Реферат: Методическое письмо “ Опреподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010/2011 учебном году”
Составители:
Т.В. Немцева, доцент кафедры
естественно-математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО;
Ю.Ю. Желнин, доцент кафедры
естественно-математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО
Согласовано с:
методистом по биологии ГЦРО О.Б. Могутовой;
гл. специалистом ЦОИ ККО ЯОН.А. Михоновой;
гл. специалистом ДО ЯО Л.В. Жаворонковой
конт .тел . 8 (4852) 32-11-87
e-mail: emd@iro.yar.ru
Методическое письмо
“О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2010/2011 учебном году”
1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя биологии в Ярославской области
Принятый закон РФ «Об образовании» закрепил новые тенденции в развитии российской школы: многообразие форм обучения, вариативность учебных планов и программ, учебников и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. В силу названных причин в системе школьного образования возникла проблема обеспечения единства образовательного пространства России при сохранении разнообразия общеобразовательных учреждений и моделей образования. Ряд федеральных и региональных документов призван решать эту проблему (приложение 1).
2. Преподавание биологии в основной и старшей школе
На основе федеральных нормативных документов сформирован региональный учебный план общеобразовательных учреждений области (приказ департамента образования Администрации ЯО от 12.05.2006 г. №01-03/318).
Распределение часов биологии по классам в неделю (с учетом нормативных документов и имеющихся программ) приведено в таблице 1.
Класс/уровень изучения | Необходимое количество часов в неделю по программе | |||||
6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |
Базовый уровень | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
В специальных коррекционных классах VII вида часовая нагрузка по предмету не изменена | ||||||
Профильный уровень | 3 | 3 | ||||
В учреждениях ПНО и ПСО в учебных планах выделяется большее количество часов на изучение предмета в связи со специализацией, поэтому есть возможность расширения отдельных тем курса |
Таблица 1
*на ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности рекомендуется добавить из школьного компонента в 6 классе – 1 час в неделю учебного предмета «Биология» модуль «Биологическое краеведение» (Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2008.-С.44).
При изучении биологии по линии Н.И. Сонина доля краеведческого компонента может быть уменьшена до 17 часов, так как курс достаточно сложен и невозможно его освоить за 1 час. Кафедрой ЕМД ИРО разработана примерная рабочая программа на 2 часа с краеведческим компонентом (см. методическое письмо о преподавании биологии на 2009/2010 учебный год).
В старшей школе на базовом уровне на преподавание биологии выделяется 1 час, что не дает возможность заложить основы знаний по общей биологии. Так как некоторые обучающиеся выбирают биологию в качестве экзамена по выбору в форме ЕГЭ, рекомендуем добавлять 1 час из школьного компонента для расширения знаний по отдельным темам курса.
Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки старшеклассников, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся (см. Концепцию профильного обучения). При организации профильного обучения рекомендуется выстраивать индивидуальные образовательные траектории для обучающихся. В основе методов обучения целесообразно использовать проектно-исследовательский и практико-ориентированный подход с учетом профессионального выбора обучающихся.
В приложении 6 для каждого профиля приведены количество часов по биологии в соответствии с федеральным базовым учебным планом, рекомендуемые примерные темы элективных предметов и основные направления профессиональной подготовки обучающихся (в конце приложения дан ряд методических рекомендаций).
Можно использовать элективные курсы, которые представлены издательствами «Просвещение», «Дрофа» и Национальным фондом подготовки кадров (приложение 6).
Особое внимание необходимо уделить выполнению программ по биологии в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов общего образования. Количество демонстраций, лабораторных и практических работ по предмету, рекомендуемых к выполнению, отражено в авторских программах, переизданных в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по биологии.
В случае если лабораторная работа составляет только часть урока и носит обучающий характер, отметки обучающимся выставляются выборочно; если же практическая или лабораторная работа носит контролирующую функцию, то отметки выставляются каждому ученику.
Рекомендации по ведению записей в классном журнале
Основные вопросы, касающиеся ведения записей в классном журнале по предмету «Биология», приведены ниже:
· на первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе сделать запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении инструктажа по технике безопасности
· инструктаж по технике безопасности проводится также перед каждой лабораторной, о чем делается соответствующая запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке».Например: Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом»
Особенности подготовки к областным олимпиадам по биологии
Особую значимость приобретает работа с одаренными детьми с целью дальнейшего развития их потенциальных возможностей. Для этого необходимо разработать систему оценивания индивидуальных достижений школьников, направленную на стимулирование их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях. Подготовка к областным олимпиадам по биологии должна проводиться в системе, начиная с 7 класса.
В приложении 5 предложен список литературы для подготовки к олимпиадам. Из года в год основным проблемным вопросам для обучающихся любых классов, участвующих в областных олимпиадах по биологии, являются задания практического тура.
Опираясь на опыт коллег, готовящих ребят к исследовательским конкурсам, олимпиадам разных уровней по биологии, приводим перечень практических вопросов, которые обязательно следует включить в систему подготовки школьников к муниципальным и областным олимпиадам (приложение 4).
3. Особенности обучения в вечерних (сменных школах)
Основой организации учебного процесса в вечерних (сменных) школах является:
· самостоятельная работа обучающихся
· групповые и индивидуальные консультации
· зачёты (устные, письменные или комбинированные).
В БУП для вечерних (сменных) школ обозначен предмет “Естествознание”, но преподавание его заменяется преподаванием отдельных предметов биологии, физики и химии по 1 часу в связи и с тем, что в области нет подготовленных преподавателей по данному курсу.
4. Учебно-методические комплекты и программы по предмету, реализующиеся в Ярославской области
Реализуемая в настоящее время вариативность общего образования обеспечивается многообразием учебной литературы по биологии.
На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2009 г. N 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год в области действуют следующие линии учебников по биологии (приложение 2).
Авторские программы, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта по биологии:
1) Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы / Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. — 176 с.
2) Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. — 92 с.
3) Сборник авторских программ по биологии: 6-11 классы/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. – М.: Просвещение, 2008. — 29 с.
4) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы/авт.-сост. И.Б. Морзунова. (линия Н.И. Сонина) – М.: Дрофа, 2008. — 254 с.
5) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа/под науч.ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Баласс, 2008. — 320с.
6) Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.- М: Просвещение, 2010. — 31 с.
7) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы/ авт.-сост. А.Е.Андреева и др.; под ред. Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008. — 128с.
Организацию обучения биологии в коррекционных классах (группах) рекомендуем по УМК, обеспечивающим базовый уровень освоения предмета ( Л.Н.Сухорукова; В.С. Кучменко; В.В. Пасечника; Н.Д.Трайтака).
Организацию обучения биологии в основной и старшей школе на базовом уровне рекомендуем по УМК Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко (базовый уровень); В.В. Пасечника; Н.Д.Трайтака.
При организации обучения биологии на профильном уровне рекомендуем в основной школе использовать УМК линии Н.И. Сонина; Л.Н.Сухоруковой, В.С. Кучменко, а в старшей школе УМК этих авторов – профильный уровень.
Ситуация с углубленным изучением биологии в 6-9 классах сегодня неоднозначна. Отсутствуют федеральные документы, регламентирующие количество часов для углубленного изучения предмета. Существует только программа углубленного изучения биологии в основной школе 6-9 классы авторов Е.В Алексеевой, Е.Е. Булатовой, Л.А. Яночкиной, разработанная к учебно-методическому комплексу под ред. Сонина Н.И. Программу можно найти в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (УМК под ред Сонина Н.И.)/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008. – С. 82 – 162 .
Если общеобразовательное учреждение в 6-9 классах реализует курс «Экология» за счет школьного компонента (1 час в неделю), то следует руководствоваться программой Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2004.
В таблице 2 приведены учебно-методические комплекты по курсу «Экология» для основной школы.
Таблица 2
Наименование | Издательство |
Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений. Пособие для обучающихся 6 класса | Вентана-Граф |
Бабенко В.Г., Богомолов Д.В. и др. Экология животных. Пособие для обучающихся 7 класса | Вентана-Граф |
Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека. Пособие для обучающихся 8 класс | Вентана-Граф |
Захаров В.Б., Сивоглазов В.И. Экология современного человека. Учебное Пособие для обучающихся 9 класса | Вентана-Граф |
В профильных классах старшей школы может вестись курс «Экология» по УМК (таблица 3).
Таблица 3
Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология (профильный уровень). 10(11) класс | Дрофа |
Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (профильный уровень) 10(11) класс | Дрофа |
Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (профильный уровень) 10-11 классы | ВЕНТАНА-ГРАФ |
. Методические пособия для учителя и дополнительная литература, рекомендованные к использованию при подготовке к урокам биологии
Некоторые наиболее интересные новые методические пособия для подготовки и проведения занятий по биологии приведены в приложении 3.
При работе над исследовательскими проектами обучающимся и учителю будут полезны методические пособия:
1. Биология и экология.10-11 классы: проектная деятельность обучающихся/авт.-сост. М.В. Высотская.- Волгоград: Учитель, 2008
2. Исследовательская и проектная деятельность обучающихся по биологии: метод. пособие/ Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2008
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2009
6. Рекомендации по совершенствованию методики преподавания биологии с учетом результатов проведения ГИА и ЕГЭ
Государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в новой форме преемственна с единым государственным экзаменом, но при этом по ряду позиций отличается от него.
Экзаменационная работа для 9 класса, по аналогии с ЕГЭ, состоит из трех частей и включает сходные типы заданий: с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, с кратким ответом (с выбором трех верных ответов из шести предложенных, на установление соответствия, определение правильной последовательности элементов), а также задания с развернутым ответом.
В экзаменационной работе проверяются следующие умения и способы деятельности:
1) объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей;
2) называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем;
3) выявлять изменчивость организмов, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
4) определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории;
5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем, между организмами и средой их обитания;
6) сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп, экосистемы), процессы, явления и делать выводы на основе сравнения;
7) применять биологические знания в практической деятельности;
8) анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах;
9) проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
В КИМ ЕГЭ 2010 г., в основном, сохранены структура экзаменационной работы и подходы, реализованные в контрольных измерительных материалах предыдущих лет. В работе преобладают задания, контролирующие наиболее существенные вопросы содержания по разделам «Общая биология» и «Человек и его здоровье». В них большое внимание уделяется оценке предметной компетентности, сформированности умений применять знания в новых нестандартных ситуациях, практической деятельности человека, сравнивать биологические объекты, процессы и явления, решать биологические задачи, устанавливать причинно-следственные связи процессов и явлений, происходящих в живой природе.
Экзаменационная работа содержит также задания, контролирующие освоение материала практического характера: агротехнические приемы выращивания растений, обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде; меры профилактики вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения и др.; приемы оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях; оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии, определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам.
В КИМ 2010 г. усовершенствованы задания с развернутым ответом, усилена их практико-ориентированная и личностно-ориентированная направленность, увеличено число заданий на работу с рисунком и текстом.
Для успешной сдачи единого государственного экзамена по биологии требуются хорошие и устойчивые знания по предмету, поэтому часть пройденных тем по курсу «Биология» 6-10 классов требует системного повторения. Безусловно, целенаправленную подготовку к единому государственному экзамену желательно начинать в 10 классе, ориентируясь на спецификацию и кодификатор экзаменационной работы текущего учебного года. Важную роль в подготовке к ЕГЭ по биологии может сыграть грамотно разработанный и реализованный элективный курс.
Можно завести специальные тетради для старшеклассников, в которых в системе будет фиксироваться теоретический и практический (тренировочный) материал по подготовке к ЕГЭ. Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, которые допускают школьники при выполнении заданий ЕГЭ.
При составлении календарно-тематического планирования (независимо от УМК по предмету) педагогу рационально включить специальную колонку «Подготовка к ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.
Следует обратить внимание на формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся – проводить тестовые контрольные работы (использовать задания, похожие по структуре, задания части А и В ЕГЭ)
Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к экзамену в новой форме могут оказать материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru, официального портала ЕГЭ www.ege.edu.ru/ и учебные пособия (приложение 7):
– документы, регламентирующие разработку КИМ для государственной (итоговой) аттестации по биологии выпускников IX классов в новой форме 2010 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);
– учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х классов 2010 г.;
– перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену в новой форме.
С результатами проведения ЕГЭ по биологии в 2009 году в образовательных учреждениях Ярославской области можно ознакомиться на сайте Департамента образования ЯО www.depedu.yar.ru.
Методические рекомендации по подготовке к ГИА и ЕГЭ подробно освещены в методическом письме о преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2009-2010 учебном году (по результатам ЕГЭ 2008г.), и по результатам ЕГЭ 2009 года представлены на сайте ИРО.
7. Методическое сопровождение учебного процесса по биологии
В 2010/2011 учебном году перед учителями школ по-прежнему будет стоять проблема совершенствования методической системы преподавания предмета в связи с подготовкой к введению ФГОС второго поколения.
В рамках подготовки к внедрению ФГОС второго поколения учителям рекомендуется использовать в учебном процессе новые образовательные технологии, способствующие формированию надпредметных универсальных умений и навыков у обучающихся (проблемно-диалогическое обучение, системно-деятельностный метод; технология проектно-исследовательского обучения; технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология «Портфолио» и т.д).
С материалами по стандартам второго поколения и проектом учебного плана можно ознакомиться на специализированном сайте www.standart.edu.ru, с проектами ФГОС ОО – на сайте www.mov.gov.ru/pro/fgos
При организации учебной деятельности обучающихся следует уделять особое внимание повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников знаний (классификация органического мира, обмен веществ, уровни организации живой природы, движущие силы, результаты и направления эволюции, экологические закономерности); решению задач по цитологии, генетике, экологии; формированию практико-ориентированных умений применять полученные знания в новой ситуации; надпредметных умений: сравнивать, обобщать, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Кафедра естественно-математических дисциплин ЯО ИРО продолжает работу по методическому обеспечению образовательного процесса:
— сформированы нормативная база преподавания предмета «Биология» и требования к современному кабинету биологии (методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области);
— разработаны примеры рабочих программ для преподавания предмета по авторским линиям (по программам В.В Пасечника; Н.И.Сонина, И.Н. Пономаревой);
— создан и пополняется банк программ элективных курсов;
— создан и постоянно пополняется банк разработок уроков для основной и средней школы по отдельным темам курса биологии с использованием современных образовательных технологий (технологии критического мышления, технологии дебатов, проектно-исследовательской деятельности, урок-практикум, информационных технологий и т.д.), а также дидактических материалов по современным взглядам на отдельные темы курса общей биологии;
— разработаны методические материалы для реализации краеведческого содержания курса биологии в 6 классе (готовится СД — диск);
— на сайте ИРО www.iro.yar.ru/k_emd/index.htm в рубрике «Основные направления учебной и научно-методической деятельности кафедры» размещены методические рекомендации «ИКТ в преподавании предметов естественно — математического цикла».
Приложение 1
Нормативно-правовая база введения БУП-2004 и федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования
Документы федерального уровня
1. Приказ ДО ЯО от 17.06.2010 г. № 520/01-03 «Об утверждении временных показателей обязательной минимальной нагрузки обучающихся школ области в 2010/2011 учебном году»
2. Письмо ДО ЯО от 17.06.2010 г. № 520/01-03 «Об утверждении временных показателей обязательной минимальной нагрузки обучающихся школ области в 2010/2011 учебном году»
3.Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения» от 4.03.2010 №03-412. http:// www.profile-edu.ru
4. Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» от 4.03.2010 №03-413. http:// www.profile-edu.ru
5.Концепция федеральных государственных стандартов общего образовании: проект/ Рос. Акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.- М: Просвещение, 2008
6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783
7. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 (с изменениями на 10 марта 2009 года)
8. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997
9. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312
10. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
11. Методическое письмо Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 г. в преподавании биологии в средней школе» (сайт ФИПИ www.fipi.ru
12. Приказ Минобразования и науки РФ от 23 декабря 2009 г. N 822 «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ (ДОПУЩЕННЫХ) МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД » (сайт Минобразования и науки РФ www.mon.gov.ru)
13. Типовое положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994 года N 1237 (с изменениями на 18 августа 2008 года)
14. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
Документы регионального уровня:
1. Приложение к письму департамента образования Ярославской области от 28.05.2009 № 2116/01-10 “Примерные учебные планы вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Ярославской области на 2009-2010 учебный год”
2. Приказ департамента образования Ярославской области от 12.05.2006 г. № 01-03/318 «Об утверждении регионального учебного плана» (9класс, 10-11 классы)
3. Письмо департамента образования Ярославской области от 14.09.2006 г. № 01-10/2757 «О реализации БУП-2004».
4. Приказ департамента образования Ярославской области от 12.05.2006 г. № 01-10/203 «О формировании учебных планов классов универсального (непрофильного) обучения в старшей школе».
Приложение 2
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства
образования и науки
Российской Федерации
23 декабря 2009 г. N 822
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
Биология | |||
Образовательная линия И.Н. Пономаревой | |||
1 | Сухова Т.С., Драгомилов А.Г. Природоведение | 5 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
2 | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология | 6 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
3 | Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология | 8 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
4 | Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Биология | 9 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
5 | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.; под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 10 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
6 | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е.: под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 11 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
7 | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.; под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 10 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
8 | Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.; под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень) | 11 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
Образовательная л иния В.В. Пасечника | |||
1 | Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природоведение | 5 | Дрофа |
2 | Пасечник В.В. Биология | 6 | Дрофа |
3 | Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология | 7 | Дрофа |
4 | Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология | 8 | Дрофа |
5 | Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология | 9 | Дрофа |
6 | Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень) | 10-11 | Дрофа |
7 | Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др.; под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология (базовый уровень) | 10-11 | Просвещение |
8 | Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. Биология (профильный уровень) | 10-11 | Просвещение |
Образовательная линия Н.И.Сонина | |||
1 | Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение | 5 | Дрофа |
2 | Сонин Н.И. Биология | 6 | Дрофа |
3 | Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология | 7 | Дрофа |
4 | Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология | 8 | Дрофа |
5 | Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология | 9 | Дрофа |
6 | Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология (базовый уровень) | 10-11 | Дрофа |
7 | Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология (профильный уровень) | 10 | Дрофа |
8 | Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. Биология (профильный уровень) | 11 | Дрофа |
Образовательная линия Л.Н.Сухоруковой | |||
1 | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология | 6 | Просвещение |
2 | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология | 7 | Просвещение |
3 | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. Биология | 8 | Просвещение |
4 | Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология | 9 | Просвещение |
5 | Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. Биология (профильный уровень) | 10 | Просвещение |
6 | Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C., Черняковская Т.Ф. Биология (профильный уровень) | 11 | Просвещение |
Образовательная линия Н.Д.Трайтака | |||
1 | Андреева А.Е. под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д. Природоведение | 5 | Мнемозина |
2 | Хрыпова Р.Н. под ред. Андреевой Н.Д. Биология | 6 | Мнемозина |
3 | Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология | 6 | Мнемозина |
4 | Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология | 7 | Мнемозина |
5 | Рохлов B.C., Трофимов С.Б. под ред. Трайтака Д.И. Биология | 8 | Мнемозина |
6 | Ефимова Т.М., Шубин А.О., Сухорукова Л.Н.; под ред. Андреевой Н.Д., Трайтака Д.И. Биология | 9 | Мнемозина |
7 | Андреева Н.Д. Биология (базовый уровень) | 10-11 | Мнемозина |
Образовательная л иния «Школа 2100» | |||
1 | Еськов К.Ю. и др. под ред. Вахрушева А.А. Природоведение | 5 | Баласс |
Естествознание | |||
1 | Никишов А.И. Естествознание | 5 | ВЛАДОС |
2 | Рыжаков М.В., Суравегина И.Т., Иванова Р.Г. и др.; под ред. Суравегиной И.Т. Естествознание | 5 | Вита-Пресс |
3 | Суравегина И.Т., Иванова Р.Г., Моисеева О.П. и др.; под ред. Рыжакова М.В., Суравегиной И.Т. Естествознание | 6 | Вита-Пресс |
4 | Бочкова О.А. Естествознание | 5 | Просвещение |
5 | Бочкова О.А. Естествознание | 6 | Просвещение |
6 | Алексашина И.Ю., Лагутенко О.И., Орещенко Н.И. Естествознание | 5 | Просвещение |
7 | Алексашина И.Ю., Галактионов К.Н., Дмитриев И.С.; под ред. Алексашиной И.Ю. Естествознание (базовый уровень) | 10 | Просвещение |
8 | Алексашина И.Ю., Ляпцев А.В., Шаталов М.А. и др.; Алексашина И.Ю., Галактионов К.Н., Орещенко Н.И. и др.; под ред. Алексашиной И.Ю. Естествознание (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
Экология | |||
1 | Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология (профильный уровень) | 10(11) | Дрофа |
2 | Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (профильный уровень) | 10(11) | Дрофа |
3 | Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (профильный уровень) | 10-11 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
Биология | |||
Образовательная линия И.Н. Пономаревой | |||
1 | Сухова Т.С, Дмитриева Т.А. Биология | 6 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
2 | Шаталова С.П., Сухова Т.С. Биология | 7 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
3 | Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Сухова Т.С. Биология | 8 | ВЕНТАНА-ГРАФ |
Образовательная л иния В.В. Пасечника | |||
1 | Пасечник В.В., Суматохин СВ., Калинова Г.С.; под ред. Пасечника В.В. Биология | 6 | Просвещение |
2 | Пасечник В.В., Суматохин СВ., Калинова Г.С.; под ред. Пасечника В.В. Биология | 7 | Просвещение |
3 | Батуев А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. и др. Биология | 8 | Дрофа |
4 | Пасечник В.В., Каменский А.А, Шведов Г.Г.; под ред. Пасечника В.В. Биология | 8 | Просвещение |
Образовательная л иния «Школа 2100» | |||
1 | Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология | 6 | Баласс |
2 | Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология | 7 | Баласс |
3 | Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э. и др. Биология | 8 | Баласс |
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
РЕКОМЕДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,
НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Авторы, название учебника | Класс | Изд-во |
Учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида | |||
1 | Романов И.В., Петросова Р.А. Природоведение | 5 | Просвещение |
2 | Никишов А.И. Биология | 6 | Просвещение |
3 | Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы | 7 | Просвещение |
4 | Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные | 8 | Просвещение |
5 | Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. Биология. Человек | 9 | Дрофа |
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,
ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ,
НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п | Авторы, название учебника | Класс | Изд-во |
Учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида | |||
1 | Романов И.В., Козлова Р.А. Биология | 7 | Просвещение |
2 | Романов И.В., Агафонова И.Б. Биология | 8 | Просвещение |
Приложение 3
Перечень методических пособий по биологии
№ п/п | Класс | Название | Автор | Издательство |
1 | 6 | Уроки по курсу Н. И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» | Сивоглазов В. И. | Дрофа, 2008 |
2 | Многообразие живой природы. Растения | Сивоглазов В.И | Дрофа, 2008 | |
3 | Атлас. Растения. Грибы. Лишайники. Карты, атласы | Черепанов И. В. | Просвещение, 2007 | |
4 | Тайны природы | Сухова Т.С. | Вентана-Граф, 2004 | |
5 | 7 | Многообразие живых организмов. 7 класс. Современный урок | Сивоглазов В. И. | Дрофа, 2008 |
6 | Атлас. Зоология. Беспозвоночные животные. Карты, атласы | Дольник В. Р. | Просвещение, 2007 | |
7 | Атлас. Зоология. Позвоночные животные | Дольник В. Р. | Просвещение, 2007 | |
8 | Биология: формы организации жизни | Медников Б.М. | Просвещение, 2000 | |
9 | 8 | Современный урок. Человек. 8 класс | Сивоглазов В.И. | Дрофа, 2008 |
10 | Биология. Человек. Пособие для обучающихся. Карты, атласы | Барабанов С.В. | Просвещение, 2007 | |
11 | Человек: Организм и здоровье. Пособие для общеобразовательных школ 8-9 классов | Зверев И.Д | Вентана-Граф, 2004 | |
12 | 9 | Тетрадь для оценки качества знаний по биологии к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. 9 класс. Общие закономерности». 9 класс | Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В. М., Смирнова Н. А. | Дрофа, 2008 |
13 | Вопросы пола в системе биологических знаний | Сухова Т.С., Кучменко В.С. | Вентана-Граф, 2002 | |
14 | Биология: формы организации жизни | Медников Б.М. | Просвещение, 2000 | |
15 | 10-11 | Практикум по общей биологии. Пособие для обучающихся, 10-11 кл. | Пуговкин А. П. | Просвещение, 2007 |
16 | Среда нашего обитания | Ревелль П., Ревелль Ч. | Мир, 1996 | |
17 | Экология в экспериментах | Федорос Е.И., Нечаева Г.А. | Вентана-Граф, 2006 | |
18 | Экология/ Система заданий для контроля | Кузнецов В.Н. | Вентана-Граф, 2006 | |
19 | Общая методика обучения биологии | Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д | Вентана-Граф, 2002 |
Приложение 4
Перечень практических вопросов муниципальных и областных олимпиад,
вызывающих затруднения обучающихся
1. Рассказать об устройстве микроскопа и бинокуляра, указать их предназначение, назвать основные части; уметь работать с этими увеличительными приборами. Провести практические работы по изучению биологических объектов с помощью бинокуляра.
2. Назвать лабораторные принадлежности и рассказать об их использовании: пинцет, иглы для препарирования, покровные и предметные стекла, лупа и др.
3. Уметь составлять этикетку для растения, собранного в определенном месте области; монтировать экземпляр растения на гербарном листе. Работа с определителями растений.
4. Уметь схематически изображать цветковое растение, называть его составные части, иметь представление о различных видоизменениях частей растения (корнеплоды и др.).
5. Уметь схематически изображать позвоночное животное, называть его составные части, иметь представление о видоизменениях этих частей.
6. Знать ботанические названия растений и их частей, которые человек использует в пищу (крупы, плоды и др.). Уметь определять растения, имеющие сельскохозяйственное значение.
7. Уметь дать морфологическую характеристику растений.
8. Знать инструменты и оборудование, необходимые ботанику для работы в поле.
9. Уметь работать с аптечными весами и знать их устройство.
10. Уметь выполнять лабораторную работу по предлагаемой инструкции (делать временные микропрепараты, работать с микроскопом, выполнять зарисовки биологических объектов и делать к ним обозначения и пр.).
11. Иметь навык работы по определению живых объектов с помощью определительных таблиц (сравнение рисунков) и определительных карточек (выбор тезы).
12. Уметь распределять объекты на группы по крупным таксономическим единицам (отдел, класс).
13. Уметь изготавливать прижизненные препараты (кожица лука, культуры простейших и др.) и анализировать их постоянные препараты (ткани, органы).
14. Уметь определять на электронной микрофотографии тип клетки или ткани.
15. Уметь анализировать микропрепараты (деление клеток, сравнение строения и типа клеток).
16. Знать приемы определения возраста живых объектов.
17. Уметь доказывать наличие органических веществ (жиров, белков и углеводов) в растительных объектах. Уметь обращаться с химической посудой и оборудованием.
18. Уметь по внешнему облику определять среду обитания растения или животного.
19. Уметь выполнять схематический рисунок, отражающий особенности биологического объекта.
20. Знать правила обращения с живыми биологическими объектами (сохранение образцов, личная безопасность).
21. Уметь работать с определителями животных.
22. Уметь анализировать видеофрагмент о жизни животного/животных в условиях обитания.
23. Уметь определять среды жизнедеятельности и повреждения, сделанные животными.
24. Уметь анализировать палеонтологический материал.
25. Определять особо охраняемые виды растений и животных Ярославской области. Работать с Красной книгой Ярославской области.
Данный перечень рекомендаций неполный, в любом случае практические умения и навыки работы с биологическими объектами следует отрабатывать, имея прочную теоретическую базу по предмету.
Приложение 5
Литература для подготовки обучающихся к олимпиадам
1. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология. Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
2. Биология. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. В.В. Пасечник, Г.Г.Щвецов, В.В. Асеев; под ред В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2008.
3. Биология: международные олимпиады / В.В. Пасечник, А.М. Рубцова, Г.Г. Щвецов; под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2009.
4. Биология. 7-8 классы. Олимпиады/сост. А.С. Малашенков. – Волгоград: ИТД «Корифей».
5. Буковский М.Е. Экологические олимпиады обучающихся 9-11 классов: подготовка, проведение, оценка. – Изд-во «Аркти». 2004.
6. Жадько Е.Г. и др. Школьные олимпиады. Биология, химия, географии. 8-11 классы. – Изд-во «Феникс», 2004.
7. Коркутова Л.К. и др. Сборник олимпиадных заданий для обучающихся 8-11 классов. – Изд-во «Аркти»., 2004.
8. Кудинова Л.М. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 класс. – Изд-во: Учитель, 2005.
9. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2002 .
10. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы / сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2007.
11. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.Пасечника) – Изд-во «Паритет», 2006.
12. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия Н.И.Сонина) – Изд-во «Паритет», 2005.
13. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология. – М.: Просвещение, 2009.
14. Шалапенко Е.С. Тесты по биологии: для поступающих в вузы 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.
Приложение 6
Профиль | Количество часов, отводимых на биологию | Учебно-методическое обеспечение профиля, элективные курсы | Особенности профессиональной подготовки в рамках профиля, связанной естественнонаучным направлением |
1. Универсальное (непрофильное) обучение | 1 21 | Основные биологические закономерности | ___ |
2. Строительно-технологический | 1 | Биотехнологии; Бионика и др. | ___ |
3. Технико-технологический | 1 | ||
4. Индустриально-технологический | 1 | ||
5. Агро-технологический профиль | 3 | Овощеводство; Садоводство; Животноводство; Биохимия; Биотехнологии; Морфология растений; Морфология животных; Физиология растений и др. | Рабочий зеленого хозяйства (до 4ч). Животновод (до 6ч). Птицевод (до 6ч). Овощевод (до 6ч). Цветовод (до 6ч). Лесовод (до 4ч). Садовник (до 6ч) и т.д. |
6. Физико-химический | 1 | Биохимия; Бионика; Решение практических задач по биологии и др. | ___ |
7. Химико-биологический | 3 | Биохимия; Основные биологические закономерности; Морфология растений; Морфология животных; Экология и окружающая среда; Биологический практикум; Генетика и др. | Лаборант пробирного анализа (до 6ч) Лаборант химического анализа (до 6ч) Лаборант спектрального анализа (до 6ч) Младшая медицинская сестра (до 4ч) |
8. Биолого-географический | 3 | Биохимия; Основные биологические закономерности; Морфология растений; Морфология животных; Экология и окружающая среда; Биологический практикум; Генетика и др. | Лаборант пробирного анализа (до 6ч) Лаборант химического анализа (до6ч) Лаборант спектрального анализа (до 6ч) Младшая медицинская сестра (до 4ч) |
9. Информационно-технологический | 1 | ИКТ в биологии Компьютерное моделирование биологических процессов и др. | ___ |
10. Художественно-эстетический | 1 | Основные биологические закономерности | ___ |
11. Гуманитарный | 1 | ||
12. Оборонно-спортивный | 1 | ___ |
1 В рамках универсального (непрофильного) обучения возможно преподавание биологии по двухчасовой программе за счет часов школьного компонента или элективных курсов.
Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002г №2783.) в рамках профильного обучения предусмотрены элективные курсы и учебно-исследовательские практики. Следует отметить, что в отличие от элективных курсов для предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов курсы по выбору для профильного обучения обучающихся должны пройти процедуру экспертизы на муниципальном уровне.
Перечень программ элективных курсов и ресурсов Интернет
1. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.- сост. В.И. Сивоглазов, В.В. Пасечник – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
2. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 2./ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунов – М.: Дрофа, 2006.
3. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. Сборник 3./ авт.-сост. В.И. Сивоглазов, И.Б. Морзунов – М.: Дрофа, 2006.
4. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание»/Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.
5. Алексеев С.В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2005.
6. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учебное пособие для обучающихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана –Граф, 2006
7. Экология. Элективные курсы. 9 класс/ авт.-сост. М.В. Высотская.- Волгоград: Учитель, 2007
Элективные курсы www.profile.edu.ru/
Каталог издательства Дрофа www.drofa.ru/
Каталог издательства Вентана-Граф www.vgf.ru/
Каталог издательства Просвещение www.prosv.ru/
Приложение 7
Учебно-методические пособия для подготовки к ГИА по биологии
1. ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Астрель, 2009.
2. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2008.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009. авт/-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2009.
4. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ авт.-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.
5. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе/под ред. Г.С.Ковалева, – М.: Просвещение, 2008.
6. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации -2009: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д: Легион, 2008.
7. Петросова Р.А., Богданов Н.А. Готовимся к экзаменам. Биология. 9 класс. — М.: Дрофа,2008.
Учебно-методические пособия для подготовки к ЕГЭ по биологии
1. Биология: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ авт.-сост.: Р.А. Петросова, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2009.
2. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Универсальные материалы для подготовки обучающихся – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.
3. Единый государственный экзамен: биология: контрольно-измерительные материалы: 2010/ авт.- сост. Г.Н. Панина, Г.Н. Павлова – М.: Просвещение, 2010.
4. Единый государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для подготовки обучающихся/авт.-сост.: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2009.
5. Кузнецова Н.М. Обобщение и проверка знаний обучающихся при подготовке к ЕГЭ. // Биология в школе – 2008 – №1
6. Оценка качества образовательных достижений выпускников основной школы». Биология. Химия/ ГОУ ЯО «Центр оценки и контроля качества знаний», – Ярославль, 2006
7. Панина Г.Н., Павлова Г.Н. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы – М.: Просвещение, 2009.
8. Сдаем единый государственный экзамен. Биология/ авт.-сост. Г.С. Калинова, В.Н. Кузнецова, Л.Г. Прилежаева.-20-е изд., стериотип. – М.: Дрофа,2008.
9. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология/ авт.-сост.: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова, – ФИПИ – М.: Астрель, 2009.