Реферат: Методические рекомендации и практические материалы по использованию метода проектов в работе с детьми Автор-составитель: старший воспитатель гоу детский сад компенсирующего вида №1790 Капкова Людмила Геннадиевна
Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида №1790
г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2
тел./факс 417-01-10; 417-12-08 электронная почта: dou 1790@ mail . ru;
сайт: www . sad 1790. ru ; www .dskvp1790.umihost.info;
Методические рекомендации и практические материалы по использованию метода проектов
в работе с детьми
Автор-составитель: старший воспитатель ГОУ детский сад компенсирующего вида № 1790 Капкова Людмила Геннадиевна
Актуальность направления:
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, ребенок оказывается более приспособленным к жизни, умеет адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Так как проектная деятельность является культурной формой деятельности, то у детей формируется способность к осуществлению ответственного выбора и способа поведения. Технология проектирования делает детей активными участниками воспитательно-образовательного процесса, развивает уверенность в своих силах, снижает тревожность, формирует навык поиска самостоятельного пути решения проблемы.
Наш детский сад работает с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата и детьми со сложными нарушениями в развитии (ДЦП, ранний детский аутизм, нарушения зрения, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, генетические нарушения, задержка психического развития). Для этих детей очень важно быть любимыми, нужными, принятыми, иметь по мере возможности самостоятельность, а значит и уверенность в своих силах. Для этого им предстоит научиться навыкам взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками: умение обратиться с вопросом, просьбой, самим ответить на множество вопросов, научиться называть предметы, обозначать действия, ориентироваться в пространстве, объяснять свои желания и потребности, понимать инструкции. Формирование этих умений гораздо эффективнее происходит при включении детей в проектную деятельность, в ходе которой развиваются коммуникативные навыки и корректируется эмоционально-волевая сфера детей с ограниченными возможностями здоровья.
Участие в проекте – это беспроигрышное состязание с самим собой. Оно дает ребенку возможность проявить себя, укрепить и сохранить чувство собственного достоинства, даже если он слаб физически или творчески. Коллективная творческая деятельность побуждает к радостной, хоть и напряженной работе. При этом сохраняется индивидуальность каждого участника, вносящего свой неповторимый вклад в общее дело[1] .
Проектная деятельность, бесспорно, поддерживает детскую познавательную инициативу, но на пути становления этой деятельности существуют определенные трудности. Социальная действительность является строгой нормативной системой, в которой человек должен действовать по определенным правилам, то есть стандартным способом[2].
Процесс обучения дошкольников часто строится по принципу: «повтори за мной».
Другими словами, успешным, а значит умным, считается тот, кто может воспроизвести услышанную от воспитателя информацию. Ребенку достаточно повторить услышанное, следовательно, он использует только свою память, а не свое мышление и свой ум. Это обучение в большей степени репродуктивное.
Проблема заключается в том, что подобные принципы не задействуют, по мнению Л.С. Выгодского, «зону ближайшего развития» ребенка, а значит, не решают задачи развития способностей дошкольников.
Инициатива же всегда предполагает выход за определенные традицией рамки. Вместе с тем это действие должно быть культурно адекватным, то есть вписываться в существующую систему норм и правил[3]. Возникает вопрос: как поддержать, развить и сохранить детскую активность и инициативу в условиях нормативной ситуации? Разрешить эту проблему помогает проектная деятельность как одна из эффективных форм детской деятельности.
Проектная деятельность согласуется с основными направлениями концепции развития детского сада № 1790 и обеспечивает психологическое благополучие и сохранение здоровья детей.
Метод проектов реализуется как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагогов, детей и родителей путем поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Каждый проект проходит в своем развитии 4 этапа[4] :
Этапы реализации проекта
Этапы проекта | Деятельность педагогов | Деятельность детей |
I | 1.Формулирует проблему, помогает поставить цель, предлагает сразу определить продукт проекта; 2.Погружает в игровую (сюжетную) ситуацию; 3. Формулирует нежестко задачу | 1.Вхождение в проблему; 2.Вживание в игровую ситуацию; 3.Принятие задачи; 4.Дополнение задач проекта; 5. Предложения по итоговому продукту |
II | 1.Помогает в решении задач; 2.Помогает спланировать деятельность (с чего начать) 3. Организует поисковую, исследовательскую деятельность детей | 1. Дети организуются в рабочие группы; 2. Распределяют направления по сбору материала и сферу ответственности |
III | 1. Практическая помощь детям, создание условий и мотивации; 2.Направление и контроль за осуществлением проекта | 1. Накопление, систематизация и усвоение новых знаний, умений, навыков |
IV | 1. Подготовка к презентации 2.Презентация (защита проекта) | 1. Подготовка к защите проекта, изготовление итогового продукта; 2. Представление зрителям продуктов своей деятельности |
В рамках методической работы в педагогическом коллективе:
— составляется план проектной деятельности на весь учебный год,
— разрабатывается схема взаимодействия специалистов д/с в процессе работы над проектом,
— подбирается методическая, справочная, энциклопедическая и художественная литература,
— проводится консультирование и обучение педагогов инновационным методам работы,
— осуществляется контроль за ходом реализации проекта всеми его участниками,
— подводятся итоги и обобщается опыт работы.
Таким образом, педагогический процесс в проектной деятельности предполагает взаимодействие ребенка с окружающим миром, освоение ребенком природной и социальной среды, в ходе совместной деятельности с опорой на собственный опыт ребенка. В ходе такой работы цель, принятая и освоенная детьми, становится актуальной для них, переходя в детскую самодеятельность, в конкретное практическое творческое дело, в умение поэтапно двигаться к цели.
В педагогическом коллективе детского сада № 1790 разработаны проекты в разных направлениях развития и коррекции ребенка: оздоровительно-развивающий проект, социально-нравственный, познавательный, экологический проект.
Название проекта | Вид проекта | Возраст детей | Взаимодействие педагогов | Итоговый продукт работы детей |
В нашем доме живет доброта | Социально-нравственный | 3-7 лет | Воспитатели, педагог по ИЗО | · Коллажи «Поделись улыбкою своей», · Копилки добрых дел, · Выпуск групповых стенгазет: «В нашем доме живет доброта», «Доброта глазами детей», · Оригинальные поделки. |
Что умеют наши ножки и ловкие ладошки | Оздоровительно-развивающий | 3-7 лет | Воспитатели, педагог по ИЗО, воспитатель по ФИЗО, муз. руководитель, психолог | · Коллективная работа «Дружат дети всей Земли» (на основе техники рисования ладошкой), · Копилка подвижных игр для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации |
Хлеб всему голова | Познавательный | 6-7 лет | Воспитатели Логопед Музыкальные руководители Педагог по ИЗО Педагог –организатор по ЛЕГО Повар | · Банк пословиц, поговорок и загадок о хлебе; · Буклеты: «Рецепты нашей семьи»; · Презентация «Хлеб всему голова»; · Выставка «Хлеб на нашем столе»; · Коллаж «Чудо-дерево» |
Что мы знаем о воде | Экологический | 4-5 лет | Воспитатели, педагог по ИЗО | · Коллаж «Вода-это жизнь», · Фотовыставка «Вечная слава воде», · Коллективная аппликация «Морское царство» |
Предлагаем вашему вниманию один из проектов, реализованных в рамках проектной деятельности. Этот проект был разработан специально для детей с ограниченными возможностями, которые включены (интегрированы) в коррекционную группу детского сада.
Паспорт проекта
Вид проекта: оздоровительно-развивающий, коррекционный
Продолжительность проекта: в течение месяца
Участники проекта: дети младших, средних, старших и подготовительных групп; воспитатели, специалисты, родители воспитанников.
Образовательная область: физическое, эмоциональное развитие, коррекция двигательных нарушений и оздоровление.
Основные цели проекта:
Развитие и совершенствование двигательных, сенсорных (тактильных), социальных навыков детей через разные виды и формы деятельности в рамках индивидуального темпа развития, в том числе ограниченных возможностей ребенка;
Познание возможностей, «интеллекта» и эстетики своего тела;
Формирование позитивного образа – Я;
Развитие толерантности к сверстникам с ограниченными возможностями;
Развитие умелости, ловкости, решительности, умения добиваться результата, чувствовать себя успешными, справляться со стрессом, расслабляться, наблюдать за собой, сотрудничать с другими;
Создание для детей условий для экспериментирования, получения нового опыта, установления причинно-следственных связей.
Предполагаемый результат: дети должны получить первичные представления о возможностях своего тела, научиться расслабляться, справляться со стрессом, сотрудничать со сверстниками, помогать детям с ограниченными возможностями, наблюдать за собой, иметь простейшие представления о мероприятиях направленных на сохранение здоровья.
Предварительная работа: рассматривание рисунков, фотографий людей, выполняющих различные действия руками и ногами; разучивание подвижных игр для развития рук и ног, упражнений для межполушарного воздействия; знакомство с литературными произведениями; использование дидактических игр «Угадай, что в мешочке», «Узнай на ощупь», «Бирюльки», «Тяжелее-легче»; разучивание пальчиковых игр и стихов с движениями.
Участие специалистов в осуществлении проекта: музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО — выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения; педагог по ИЗО — создание образов на основе ладошки, развитие творческого мышления, коллективная работа «Дружат дети всей земли»; психолог — тактильные (сенсорные) упражнения в сенсорной комнате, логопеды — мини-театр, речевые игры с движениями.
Работа с воспитателями: проведение консультации по плану реализации проекта, знакомство с методикой Клауса Фопеля «Привет ручки», «Привет ножки» (в этой методике представлены групповые развивающие игры, дающие детям возможность ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и ведущим, быть внимательными, собранными… Малыши могут научиться расслабляться, стать чуткими, заботливыми по отношению друг к другу, развить позитивный образ своего тела. В книгах К. Фопеля объединены игры и упражнения, специально предназначенные для тренировки рук и ног. Они помогут детям научиться бегать и прыгать, лазать и ползать, бесшумно ходить, ощущать свои ладони, ступни, колени, координировать движения), проведение педагогической гостиной «Руки и интеллект человека».
Продукт проектной деятельности: коллективная работа «Дружат дети всей Земли» (на основе техники рисования ладошкой), копилка подвижных игр для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации.
Направление развития | Реквизит, атрибуты, игровое оборудование | Содержание игровой деятельности | |
3 – 5 лет | 5 -7 лет | ||
Познание через движение (выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения) Организаторы: 1.Воспитатели 2.Музыкальный руководитель 3.Воспитатель по ФИЗО | · Музыкальные инструменты; · шифоновые платки (желательно на каждого ребенка); · мяч; маленький мягкий мячик; · колокольчик; · магнит; · аудио записи подобранной музыки; · картинки с простыми геом. фигурами; · по 2 карандаша на каждого ребенка; · обруч; · монеты, банка с водой; · пластиковые стаканчики на каждого ребенка; · повязка на глаза для каждого ребенка; · камушек; · мешочки с песком или крупой, кегли; · воздушные шары; · по 2 мягкие губки для каждого ребенка; · хлопковая веревка 1,5 м; · цветные шнурочки; · бамбалео; · лабиринт для ног; · игра «Твистер» · игра «Несушки» | Подвижные игры для ручек (по материалам книг К. Фопеля) | |
Магнит, Рисуем фигуры, Капли дождя, Треугольники и квадраты, Тихий колокольчик, Колечко, Ясли, д/с, школа, Мышонок в пути, Поймай платок, Броски в цель, | Китайская игра, Монетки в фонтане, Каракатица, Тушим пожар, Строимся по росту, Листок бумаги, Крутящиеся обручи, Поймай платок, Хлопаем и топаем, Шар на двоих, | ||
Подвижные игры для ножек (по материалам книг К. Фопеля) | |||
Летучая рыбка, Ловкие ножки, Дикая змея, Привет, ножки! Волшебные драконы, Спиной вперед, Аквариум, | Бедняга воздушный шарик, Привет, ножки!, Обнять и покатиться, Волшебное озеро, Огонь на горе, Головомяч, | ||
Упражнения для межполушарного взаимодействия | |||
Ладонь-кулак (левая ладонь вертикально, приставляется кулачок, положение меняется на другую руку) Веревочная дорожка (из шнурочков выложить правую и левую дорожку, прокатить по дорожкам мячики одновременно правой и левой рукой) | Кулак-ребро-ладонь Колечко (сначала поочередно каждой рукой, потом одновременно правой и левой) Зеркальное рисование (одновременно двумя руками рисование геометрических фигур и восьмерок) | ||
Познание через рисование, экспериментирование, коллективное творчество (создание образов на основе ладошки, коллективная работа «Дружат дети всей земли») Организаторы: 1.Воспитатели 2.Педагог по ИЗО | · Ватман · Листы бумаги А5 · Краски (гуашь, пальчиковые), вода, стаканчики · Клеенка · Мелкие пластиковые или бумажные тарелки · Крупы, мелкие плоские ракушки, перышки и др. для украшения · Цветная бумага Все, что позволит придумать Ваша фантазия и воображение детей | Рисование раскрытой ладошкой, подушечками пальцев. Дорисовывание получившегося образа. Изготовление коллективной работы «Наша дружная группа» (на основе отпечатков ладошек или ног) | Рисование раскрытой ладошкой, сомкнутой ладонью, рукой, сжатой в кулак, ребром, фалангами пальцев, одновременно двумя ладонями. Дорисовывание получившегося образа. Изготовление коллективного послания всем детям Земли (можно в виде большой открытки) |
Познание через прикосновение Тактильные (сенсорные) упражнения Организаторы: 1.Воспитатели 2. Психолог | · Все виды волшебных мешочков · Тактильное лото · Деревянные бусы Speсtra · Планшет «Рисую ногой» · Набор весовых шариков · Тактильные дорожки, ящички для ощупывания руками и ногами в сенсорной комнате · Песочная терапия · Игры с песком и водой | Игра «Тяжелее-легче»; Игра «Тверже-мягче»; Игра «Узнай на ощупь» Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка | Игра «Бирюльки» Игра «Угадай, что в мешочке?» Игра «Сосчитай на ощупь» Игра «Найди пару на ощупь» Сериация «Твердый-мягкий», «Легкий-тяжелый» Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка |
Познание через речевую активность и театрализованную деятельность Организаторы: 1.Воспитатели 2.Музыкальные руководители 3. Логопеды | · Куклы би-ба-бо · Тряпичный и деревянный пальчиковый театр · Театр-пазл · Театр с предметами-заместителями · Матрешки-театр · Теневой театр · Экран · Ширма | Коротенькие спектакли с игрушками; Стихи с движениями; | Расскажи стихи руками Самодеятельный театр Музыкальные игры-драматизации Речевые игры со звуком, со словом |
Коллективные творческие работы на основе техники рисования ладошкой.
А еще мы разучили много веселых, увлекательных и полезных для здоровья игр, в которые играем теперь все вместе в группах.
1.Фопель К. Привет, ножки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
2.Фопель К. Привет, ручки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
3.П. Лилльярд, Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Е. Ткачевой. Русская редакция Е. Хилтунен.
4. Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№ 4.-с.44-49
5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/авт.-сост. Л.С. Киселева. М.: АРКТИ, 2003.
7. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
[1] Е.А. Хилтунен «Коллективная творческая деятельность в системе Монтессори-педагогики»
[2] Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»
[3] Там же
[4] Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»