Реферат: Система образования по Смелзеру

МосковскийПедагогический Государственный Университет

Системаобразования по Смелзеру

студента 301 группы

социологического ф-та

  Ивановского Романа.

МОСКВА1997.

Образование-частьпроцесса формирования личности.При помощи этого процесса общество передаётзнания, навыки от одного человека другим.В процессе обучения ученикунавязываются определённые культурные ценности; процесс обучения направлен насоциализацию личности, но иногда обучение конфликтует с истинными интересамиученика.

Дюркгеим говорил, чтоосновная цель образования-передавать ценности господствующей культуры.Так каккультура каждой нации своеобразна, то и содеожание образования существенноотличается.В Древнем Риме главной целью образования была подготовкавоеначальников и гос.деятелей.В средние века в Европе делался упор на изучениехристианской религии, в зпоху Ренесанса основной интерес существовал ккультуре, искусству к литературе.Так мы видим, как с течением времени и эпохименялись культурные интересы человека и соответственно содержаниеобразования.Так же образование способствует сохранению ценностей, накопленныхчеловечеством, и появлению новых.

Одновременно сприобщением детей к ценностям школа становится средством социального контролянад учеником(дети находятся под присмотром в классе и за его пределами).

Образование оказываетвлияние на все виды деятельности человека.Окончив школу одни поступают винститут, другие в техникум, третьи не поступают никуда.Это являет собойопрнделённый фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не редкислучаи, когда окончив институт человеа идёт работать продавцоммороженого, особенно в нашей стране.Но тем не менее функция фильтрующегоустройства образованием не утрачивается.Хэрн писал, что образование-разумныйспособ распределения людей в соответствии с их достоинствами.

Ещё однойразновидностью функционализма является теория «человеческогокапитала».

Согласно этой теорииобразование не является чем-то немедленно потребляемым, скорее этокапиталовложение в будущее человека.Как и все капиталовложения, в будущем оноприносит прибыль.В этой теории утверждается, что все усилия, затраченные впрошлом, будут вознаграждены в будущем.Вполне естественно, что вознаграждениссоответствуют капиталовложениям.Это оправдывает неравенство между людьми, таккак они затратили неравные средства на подготовку к разным видам деятельности.

В 1971 году ИванИллих написал книгу, названную «Общество, отказавшееся отобразования».В неи он настаивал на отмене обязательногообразования, аргументируя это тем, что школа не развивает способностей ученика, алишь заставляет дорожить материальными ценностями и техническимизнаниями, попадая таким образом в зависимость от квалифицированных специалистови бюрократов.Он считал, что образование не эффективно в слаборазвитых странахне только при обучении грамотности, оно внушает учащимся чувство своейнеполноценности.Иллих считал, что школы следунт заменить частными учебнымизаведениями, где людей будут обучать любимому делу, а не навязыватьпредметы, которые им не нравятся или их не вдохновляют.Он также писал, чтоработодатель не должен спрашивать об оценках человека и о том как он сдавалэкзамены.При приёме на работу должны учитываться только компетентность человекав той или иной сфере.

В начальных классахпридаётся главное значение воспитанию таких качеств, какпунктуальность, аккуратность, подчинение власти, которые важны длядис.иплинирования рабочеи силы.

Характерноиособенностью образования в современных развитых странах является то, чтоначальное образование становится обязательным и бесплатным.Вразвитых обществахпредполагается, что для модернизации общества необходимо грамотное население.

Процесс образованиясостоит из нескольких этапов :    

1) Дошкольный этап(от 2 до 5 лет) этот этап почти не отличается от домашнего обучения

2) Этап начальнойшколы (от 5 до 12 лет) здесь делается упор на приобретение общих знаний

3) Этап среднегообразования (от 12 до 16 лет) особое внимание на этом этапе уделяетсяприобретению специальных знаний, профессиональному обучению.

4) Этап высшегообразования, где придается значение изучению гуманитарных и технических наук.

Такое разделениепроцесса образования отражает психологические и физические возможностиучащихся.Существует массовое и элитарное образование, государственные и частныешколы, техническое и общее образование.

В средневековойЕвропе всё образование было элитарным, так как было доступно лишь оченьнебольшой части населения-представителям высших слоёв общества.Учащимсядавались в основном абстрактные гуманитарные знания, необходимые для«джентльмена».

В наше время врезультате социального и политического давления во многих странах увеличилсяприем студентов.

Существует так называемаяамериканская модель образования.В ней в течение долгого времени существовалоразличие по религиозным, рассовым и этническим признакам.В 19в. католикитребовали государственной помощи на создание своих школ, но обычно они её неполучали.Но они основали широкую систему частных школ.В эпоху рабства, когдаобразование было открыто только для белых, обучение негров чтению и письму былозапрещено законом.Затем белые миссионеры решили открыть школы для негров сцелью повышения культурного уровня варваров в Африке.Эти школы отличалисьнизким уровнем обучения и были плохо оборудованы.Поскольку дети представителейэтнических меньшинств воспитываются в культурной среде, которая часто находитсяв конфликте с господствующим обществом белых, они порой плохо справляются с тестами, выявляющими коэффициент умственного рвзвития, которые составлены для белыхдетей.

Учёные установили,что все дети имеют одинаковые интеллектуальные способности, независимо от ихрассовой принадлежности.Во многих случаях детям мешают языковые барьеры.Кактолько школы признают влияние культурных различий и нвчнут их учитывать приподготовке стандартных учебных планов, у членов национальных меньшинствповысятся возможности получить образование.

Во времена, когдашкола состояла лишь из одного класса не было оснований говорить обюрократии.Часто единственный учитель выполнял функциипреподавателя, секретаря, уборщика и т.д.Методика образования определяласьглавным образом самим преподавателем, а не государством.Как только школа сталамногоуровневой, она стала более бюрократизированной.Были установленныспециальные правила продвижения по слкжбе и повышении в должности.Обязанностираспределялись в соответсвии с планом работы школы.Однако бюрократизацияобразования даёт и некоторые приемкщества.В то время как в школах уделялосьвнимание главным образом обучению чтению, письму и арифметике, в наши дни многиешколы пекутся о всестороннем развитии ребёнка.Элемент бюрократическойсистемы-увеличение количества правил также даёт некоторые приемущества.Правиламогут способствовать защите и учащихся, и преподавателей от дискриминации, необоснованного исключения и увольнения.

Группы сверстниковоказывают влияние на формирование личности учащихся, на их успеваемость.Также науровень усваивания знаний влияет классовая принадлежность, рассовоепроисхождение.Наблюдается косвенная дискриминация учащихся из низшихклассов, поскольку учителя из средних классов обычно более доброжелательноотносятся к ученикам, разделяющим их ценности.   

Литература:

Социология.НейлСмелзер.New- Jersey Prentice Hall 1988.

.