Реферат: План Сущность категории «педагогическая цель». Подходы к ее определению. Таксономия целей. Источники целеполагания. Характеристика подходов к определению содержания воспитания

Теория и методика воспитания

Семинар 1. Цель и содержание воспитания

План

1. Сущность категории «педагогическая цель». Подходы к ее определению. Таксономия целей. Источники целеполагания.

2. Характеристика подходов к определению содержания воспитания.

Задания к занятию

Изучив литературу по проблеме, докажите, почему недопустимо:

— переписывать цели непосредственно из директивных документов;

— из года в год ставить одни и те же цели;

— использовать формулировки типа «повысить», «улучшить», «продолжать работу» и т.д.;

— переписывать цели из планов своих коллег?

Напишите реферат на одну из предложенных тем:

1. Понятие цели в отечественной и зарубежной педагогике.

2. Роль целеполагания в разработке концепции новой школы.

3. Содержательная характеристика нравственного (трудового, эстетического и т.д.) воспитания. (Направление выбирается студентом).

Литература

1. Подласый И.П. Педагогика. М.,1996.

2. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие.-М.,1998.

3. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. Учеб. пособие.-М.: ВЛАДОС, 2000.- С.184-197.

4. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс. – Тобольск: Изд-во Тобольского пединститута, 2005

5. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры.- М.: Пед. поиск, 1997.-С.62-76.

Методические рекомендации

По первому вопросу можно провести анализ разработок воспитательных мероприятий, дневников практики: правильно ли поставлены воспитательные задачи, если неправильно скорректировать их.

Отработать умение в постановке воспитательных целей и задач.

В подготовке ко второму вопросу следует обратить внимание на то, какие направления содержания воспитания стали наиболее актуальны и приоритетны в современной школе и от чего это зависит.

Семинар 2. Формы воспитания

План

1. Работа с базовыми понятиями: метод, прием, средства воспитания, формы воспитательной работы, их взаимосвязь.

2. Сущностная характеристика методов воспитания, их классификация.

3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей в использовании форм воспитания.

4. Формы воспитания (деловая игра – проигрывание различных форм воспитания).

Задание к занятию

1. Заполните следующую таблицу:

2. Подготовьте по микрогруппам одну из форм воспитания (беседа, устный журнал, час общения и т.д.).

Литература

1. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.-М.,1989.

2. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие /Под ред.М.И.Рожкова. -М., ВЛАДОС, 1999.

3. Лихачев Б.П. Педагогика. Курс лекций.-М., 1996.

4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой.-М.,1986.

5. 5 Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя.-М.: Пед. общество России, Изд. дом “Ноосфера”

6. Новое в воспитательной работе школы /Сост. Щуркова Н.Е., Шнырева В.Н. М.,1991.

7. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.-М.,1995.

8. 8.Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс. – Тобольск: Изд-во Тобольского пединститута, 2005

9. Шмаков С.А. Ее величество игра.-М.,1992.

10. Шмаков С.А. Уроки детского досуга.-М.,1992.

11. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел.-Владимир, 1993.

Методические рекомендации

Первый вопрос дает возможность развития у Вас аналитико-синтетических способностей.

Выпишите определения понятий «метод», «прием», «средства воспитания», «формы воспитательной работы». Попытайтесь установить иерархию этих понятий и оформите графически связи между этими понятиями.

Второй вопрос предполагает рассмотрение различных классификаций методов воспитания, предложенных в рекомендуемой литературе. Выберите из них наиболее удобную и приемлемую для Вас и представьте ее в виде схемы или таблицы. Наиболее часто встречаемые ошибки студентов – путаница между содержанием понятий «метод исследования», «метод воспитания» и «метод обучения» и, соответственно, путаница в их классификациях. Для того, чтобы избежать этих ошибок, необходимо четко разграничивать и знать не только классификации, но и содержание, и структуру трех сравниваемых понятий.

Готовясь к третьему вопросу, Вы должны научиться подбирать различные формы воспитания исходя из особенностей класса и отдельных учеников, а также из воспитательных целей, которые Вы перед собой поставите.

Задание № 2 имеет творческий характер. Для его выполнения Вам необходимо определить с кем из группы Вы будете сотрудничать (студенческая группа делится на микрогруппы по 4 человека). Микрогруппе необходимо разработать одну из форм воспитания, оформить конспект воспитательного мероприятия и провести его фрагмент на занятии. Особое внимание следует уделить тому, для детей какого возраста будет проведено данное мероприятие, каковы цели и задачи данного мероприятия и адекватно ли подобраны методы и средства воспитания.

Конспект воспитательного мероприятия оформляется на листах формата А4.

В содержании разработки воспитательного мероприятия обязательно наличие темы мероприятия, цели, задач, оборудования, необходимого для проведения данного мероприятия. Также в конспекте могут содержаться сведения о возрасте школьников и другая уточняющая информация.

Ход мероприятия описывается в произвольной форме. (Полная информация по оформлению разработки воспитательного мероприятия представлена в УМК приложение 3).

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:

1. Создание временной инициативной группы (совета дела), которой поручается разработка плана предстоящего мероприятия.

2. Разработка композиции предстоящего мероприятия.

3. Составление списка подготовительных дел, определение средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного.

4. Распределение, заданий, поручений.

5. Совместная деятельность по подготовке мероприятия.

6. Проведение подготовленного мероприятия.

7. Подведение итогов, анализ осуществленной программы действий.

Такая организация воспитательного мероприятия позволяет реализовать личностно-деятельностный подход в воспитании, повышает степень самостоятельности школьников в организации жизнедеятельности класса.

Семинар 3. Воспитательные системы и концепции воспитания

План

1. Сущностная характеристика воспитательных систем: структура, этапы развития.

2. Педагогическая концепция как основа воспитательной системы.

3. Характеристика авторских воспитательных систем (вопрос раскрывается на основе сообщений студентов).

4. Моделирование воспитательной системы.

Задание к занятию

1. Подготовить сообщение об авторских воспитательных системах: С.Т.Шацкого, Я.Корчака, А.Нейлла, воспитательной системе вальдорфских школ, Е.А.Ямбурга, М.Монтессори и др.

2. Разработать модель воспитательной системы школы, в которой Вы хотели бы работать.

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1.- Казань: Казанский ун-т, 1996.

2. Воспитательная система школы: проблемы управления.//Директор школы.- Вып.6.- 1997.

3. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М.: Новая школа, 1997.

4. Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1991.

5. Частная школа (журнал).

6. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс. – Тобольск: Изд-во Тобольского пединститута, 2005

7. Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе. Культурологичесая педагогика. – М., 2000.

Методические рекомендации

При подготовке первого задания (третьего вопроса) Вам необходимо знать что такое авторская воспитательная система. Сообщения об авторских воспитательных системах можно подготовить в виде презентации или рекламы той школы, в которой Вы работаете и привлекаете в нее потенциальных учеников, выступая перед аудиторией родителей. По итогам Вашего выступления в группе будет организовано обсуждение и подсчет количества голосов «родителей», желающих отдать своих детей в школу, которая работает по определенной воспитательной системе.

Для того чтобы выполнить задание № 2, необходимо проработать теорию вопроса и знать что такое ВСШ (воспитательная система школы), из каких блоков она состоит (какова ее структура) и каким образом она развивается. Также необходимо понимать, что моделирование и конструирование педагогических систем является важной частью деятельности современного педагога, знать, что модель – это схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса, аналог. Выполняя данное задание, простройте схему блоков ВСШ и по ходу чтения рекомендуемой литературы делайте выписки – заносите самые интересные идеи, опыт их осуществления, положительные и отрицательные моменты жизни ВСШ и т.д.

Обратите внимание на то, что в Вашей модели должны быть представлены все основные блоки, входящие в структуру ВСШ (основная педагогическая идея, цели и задачи, деятельность по их достижению, педагогическое общение, система самоуправления, система взаимодействия с окружающей средой), а также предполагаемые показатели эффективности Вашей воспитательной системы.

Ваши идеи вы можете оформить в виде письма другу, заметки в газете, презентации, рекламного проспекта, выступления перед учителями и т.д.

Семинар 4. Педагогическое взаимодействие и воспитание

План

1. Сущность педагогического взаимодействия.

2. Психолого-педагогические основы взаимодействия субъектов воспитания: педагог-воспитанник, педагог-родитель воспитанника, педагог-воспитанник-родители воспитанника.

3. Технология педагогического взаимодействия.

4. Анализ ситуаций педагогического взаимодействия.

Задание к занятию

Подготовьте для анализа одну из ситуаций педагогического взаимодействия из личного опыта, художественной или публицистической литературы.

Литература

1. Классному руководителю /Под ред. М.И.Рожкова.-М.: ВЛАДОС, 1999.

2. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе.-М.: Ноосфера, 1999.

3. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.-М.: ВЛАДОС, 1999.

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.-М.: Академия, 2000.

5. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс. – Тобольск: Изд-во Тобольского пединститута, 2005.

6. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры.-М., 1997.

Методические рекомендации

При подготовке задания к занятию вам необходимо четко описать ситуацию педагогического взаимодействия. Описать условия ее протекания, участников, их возрастные и личностные характеристики. Следует учитывать, что в процессе взаимодействия субъектов воспитания часто возникают трудности, которые зависят от:

— неумения наладить доверительные отношения;

— непонимания внутренней психологической позиции субъекта взаимодействия;

— сложности в управлении классом и общения с его группами;

— замедленного реагирования на изменение учебно-воспитательной ситуации;

— неумения находить нестандартные, оригинальные приемы в решении возникающих проблемных задач;

— трудности в речевом общении при передаче собственного эмоционального отношения к происходящему и т.д.

Для анализа ситуаций педагогического взаимодействия рекомендуется использовать следующий алгоритм:

1. Анализ действия (импульсивное, аффективное, непроизвольное, внушаемое, нечаянное, бесполезное, негативистское, сознательное действие с непредвиденным результатом, умышленное действие).

2. Анализ мотива. Определение возможных причин поступка.

3. Поиск противоречия, которое лежит в основе данной ситуации.

4. Поиск точки опоры для разрешения противоречия: закономерности, особенности возраста, общения и др.

5. Постановка педагогической задачи.

6. Поиск стандартных и нестандартных вариантов ее решения.

7. Четкое определение собственной педагогической позиции: что является критерием успешности решения ситуации.

8. Обоснование выбора решения.

9. Предварительная оценка возможных позитивных и негативных последствий данного решения.

Семинар 5. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

План

1. Назначение и полномочия классного руководителя.

2. Обязанности классного руководителя.

3. Планирование работы классного руководителя.

Задание к занятию

Посетите школу и проанализируйте план работы классного руководителя: его структуру: содержание деятельности, формы и методы работы с субъектами учебно-воспитательного процесса.

Литература

1. Классному руководителю /Под ред. М.И.Рожкова.-М.: ВЛАДОС, 1999.

2. 2.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.-М.: ВЛАДОС, 1999.

3. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.- М.: Академия, 2000.

4. Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика: краткий курс. – Тобольск: Изд-во Тобольского пединститута, 2005.

Методические рекомендации

При анализе плана воспитательной работы классного руководителя обратите внимание на следующие аспекты:

— что предшествует той таблице, в которой прописаны основные мероприятия;

— на какой период составляется план работы классного руководителя;

— кем и когда он утверждается;

— от чего зависит выбор воспитательных мероприятий;

— какова доля участия и ответственности родителей и учеников в проведении мероприятий;

— какие направления воспитания учтены в плане, какие из них являются приоритетными и почему.