Реферат: Артикуляционная гимнастика


Реферат

Тема:Артикуляционная гимнастика


План

Введение

Цельартикуляционной гимнастики.

Принципотбора упражнений. Классификация артикуляционных упражнений

Комплексыартикуляционных упражнений для отдельных групп звуков и комплекс для отработкиосновных движений и положений губ и языка.

Методикапроведения артикуляционной гимнастики.

Практическоезадание: Занимательный материал к артикуляционным упражнениям.


ВВЕДЕНИЕ

Хорошая речь –важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнееу ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности впознании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения сосверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Речь маленького ребёнкаформируется в общении с окружающими, необходимо, чтобы речь взрослых былаобразцом для детей. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразитьсяна деятельности и поведении ребёнка. Дети, плохо говорящие, начиная осознаватьсвой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенноважное значение имеет правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов впериод обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, инедостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.

«Программа воспитания иобучения в детском саду» чётко определяет задачи развития речи детей для разныхвозрастных этапов и предусматривает предупреждение и исправление её нарушений.


ЦЕЛЬАРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Мы правильно произносимразличные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошейподвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребёнка постепенно,в процессе речевой деятельности.

В процессепредварительного логопедического обследования часто обнаруживаются нарушения встроении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основныхдвижений органов артикуляционного аппарата, на начальном этапе, проводится вформе артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствованияосновных движений органов речи.

Цель артикуляционнойгимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определённыхположений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношениязвуков, и объединение простых движений в сложные.

Как правило, упражнятьребёнка не обходимо лишь в тех движениях, которые нарушены, а так же в тех,которые требуются для постановки каждого конкретного звука .

 

ПРИНЦИПОТБОРА УПРАЖНЕНИЙ. КЛАССИФИКАЦИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Упражнения дляартикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следуетпредусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.

Артикуляционнаягимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемостиорганов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношениявсех звуков, так и для каждого звука той или иной группы. Упражнения должныбыть целенаправленными: важны не их количество, а упражнения подбирают исходяиз правильной артикуляции звука с учётом конкретного его нарушения у ребёнка,то есть воспитатель выделяет, что и как нарушено.

При подборе упражненийдля артикуляционной гимнастики следует предусматривать те движения и положенияорганов артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки. Всюсистему артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида упражнений:статические и динамические с образными названиями. Статические упражнения(«Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка») направленына удержание артикуляционной позы в течении 6 – 10 секунд. Динамические упражнения(«Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики»,«Маятник», «Катушка», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 – 8 раздвижений, координации, хорошей переключаемости.

Самым подвижным органомявляется язык. Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка икончик языка, боковые края передней и средней частей языка, так как от ихработы зависит качество звуков. Поэтому в артикуляционную гимнастику входятупражнения, в процессе которых вырабатываются следующие положения кончикаязыка: а) опущен за нижние зубы – «почистим зубы»; б) поднят вверх «маляр»,«грибок», «гармошка». После того как каждое положение будет отработано, даётся упражнениена переключение с одного положения на другое – «качели». Средняя часть языканаиболее ограничена в своих движениях. Для выработки подъёма средней частиспинки языка выполняют упражнение «киска сердится». Для отработки движений длязадней части языка служат упражнения «пароход гудит», «прятки». Боковые краяязыка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных зубов и не пропускатьвбок входящую струю воздуха (и, э, с, з, ж, ч, щ); могут опускаться ипропускать струю воздуха вбок (л); язык может сужаться (о, у). В образованиизвуков так же играет роль подвижность губ, они могут вытягиваться в трубочку (у),округляться (о), обнажать передние зубы (и, с, з, ц, и др.), слегка выдвинуты вперёд(ш, ж). Но наибольшей подвижностью обладает нижняя губа, образовывая щель,приближаясь к верхним передним зубам (ф, в), смыкается с верхней губой (п, б,м). Нижняя челюсть может опускаться, образуя носовые звуки и подниматься,образуя ротовые звуки.

КОМПЛЕКСЫАРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП ЗВУКОВ И КОМПЛЕКС ДЛЯ ОТРАБОТКИ ОСНОВНЫХДВИЖЕНИЙ И ПОЛОЖЕНИЙ ГУБ И ЯЗЫКА

Целенаправленные упражненияпомогают подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произнесениюнужных звуков. Эти упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции звука,поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движенияи положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то,что необходимо для правильного образования звука.

Артикуляционную гимнастикуследует всегда начинать с отработки основных движений и положений губ, языка,необходимых для четкого, правильного произношения всех звуков.

Первый комплекс ивключает эти основные упражнения

1.Удерживание губ в улыбке,передние верхние, и нижние зубы обнажены.

2.Вытягивать губы вперёдтрубочкой.

3.Чередовать положения губ:в улыбке – трубочкой.

4.Спокойное открывание изакрывание рта, губы в положение улыбки.

5.Язык широкий.

6.Язык узкий.

7.Чередование положенийязыка: широкий – узкий.

8.Подём языка заверхние зубы.

9.Чередование движенийязыка вверх – вниз.

10.Чередованиеследующих движений языка(при опущенном кончике): отодвинуть язык в глубь рта –приближать к передним нижним резцам.

Основной комплекс.

1.Открыть рот иподержать открытым (а – а – а – а), закрыть.

2. «Заборчик» — губы вулыбке, видны верхние и нижние зубы.

3. «Хоботок» — губывытянуты вперёд трубочкой.

4. «Лопатка» — широкийязык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык недрожал. Держать 10 – 15 секунд.

5. «Иголочка» — рототкрыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд. Чередовать «Лопатка» — «Иголочка».

6. «Часики» — рот приоткрыт.Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счетпедагога к уголкам рта.

7. «Качели» — движениеязыка: нос – подбородок.

Упражнения для губ.

«Улыбка» — удерживаниегуб в улыбке. Зубы не видны.

«Заборчик» — ротзакрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы раскрыты в улыбке.

«Трубочка» — вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.

«Хоботок» — вытягиваниесомкнутых губ вперёд.

«Бублик» — зубысомкнутые. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны.

Чередование положенийгуб: «Заборчик» — «Бублик», «Улыбка» — «Хоботок».

«Кролик» — зубысомкнутые. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Комплексартикуляционной гимнастики № 1 для свистящих (с, з, ц)

«Загнать мяч в ворота»(Фомичёва М.Ф.)

Цель:Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

Описание.Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столеперед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические указания.

— Следить, чтобы ненадувались щёки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

— Загонять шарик наодном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

2. «Наказатьнепослушный язык» (Фомичёва М.Ф.)

Цель:Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание.Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая егогубами, произнести звук «пя – пя – пя».

Удерживать широкий языкв спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Нижнюю губу неследует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

— Язык должен бытьшироким, края его касаются уголков рта.

— Похлопывать языкгубами надо несколько раз на одном выдохе.

Следить, чтобы ребёнокне задерживал при этом выдыхаемый воздух.

3. «Лопатка» (ФомичёваМ.Ф.)

Цель:Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание.Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнююгубу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Губы не растягивать всильную улыбку, чтобы не было натяжения.

— Следить, чтобы неподворачивалась нижняя губа.

— Не высовывать языкдалеко: он должен накрывать только нижнюю губу.

— Боковые края языкадолжны касаться уголков рта.

— Если упражнение неполучается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

4. «Кто дальше загонитмяч?» (Фомичёва М.Ф.)

Цель:Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущуюпосередине языка.

Описание.Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу и, как бы произносядлительный звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания.

— Нижняя губа не должнанатягиваться на нижние зубы.

— Нельзя надувать щёки.

— Следить, чтобы детипроизносили звук ф, а не звук х, то есть воздушная струя была узкая, а нерассеянная.

5. «Почистим зубы»(Фомичёва М.Ф.)

Цель:Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка почистить нижниезубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические указания.

— Губы неподвижны,находятся в положении улыбки.

— Двигая кончиком языкаиз стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнемукраю зубов.

— Двигая языком снизувверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корнейнижних зубов.

Комплексартикуляционной гимнастики № 2

Для шипящих (ш, ж, ч,щ)

1. «Вкусное варенье»

Цель: Вырабатыватьдвижение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к формечашечки, которое он принимает при произнесении звука ш.

Описание. Слегкаприоткрыть рот и широким краем языка облизать нижнюю губу, делать языком сверхувниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания.

— Следить, чтобыработал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной.

— Язык должен бытьшироким, боковые края его касаются углов рта.

— Если упражнение неполучается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

2. «Гармошка»

Цель:Укрепить мышцы языка. Растягивать подъязычную уздечку.

Описание.Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к верхнему нёбу и, не отпускаяязыка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки.

Методические указания.

— Следить, чтобы губыбыли неподвижны, когда открывается рот.

— Открывать и закрыватьрот, удерживая его в каждом положении под счёт от 3 – 5.

— Следить, чтобы приоткрытии рта не провисала одна из сторон языка.

3. «Фокус»

Цель:Вырабатывать подъём языка вверх, умение придавать языку форму ковшика инаправлять воздушную струю посередине языка.

Описание.Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу так,чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдутьватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка,тогда ватка полетит вверх.

Методические указания.

— Следить, чтобы нижняячелюсть была неподвижной.

— Боковые края языкадолжны быть прижаты к верхней губе.

— Нижняя губа не должнаподворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

4. «Чашечка»

Цель:Научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплятьмускулатуру языка.

Описание.Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

Методические указания.

— Если «Чашечка» неполучается, то необходимо распластать язык на нижней губе и слегка надавить насередину языка. При этом края языка поднимаются вверх, и язык принимает нужнуюформу.

— Можно такжераспластать язык похлопыванием по нему губами, завернуть его на верхнюю губу,придерживая края пальчиками.

— При выполненииупражнения края языка находятся у верхних зубов.

5. «Приклей конфетку»

Цель:Учить удерживать язык вверху.

Описание.Положить широкий язык на нижнюю губу. На кончик языка поместить тоненький кусочекириски, приклеить конфетку к небу за верхними резцами.

Методические указания.

Комплексартикуляционной гимнастики № 3 для сонорных звуков (л, ль)

«Наказать непослушныйязык»

Цель:Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание.Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая егогубами, произнести звук «пя – пя – пя». Удерживать широкий язык в спокойномположении при открытом рте под счёт от 1 – 5, 5 – 10.

Методические указания.

— Нижнюю губу неследует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

— Язык должен бытьшироким, края его касаются уголков рта.

— Похлопывать языкгубами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживалпри этом выдыхаемый воздух.

2. «Пароход гудит»

Цель:Вырабатывать подъём спинки языка вверх.

Описание.Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).

Методические указания.

Следить, чтобы кончикязыка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

3.«Индюк»

Цель: Вырабатыватьподъём языка вверх, подвижность его передней части.

Описание. Приоткрытьрот, положить язык на нижнюю губу и производить движения широким передним краемязыка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как быпоглаживая её.

Сначала производитьмедленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не слышится бл– бл (как индюк болбочет).

Методические указания.

— Следить, чтобы языкбыл широким и не сужался.

— Чтобы движения языкомбыли вперёд – назад, а не из стороны в сторону.

— Язык должен«облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.

4. «Качели»

Цель:Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединениизвука л с гласными а, ы, о, у.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы(с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счёт от 1 – 5. Потомподнять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счёт от 1 – 5. Такпоочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Методические указания.

— Следить, чтобыработал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

5. «Лошадка»

Цель:Укрепляет мышцы языка и вырабатывает подъём языка вверх.

Описание.Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка.

Методические указания.

— Упражнение сначалавыполняются в медленном темпе, потом быстрее.

— Нижняя челюсть недолжна двигаться; работает только язык.

— Если у ребёнкапощёлкивание не получается, нужно предложить ему выполнять упражнение «Приклеитьконфетку», а потом вернуться к этому упражнению.

— Следить, чтобы кончикязыка не подворачивался внутрь, то есть чтобы ребёнок щёлкал языком, а нечмокал.

Комплексартикуляционной гимнастики № 4 для сонорных звуков (р, рь)

1.«Чьи зубы чище»

Цель:Вырабатывать подъём языка вверх.

Описание.Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны,делая движения языком из стороны в сторону.

Методические указания.

— Губы в улыбке,верхние и нижние зубы видны.

— Следить, чтобы кончикязыка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у верхних зубов.

— Нижняя челюстьнеподвижна, работает только язык.

2. «Маляр»

Цель: Отработатьдвижения языка вверх и его подвижность.

Описание. Улыбнутся,приоткрыть рот и «погладить» кончиком языка твёрдое нёбо, делая движения языкомвперёд – назад.

Методические указания.

— Губы и нижняя челюстьдолжны быть неподвижны.

— Следить, чтобы кончикязыка, продвигаясь вперёд, доходил до внутренней поверхности верхних зубов,когда он продвигается вперёд, и не высовывался изо рта.

3. «Барабан»

Цель:Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка и умение делать кончикязыка напряженным.

Описание.Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами,многократно и отчётливо произнося звук д: д – д – д. Сначала звук д произноситьмедленно. Постоянно убыстряя темп.

Методические указания.

— Рот должен бытьоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

— Следить, чтобы звук дносил характер чёткого удара – не был хлюпающим.

— Кончик языка недолжен подворачиваться.

— Звук нужнопроизносить так, чтобы ощущалась воздушная струя

4. «Барабан – 2»

Цель:Вырабатывать подъём языка, развивать упругость и подвижность кончика языка.

Описание:Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднят вверх к нёбу и произноситьпоочерёдно отчётливо да – ды. При произнесении слога да язык отводится к центрунёба, при произнесению ды – перемещается к бугоркам за верхними резцами.Сначала упражнение выполняется медленно, затем темп убыстряется. Припроизнесении должна ощущаться выдыхаемая струя воздуха.

Методические указания.

— Следить, чтобы губыне натягивались на зубы. Нижняя челюсть не должна двигаться. Произнесение да –ды должно быть чётким, не хлюпающим, кончик языка не должен подворачиваться.

5. «Автомат»

Цель:Вырабатывать подъём языка, гибкость и подвижность кончика языка.

Описание.Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки заверхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук т – т – т – сначаламедленно, постепенно убыстряя темп.

Методические указания.

Следить, чтобы губы инижняя челюсть были неподвижны, звук т носил характер чёткого удара, а нехлюпал, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая воздушная струявоздуха. Для проверки ко рту поднести полоску бумаги: при правильном выполненииупражнения она будет отклоняться.

МЕТОДИКАПРОВЕДЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Проводитсяартикуляционная гимнастика ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательныенавыки закреплялись, становились более прочными. Лучше её делать передзавтраком в течении 3 – 5 минут. Не следует предлагать детям более 2 – 3упражнений.

При отборе материаладля артикуляционной гимнастики соблюдается определённая последовательность,надо идти от простых упражнений к более сложным. Проводятся упражненияэмоционально, в игровой форме. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, детидолжны видеть лицо педагога и своё лицо. Из выполняемых упражнений, новым можетбыть только одно, остальные даются для повторения и закрепления. Если детьмивыполняется какое – то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения невводятся, а отрабатывается пройденный материал. Для закрепления придумываютсяновые игровые приёмы.

Нельзя проводитьартикуляционную гимнастику, не видя, как выполняет упражнения каждый ребёнок.Формирование артикуляционных движений осуществляется произвольно и осознанно:ребёнок учится производить их и контролировать правильность выполнения.Необходимые движения формируются по зрительному подражанию: педагограссказывает о предстоящем упражнении; показывает его выполнение – правильнуюартикуляцию звука; объясняет, какие движения следует произвести, предлагаетповторить. В результате нескольких проб, сопровождаемых зрительным контролем,ребёнок добивается нужной позы. При затруднениях педагог помогает ребёнкушпателем или зондом. Педагог следит за качеством выполняемых движений:точностью и правильностью, плавностью, достаточным объёмом движения, темпомвыполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения надругое, симметричностью, наличием лишних движений. Не все дети одновременноовладевают двигательными навыками, поэтому необходим индивидуальный подход идаётся задание родителям отработать эти движения дома. В противном случаеартикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Артикуляция считаетсяусвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительномконтроле.

Итак, при образованииразличных звуков каждый орган занимает определённое положение. В речи звукипроизносятся не изолированно, а один за другим, поэтому органы артикуляционногоаппарата должны быстро менять своё положение. Чёткого произношения звуков,слов, фраз можно добиться, сами органы артикуляционного аппарата будутдостаточно подвижны, а работа их координирована.

Практическоезадание: Занимательный материал к артикуляционным упражнениям

Сказка о Весёлом Язычке

Жил – был ВесёлыйЯзычок в своём домике. Догадайся, что это за домик:

В домике этом красныедвери,

Рядом с дверями белыезвери.

Любят зверюшки конфетыи плюшки.

Догадались? Этот домик– рот. Двери в домике, то открываются, то закрываются(рот закрыт, открыт).Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика(высунутьязык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке(язык «лопаточкой»на нижней губе). Подул лёгкий ветерок, Язычок поёжился(язык «стрелочкой»),спрятался в домик и закрыл за собой дверь(язычок убрать, рот закрыть). А надворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь(языком стучим взубы, произносим «д – д – д – д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнкамолоком. Он лакал молочко(водим языком по верхней губу сверху вниз, рототкрыт), потом котёнок облизнулся(облизать верхнюю и нижнюю губки справаналево, слева направо) и сладко зевнул(рот широко открыт). Язычок посмотрел начасы, они тикали: «тик – так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком язычкадотрагиваемся до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком. «Пора и мне спать»,- подумал Язычок.


ЛИТЕРАТУРА

1.   ФиличеваТ.Б. и др. Основы логопедии. – М., 1989, с. 48

2.   ФомичёваМ.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989, с.27, 102,120.

3.   Логопедия./Подред. Л.С. Волковой. – М.,1989, с. 81.

4.   НовоторцеваН.В. Тетрадь по развитию речи. Пособие для воспитателей, логопедов, родителей.– 1998.

еще рефераты
Еще работы по педагогике