Реферат: Методические рекомендации к разработке совместного плана сотрудничества детского сада и начальной школы
Методические рекомендации к разработке совместного плана
сотрудничества детского сада и начальной школы
(для старших воспитателей детского сада и завучей начальной школы)
В соответствии с утверждением и введением в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
и введением в действие с 1 января 2010 года федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования перед администрацией детского сада и начальной школы должна стоять задача: организовать работу по обеспечению преемственности между образовательными учреждениями без нарушения преемственных связей в целях и задачах, содержании и методах, формах организации обучения и воспитания, с учетом развития учащихся в начальной школе на основе педагогических технологий ДОУ. По сути, с ведением этих документов произошел переход от традиционной системы обучения, как преподнесения знаний в готовом виде и освоения ребенком ЗУНов, к инновационной системе деятельностного подхода, который позволяет сформировать основные виды универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.
Взаимодействие двух образовательных систем (ДОУ и начальная школа) представлено в практике образовательных учреждений округа тремя моделями:
Центр образования
Прогимназия «Детский сад — начальная школа»
Сотрудничество по договору
В основе каждой модели сотрудничества должен лежать стратегический план взаимодействия. Целью плана является:
· обеспечение социокультурной адаптации дошкольника к условиям новой ведущей деятельности (учебной),
- обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка,
· создание условий и обеспечение мер для безболезненного перехода ребенка из одной образовательной среды в другую,
- обеспечение психолого-педагогического сопровождения семьи на пороге школы,
- профессиональная подготовка педагогических кадров в свете ФГОСТ НОО и ФГТ.
Как же организовать работу по подготовке проекта плана сотрудничества?
А. Воспитательно-образовательную и учебную деятельность Центры образования и Прогимназии осуществляют в рамках единой образовательной программы, в структуре которой уже заложены все аспекты по осуществлению преемственности в работе с детьми на дошкольной и начальной ступени образования. Поэтому для этих образовательных учреждений отправной точкой для разработки плана-проекта должен стать итоговый педагогический совет (май), где педагогические кадры, старший воспитатель дошкольного отделения и завуч начальной школы обсуждают, корректируют и утверждают мероприятия на год.
Б. Модель сотрудничества по договору предполагает следующий алгоритм действий:
1. Рабочая встреча администрации ДОУ и СОШ (май)- обсуждение предмета договора, возможного комплекса мер по эффективному сотрудничеству (разработка проекта плана).
2. Заключение договора о сотрудничестве (август) руководителями ДОУ и СОШ, обсуждение прав и обязанностей сторон. Согласование целей и задач сотрудничества, средств обеспечения преемственности, утверждение руководителями ОУ проекта плана.
В. Планы сотрудничества согласовываются с методистами ОМЦ структурных подразделений дошкольного образования и начальной школы ( май-собеседование, коррекция планов возможна в сентябре).
Г. Составление информационно-аналитической справки по реализации плана преемственности (к приемке готовности учреждения к новому учебному году).
План должен проектироваться в соответствии с блоками:
Организационно-методическая работа с кадрами
Работа с детьми
Сопровождение семьи на пороге школы
Взаимодействие с социумом
Примерная форма плана взаимодействия ДОУ и СОШ
№ | Форма мероприятия | Тема | Сроки проведения | Ответственные | Итоги мероприятия (формы отчета) |
Организационно-методическая работа с педагогическими кадрами | |||||
Работа с детьми по формированию мотивационной готовности к школе и адаптации к условиям новой образовательной сред | |||||
Контроль и руководство | |||||
Мониторинг | Итоги адаптационного периода первоклассника в школе | Сентябрь-декабрь | Ст. воспитатель, завуч нач. школы, педагоги-психологи ДОУ и СОШ | Справка | |
Мониторинг | Контроль учебной нагрузки в подготовительной группе | Бланки оперативного контроля | |||
Мониторинг | Анализ результатов карт готовности старших дошкольников к школе (составление индивидуальных коррекционных образовательных программ) | ноябрь-март | Справка | ||
Мониторинг | Организация предметно-развивающей среды в подготовительной группе( ПРС) | Бланки оперативного или тематического контроля | |||
Сопровождение семьи на пороге школы | |||||
Взаимодействие с социумом |
Блок. Организационно-методическая работа с кадрами:
— День открытых дверей в начальной школе для воспитателей д/с «Первые дни ребенка в школе: адаптационный период» (октябрь).
Цель: выявить уровень адаптации выпускников ДОУ в школе, профессиональный диалог педагогов образовательных систем, знакомство воспитателей с системно-деятельностным подходом обучения в начальных классах.
— День открытых дверей в ДОУ для учителей 4-х классов «Всестороннее развитие ребенка- дошкольника в игровой деятельности», «Использование здоровьесберегающих технологий в работе ДОУ и ОУ» (ноябрь).
Цель: знакомство с видами игр, игровыми методами и приемами учителей начальной школыс целью интеграции их в образовательный процесс начальной школы в период адаптации.
— Педагогические советы по проблеме (2-а раза в год) .
— Мастер-классы: «Преемственность педагогических технологий в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками» с участием специалистов (3 раза в год);
— Совместные круглые столы «Преемственность дошкольного и начального общего образования: перспективы сотрудничества и достижения»(1 раз в квартал).
— Методические объединения или творческие встречи педагогов и специалистов ДОУ и СОШ (2 раз в год, составление рекомендаций для родителей, специалистов);
— Взаимопосещение занятий в ДОУ и уроков в начальной школе (в течение года воспитатель, учитель начальной школы, психологи ОУ);
— Проведениемониторинга готовности выпускников ДОУ к школьному обучению. Работа по карте развития ребенка 6-7 лет (2 раза в год — ноябрь, март в соответствии с циклограммой деятельности). Психолого-педагогические консилиумы в рамках мониторинга.
Цель: выявление уровня готовности выпускников ДОУ к обучению в школе на начало года, построение индивидуальных образовательных маршрутов, коррекция проблем, повторное обследование.
Блок. Работа с детьми по формированию мотивационной готовности к школе и адаптации к условиям новой образовательной среды:
Итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду является психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Важнейшей составляющей психологической готовности ребенка к обучению в школе –мотивационной готовность ребенка, суть которой выражается в осознании ребенком себя как будущего школьника. Формирование мотивационной готовности детей 6 — 7 лет к обучению в школе является одной из важнейших задач детского сада и семьи.
В блок плана по взаимодействию ДОУ и СОШ«Работа с детьми старшего дошкольного возраста по формированию мотивационной готовности » рекомендуем включить следующие мероприятия:
— экскурсии в школу, беседы о школе, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь и беседы о них, рисование школы;
— сюжетно- ролевые игры в школу, в содержании которой можно использовать сюжеты различного содержания: после экскурсии на урок в первом классе, после посещения школьной библиотеки, музея, школьного театра;
— проигрывание возможных проблемных ситуаций из школьной жизни с дошкольниками;
— подбор и чтение рассказов о школе, где показаны различные стороны школьной жизни: радость детей, идущих в школу, важность и значимость школьного обучения, школьная дружба и необходимость помогать школьным товарищам, правила поведения на уроке и в школе;
— моделирование школы будущего из легоконструктора и др.
Так же в содержание этого блока должны войти мероприятия, направленные на адаптацию ребенка к условиям новой образовательной среды (начальной школы):
— Адаптированные в соответствии с возрастом детей экскурсии в школу:
№ п/п | Месяц | Мероприятие | Ответственные в ОУ | Примечания |
1. | Сентябрь, Октябрь | Ознакомительная адаптивная экскурсия в школу по планам работы ДОУ и СОШ | Завуч начальной школы, старший воспитатель, педагог-психолог, специалисты ДОУ и СОШ | Фотоотчет, сценарий посещения |
2. | Ноябрь | Знакомство с дополнительным образованием школ: совместные занятия с дошкольниками | Завуч начальной школы, старший воспитатель, педагог-психолог ДОУ и СОШ | Фотоотчет, сценарий посещения |
3. | Декабрь | «В гости к школьной ёлке» | Завуч начальной школы, старший воспитатель, педагог-психолог ДОУ и СОШ | Фотоотчет, сценарий посещения |
4. | Февраль | Знакомство со школьной библиотекой | Библиотекарь, завуч начальной школы, старший воспитатель | Фотоотчет, сценарий посещения |
5. | Март | «Мы – юные спортсмены» — знакомство со спортивными секциями школы | Учитель физкультуры, завуч начальной школы, старший воспитатель | Фотоотчет, сценарий посещения |
6. | Апрель | «Приятного аппетита!» экскурсия в школьную столовую | Завуч начальной школы, учитель начальных классов, старший воспитатель, воспитатель | Фотоотчет, сценарий посещения |
7. | Май | Экскурсия в школьный музей | Завуч начальной школы, руководители музеев, старший воспитатель | Презентация, сценарий |
Разрабатывая сценарии экскурсий, воспитатель и учитель начальной школы должны учитывать специфику воспитательно-образовательной работы с детьми 6-7 лет: время экскурсии-25-35 минут, использование игровых приемов и методов при подаче материала, интерактивные методы включения ребенка, не забывать про продуктивную творческую деятельность совместно с учениками 4-х классов.
— Цикл совместных выставок продуктивной деятельности воспитанников детского сада и начальной школы на учебный год:
№ п/п | Месяц | Название мероприятия | Ответственные |
1 | Сентябрь-октябрь | — Выставка рисунков «Золотая осень» | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
2. | Ноябрь | — Выставка детских работ в рамках недели «Игра и игрушка», -Выставка рисунков «Мои права» | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
3. | Декабрь | — Акция «Новогоднее чудо» | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
4. | Январь | — Выставка рисунков «В гости к нам зима пришла» | Ст. воспитатель, Завуч начальной школы |
5. | Февраль | -Акция-конкурс стенгазет «Поздравляем защитников отечества» | Ст. воспитатель, Завуч начальной школы |
6. | Март | Проект: «Моя милая мама» Выставка творческих работ дошкольников Мини сочинение с рисунком (первоклассники) | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
7. | Апрель | Выставка проектных работ «Космическая Одиссея» | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
8. | Май | Выставка детско-родительских проектов «Герои моей семьи» | Ст. воспитатель, завуч начальной школы |
— Обязательные совместные праздники: «День знаний», Фестиваль по театрализованной деятельности «Новогоднее чудо», спортивный праздник «Сильные, ловкие, смелые», «Скоро станем мы, как вы, учениками» для подготовительных групп д/с и учащихся l-го класса; а так же вариативные праздники и досуги на усмотрение администрации образовательных учреждений (не реже одного в квартал).
Блок. Сопровождение семьи на пороге школы
Важной задачей для образовательных учреждений является выбор педагогически-грамотной стратегии сотрудничества с семьей, установление партнерских отношений, использование
интерактивных форм взаимодействия с родителями будущих первоклассников, в связи с этим необходимо выстроить план таким образом, чтобы помочь семье предотвратить проблемы связанные с поступлением ребенка в школу.
— Аналитико-прогностическая деятельность: анкетирование, интервьюирование родителей
Цель: выявление проблем семьи, уточнение запросов родителей на оказание услуг связанных с подготовкой ребенка к школе, планирование мероприятий на основе анализа анкет.
— День открытых дверей для родителей, будущих первоклассников в СОШ.
Цель: знакомство родителей с воспитательно-образовательной системой школы (март)
День открытых дверей для родителей подготовительных групп в ДОУ (октябрь и март).
Цель: посещение открытых занятий родителями подготовительных групп, наблюдения за системой работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке к школе, консультации у специалистов по итогам занятий.
— Работа микроцентра информационно-практической поддержки «Семья на пороге школы»
Цель: информационная поддержка семьи, оказание консалтинговых услуг и, практической помощи по запросам семьи.
— Необходимо включать в план современные формы сотрудничества: родительские клубы , семейные психолого-педагогические гостиные , интернет-кафе .
— Тематические родительские собрания : «Педагогика сотрудничества: ребенок-педагог-семья»
( проводятся не реже 2-х раз в год, в собраниях участвуют специалисты ДОУ и СОШ).
Содержание конкретных действий (темы педсоветов, круглых столов, мастер-классов, методических объединений, клубных встреч) обсуждаются и корректируются на совместных встречах педагогов ДОУ И СОШ.
Блок. Взаимодействие с социумом.
В основе этого блока заложена возможность образовательных учреждений расширить рамки образовательной среды, сделать ее более открытой для воспитанников и педагогов, внедрять активно образовательные инноваций, обеспечить взаимодействие с наукой.
— Участие педагогов и их воспитанников в конкурсной системе округа, города:
1.Конкурс детских и совместных детско-родительских проектно-исследовательских работ «Будущее Северо-запада» (февраль).
2.Участие в окружной выставке «молодежное ЭКСПО на Северо-западе» (апрель).
3.Участие в Московском городском интеллектуальном марафоне «Знай-ка» (март).
4.Участие детей и педагогов в городском Lego-фестивале.
— Сотрудничество с ВУЗ с целью профессиональной подготовки кадров по проблеме.
— Взаимодействие с центрами: детского творчества, экологическими, спортивными и т.п.
— Привлечение учреждений культуры: библиотек, музеев, театров, выставочных залов
Компетентный подход при планировании взаимодействия детского сада и школы, своевременная коррекция мероприятий обеспечит преемственность образовательных систем и успешную адаптацию ребенку.
: