани свое здоровье. — Изд. 2-е изм. и доп. — Казань: КМК, 2007. — 32 с.
10. Гайнутдинова С.В., Неделько О.И. Гигиеническое воспитание населения. — Изд. 2-е изм. и доп. — Казань: КМК, 2008. — 42 с.
Нормативные и методические документы:
1. Федеральный закон РФ от 30.03.1999 № 52–ФЗ «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения»;
2. Федеральный закон РФ от 4 05.1999 г. N 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» (с изменениями и дополнениями)
3. Федеральный закон РФ от 3 06.2006 г. N 73-ФЗ «О введении в действие Водного кодекса Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
4. Федеральный закон РФ от 14 07 2008 г. N 118-ФЗ «О внесении изменений в Водный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации»
5. Методические рекомендации МР 2.3.1.2432-08 3.2.1. Рациональное питание. Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации;
6. СанПиН 2.3.2.1324–03 «Гигиенические требования к срокам годности и условиям хранения пищевых продуктов»;
7. СанПиН 2.1.4.1074-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества»;
8. СанПиН 2.4.3.1186-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации учебно – производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования»;
9. СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования»;
10. ГОСТ 2761-84 «Источники централизованного хозяйственно – питьевого водоснабжения»
Интернет-ресурсы
Информационно – правовое обеспечение:
- Система «Консультант»
- Система «Гарант»
Профильные web – сайты Интернета:
1. Министерство здравоохранения и социального развития РФ (http//www.minzdravsoc.ru)
2. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (http//www.rospotrebnadzor.ru)
3. ФГУЗ Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (http//www.fcgsen.ru)
4. Информационно – методический центр «Экспертиза» (http//www.crc.ru)
5. Центральный НИИ организации и информатизации здравоохранения (http//www.mednet.ru)
Разделы 3.1 и 3.2 были и в предыдущих программах, но только в одном разделе, сейчас же произошло более логичное их разделение на 2 подпункта.
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Это новый раздел, его не было в предыдущих программах, но когда мы обратимся к примеру, то увидим, что все формы и методы контроля перечислены во всех планах занятий по любой дисциплине, их просто надо будет отразить в рабочей программе.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Уметь давать санитарно – гигиеническую оценку факторам окружающей среды | – Тестовый контроль с применением информационных технологий – Устный экзамен – Решение ситуационных задач – Деловая игра – Оценка аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов – Наблюдение и оценка выполнения практических действий: · определение и гигиеническая оценка физических параметров воздушной среды в помещении; · отбор проб воды; · определение органолептических свойств воды; · гигиеническая оценка качества питьевой воды на основании нормативных документов; · гигиеническая оценка естественного и искусственного освещения; · органолептическая оценка пищевых продуктов; · оценка рациона питания взрослого населения; · гигиеническая оценка школьной мебели и микроклимата в учебных помещениях |
Знать гигиенические принципы организации здорового образа жизни | – Тестовый контроль с применением информационных технологий – Устный экзамен – Решение ситуационных задач – Деловая игра – Оценка аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов – Наблюдение и оценка выполнения практических действий |
Знания и умения перечисляются те, которые были указаны в паспорте программы.
Рекомендации по формированию рабочих программ
профессиональных модулей (состоят из МДК):
Междисциплинарный курс – система знаний и умений, отражающая специфику вида профессиональной деятельности и обеспечивающая освоение компетенций при прохождении обучающимися практики в рамках профессионального модуля.
Примерная программа профессионального модуля состоит из следующих компонентов:
1. Паспорт программы профессионального модуля.
2. Результаты освоения профессионального модуля.
3. Структура и примерное содержание профессионального модуля.
4. Условия реализации профессионального модуля.
5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).
Рассмотрим структуру программы на примере профессионального модуля «Выполнение профилактических мероприятий»
1. Паспорт программы профессионального модуля:
1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля (далее программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 060501 Сестринское дело в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Проведение профилактических мероприятий и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
2. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения.
3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.
Появляются новые понятия ВПД И ПК (они все уже перечислены в ФГОС).
Программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области здравоохранения и образования (раздел 1) при наличии среднего (полного) общего образования (опыт работы не требуется), а также в программах повышения квалификации работников здравоохранения (по темам «Первичная медико-санитарная помощь», «Общая практика», «Первичная медико-профилактическая помощь населению», отдельные темы – в программах «Организация сестринского дела», «Сестринское дело в педиатрии»), – на базе среднего специального образования по специальностям 060501 «Сестринское дело», 060101 «Лечебное дело», 060102 «Акушерское дело».
Это тоже нововведение, что программы могут смежными не только для базового, но и для дополнительного образования, что открывает новые возможности для интеграции.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт: (НОВОЕ)
– проведения профилактических мероприятий при осуществлении сестринского ухода
уметь:
– обучать население принципам здорового образа жизни
– проводить и осуществлять оздоровительные и профилактические
мероприятия
– консультировать пациента и его окружение по вопросам
иммунопрофилактики
– консультировать по вопросам рационального и диетического питания
– организовывать мероприятия по проведению диспансеризации
знать:
— современные представления о здоровье в разные возрастные периоды, возможные факторы, влияющие на здоровье, направления сестринской деятельности по сохранению здоровья;
— основы иммунопрофилактики различных групп населения;
— принципы рационального и диетического питания;
— роль сестринского персонала при проведении диспансеризации населения и работе «школ здоровья».
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 336 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 192 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –128 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 64 часа;
учебной и производственной практики – 144 часа.
2. Результаты освоения профессионального модуля:
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Проведение профилактических мероприятий», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код | Наименование результата обучения |
ПК 1.1. | Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения |
ПК 1.2. | Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения |
ПК 1.3. | Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний |
ОК 1 | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес |
ОК 2 | Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество |
ОК 3 | Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность |
Наименование результата обучения приводится в соответствии с текстом ФГОС (все ОК и ПК уже сформулированы по разделам).
3. Структура и содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля
Если какой-либо вид учебной работы не предусмотрен, необходимо в соответствующей ячейке поставить прочерк. И учебная, и производственная (по профилю специальности) практики могут проводиться параллельно с теоретическими занятиями междисциплинарного курса (рассредоточено) или в специально выделенный период (концентрированно).
Коды профессиональных компетенций | Наименования разделов профессионального модуля | Всего часов (макс. учебная нагрузка и практики) | Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов) | Практика | |||||
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося | Самостоятельная работа обучающегося | Учебная, часов | Производственная (по профилю специальности), часов (если предусмотрена рассредоточенная практика) | ||||||
Всего, часов | в т.ч. лабораторные работы и практические занятия, часов | в т.ч., курсовая работа (проект), часов | Всего, часов | в т.ч., курсовая работа (проект), часов | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ПК 1.1. | Раздел 1. ПМ 01. Осуществление профилактической работы со здоровыми людьми. МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение | 88 | 60 | 30 | __ | 28 | -- | -- | |
ПК 1.1., ПК 1.2., ПК 1.3. | Раздел 2. ПМ 01. Обучение профилактической работе МДК 01.02 Основы профилактики | 52 | 34 | 20 | 18 | 36 | 36 | ||
ПК 1.1., ПК 1.2., ПК 1.3. | Раздел 3. ПМ 01. Обучение проведению профилактических мероприятий в условиях первичной медико-санитарной помощи МДК 01.03 Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи | 52 | 34 | 20 | 18 | 36 | 36 | ||
Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) | _ | _ | |||||||
Всего: | 192 | 128 | 70 | - | 64 | - | 72 | 72 |
3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел 2ПМ 01. Обучение профилактической работе | 52 | ||
МДК 01.02 Основы профилактики | 34 | ||
Тема 1.1. Профилактическая медицина………………… | Содержание | 2 | |
1. | Теоретические основы укрепления здоровья и профилактика нарушений состояния здоровья. Профилактика: понятие, виды, формы и уровни воздействия. | 1 | |
Тема 1.2. Концепция охраны и укрепления здоровья………………… | Содержание | 2 | |
1. | Государственная политика в области охраны и укрепления здоровья. Нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность. Концепция здоровья здоровых. | 2 | |
Практические занятия | 2 | ||
1. | Изучение нормативных документов, регламентирующих профилактическую деятельность. Определение роли сестринского персонала в профилактической медицине. | ||
Самостоятельная работа при изучении раздела 2 ПМ 01. МДК 01.02 Основы профилактики | 18 | ||
Примерная тематика домашних заданий 1.Изучение нормативных документов по вопросам медицинской профилактики. 2.Выявление факторов риска здоровью в конкретных ситуациях. 3.Составление планов обучения населения здоровому образу жизни. 4.Составление планов обучения пациентов в школах здоровья. 5.Составление памяток по вопросам сохранения и поддержания здоровья для людей разного возраста. 6.Составление памяток для пациентов, слушателей школ здоровья. | |||
Учебная практика Виды работ Обучение осуществлению сестринской деятельности в школах здоровья | 36 | ||
Производственная практика (по профилю специальности) Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи. Виды работ (НОВОЕ) Проведение профилактических мероприятий в условиях первичной медико-санитарной помощи: — патронажи к людям разного возраста и беременным — участие в проведении противоэпидемических мероприятий — участие в проведении иммунопрофилактики — участие в проведении профилактических осмотров — участие в диспансеризации — участие в проведении гигиенического воспитания — участие в проведении санитарно-гигиенического воспитания | 36 | ||
Всего | * (должно соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.3 паспорта примерной программы) |
Внутри каждого раздела указываются междисциплинарные курсы и соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по профессиональному модулю, описывается примерная тематика.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3–продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
4. Условия реализации программы профессионального модуля:
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие учебных кабинетов основ профилактики.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Основ профилактики»:
– весы горизонтальные и напольные (для измерения массы тела детей и взрослых)
– ростомеры горизонтальные и вертикальные (для измерения массы тела детей и взрослых)
– пеленальный стол
– средства ухода и одежда для детей первого года жизни
– сантиметровая лента
– таблицы, схемы, структуры, диаграммы
– презентации
– медицинская документация
– методические пособия, рекомендации для обучающихся
– холодильник для хранения препаратов для иммунопрофилактики
– муляжи, фантомы
Технические средства обучения:
– компьютер
– мультимедийный проектор или интерактивная доска
– интерактивная или классная доска (меловая или маркерная), мел или маркеры
– экран (при отсутствии интерактивной доски)
Оборудование рабочих мест практики:
– рабочее место медицинской сестры центра профилактики, поликлиники, детской поликлиники
– компьютер
– мультимедийный проектор или интерактивная доска
– интерактивная или классная доска (меловая или маркерная), мел или маркеры
– экран (при отсутствии интерактивной доски)
Реализация программы модуля предполагает обязательную производственную практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
– компьютер
– мультимедийный проектор или интерактивная доска
– интерактивная или классная доска (меловая или маркерная), мел или
– маркеры
– экран (при отсутствии интерактивной доски)
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
То же, что и в программах учебных дисциплин.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Практические занятия проводятся:
– по разделу 1 ПМ 1 (МДК 01.01) в кабинете доклинической практики образовательного учреждения;
– по разделам 1 и 2 ПМ 1 (МДК 01.02 и МДК 01.03) – в кабинете доклинической практики образовательного учреждения (не более 50%) и в учреждениях первичной медико-санитарной помощи;
– учебная и производственная практика — в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.
Модуль осваивается на первом-втором году обучения, желательно со 2 семестра после изучения дисциплины «Анатомия и физиология человека».
Ранее эти пункты раскрывались в пояснительной записке рабочей программы.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса (НОВОЕ)
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): специалисты, имеющие высшее медицинское или сестринское образование .
Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Медико-педагогический состав: специалисты, имеющие высшее медицинское или сестринское образование.
Руководители практики: специалисты сестринского дела (квалификация — медицинская сестра).
5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (ВПД)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений (и мы снова видим, что все формы и методы контроля и оценки, которые предлагаются, нами уже широко используются).
Образец оформления на примере одной ПК и ОК
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Основные показатели оценки результата | Формы и методы контроля и оценки |
ПК 1.1.Проведение мероприятий по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения | Демонстрация умений: — обучение населения принципам здорового образа жизни – консультирование по вопросам рационального и диетического питания | – Написание эссе. – Проверка усвоения практических умений. – Анализ выполнения заданий для самостоятельной работы. – Решение заданий в тестовой форме. – Наблюдение и оценка освоения компетенции в ходе прохождения обучающимся производственной практики. |
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. | Изложение и соблюдение правил техники безопасности при выполнении профессиональных задач. | Устный экзамен Тестовый контроль, Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ при производственной практике |
Особое внимание необходимо обратить на формулировку показателей результата, т.е. показателей освоенности компетенции. Показателем освоения компетенции может быть либо продукт деятельности, либо выполненный в соответствии с требованиями процесс.
Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений, соответствующих данному виду деятельности. При формулировке умения преимущественно используются отглагольные существительные (см. таблицу-«переходник»)
Недопустимо, чтобы: показатели просто дублировали формулировку компетенции; в формулировке показателей использовалось слово «умение», поскольку умение не может быть показателем самого себя
Например: Некорректная формулировка. Показатели должны быть указаны конкретные; что значить уметь проводить такие мероприятия?
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Основные показатели оценки результата |
Проведение мероприятий по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения | Проведение мероприятий сохранению и укреплению здоровья населения или Уметь проводить мероприятия... |
Таблица (переходник) для определения
содержания ПМ и УД, исходя из результатов обучения
Для ПМ
Результаты (освоенные профессиональные компетенции) | Основные показатели оценки результата | Формы и методы контроля и оценки | Содержание учебного материала | Уровень освоения |
Выполнение Демонстрация Определение Проектирование Создание Планирование Выделение Получение Изложение Решение Обоснование Формулирование Доказательство Изготовление Нахождение | Устный экзамен Тестирование Письменный экзамен Экспертная оценка защиты лабораторной работы Экспертная оценка на практическом занятии Экспертная оценка выполнения практического задания | 1 – 3 |
Для УД
Результаты (освоенные умения, усвоенные знания) | Основные показатели оценки результата | Формы и методы контроля и оценки | Содержание учебного материала | Уровень освоения |
Выполнение Демонстрация Определение Проектирование Создание Планирование Выделение Получение Изложение Решение Обоснование Формулирование Доказательство Изготовление Нахождение | Устный экзамен Тестирование Письменный экзамен Экспертная оценка защиты лабораторной работы Экспертная оценка на практическом занятии Экспертная оценка выполнения практического задания | 1 – 3 |
В описании структуры основной образовательной программы ФГОС подчеркивается, что в основе всех компетенций студента (как общих, так и профессиональных) должны лежать приобретенные знания, умения и практический опыт по всему спектру изучаемых дисциплин, что создаёт дополнительные возможности для междисциплинарной интеграции (интеграция (от лат. integrum — целое; лат. integratio — восстановление, восполнение) —обозначает объединение, взаимопроникновение. Междисциплинарная интеграция предполагает процесс взаимного сближения и образования взаимосвязей).
Разработка программы любого МДК и тем более ПМ возможна только при совместной работе нескольких преподавателей.
Пример:
ПМ «Проведение профилактических мероприятий», который мы рассматривали, для специальности 060501 «Сестринское дело», в разработке участвуют:
– преподаватели терапии
– преподаватели педиатрии
– преподаватели гериатрии
– преподаватели акушерства и гинекологии
– преподаватели инфекционных болезней
– преподаватели психологии
Междисциплинарная интеграция разрешает существующее противоречие между разрозненным усвоением знаний и необходимостью их синтеза, комплексного применения в практике, трудовой деятельности и жизни человека.
Разработка программы ПМ предъявляет обязательные требования к междисциплинарной интеграции:
– согласованность по времени изучения отдельных МДК (разделов), при которой каждый из них опирается на предшествующую понятийную базу и создает основу успешного усвоения понятий на междисциплинарной основе;
– преемственность и непрерывность в развитии понятий, предусматривающая их непрерывное развитие, наполнение новым содержанием, обогащение новыми связями;
– единство в интерпретации общенаучных понятий;
– осуществление единого подхода к организации учебного процесса во всех компонентах модуля.
В ФГОС также определено, что ОУ должны быть созданы условия для макисмального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и МДК профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины (МДК), в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.
Образцы оформления титульного листа рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей представлены в приложении 1,2
Приложение 1
Минздравсоцразвития России
Федеральное государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Ефремовский медицинский колледж»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(ФГОУ СПО «ЕМК» Минздравсоцразвития России)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа профессионального модуля
__________________________________________________________________
название профессионального модуля
для специальности |
(код и наименование специальности)
Ефремов
2011
ОДОБРЕНО Составлена в соответствии с
цикловой методической требованиями Федерального
комиссией ___________ государственного образовательного
_____________________ стандарта по специальностям
(название комиссии) среднего профессионального
образования.
Председатель Заместитель директора
по учебной работе
___________(инициалы, фамилия) _________Л.А.Парамонова
Авторы: ________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)
Рецензенты: _________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)
_________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)
Приложение 2
Минздравсоцразвития России
Федеральное государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Ефремовский медицинский колледж»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
(ФГОУ СПО «ЕМК» Минздравсоцразвития России)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа учебной дисциплины
_________________________________________________________________
название дисциплины
для специальности |
(код и наименование специальности)
Ефремов
2011
ОДОБРЕНО Составлена в соответствии с
цикловой методической требованиями Федерального
комиссией ___________ государственного образовательного
_____________________ стандарта по специальностям
(название комиссии) среднего профессионального
образования.
Председатель Заместитель директора
по учебной работе
___________(инициалы, фамилия) _________Л.А.Парамонова
Автор: ________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)
Рецензенты: _________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)
_________________________________________________
(инициалы, фамилия, должность)