Реферат: Взаимодействие школы и социально-культурной сферы села (на примере Назаровского района Красноярского края)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственноеобразовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

Институт педагогики, психологии исоциологии

Психолого-педагогический факультет

Кафедра общей педагогики

Хромова Анастасия Михайловна

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ

И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ СЕЛА

(НА ПРИМЕРЕ НАЗАРОВСКОГО РАЙОНАКРАСНОЯРСКОГО КРАЯ)

(дипломная работа)

Допустить к защите:Научный руководитель:

зав. кафедрой общей педагогики,

зав. кафедрой общей педагогики,

к. филос. н., проф. к. филос. н.,проф.

Лукина А.К

Подпись:

Красноярск 2008

Содержание:

 

Введение. 3

Глава 1. Школа в социально-культурной сфере села. 6

1.1.Особенности социально-культурнойсреды современного российского села  6

1.2.Школа как образовательный институт. 13

1.3.Особенности организации и функционирования сельских школРоссии. 22

Глава 2. Анализ места школы в социально-культурной системесела (на примере Назаровского района Красноярского края) 30

2.1.Социальная ситуация развития сельского школьника. 30

2.2.Особенности социально-образовательной системы Назаровскогорайона Красноярского края. 36

2.3.Характеристика системы образования в районе. 44

2.4.Участие сельского социума в развитии образования на селе. 50

2.5.Сельскаяшкола как социальный культуросберегающий центр села. 55

Выводы… 62

Литература. 63

Приложение 1. 67

Приложение 2. 73

Приложение 3. 97

 

Введение

Значительная часть населенияРоссийской Федерации проживает на территории аграрно-сельского сектора. Всельском социуме складываются особые условия, определяющие специфику еговлияния на социальное развитие детей: это близость к природе, непосредственноевключение детей в жизнь и быт всего социума, социальная открытость ипреобладание традиционных механизмов социализации, и одновременно – ограниченностьсоциальных контактов, удаленность от современной культуры и производства,низкий уровень культурного и материального обеспечения населения.

Особой территорией России является Сибирь, имеющая своиприродно-географические, социально-экономические, культурные особенности,влияющие на развитие образования. В настоящее время Сибирь становится региономприоритетного социально-экономического развития (в связи с важностьюзанимаемого геополитического положения между Европой и Азией).

Образование в настоящеевремя становится важнейшим условием жизненной успешности человека, определяющимфактором развития и выживания самого общества. Развитие и модернизация системыобразования России объявлено одним из важнейших приоритетов в социальнойполитике государства на период до 2010 года.

Важное место в социальнойсистеме села, существенную роль в его сохранении играет школа, являясь нетолько образовательным, но и социальным, культуросберегающим центром. Сельскаяшкола в образовательном пространстве России составляет 70,4 % от числа общихобразовательных школ; в сельской местности обучается 28,8 % учащихся и работает41 % педагогических кадров страны.

Наряду со школой,образовательно-воспитательные и социализирующие функции в селе выполняют исреда непосредственной жизнедеятельности человека, существующие нормы, обычаи итрадиции, семья и родители, деятельность, в которую включается ребенок,средства массовой информации, литература и искусство, учреждения культуры идополнительного образования и т.д. Для построения эффективной образовательнойсистемы необходимо понимать и учитывать влияние социальной среды, знать условияжизни и развития ребенка, всего поколения молодежи, отражая эти особенностисреды в нормативно-правовой базе регионов, и даже районов России.

Одним из основных сдерживающихфакторов развития сельского образования сегодня является ограниченностьресурсов на селе: финансовых, материально-технических, педагогических. В связис введением достаточно жестких образовательных стандартов сельская школа всодержании своей деятельности в значительной степени утратила свою специфику истала ориентироваться на образовательную модель городской школы. Такаяориентация отрицательно влияет на развитие сельской школы, сельского социума вцелом, на условиях и возможностях развития сельского школьника.

Таким образом, в развитиисовременного образования на селе наблюдаются противоречия между:

1.        Зависимостьюработы сельской школы и качества образования от региональных факторов, вчастности от экономического положения региона – и нечетом этого фактора припостроении образовательных программ;

2.        Объективной рольюшколы как социально-культурного центра села и отсутствием нормативно-правового,экономического и субъективного – на уровне педагогического коллектива и органов управления — признания этойроли;

3.        Образовательнымиинтересами сельских школьников и возможностью их полноценного удовлетворения вусловиях сельской школы;

4.        Вынужденнойизолированностью сельских школьников и усиленной потребностью в социальных связях для успешной социализации в современноммире.

Целью данной дипломной работы являетсяизучение места школы в социально-культурной сфере села, выявление возможностейи функций необразовательных учреждений в развития образования на селе (напримере Назаровского района Красноярского края).

Задачи:

1.        Теоретическийанализ положения сельской школы в России;

2.        Построениетеоретической модели взаимодействия школы и социально-культурной сферы села;

3.        Проведениесоциологического исследования, направленного на изучение места школы всоциально-культурной сфере села, на выявление возможностей и функции сельскойшколы в развитии образования на селе на примере сельских школ Красноярскогокрая;

4.        Описание реальнойситуации взаимодействия сельских школ с различными структурами сельской сферы.

Объект: социально-культурная сфера села.

Предмет: роль и место школы всоциально-культурной сфере села.

Гипотезы дипломной работы:

1.        Школа всельском социуме выполняет не только образовательные, но и социально-культурныефункции;

2.        Успех модернизациисельских школ зависит от того, насколько школа учитывает и используетвозможности сельского социума;

3.        Количествовыпускников, оставшихся жить на селе зависит от сотрудничества школы иразличных структур сельской сферы, и от экономического состояния села.

Глава 1.Школа в социально-культурной сфере села/>

1.1. Особенности социально-культурнойсреды современного российского села

Значительное влияние на жизнь человекаоказывает окружающая среда, являясь главным фактором его воспитания,индивидуального развития, обучения, образования, социальной защиты. Специфика окружающейсреды зависит от географического положения населенного пункта (где проживаетчеловек), от природных ресурсов, от климата этой территории, от историизаселения местности. Под влиянием этих факторов формируется у населения определенныйобраз жизни, уклад, быт, традиции, культура, разные формы общения и пр.

По определению Ю.В. Сычева,социальная среда – это сложный, многогранный, а нередко и противоречивый мир.Это все социальные условия и ситуация, вещи и особенности социальногоокружения, сфера общения, условия места и времени, вся материальная и духовнаякультура общества [10].

Б.Ф. Ломовопределил социальную среду как систему исторически развивающихся общественныхотношений – экономических, гражданских, политических, в которые он (человек)непосредственно включен и функцией которых является его индивидуальнаядеятельность [21].

Независимо отподхода к построению структуры социальной среды и конкретных элементов, всеавторы выделяют ее общие признаки: среда – это сложное, многомерное,системное, иерархически устроенное образование. Системность среды подразумеваетналичие сложных, нелинейных связей и взаимовлияний между различными еекомпонентами. Многомерность среды означает, что в ней существует множество«измерений», сторон, различных элементов, и в зависимости от обстоятельств,задач, подхода, могут быть выделены различные основания для построения средыкак системы и различные содержания [22].

Так, Е.А.Климов выделяет:социально-контактную (люди, их опыт и пример, взаимоотношения; учреждения,устройство группы и место человека в структуре своей группы), информационную(правила, уставы, традиции, средства наглядности, реклама, требования,приказы), соматическую (тело), предметную (материальные,санитарно-гигиенические условия) частисреды [28].

Социальная средапонимается как многомерное, иерархически построенное системное образование,включающее в себя следующие компоненты: физический мир иприродно-географические условия; систему существующих отношений между людьми иобщественными институтами; культуру, традиции и обычаи; информационноенаполнение; «пространство» или «набор» возможных и доступных деятельностей;условия непосредственной жизнедеятельности и временную организацию жизни [23].

Основные механизмысредового влияния заключаются в следующем:

1.     Среда создаетпространство возможностей для различных видов деятельности, длясамопредъявления, для самореализации;

2.     Среда создает наборобразцов для подражания, дает возможность выбора того, который оказываетсяближе всего растущему человеку;

3.     Среда предъявляети определенные санкции за соответствие или несоответствие её требованиям; ихособенностью в средовом контексте является то, что они обычно бессубъектны, атребования среды содержат высокую степень неопределенности, что влияет навыработку внутренней регуляции деятельности растущего человека.

Важнойхарактеристикой образовательной среды является её интенсивность – структурно-динамическаяхарактеристика, показывающая степень насыщенности социально-образовательнойсреды условиями, влияниями и возможностями, а также концентрированность их проявления [44].

Под социально-культурнойсредой понимается конкретное своеобразие и проявление общественныхотношений в социальной сфере, сфере культуры и досуга.

Социально-культурнаясреда предполагает наличие трех обязательных элементов: активные субъектысоциально-культурной деятельности в лице различных общественных институтов,социальных групп и отдельных индивидуумов; сам процесс этой деятельности вовсех ее этапах; совокупность объективных условий, факторов и возможностей дляее реализации.

Социально-культурнаясреда подразделяется на широкую социально-культурную макросреду и микросреду. Впервой действуют факторы, закономерности и институты общегосударственногомасштаба; вторая – это сфера действия малых групп и входящих в них личностей,их непосредственное социально-культурное окружение [40].

Длительноевремя в социально-культурной среде присутствовал ориентир на однообразные типы«традиционного» клуба, Дома культуры, музея, парка, библиотеки, организациейкоторых занимались профессиональные работники культуры, художники, дизайнеры,другие представителями творческой интеллигенции, специализированныегосударственные организации и службы, призванные предоставить человеку некоекультурное пространство, которое он обживает [33].

На сегодняшний деньсоциально-культурная среда далеко не всегда и не везде подготовлена к глубокимизменениям, происходящим в обществе и в сознании людей. Создавая новые условияее функционирования, эти изменения выдвигают новые требования как к формаморганизации культурно-досуговой деятельности, так и к целям и методам ихреализации.

Социальнаясфера в каждом регионе страны различна. Это связанно со спецификой местности,географического положения населенного объекта, климата, условий историческогозаселения этой территории, — все это накладывает свой отпечаток на образ жизни,быт, досуг жителей определенной местности.

Особоеположение в российской действительности занимает село. В книге «Сельская школаи социальная педагогика» М.П. Гурьянова выделяет различные элементы сельскойсреды, определяющие специфику её влияния на социальное развитие молодежи иподростков. Это экономические, социальные, национальные,социально-демографические, природно-климатические, экологические,архитектурные, социально-психологические, и другие условия, имеющие существенныеотличия от городских [12].

Сельская средапредставляет собой особый «мир», связанный глубокими историческими корнями спрошлым своей земли, с хозяйственными, культурными, трудовыми традицияминародов, проживающих на ней. Сельские жители, коренное население России, исегодня являются носителями исторической памяти, социального трудового опытапредшествующих поколений, общинного мировосприятия [23].

Сама структура села(микросреда) – сложнейший комплекс явлений, подразделяющийся на основные,определяющиеся и производные от основных. Одни имеют прямое влияние, другие –косвенное. Каждая такая структура включает различные факторы: экономические,политические, культурно-бытовые, социальные, которые оказывают значительноевлияние на формирование поведения, на развитие разных сторон деятельностичеловека.

А.В. Мудрикпишет: «Особенности сельского образа жизни связаны с особенностями труда и бытажителей: подчиненностью труда ритмам и циклам года; более тяжелыми, чем обычнов городе, условиями труда; малыми возможностями для трудовой мобильностижителей; большой слитностью труда и быта, непреложностью и трудоемкостью трудав домашнем и подсобном хозяйстве, ограниченностью набора занятий в свободноевремя» [29]. То есть, специфика сельской социальной среды обусловлена сельскимобразом жизни, сезонностью, цикличностью сельскохозяйственного производства,условиями труда, быта, досуга, особенностями сельской культуры, характером инаправленностью производства.

Для села характерныстатичность, однообразие жизни, скудность информации, стабильность социальныхнорм, значительно меньшая по сравнению с городом социальнаядифференцированность и мобильность. Ограниченное число образцов поведения,недостаточное развитие коммуникаций ведет к замедленному культурному развитию,бедности речи и воображения, неустойчивости внимания, меньшему общему уровню информированностиу школьника [13].

Особыми характернымичертами сельской среды является смешение различныхкультур, отсутствие жестких формализованных структур, преобладаниемнеформальных, нерегламентированных социальных отношений, широкий диапазон имногообразие форм общения, сложной многоуровневой системой контактов,взаимоотношений ребенка со взрослыми и другими детьми. На селе отсутствуетанонимность общения, более просты его формы, социальные роли формализованыслабо. Сельские учителя и родители связаны не только общими целями воспитания,но и соседско-бытовыми отношениями, общей заинтересованностью в оптимальномразвитии социальной и производственной сферы, участием детей в ней [23].Хотя общение сельского жителя и ограниченочисленностью населения, но зато отличается более глубоким знанием бытаодносельчан. Хорошее знание друг друга позволяет установить тесный контактмежду возрастными группами населения, приобщить детей к повседневным заботамстарших.

Хозяйственные,трудовые, родственные, соседские связи жителей одного села, деревниспособствуют более тесному общению, создают привычную атмосферу открытости.Тесные контакты жителей села дают широкие возможности для вовлечения сельскихшкольников в трудовую, общественную, культурную жизнь деревни. Вместе с тем поэтой же причине на селе в большей степени, чем в городе, проявляетсяобщественное одобрение или осуждение, сохраняется своеобразный социальныйконтроль всех сфер жизни каждого человека в семье, в трудовом коллективе [26].

Социальнаясфера – сложный механизм. Изменения, происходящие в одной системе социальной среды, незамедлительнооказывают определенное влияние на всю социально-культурную жизнь.

За последние десятилетияпроисходят существенные преобразования по всей территории России. Так социально-экономическиепреобразования начала 90-х годов вызвали необычайно широкое расслоение всоциальной, политической, в хозяйственной сферах сельской жизни. За прошедшиепятнадцать лет появились новые капиталистические крестьянские хозяйства –фермерства, акционерные общества закрытого типа, но и сохранилисьсельскохозяйственных предприятий времен советского государства.

Изменились и самиотношения между сельчанами: от коллективизма — до полного распадамикросоциальной общности, происходит старение и вымирание целых сел.

Изменения затронули исоциальную, образовательную, культурную сферы села. Недостаток финансовыхсредств сказался на самом состоянии образовательных и культурных учреждениях(аварийное состояние школ, домов культуры, детских садов, больниц, сельскихбиблиотек), происходило закрытие культурных и образовательных учреждений.Долгое время денег не предоставляли не только на оснащение и оборудование, но ина учебники. Кризис сельской местности связан был, в первую очередь, с разваломпредприятий (часто единственного на селе), сокращением рабочих мест, с прекращениемстроительства новых зданий и домов как перспектив на будущее, — все этоотразилось и на психологическом состоянии сельского жителя. Мысль как выжить инакормить семью стала главной, отодвинув на задний план культурное,нравственное, эстетическое воспитание своих детей.

Благодаря начавшимсяреализовываться национальным проектам по «Развитию АПК России» (направленногона развитие агропромышленного комплекса, на возрождение российского села), «Образование»,«Здравоохранение», «Доступное жилье», заявленные Президентом российскойФедерации В.В. Путиным в сентябре 2005 года, сельский житель сегодня можетчастично разрешать те трудности, оказывающие непосредственное влияние на социально-культурнуюсферу села [3, 37].

За годы кризиснойситуации в селе произошли изменения у сельского жителя в отношении кобразовательным учреждениям.

В сельской местности всечаще школа стала восприниматься как институт, где обязаны воспитать моегоребенка, научив всему лучшему, дать хорошие знания, чтобы ребенок смогпоступить и уехать из этого развала – села [17]. А востребованность вкультурных учреждениях у жителей села только увеличивается. Ведь занятость вдосуговой сфере для населения – не только способ рекреации, но и возможность реализоватьсебя как личность — через посещение мероприятий в качестве зрителя, черездеятельность разнообразных кружков и объединений, проведение и участие вразличных мероприятиях и конкурсных программах, ориентированных на все слоинаселения, оказывает положительное влияние на состоянии сельчан.

Особенно важна ориентацияорганизационной формы государственно-общественных институтов в первую очередьна подрастающее поколение, образовательные, воспитательные, профессиональные исобственно личностные перспективы, которого в современных условиях крайненеопределенны и во многом опасны как для самой сельской молодежи, так и дляобщества в целом.

 

1.2. Школа как образовательныйинститут

Образовательное пространство является одной изосновных составляющих социальной среды человека, оказывая значимое влияние наего становление как личности. Важным является организация образовательногопроцесса, содержание деятельности образовательных институтов. Социальныеобразовательные институты рассматриваются нами как совокупность:

— институтов системы образования: учреждениядошкольного образования, общеобразовательные школы, гимназии, лицеи колледжи,профтехучилища, музыкальные, спортивные, художественные школы, учреждениядополнительного образования и др.;

— социально-воспитательных институтов другихотраслей социальной сферы: культурно-просветительные учреждения, органыправопорядка, средства массовой информации, производственные, коммерческие ииные предприятия и организации, призванные выполнять функции обеспечениясоциального воспитания и жизнедеятельности членов общества; детские,подростковые, юношеские общественные организации, органы самоуправления иадминистрации данного территориального пространства и др.;

— субъектов открытой образовательной среды: семья,родственники, церковь, референтная группа, контрреферентная группа, социальнаяуличная микросреда, СМИ, различные социальные феномены, клубы, спортивные,любительские секции и др. [12].

Ключевым ядром любойобразовательной системы является школа. Школа, с одной стороны, является частьюсоциального пространства социума; с другой – сама создает определенную средудля развития и воспитания, находящихся в ней людей (не только школьников, но ипедагогов, и родителей), с третьей – является особым институтом, учреждением,призванным выполнять предписанные государством функции [23].

/>Само понятиешкола определяется как учебно-воспитательное учреждение,содержащееся на средства государства или частных лиц и обществ. По характерусообщаемых знаний школы делятся на общеобразовательные и профессиональные(специальные); по уровню даваемого образования — на начальные, неполныесредние, средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместногообучения; по отношению к религии — на светские и религиозные(конфессиональные).

В современном мире школаиграет определяющую роль в осуществлении права личности на образование.

Школа как пространствосоциального развития ребенка наиболее полно исследована современными педагогамии психологами – И.Д. Фрумин, Г. Ричардсон, А.Г. Ковалев, В.А. Ясвин и др.

Школа каксоциоэкологическая система включает в себя физическое (архитектурное,эстетическое, социально-гигиеническое) окружение, человеческие отношения,временную организацию жизни, информационное наполнение, программу обучения ипространство собственной деятельности ребенка. Ведь для его развития важноименно человеческое наполнение среды, в которой происходит его жизнь [11].

На сегодняшний день школанаделена рядом функций не только образовательного характера, но и социального,культурного плана.

Личностно-ориентированнаяразвивающая образовательная среда школы должна обеспечить всем субъектамобразовательного процесса возможности удовлетворения физиологическихпотребностей; потребностей в безопасности и уверенности в будущем (ребенок недолжен бояться в школе неудач, наказаний и т.д.). Возможность удовлетворениясоциальных потребностей (в любви, уважении, признании, общественном одобрении)через усвоение групповых норм и идеалов. Удовлетворение и развитие потребностив труде, в значимой преобразующей деятельности в соответствии с интересами исклонностями. Удовлетворение и развитие потребности в упорядочениииндивидуальной картины мира, познавательной потребности; потребность всохранении и повышении самооценки, в самоактуализации[22].

Из этого следует, что главная функцияобразовательного пространства — расширить возможности творческой личности,стимулировать ответственность за все происходящее, в том числе за смыслсобственного существования, поставить ее в полицию субъекта деятельности,принимающего решения, действующего в соответствии с выработанными ценностями [12].

Целостная модель образовательного пространствапозволяет структурировать его от макроуровня — «единого образовательногопространства» до микроуровня — «индивидуального образовательного пространства».Образовательное пространство представляет собой целостную систему, управлениеее развитием соответствует принципу целостности: ничто не может быть изъято изцелого, которому оно принадлежит, без изменения этого целого и его частей. Дажебесконечно малые элементы становятся важными для понимания целого; самаянезаметная часть может начать движение, которое будет продолжаться до тех пор,пока произойдут существенные изменения в целом [41].

Важным фактором формирования образовательногопространства является взаимодействие всех его компонентов. Только в условиях согласованногомногофакторного взаимодействия можно успешно решать задачи социальногостановления личности. Проектирование такого многофакторного взаимодействия ипредставляет собой конструирование педагогически целесообразногообразовательного пространства [44].

Школа как организатор образования и социумвзаимно детерминированы. Единое, целостное образовательное пространствопредполагает межинституциональные связи, взаимодействие всех образовательныхсфер, взаимоотношения образования и социально-культурной среды, социума,проявляющиеся как в развитии личности на всех ее возрастных этапах (вонтогенезе), так и в каждый конкретный момент ее состояния во всех сферахжизнедеятельности [34].

В настоящее времясуществуют различные модели образования, но во всех них наблюдаются некоторыеобщие тенденции: захват школьным обучением детей младшего возраста — начальнаяступень от 3-4 до 11-12 лет, более длительная продолжительность общегообразования и усиление дифференциации обучения в различных формах.

Особое положение школазанимает в структуре российского села (исходя из специфики жизнедеятельностисельской жизни, сельского быта и пр.), являясь не только единственным (вбольшинстве случаев) образовательным учреждением, но и социальным,культуросберегающим центром этого села.

Сельскую школу можноопределить как совокупность различных типов и видов общеобразовательныхучреждений, расположенных в сельской местности, разнообразных по наполняемости,территориальному расположению, социальному окружению, национальному составу,работающих на удовлетворение образовательных потребностей сельских детей и решающихзадачу базового общего среднего образования, сельскохозяйственной подготовкишкольников, а также выполняющих социально-культурную и социально-педагогическиефункции [10].

В современном сельскомсоциуме выделяют общеобразовательные учреждения различных типов: начальные,основные, средние (полные) школы, общеобразовательные учреждения «Школа –детский сад», гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением отдельныхпредметов, центры образовн6ия. Преобладающий тип общеобразовательных учрежденийна селе – средняя (полная) школа [13].

Каждая одиннадцатая школана селе работает как школа полного дня, каждая десятая – социально-культурныйцентр. Есть на селе и социально-педагогические комплексы, сетевоевзаимодействие школ, агрошколы, агролицеи, «школа – филиал ПУ»,образовательно-досуговые комплексы, «школа – сельский клуб», «школа – вуз». Вселе на базе школы происходит функционирование различные образовательныхструктур: кружков, клубов, секций от учреждений дополнительного образованиядетей, культуры, групп или классов вечернего или заочного обучения, филиаловсельского профессионального училища, учебно-консультативных пунктов посельскохозяйственным профессиям [20].

Сельская школа (основнаяи полная) имеет более обширный, чем городская, микрорайон педагогическойдеятельности. Как правило, микрорайон деятельности сельской школы включает отдвух до десяти и выше населенных пунктов, где проживают учащиеся школы.Особенностью микрорайона сельской школы является совпадение его садминистративной территорией сельского муниципального образования,производственной территорией сельхозпредприятия, территориальная разобщенностьнаселенных пунктов, их удаленность от школы. Организация подвоза учащихся кшколе – серьезная проблема, от решения которой во многом зависит четкаяорганизация образовательного процесса. Данная ситуация, с одной стороны, ставитпедагогические коллективы сельских школ перед необходимостью внедрениядейственных механизмов педагогического влияния на большое социальноепространство жизнедеятельности учащихся, с другой, заставляет учитывать этуситуацию в организации дополнительного образования, трудовой и досуговойзанятости учащихся во второй половине дня [39].

Школа на селе становится:

1) Организаторомсоциально-педагогической и социально-культурной работы в открытой среде, имеяцелью оздоровление среды обитания ребенка, преодоление отчужденности детей иродителей (старшего и младшего поколений), восстановление вековой крестьянскойтрадиции воспитывать «всем миром»;

2) инициатором социальнойработы с детьми и их семьями, сознавая необходимость защиты и охраны правдетей, своевременной социально-психологической помощи детям дезадаптированным,с ослабленным здоровьем, из малообеспеченных и социально неблагополучных семей;

3) базовым институтомдопрофессиональной сельскохозяйственной подготовки, рассматривая эту работу какважное звено подготовки ребенка к самостоятельной жизни на селе;

4) институтом поддержкидетских и молодежных объединений села, понимая важную роль детского сообществав полноценном личностном и социальном становлении ребенка [35].

Вроссийском обществе образование давно уже стало составной частью образа жизнинаселения. Для учащихся общеобразовательных сельских школ оно является основнымвидом их деятельности. Помимо учащихся, непосредственно занятых учебой, системаобразования косвенно оказывает воздействие на образ жизни их родителей, бабушеки дедушек, братьев и сестер. А это, в свою очередь, означает, что условия жизниэтих миллионов людей не могут быть улучшены без соответствующих условийполучения общего и среднего образования [6].

Школа и социум на селенеразделимы. Являясь органической частью целого, сельская школа отражает всепротиворечия, проблемы, ценности, присущие сельскому жителю, помогает впреодолении социальных различий, сохранения принципа социального равенствасельского социума.

Взаимосвязь ивзаимозависимость сельской школы и общества проявляется также в том, что школана селе призвана осуществлять образование, адекватное потребностям сельскогосоциума, а значит потребностям сельскохозяйственного производства, социальнойсферы села, потребностям сельской семьи и личности. Поэтому школа являетсядинамичной образовательной структурой сельской социальной среды, вынужденнойизменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основобщественной жизни [13].

Исходя из комплексногоанализа состояния массовой сельской школы России, можно выделить социально-педагогическиепротиворечия, характерные для современной ситуации в системе общегообразования на селе.

1.Углубляетсясоциально-педагогическое противоречие между возрастающими требованиямисовременной жизни к уровню и качеству общеобразовательной, общекультурной,трудовой, сельскохозяйственной и нравственной подготовки выпускника сельскойшколы и ограниченностью образовательных возможностей сельской школы, неспособной вооружить ученика конкурентоспособным образованием.

2. В последние годыскладывается устойчивая тенденция: состояние работы сельской школы и качествообразования стали более зависимыми от региональных факторов, в частности отэкономического положения региона, в котором школа функционирует; отполитической воли и профессиональной компетентности руководителя субъектаФедерации, глав муниципальных образований, сельских поселений в сфереобразовательной политики; от экономического положения сельхозпредприятия,расположенного на территории сельского округа, и состояния там социальнойсферы, от уровня научно-методической помощи сельской школе со сторонырегиональных и федеральных органов управления образованием.

3. Наблюдается острыйконфликт между новыми образовательными потребностями личности, семьи, обществаи реальными условиями работы большинства сельских школ, не соответствующимисовременным требованиям и не отвечающими интересам учащихся, которые живут в XXI в. [8].

Насегодняшний день, система образования России находится в состояниимодернизации. Особое внимание уделено сельской школе и реформированию аграрногосектора страны. Для обеспечения доступности и достижения высокого качестваобщего образования для граждан, проживающих в сельской местности разработанкомплексный подход (реструктуризация сети сельских школ), в котором учитываетсяособый социально-культурный статус сельской школы, национальные идемографические особенности российских регионов, накопленный позитивный опыт итрадиции сельского образования [2].

Так в«Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», утвержденной распоряжением Правительства России, говорится о необходимости перехода старшейшколы на профильное обучение [1]. В Концепции определена задача создания«системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классахобщеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения исоциализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынкатруда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы сучреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».Ученики и родители (особенно малообеспеченные и с низким уровнем образования)надеются на то, что введение профильного обучения будет являться положительныммоментом в модернизации образования, а для них — облегчит поступление в вузы,позволит изменить само отношение к сельскому учащемуся [24].

Роль сельской школы ввоспитательном пространстве определяется рядом существенных факторов и условий.Это тип самой школы, её специфика как образовательного учреждения (начальная,полная, основная). Содержание и характер связи школы с социумом (ближайшим иотдаленным). Целевые образовательно-воспитательные установки, ориентиры школы,а также педагогические традиции школы, района, области. Кадровый педагогическийпотенциал. Географическое положение школы, отдаленность от городских,социально-культурных центров, средств сообщения. Ведущий тип производства ихозяйствования в селе, где расположена школа. Различия условий, возможностейреализации воспитательного потенциала ведут к многообразию вариантов еёвоздействия на воспитательное пространство сельского социума и егофункционирование [7].

Важнойхарактеристикой образовательной среды является её интенсивность — структурно-динамическаяхарактеристика, показывающая степень насыщенности социально-образовательнойсреды условиями, влияниями и возможностями, а также концентрированность ихпроявления. Значимым параметром социально-образовательной среды является и ее творимость,или авторство субъектов в создании этой самой среды. Это авторство проявляетсяв реальной возможности ребенка, педагога, любого жителя участвовать в созданиивсех компонентов социально-образовательной среды – образовательного, деятельностного, предметного, социального,временного, или хотя бы возможность свободного выбора из многообразия сред той,которая в данный момент являетсянаиболее созвучной данному человеку [43].

Для сельскогожителя образование имеет другую ценность, чем для городского: часто это –возможность вырваться из села, чтобы уже никогда не вернуться в него,возможность вхождения в иную – городскую – культуру. Общее направление миграциинаселения: село-малый город — крупный город – связано с получением образования.В малых городах сосредоточены средние специальные учебные заведения, в больших –вузы.

Специфические социальныеусловия функционирования сельской школы: слаборазвитая социальнаяинфраструктура, изолированность, отдаленность, потребность своевременнореагировать на постоянно возникающие социальные проблемы детей обусловилинеобходимость выполнения школой многочисленных социально- педагогическихфункций.

Сельская школа каквоспитательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживанииконтактов между школой и селом, по возможности укрепляла эту связь. Практикапоказала, что установление сотрудничества – процесс многосложный, двусторонний,длительный, зависящий от многих факторов. Главный из них – инициирующая рольшколы. Там, где сотрудничество состоялось и стало нормой взаимодействия школы исела, произошло взаимообогащение друг друга, которое, прежде всего,положительно сказалось на социализации детей [30].

 

1.3. Особенности организации ифункционирования сельских школ России

Школа, как и любое другоеобразовательное учреждение, — это целостная, открытая, взаимодействующая свнешней средой система. Будучи составной единицей муниципального, региональногои федерального образовательного комплекса, школа входит в более широкиеобразовательные системы. В то же время она является частью всей социальнойсистемы. Связь школ с внешней средой двусторонняя. Каждая школа(образовательное учреждение) испытывает на себе влияние общего социальногоклимата, политических, правовых, экономических, культурных, экологических идругих воздействий. Она как относительно автономная система может пассивноприспосабливаться к тем или иным изменениям или, напротив, активно влиять наокружающую ее среду. В последнем случае она будет проявляться как адаптивная иадаптирующая система. Вместе с тем школа как система имеет свою внутреннююсреду. Это системы взаимодействия, например: учащиеся – учащиеся, учителя –учащиеся, учителя – родители и т.д. кроме того, это система взаимодействия,определяющегося направленностью целей и задач обучения, воспитания, развития, содной стороны, и, с другой – адекватным содержанием образования, формами,методами и средствами [28].

Выделяется ряд функцийсельской школы, выполняемые ею в развитии учащихся и взрослого населения села.Это:

1. Социально-экономическаяфункция. Подготовка кадров, прежде всего для сельского хозяйства, являетсязначительным вкладом школы в работу по профессиональному и допрофессиональномустановлению сельской молодежи. Серьезной проблемой этого направления впоследнее время является потеря партнеров в лице базовых хозяйств, отсутствиеили недостатки специальных учебных программ, программ подготовки кадров,нехватка сельскохозяйственной техники и инвентаря.

2.Селообразующая иселосохраняющая функция. Школа часто оказывалась основой сохранения села илидеревни, не давала им исчезнуть с географической карты. Современные возможностишколы по выполнению этой роли объективно сокращены как из-за общего ослабленияшколы и ее влияния, так и из-за сложного социально-экономического положения населе.

3.Функция культурногоцентра. Сельская школа является традиционным носителем просвещения, «книжнойкультуры», средоточием образования и противостояния невежеству, бескультурью.

4.Функция содействиясоциальной мобильности. Традиционно с образованием в сельской школе быласвязана возможность людей подняться вверх по социальной лестнице. При этомпроблема миграции, оттока сельского населения в города осложняла (и продолжаетосложнять) социально-экономическую ситуацию на селе. В условиях современнойдеревни возможности социальной мобильности весьма ограничены.

5.Функцияструктурирования социального времени. В условиях недостаточно развитой сетиучреждений дополнительного образования, центров, культуры и досуга сельскаяшкола традиционно распоряжалась планированием очень большой доли времениучащихся. Для успешной реализации этой функции необходимы дополнительныесредства и возможности: школа может и должна эффективно организовывать учебноеи свободное время учащихся, участвовать всоздании условий для досуга жителейсела.

6.Функция воспроизводстваи развития сельского уклада жизни. Школа выступает как носитель и хранительдуховных ценностей, фактор развития национального менталитета, а поэтомугуманитарная, культурно-просветительская направленность должна стать приоритетной в ее работе [30].

Насегодняшний день школа на селе является (в большинстве случаев) единственныминтеллектуально – культурным центром села, и поэтому в прямой зависимости от еедеятельности находится решение многих вопросов на селе. В этих условияхструктурно – содержательная реструктуризация деятельности сельской школынеобходима как для устойчивого развития системы образования, так и дляреформирования аграрного сектора страны.

Подреструктуризацией сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельскойместности, понимается оптимизация региональной системы образования,обеспечивающая повышение качества образования за счет более эффективногоиспользования материально – технических, кадровых, финансовых и управленческихресурсов общеобразовательных учреждений на основе их концентрации и кооперации.Период 2002 — 2010 гг. является целью обеспечения доступности и достижениявысокого качества общего образования для граждан, проживающих в сельскойместности.

Реструктуризация сетиобщеобразовательных учреждений, направлена на решение таких важных вопросов какнеобходимость повышения качества образования сельских школьников, устраненияпротиворечия между финансовозатратностью малочисленной сельской школы и низкойсоциальной эффективностью образования, которое она дает. Очевидно одно: чтобыобеспечить жизнеспособность села, нужно сохранить в нем школу. Не отрыватьшколу от населенного пункта, а максимально приблизить обучение к меступроживания учащихся.

В рамках реструктуризациясети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, можнопланировать:

-создание сети базовыхсельских школ, обеспечивающих более высокое качество знаний обучающихся,желающих получить среднее профессиональное и высшее профессиональноеобразование;

-создание центров исистем дистанционного обучения в сельских районах с экстремальными природнымиусловиями и неразвитой транспортной сетью;

-создание комплексов,объединяющих общеобразовательные учреждения с образовательными учрежденияминачального профессионального и среднего профессионального образования,учреждениями дополнительного образования, а также объектами социальной сферы,расположенными в сельской местности;

-преобразованиемалочисленной начальной общеобразовательной школы в филиал общеобразовательногоучреждения основного или среднего (полного) общего образования [31].

Основными направлениями реструктуризации сельскихшкол являются:

1) рост заработной платы педагогических работников, связанныйс введением новых систем оплаты труда (НСОТ-I и НСОТ-II);

2) повышение эффективности расходования бюджетных средствпутем введения нормативного подушевого финансирования;

3) повышение качества образовательных услуг путем введенияединой независимой оценки качества образования;

4) создание условий для обучения, соответствующих современнымтребованиям, путем развития сети общеобразовательных учреждений;

5) обеспечение государственно-общественного характерауправления образованием [30].

Основной целью этойпрограммы государство выделяет качественное преобразование сельской школы,выход на иную (более высокую) ступень развития села, сельского социума в целом,помощь в развитии и возрождении.

Однако для сельскойместности многие направления (из выше перечисленных) имеют не только позитивныестороны, но и отрицательные моменты. К основным отличиям сельских школ отгородских относится малочисленность учащихся в школе, низкая наполняемость вклассах. Поэтому введение подушевого финансирования может значительно ухудшитьситуацию образования в районах: миграция учителей в города или переход на иныевиды работ (а ведь на сегодняшний день вопрос о нехваткивысококвалифицированных специалистов и так является наиболее слабым звеном вовсей системе образования на селе). Повышение уровня своей квалификации станетдоступным лишь немногим учителям, да и желания совершенствоваться возникнетдалеко не у всех.

Общее отношение квведению в старших классах профильного обучения у педагогов, родителей иучащихся является положительным. Однако при непосредственном переходе напрофильность старших классов возникают определенные трудности для сельскихшкол, связанные со спецификой сельской среды (малочисленность учащихся,отсутствие специалистов по различным предметам и пр.). И в этом направлениимодернизации образования прослеживается ориентация на средние городские школы(с большим количеством учащихся, с наличием всех специалистов).

Также необходимоучитывать и востребованность тех или иных направлений реструктуризации сетиобразовательных учреждений в сельской местности. Для развития сельскогохозяйства страны совсем необязательно иметь высшее образование всему сельскомусоциуму. В этом и должна заключаться специфика модернизации сельских школ –тщательный подбор, отбор только тех образовательных программ и направлений,которые были бы направлены и на удовлетворение социальных, образовательныхпотребностей современного сельского школьника (в помощь определения будущего — получить такое образование, позволяющее одним поступать в вузы, мигрируя вгорода, а другим – ориентироваться на жизнь и работу в селе), сельского жителя,а также на развитие и становление всей сельской местности.

Важным факторомсоциально-культурной жизни села является организация взаимодействия школы ииных структур: если школа далека от волнующих людей проблем сельской жизни, онавряд ли может рассчитывать на активную поддержку людей. Там же, где школапроявляет не просто интерес, а принимает живое участие в их решении, создаютсяпредпосылки для оказания помощи школе и ее подопечным. Такое взаимодействие совсеми структурами сельского социума дает прекрасное воспитательноепространство, наполняет его особой событийностью (сопроживанием, сопереживанием,общностью интересов, забот) всех участников совместной жизнедеятельности.

Так для повышения уровняобразования привлекаются специалисты учреждений культуры, местного музея,местных жителей. Одной из форм взаимодействия сельской школы и сельскихпредприятий является ученическаяпроизводственная бригада, практика, сотрудничество осуществляется черезсовместную деятельность, проведение праздников и пр. [13].

Образование является населе важнейшим условием сохранения и развития культуры. И это, в первую очередь,определяется содержанием образования в сельской школе, где поддерживаютсятрадиции местного населения, живущего в определенном регионе страны, егообычаи, наследие.

Сельская школаобеспечивает культурный процесс в своем поселении через организацию культурнойдеятельности детей, многие из которых после окончания школы остаются жить и работатьв селе. Принято считать, что жители села (взрослые и дети), проживающие вотносительно закрытой образовательной среде, вдали от культурных центров, необладают культурными навыками, знаниями, опытом [15].

Инновационнаядеятельность сельской школы определяет не только культурную среду образовательногоучреждения, но и способствует развитию культурной среды сельской семьи, другихсоциальных институций – библиотеки, клуба, музея. В этой связи целесообразнапостоянная работа по проектированию новой образовательной и культурной средыкак многомерного пространства, адекватного становящимся потребностям детей ивзрослых села. Преобразование среды определит иной культурный образ жизни школыи села и иной поселенческий уклад [17].

Наиболее продуктивным итесным является взаимодействие сельской школы с окружающей средой черезразличные разновозрастные объединения детей и родителей, через различные формысотрудничества с семьей. Сотрудничество семьи и школы – одна из «вечных»проблем в педагогике и решалась по-разному в различные исторические эпохи.Сегодня очевидно, что воспитать ребенка изолировано от общества нельзя. И хотьэто общество и несовершенно, надо научить подрастающего человека оценивать и«фильтровать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное.В этом школе помогает семья [25].

Семья, имеющая детей иживущая в сельской местности, напрямую зависит от наличия в социальнойинфраструктуре общеобразовательной школы. В условиях экономического упадкахозяйства, скрытой безработицы наличие школы является порой единственнымсдерживающим фактором, позволяющим сельским жителям мириться с тяжелымположением и приспосабливаться к ситуации. Ведь именно семья определяетвосприятие ребенком всех воздействий в микросоциуме – школы, улице,дополнительного образования, средств массовой информации… Школа же стараетсяпомочь родителям сохранить лучшие традиции семейного воспитания, выраститьребенка на основе достижений отечественной педагогике. На эффективностьучебного процесса существенно влияет и тот факт, что сельские учителя иродители связаны не только отношениями по поводу образования детей, но исоседско-бытовыми отношениями [36].

Реальные ожиданияродителей от системы образования выражаются в том выборе дальнейшегообразовательного пути, который они делают для собственных детей. Самыевостребованные родителями сельских школьников профили обучения –физико-математический, социально-экономический и психолого-педагогический –превалирует представление о ценности классического образования.Предположительно у родителей нет ценности сельской жизни, образование онирассматривают как возможность для детей «вырваться» из села в поисках «лучшейжизни».

Сельская школа являетсяво многих поселениях единственным образовательным учреждением на селе, гдеотсутствует возможность выбора другого образовательного учреждения. Поэтомустановление ученика как личности, напрямую зависит от школы — от тех задач,функций и условий, создаваемые школой, от ее культурного содержания, социальныхролей, необходимы для развития не только учащихся, но и сельского населения.

Отметим, чтосотрудничество школы и социально-культурной среды наиболее эффективноосуществляется через «открытость» образовательного процесса. Сама же системаобразования – непрерывный образовательный процесс, сопровождающий жителясельской местности в течение всей жизни и включающий в себя весьвоспитательно-образовательный потенциал сельской среды. Призванное на сегодняшнийдень дат человеку разностороннюю подготовку к жизни во всех ее проявлениях [2].

Школа на селе является «селообразующим» фактором. На практикеизвестны случае, когда школа, благодаря ее активной работе с населением, спаслаугасающую жизнь деревни. Поэтому реформаторы аграрного сектора должны помнить отом, что освоение земель, восстановление тех или иных отраслей сельскогохозяйства, организацией новых форм сельскохозяйственного производстванеразрывно связаны со школой. Она выступает важным фактором жизнеобеспечениясельской семьи, развитие сельскохозяйственного производства и стабилизациисоциальной жизни села. Школа для села является и основным культуросберегающимцентром, главным образовательным институтом [9].

Важным является понимание взаимообратных процессов общества ишколы: общество определяет развитие образования, и система образованияоказывает непосредственное влияние на развитие общества.

Глава 2.Анализ места школы в социально-культурной системе села (на примере Назаровского районаКрасноярского края)

 

2.1. Социальная ситуация развитиясельского школьника

Направленность всехпрограмм модернизации образования непосредственно связана с ситуацией развитиямолодого поколения, как будущего страны, как основного ресурса любого общества.Для изучения социальной ситуации развития сельского школьника было проведеносоциологическое исследование. Анкеты для учащихся содержали 26 вопросов, дляродителей – 40; вопросырасположенных по блокам: вопросы о самом учащемся, о его семье, обэкономической ситуации села и проблемах всего социума, об образовании икультуре поселка и пр. (см.Приложение 2, анкеты 3, 4)

В исследовании принялоучастие 156 школьников 9 – 11 классов. Из них 98 ребят – учащиеся 9 и 10 классов(63 %) и 58 – 11-классники (37 %). Среди опрошенных учеников девушек 62 %, аюношей – 38 % соответственно.

По результатаманкетирования учащихся 9 – 11 классов 86 % опрошенных имеют полную семью.Процент повторных браков или разводов (проживание без мужей) на селе достаточновелик, он равен 24%. 68 % семей имеют одного (редко) или двух детей, 32% семейопрошенных учащихся имеют от трех до шести детей, что значительно превышаетобщероссийские показатели и средние показатели для городской семьи.

29% мам являютсянеработающими, что также много выше, чем показатели для жителей крупногогорода. Часть из них относят себя к категории домохозяек, а часть –рассматривают себя как безработные в связи с отсутствием в селе рабочих мест.Из остальных 71% работающих матерей большая часть занята нанизкоквалифицированной работе (доярка, техничка, продавец и пр.). Средиработающих мужчин также больше половины имеют низкоквалифицированные рабочиеместа – слесаря, шофера и трактористы, сторожа и пр., что существенно отражаетсяна материальном уровне сельской семьи и их возможностях, например: помочьребенку продолжить обучение в городе, поступив в вуз после школы. Среднийуровень образования сельских жителей намного ниже, чем у горожан.

На сегодняшний деньпрактически во всех семьях, проживающих в селах района Красноярского края,имеется телевизор, телефон, мобильный телефон, фотоаппарат. Чуть меньшийпроцент семей имеет машину, мотоцикл и компьютер. К сожалению, низким являетсяпроцент выписываемой периодики и домашней библиотеки более 100 книг. Такимобразом, можно отметить, что образовательно-культурный потенциал сельской семьипродолжает оставаться низким, не позволяя детям получать достаточно ресурсовдля личностного развития. А если учесть еще, что в большинстве сел работаеттолько 1-2 программы телевидения, то можно считать, что значительная частьсельского населения находится в информационном вакууме. Наличие в семьяхучащихся музыкальных инструментов также невелико. Самым распространенным видоммузыкальных инструментов в сельской семье являютсягитара, баян и фортепиано.

31,5 % школьников оценилиматериальное положение своей семьи как вполне хорошее, семья почти ни в чемсебе не отказывает (здесь, в основном, доход на члена семьи составляет 5000рублей). В 46 % — как нормальное, особой нужды нет, но крупные покупки делатьне в состоянии; 14,5 % семей имеет трудное положение, не хватает на хорошуюодежду, но питание нормальное, этакатегория относят себя к малообеспеченным, мало кто получает помощь в школе. Восемь процентов семей района имеют относительно хорошее материальной положение, позволяющее обеспечивать будущее своих детей (см. Приложение 1, табл. 1).

Из данных исследованиявидно, что современная сельская семья имеет невысокий доход, претерпеваетматериальные трудности, отказывая себе в каких-то крупных покупках иливозможности дальнейшего образования для своих детей. Такая ситуация возникла всвязи с нехваткой предприятий на селе, с отсутствием высокооплачиваемых рабочихмест, с общим ограничением рабочих мест, с упадком сельского хозяйства.

По уровню успеваемостисельские школьники сегодня имеют средние показатели – большой процент учащихсяобучаются с тройками (это 44 % опрошенных). Каждый пятый подросток (9 – 11классов) – троечник. Это может быть связанно с различными факторами, одним изкоторых является то, что система образования сегодня не учитываетсоциально-культурные, хозяйственно-экономические условия современного села;недостаточно учитываются также региональные особенности построенияобразовательных систем. В сельской школе по-прежнему имеется недостатокматериальных, кадровых ресурсов; она по-прежнему ориентирована на усредненные,«городские» модели и технологии образования (см. Приложение 1, табл. 2).

Из 100 % опрошенных 59 %учеников уже определились в выборе будущей профессии. Это, в основном, учащиеся11-х классов. Среди названных выбранных профессий соотношение высоко- инизкоквалифицированных примерно равное. По этому показателю можно судить овыборе предполагаемого дальнейшего пути подростков, о невысоком уровнепритязаний (лишь половина хочет попробовать поступить в вузы, остальныеучащиеся ориентированы на скорое получение профессии, для того, чтобы начатьработать, помогая семье).

Среди причин выбораназванных учащимися профессий ярко выделяется причина интереса: «Она интереснамне»… Затем школьники обосновали свой выбор тем, что эта профессия являетсянужной, обеспечивает хорошие перспективы. Также, учащиеся делали свой выбор,исходя из своих способностей к той или иной сфере. 19 % учащихся смогли реальнооценить не только положительные стороны выбранной профессии, но и выделитьналичие недостатков, что может говорить об осознанности и более тщательномподходе к выбору своего жизненного пути. В основном это различные бытовыетрудности, низкая зарплата и негативное влияние на здоровье (например: портитсязрение из-за частой работы за компьютером).

Однако далеко не всеучащиеся смогли оформить планы относительно своего будущего (лишь околополовины опрошенных). Из числа ответивших на этот вопрос ребят, 48 % планируетпоступление в вуз на бюджетной основе. Остальные ребята склоняются к вариантутехникума, к службе в армии, работе после школы. Мало кто из учащихся смогпошагово расписать жизнь после окончания школы. Пример – юноша, 11 класс: впланах пойти учиться в ВУЗ, затем – служить в армию, после начать работать,жениться и радоваться жизни. Анализируя ответы школьников, не определившихся спланами на будущее, видно, что эта неопределенность прослеживается и приответах на другие вопросы.

На сегодняшний день,чтобы добиться в жизни каких-либо результатов и достижений, человеку уженедостаточно владеть знаниями, умениями, навыками ему еще необходимы и ряд иныхкомпетентностей. Понимают это и подростки. Среди качеств, которые, по мнениюсамих подростков, позволяют добиться жизненного успеха, большинство учащихсявыделили трудолюбие, профессионализм и коммуникабельность (притом, ребятавыделили качества, которые зависят исключительно от самого человека, его работынад собой).

Задумываются учащиеся 9 –11 классов и о будущем, затрагивая не только выбор жизненного пути, но и самопонимание, что необходимо для этого, и что для них вообще значит «жизненныйуспех», какие качества могут обеспечить этот жизненный успех. Большинствоподростков выделили трудолюбие, ответственность, профессионализм икоммуникабельность (притом, ребята преимущественно выделили те качества,которые зависят исключительно от самого человека, его работы над собой, егоупорством и умением достигать желаемой цели). По результатам исследованияучащиеся меньше всего надеются на удачу, везение, случай, мало кто изопрошенных имеет «здоровый эгоизм», стремится в будущем сделать карьеру.

А отвечая на вопрос: Чтодля тебя значит «жизненный успех»? — ребята сельских школ выделили какосновным и главным понятие – дружная семья (76%)! Следующим по значимостиявляется материальное благополучие. Треть учащихся связывают это понятие создоровьем, уважением среди других, наличием высокого статуса, карьеры.Наименьший показатель – связь между «Жизненным успехом» и верными друзьями (табл.1).

По мнению педагогов,существует разница в понимании понятия «жизненный успех» у них и у учеников. Наприведенной выше таблице видно, что педагоги считают, что их ученики связываютуспех с выбором работы по интересу, с уважением среди других людей. Затемтолько — высокая заработная плата. Хорошее образование, верные друзья, карьераи здоровье имеют сравнительно низкие показатели. Для родителей же приоритетнымв «Жизненном успехе» является материальное положения, наличие хорошего капитала(дом, машина) и сохраненное здоровье. Наименьший показатель (как и их детей) –верные друзья. Однако все респонденты изначально связывают понятие «Жизненныйуспех» с наличием благополучной семьи.

Таблица 1

Понятие «Жизненныйуспех» для учащихся

(в сравнении сответами педагогов и родителей)

для педагога, % для учеников, % для родителей, % Высокая зарплата 54 60,2 67,7 Карьера, высокий статус 10 30 13,8 Благополучная семья 66 75,6 75,3 Хорошее образование 18 15,3 38 Интересная работа 66 24,4 21,5 Собственный дом, машина 4 18 67,7 Верные друзья 22 10,2 6,1 Быть уважаемым человеком 62 37,7 40 Здоровье 4 38,5 66

Взрослое население исовременная молодежь не может оставаться равнодушной и безучастной к проблемамсела, которые непосредственным образом отражаются на жизни и быте подростков. Порезультаты исследования, проблема наркомании занимает первое место на селе (50% учащихся выделили эту проблему! И 41 % родителей), и как следствие – угрозаСПИДа. Также остро молодые люди переживают проблему безработицы, царящей вдеревнях, малооплачиваемости имеющихся мест работы. Разгул преступности,повальное пьянство, равнодушие и жестокость людей также остро переживаются ибеспокоят молодое поколение, проживающее в селах России. Для родителей же волнующей является проблема равнодушия ижестокости людей, материальные проблемы, связанные с общей ситуацией в селе(см. Приложение 1, табл. 3).

Исходя из анализа ответовучащихся и родителей, можно предположить насколько нестабильной, неспокойной иопасной стала жизнь в деревнях. Наркомания и преступность охватывают всебольшие территории страны, разрушая семьи, губя подрастающее поколение. Однако,несмотря на общую неблагоприятную ситуацию в селах, главным приоритетом«жизненного успеха» учащиеся выделили наличие дружной семьи. Такие ответымолодого поколения заставляют поверить в перемены в лучшую сторону, показывают,что сельская среда имеет достаточные ресурсы для своего развития.

С помощью ответов молодыхлюдей можно достаточно полно представить современного российского сельскогошкольника (в большинстве – неуверенного в завтрашнем дне, неопределенного сбудущим, остро переживающего проблемы села, трудности в семье и пр.), и выявить имеющиеся проблемыобразования в сибирском селе (глазами школьников).

По ответам учащихся, можноотдельно отметить, выявленные ими проблемы образования в сибирском селе:

Во-первых, этонедостаточный уровень квалификации работающих там специалистов, это недостатоккадров по некоторым дисциплинам.

Во-вторых, это отсутствиедополнительного образования помимо основных предметов в школах, с профильнойнаправленностью. Желание обучаться нетолько у школьных учителей, но и у приглашаемых специалистов вузов.

В-третьих, это отсутствиевсех бытовых благ в школе: хорошего школьного помещения, спортивного зала,наличия подключенного Интернета во всех школах и возможность им пользоватьсявсем учащимся школы.

Общая ситуация,складывающаяся в селе (высокий процент материального неблагополучия семей, иналичие безработицы среди населения и родителей, отмеченное школьникамипьянство, преступность, угроза наркомании и СПИДа), не может не отражаться нафизическом здоровье ребенка, на психологическом состоянии, и на уровеньобразованности детей.

 

2.2. Особенности социально-образовательнойсистемы Назаровского района Красноярского края

Назаровский район –составная и неотъемлемая часть обширного и богатого Красноярского края. В 2004район отметил 80-летие своей истории.

Назаровский район входитв западную группу районов края и является крупнейшим сельскохозяйственнымрайоном, занимающим лидирующие позиции по многим показателям.

На территорииНазаровского района расположено 10 крупных центров (в каждом обязательноимеется администрация – сельский совет и сельскохозяйственное предприятие) –это центральное поселение и несколько отделений (отдельных деревень).

По территории районапроходит сеть железнодорожных путей.

История самого районаначинается с начала XVIII века.Первыми поселенцами стали пришлые из Центральной России: мастеровые люди,торговцы. Скрываясь от произвола помещиков, бежали крепостные крестьяне.

Открытие первой школы вНазаровской волости относится ко времени правления реформатора Александра II. Как записано в «Памятной книжкеЕнисейской губернии» за 1863 год, в 1861 году в селе Назаровском открытоначальное народное двухклассное училище Министерства народного просвещения.Здесь обучались в основном дети крестьян-старожилов и переселенцев. В 1868 годусостоялся учительский съезд Восточной Сибири.

Школьнаяреформа в Сибири началась в 1920 году после разгрома Колчака. Эта реформазатронула самые отдаленные уголки Сибирской земли, пробудила все слои населенияот тьмы. Народ потянулся к культуре. В селах, деревнях стали создаваться школы:инициативные группы деревни подыскивали жилые дома для школ, изыскивалисредства путем добровольного общества «Друг детей» и пожертвований. Главныйвопрос о нехватки учительских кадров был решен в 1920 году Ачинским отделомобразования: с помощью создания первых краткосрочных педагогических курсов набазе бывшего педагогического училища и гимназии [32].

На сегодняшний деньобразовательное пространство района представлено десятью основными школами с11-летнем обучением (расположенные в центральном поселении), двумя школами с9-летним обучением и малокомплектными школами (расположенными на отделениях,где дети могут закончить лишь начальную школу, затем продолжают обучение восновной школе, добираясь на школьном автобусе) (см. приложение 3, схема 1).

В 30 %общеобразовательные школы района разделены на начальную и школу старшего исреднего звена. Однако школы расположены в непосредственной близости друг отдруга, что позволяет ребятам общаться на переменах, «ходить в гости» друг кдругу (не терять связь с друзьями).

Также в каждом крупномселе имеется детский сад, больница, библиотека, сельский дом культуры (см.Приложение 3, схема 2).

Сеть учреждений культурыНазаровского района – 36 библиотек-филиалов, центральная районная библиотека,57 клубных учреждений, из них — 10 сельских домов культуры, 154 художественныхколлектива, 4 из которых за высокие творческие достижения носят почетное звания«народный» и «образцовый». В учреждениях клубного типа работают 32 любительскихобъединения.

Художественноелюбительское творчество является одним из массовых школ эстетическоговоспитания и культурной деятельности населения.

Помимо сельских советов исельскохозяйственных предприятий, социально-образовательных и культурныхучреждений на территории некоторых сёл района имеются и другие предприятия:частные предприятия, фермы, ХПП (хлебоприемные пункты), железная дорога,воинская часть и пр. Наличие таких дополнительных предприятий села оказываетзначительное влияние на общее экономическое развитие поселка. Поэтомуэкономическое состояние разных сел Назаровского района различно.

Рассматривать системуобразования отдельно от всего быта и общего состояния села невозможно, так каксельская среда представляет собой уникальнейшее специфическое жизненноепространство человека [42]. Центром такой системы (как показало проводимое поКрасноярскому краю социологическое исследование) является школа. Следуетотметить, что на образование сельского школьника оказывают влияние рядфакторов: это и общая экономическая ситуация села а также егоинформационно-коммуникационный статус (дороги, связь, расстояние от крупныхкультурных центров). Это и влияние семьи школьника, ее материальноеобеспечение, социальный и культурный уровень родителей и других членов семьи.Безусловно, это и развитость образовательной инфраструктуры региона, а такжекадровое, методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса вшколе. И, безусловно, потенциал общественного движения и взаимодействия школысо всеми элементами социальной сферы села.

Образование сегодняпризвано дать человеку разностороннюю подготовку к жизни во всех еепроявлениях, а главное – подготовить его к критическому, творческому отношениюк окружающей действительности, привить умение адаптироваться к стремительнымизменениям жизни [40].

Вдипломной работе рассматривается вопрос о роли и места школа всоциально-культурной системе села на сегодняшний день, какие функции онавыполняет, как относится сельский социум к этому образовательному учреждению, икак сама школа влияет на сельчан, на социально-культурную сферу села. Каковы возможности сельского социумакак ресурса для развития образования на селе, насколько эффективным является сотрудничествошколы и различных структур сельской сферы.

Для расширенного и болееполного изучения поставленной проблематики в рамках этого исследования былпроведен:

·         опрос–анкетированиеосновных субъектов образовательного пространства села: главы сельских советов,директора и педагоги школ, учащихся 9 – 11 классов, родители учащихся школ (см.Приложение 2);

·         структурированноеинтервью глав сельских советов, директоров общеобразовательных школ центральныхпоселений;

·         изучениедокументации;

·         наблюдение.

По результатамисследования в 40 % директора и главы сельских советов считают, что системаобразования района находится в ситуации поиска новых принципов организациидеятельности с целью повышения эффективности учебного процесса в целом. 10 %ответивших считают, что состояние образования района находится в упадке. Сам образовательныйуровень и директорами, и учителями, и главами сельских советов в целомоценивается как «хорошо – удовлетворительно» (в чем-то хорошо, в чем-то плохо,где-то процесс модернизации происходит быстрее, где-то медленнее).

На сегодняшний день вшколах применяются некоторые инновационные педагогические технологии, пробуютсяразные модели обучения. Это развивающее обучение, текстовый контроль, КСО,проблемное обучение, ИКТ. В своих ответах директора школ подчеркивали, чтоприменение инновационных технологий в сельской школе значительно ниже, чем вгородской. Да и само внедрение происходит медленнее. Это связывают не только стехническим оснащением школы, отсутствием всех необходимых ресурсов(компьютерное оснащение, Интернет, лаборатории, необходимая мебель и т.д.), нои с нехваткой человеческого ресурса – молодых специалистов по новым педагогическимпрограммам (см. Приложение 1, табл. 4).

Решить такую проблему, пословам глав сельских советом, пока невозможно: новое жилье строиться редко, асвободных домов в наличии нет.

Но, несмотря на все этипроблемы, и главы сельских советов, и директора школ считают, что положение вобразовании района после 2001 года значительно изменилось, и измененияпроизошли в лучшую сторону.

Заметно улучшилосьфинансовое положение школ и как следствие — материальное оснащение, техническаябаза. Немалую роль в таком изменении сыграл начавшийся реализовыватьсяНациональный проект РФ «Образование». За прошедшие 2006-08 года уже две школырайона выиграли по 1000000 рублей, одна школа 2500000 рублей. Несколькоучителей получили личные денежные вознаграждения по 100000. Что послужилопрекрасным примером и стимулов в работе для остальных.

Позитивное отношениепрослеживается у всех респондентов по отношению к начавшимся реализовыватьсяНациональным проектам: «Развитие АПК России», «Образование», «Здравоохранение»,«Доступное жилье», заявленные Президентом российской Федерации В.В. Путиным всентябре 2005 года.

К сожалению, по другимпоказателям мнения опрашиваемых были неоднозначными, а иногда ипротиворечивыми. Так вопрос о качестве образования и подготовке выпускников кпоступлению в вузы стал спорным. Главы сельских советов считают, что общийуровень образования улучшился, ссылаясь на увеличение общего годовогопоказателя по успеваемости — на результаты ЕГЭ. Директора и учителя уверены,что ничего не изменилось, а по некоторым предметам (грамотность учеников,выполнение домашнего задания, уровень знаний основных дисциплин) уровеньобразования учеников снизился, аргументируя (как пример) содержанием ЕГЭ,сокращением основной программы, исходя из личных бесед с учащимися, ссылаясь наснижение количества выпускников, поступающих в вузы и пр.

Продолжая обсуждатьнововведения в системе образования, необходимо отметить положительное отношениек введению ЕГЭ у всех респондентов, а именно – самой его идеи, считая егопроходной карточкой для многих выпускников сельской школы в вузы, техникумы г.Красноярска, дополнительным «билетом в жизнь».

Практически все позитивновысказались и за введение профильного обучения. Ярый протест был высказан о12-летнем образовании (т.к. дети и так учатся по программе 1-4, что занимаетполных 11 лет обучения). Негативное отношение было высказано и по поводуобучения детей с пяти лет.

Проблемным вопросом дляшкол (как показали результаты исследования) является вопрос мотивированности школьниковна учебный процесс (табл. 2). И это проблема не только сельских школ этогорайона, но и школ России вообще. Различными (для разных регионов страны) будутпричины, вызывающие снижения мотивированности школьников. Для достижениявысоких результатов в учебной деятельности одним из главных факторов ушкольников является мотивированность на самом процессе обучения. По результатамопроса директоров и учителей общий уровень интереса школьников к обучению запоследнее время значительно снизился. Как основной причиной у младшихшкольников выделяют низкий престиж образованности у родителей (взрослого,авторитетного для него человека). У подростков — это низкий престижобразованности у детей (сверстников), перегруженность учебными программами. Устарших школьников — это низкий престиж образования и нравственности уродителей и детей, низкое материальное положение семьи.

Таблица 2

Снижение интересашкольников к обучению как процессу

(по результатам опросадиректоров сельских школ):

Факторы, влияющие на снижение интереса к обучению у школьников

Младшие школ-ки, %

Подрос

тки, %

Старшие школ-ки, % Перегруженность учебных программ 20 40 50 Отсутствие связи учебных предметов с жизнью 20 20 40 Межпредметная разобщенность 20 Низкий престиж образованности у детей 40 40 Низкий престиж образованности у родителей 50 40 40 Уровень квалификации учителя 10 Низкий уровень материального положения в семьях детей 10 50 40 Педагогическая запущенность учащихся 10 10 Низкий уровень нравственности в семье 20 20

Значительным дляобразования является вопрос о самом уровне преподавания отдельных дисциплинсельскими учителями сегодня (табл. 3).

Из показателей ответовдиректоров, школьников и родителей следует, что качество преподаваемыхдисциплин, в основном, оценивается как среднее. Самым высоким показателем длянекоторых школ (60%) является физкультурно-оздоровительный цикл, а самым низкимв районе является область преподавания технологических дисциплин,ориентированных на участие детей в сельскохозяйственном труде, а такжепоказатель нравственного и эстетического воспитания ребенка.

Таблица 3

Уровень преподавания всельских школах различных дисциплин

Перечень дисциплин

Высокий, %

Средний, %

Низкий, %

Гуманитарных 10 80 10 Общественно-научных (история, граждановедение) 10 70 20 Естественно-научных 100 Эстетического цикла (музыка, МХК, пение…) 50 50 Технологических, ориентированных на участие детей в сельскохозяйственном труде 40 60 Физкультурно-оздоровительного цикла 30 70

Анализируя результатыисследования, можно сделать вывод, что неполная самоотдача учителей своейработе оказывает хоть и не явное, но сильное влияние на вес процесс обучения,соответственно и на уровень образованности учеников. Возможно, данныепоказатели являются отголосками (следствием) ситуации, происходящей в 90-хгодах в нашей стране. Нестабильность экономики, безденежья и т.д. не могли неотразиться впоследствии как на престиже учительской профессии (как у детей, таки у взрослого населения), так и на самом отношении учителя к своей работе.Фразу, что «школа занимается передачей знаний, умений, навыков, а воспитаниемдолжны заниматься родители», к сожалению, можно услышать от многих учителейразных школ (и не только сельских, но и городских школ).

К факторам села,оказывающих пагубное влияние на обучение и воспитание детей (на образование вцелом) в 1-ю очередь были выделены фактор неблагополучия в семье. «Становление и развитие человеканачинается в семье. Семья – это первое социальное окружение, в котором человекусваивает нравственные основные ценности, получает первичные знания и обретаетосновные умения и навыки деятельности и общения, с которыми он потом входит вмир…» [16]. Помимоблагоприятного психологического климата, семья должна иметь и материальныйдостаток. Однако процент семей с низким уровнем дохода в районе велик (примерно40 %!).

Следующий по значимостидиректора выделили фактор социальной незащищенности (социальное окружениеребенка – социум села). Для человека очень важно иметь уверенность в завтрашнемдне, в социальной помощи и поддержки. Понимать, что у тебя есть не толькообязанности, но и права, и уметь пользоваться этими правами.

Любой пример асоциальногообраза жизни является психотравмирующим для ребенка и уж точно не примером дляподражания [19]. Создать необходимую среду для того, чтобы вырастить ивоспитать здоровое поколение, задача всего общества, а начинать надо с малого, хотя бы с одного села, района (см.Приложение 1, табл. 5).

В целях частичногоулучшения образованности школьников, директора сельских школ выделяютдополнительную помощь, связанную как с приобретением и внедрением новыхтехнологий (Интернета) и дополнительной литературы, так и с увеличениемдополнительных факультативов для подготовки к выпускным и вступительнымэкзаменам. Директорами отмечается, что уровень и качество воспитательной работыв школах с семьями снижается. Поэтому потребность в помощи родителейвозрастает: за последние годы родители перестали уделять должного вниманиедетям во время подготовки домашнего задания,культурного и нравственного воспитания,что сразу отразилось на самом качестве получаемого образования (см. Приложение 1, табл. 6).

 

2.3. Характеристика системыобразования в районе

Главная роль вобразовательном пространстве отводится школе, организации ее деятельности. Рольсельской школы в воспитательном пространстве определяется рядом существенныхфакторов и условий. Это тип самой школы, её специфика как образовательногоучреждения, содержание и характер связи школы с социумом, целевые образовательно-воспитательныеустановки, ориентиры школы, а также педагогические традиции школы, района,области, кадровый педагогический потенциал. Это и географическое положениешколы, отдаленность от городских, социально-культурных центров, средствсообщения, ведущий тип производства и хозяйствования в селе, где расположенашкола. Различия условий, возможностей реализации воспитательного потенциалаведут к многообразию вариантов её воздействия на воспитательное пространствосельского социума и его функционирование.

Анализ проведенногоисследования показал, что техническое и материальное состояние школНазаровского района за последние годы улучшилось (37 % глав сельских советов,директоров школ). Практически во всех школах сел имеется канализация,спортивный зал, ведутся различные кружки, работает дом культуры, имеютсянеобходимые учебные кабинеты. Очень радует, что из принявших участие висследовании школ, 76 % имеют выход в Интернет, есть необходимое оборудованиедля обучения и развития детей (в большинстве случаев, благодаря национальнымпрограммам президента) (см. Приложение 1, табл. 7).

Однако по некоторым показателямпроизошло ухудшение. Основное — это снижение уровня образованности учащихся,слабое владение ими знаниями и умениями по основным школьным предметам. Вответах глав сельских советов выделено, что на сегодняшний день некоторыеобразовательные и культурные учреждения сел находятся в аварийном состоянии (30%) (особенно начальные школы на отделениях – 60 %), требующие срочного ремонта.Помощь из краевого бюджета поступает лишь на нужды первой необходимости. А наместный бюджет приходиться рассчитывать не всем и не всегда. Это напрямуюзависит от экономического уровня развития каждого села, наличием различныхпредприятий, частного предпринимательства, железной дороги и пр.

Заметно улучшилосьфинансовое положение школ района (табл. 4) и как следствие – материальнооснащение, техническая база. Немалую роль в таком изменении сыграл начавшийсяреализовываться Национальный проект РФ «Образование»

Таблица 4

Изменение финансовогоположения (школ) в образовании после 2001 года

(по результатам опросаглав сельских советов):

 

Стало лучше, % Стало хуже, % Не измени, % Финансовое положение школы 100

 

 

Материальное оснащение школы 100

 

 

Качество образования 40 20 40 Качество воспитательной работы 40 60 Работа с родителями 10 10 80 Работа с местным населением 20 20 60 Взаимодействие школы с др. учреждениями района 50 50 Трудовая подготовка школьников 50 50 Подготовка выпускников к поступлению в вузы 50 50 Обеспечение учебниками 30 30 40 Материальная помощь малообеспеченным семьям 40 20 40 Профилактика противоправного поведения учащихся 50 50 Помощь школе со стороны местных властей 50 50 Финансовое положение учителей 60 40 Престиж учительской профессии 50 50 Качество работы учителей 30 70

Несмотря на (описанноевыше) финансовое улучшение школ, педагоги и директора отметили, чтоудовлетворенность условиями, имеющимися на сегодняшний день в школе, длятворческого развития детей на селе низкая. Также болезненной проблемой являетсянехватка кадров на селе: более 50 % преподавателей – учителя предпенсионногоили пенсионного возраста, которые редко применяют при работе новые технологии,модели обучения, техническое оборудование.Не все проходят необходимые курсы повышения квалификации…

Анализ ответов педагогови родителей об основных целях школы, которые являются важными и целях, которыереализуются, показывает разногласия между этими ответами. Показатели педагогово целях, которые реализуются в школах, значительно превышают показателиродителей (все цели реализуются более чем на 50 %). Возможно это связанно снеосведомленностью родителей о всей деятельности школы, а возможно и с невполне искренними ответами педагогов (желание представить ситуацию деятельностишколы в лучшем образе).

Ответы о наиболее важныхцелях школы совпадают и у педагогов, и у родителей (что подтверждаетдействительную важность этих целей, говорит о вдумчивых и осознанных ответахвзрослого населения сел). Это формирование потребности и желания продолжитьобразование детей, это предоставление школой качественного образования,хорошего знания. Также отмечается важность физического развития детей,сохранение их здоровья (см. Приложение 1, табл. 8, 9).

На сегодняшний день в 2/3школах имеются спортивные команды, в которых участвуют 38 % учащихся старшихклассов. Занятия в спортивных секциях пользуется наибольшей популярностью уподростков. 56 % учащихся указали на наличие в школах самоуправления, а реальноучаствуют в нем 33 % опрошенных. Обязательная практика и губернаторский отрядимеется в 51 % школ, принимают же в них участие 37 % учащихся. Редковстречающейся является форма школьного лесничества, профильных лагерей ипроизводственных звеньев.

К сожалению, в школахсела слабо развита связь с вузами, обучение на заочных курсах, редко совсемпроводятся экскурсии, совместные поездки. Как выделяют сами ребята – маловозможностей для дополнительного образования кроме обязательных предметов.(Спортивный кружок есть, а английский не везде, как и психологические курсы ипр.).

Отвечая на вопрос: Чтотебе особенно нравится в школе? Большинство учащихся ответили – друзья,учителя и питание в столовой (что особенно приятно узнать после осеннегоскандала 2007 года с отравлением учащихся по России).

А вот ответы на вопрос: Чтобы ты хотел изменить в своей школе? – касались, в основном, бытовыхвопросов: увеличить саму школу, улучшить помещение спортзала, столовой;построить бассейн. Обратить внимание на дисциплину школьников на уроках,предоставить возможность обучаться по интересующим дисциплинам (психология,право и пр.).

По ответам респондентов хорошопрослеживается недостаток материальных, кадровых ресурсов в сельских школахрайона (да и всего Красноярского края) – в одних школах нужен учитель английскогоязыка, литературы, в других необходим профессиональный информатик, биолог ихимик и пр. Также выводы о нехватке высококвалифицированных специалистов можносделать и исходя из социально-культурных потребностей школьников — повышенныйинтерес учащихся в получении более качественного образования основныхпредметов, введение дополнительных дисциплин, профильной направленности попсихологии, вычислительной техники, юриспруденции и пр.

Не так давно в школахРоссии стали вводиться профильные классы – углубленное изучение наиболееблизкой и планируемой с будущей профессией сферы обучения для учащихся старшихклассов. Такая система является подготовительным этапом при поступлении в вузы,техникумы.

В настоящее времясельские школы Красноярского края еще не все перешли на систему профильногообучения. Это связанно и с нехваткой кадров, специалистов по отдельнымпредметам, и с недостаточным оборудованием, и с малочисленностью учащихся вдеревнях (сложно разделить класс из 15 человек на два или три класса по профилям)и пр. В Назаровском районе лишь половина школ сегодня обучает старшие классы попрофильной программе.

Зато отношение к введениюпрофильной подготовки у учителей, учеников и родителей является позитивным;считают, что эта форма обучения открывает больше возможностей для дальнейшегообучения и определения жизненного пути (см. Приложение 1, табл. 10).

Среди предложенныхпрофилей обучения, предпочтение было отдано физико-математическому, примерноравное отношение к профилям социально-экономическому, психолого-педагогическому,чуть меньше (18,5 %) — гуманитарному, торгово-коммерческому. Самые непопулярныепрофили – биолого-химический, агротехнологический (см. Приложение 1, табл. 11).Наиболее целесообразным вариантом профильного обучения было выделено профессионально-ориентирующееобучение. За сохранение универсального обучение (непрофильный класс с хорошейподготовкой) – это мнение каждого третьего школьника, каждый четвертый учащийсясчитает, что необходимо индивидуально ориентированное обучение, 22 % — за разделениеестественно-научных, гуманитарных и технологических предметов (см. Приложение 1. табл. 12).

Однако помимо профильногообучения, учащиеся сельских школ выделили наиболее эффективной формойобразования в старшей школе приглашение специалистов из вузов. Есть большойспрос на интенсивные профильные школы в каникулы по интересующим профилям. Авот желающих заниматься дистанционно через Интернет немного. Это может бытьсвязанно и с недостатком информации о возможностях такого обучения, о самомдистанционном обучении.

На сегодняшний деньнаблюдается снижение сотрудничества школы и семьи. Часто можно услышатьнегативные отзывы о школе и учителях, неудовлетворенность качествомпреподаваемых дисциплин [4]. Исходя из результатов исследования, получается чтошкола (в большинстве случаев) нравится родителем тем, что она в селе одна, чтодругой нет, расположена рядом с домом – как некая безысходность положения, непросто ограничение, а отсутствие выбора в образовательном учреждении для детейи их родителей (третий по популярности ответ). На втором месте (хорошегоотношения к школе) родители отмечают высококвалифицированных, доброжелательныхпедагогов, достаточный уровень преподавания дисциплин, наличие хороших друзей.Многим родителям школа нравится еще и тем, что занимает первые места в районе,что техническое состояние школы значительно улучшилось. А к негативным факторамбыло отнесено наличие цинизма в школе, большому проценту учителей пенсионноговозраста, а также отсутствием квалифицированных учителей по различным предметам(иностранный язык, граждановедение, информационные технологии, психологии ипр.) (см. Приложение 1, табл. 13, 14).

Отвечаяна вопрос: «Какие факторы могли бы повлиять на модернизацию сельской школы?»,все директора, главы сельских советов и учителя единодушно высказались заукрепление материально-технической базы школ и финансовом обеспечении (плюс обеспечение дорогами, транспортом)– как главные факторы. Вторым был выделен фактор методического иинформационного обеспечения и учебно-методического обеспечения, наличиебесплатных учебников. Фактор создания социальной и психологической службы вшколе существенно влияет на улучшение сельской школы. Необходимо снижение недельной нагрузки, особенно вначальных классах. Ведь перегруженность негативно сказывается на здоровьеребенка. Директора считают, что проблему нехватки молодых специалистов на селеможно частично разрешить с помощью обеспечении их жильем, предоставлении ссудна строительство с низкой процентной ставкой.

Также директорами было выражено большое желание в строительстве новыхшкол, хорошо оборудованных! «Неужели наши дети этого не достойны!». Закрытиемалокомплектных школ на отделениях также негативно сказывается на всем процессеобразования, воспитания. Закроется единственное культурное место деревни, детямс шести лет придется добираться до центральной школы на автобусе, вставая наполтора-два часа раньше (см. Приложение 1, табл. 15).

2.4.Участие сельского социума в развитии образования на селе

Взаимодействие школы с социально-культурными структурами села

Школа является важнойсоставляющей любого региона страны, требующей особой поддержки и внимания состороны не только нашего государства, но и местных властей, а главное –местного социума.

Активное взаимодействиешколы с социально-культурными и производственными объектами социума, семьейоказывает положительное влияние на весь образовательный процесс села [4].

К сожалению, этоговзаимодействия с местными властями и местным социумом, по мнению директоров сельскихобщеобразовательных школ, с каждым годом в районе становится все меньше именьше. Снижается не только материальная поддержка, но и организационная (впроведении праздников, различных мероприятий) и общественная совместная работа.Сама школа как образовательное учреждение все больше становится обособленной,независимой, невзаимодействующей со всеми структурами на селе.

По мнению директоровшкол, в Назаровском районе наиболее частым является сотрудничество с инымикультурными и образовательными учреждениями сел (сельская библиотека, сельскийдом культуры, школами других поселений). Сотрудничество с сельскими советамиоценивается директорами как удовлетворительное. Помощь оказывается нерегулярно,не в полном объеме (хотя ресурсы для оказания необходимой помощи имеются). Самиглавы сельских советов считают свое сотрудничество со школой очень тесным иполным, а помощь достаточной. Причиной такого разногласия могла стать излишняятребовательность со стороны директоров, или же желание глав сельских советов «выглядеть»лучше при ответах.

Анализируя ответы главсельских советов по взаимодействию учреждений образования села с разнымиструктурами, можно сделать вывод, что постоянным является взаимодействие садминистрацией района, администрацией села и управлением образования,здравоохранения, учреждением культуры и социальной защиты. А также с пожарнойинспекцией, судом, прокуратурой, милицией. Очень редко, к сожалению, происходитсотрудничество с управлением сельского хозяйства, частными предпринимателямисела, чье сотрудничество и помощь могли бы существенно отразиться и натехническом оснащении школы, и на мотивированности выпускников к возврату всело.

Наиболее тесным являетсясотрудничества клуба и школы. А вот работу учреждений культуры с семьей врайоне оценивается как удовлетворительное. Подчеркивая, что население сегоднявыступает в роли потребителя, в то время как привлечь жителей в саму клубнуюдеятельность становится очень трудным занятием. Люди не хотят сами петь,плясать, участвовать в конкурсах, им бы прийти, посмотреть – отдохнуть и дальшена работу. Такое отношение отчасти является последствием нынешней экономическойситуацией сел (нестабильность, безработица, низкая заработная плата и т.д.).

Взаимодействие же с(сельскохозяйственными предприятиями) и иными организациями села происходитредко, «от случая к случаю». Такого мнения придерживаются и директора, и главы,что позволяет сделать вывод о правдивости ответа и обособленном отношении кшкольной жизни (см. Приложение 1, табл. 16).

Сами же главы сельскихсоветов выразили полное желание и согласие на сотрудничество со школой врешении и в вопросах, связанных с образованием. На сегодняшний деньвзаимодействие является частичным: приходы в школу по приглашению,организовываются совместные мероприятия (спортивные, патриотические), либо жеприходят как родитель (30 %). Выражались желания в большей материальной помощи,но с выходом нового закона, такая помощь очень сократилась – называют этоглавным минусом администрации села.

Таким образом, полного итесного взаимодействия школы с иными структурами села на сегодняшний день ненаблюдается. Отрыв школы от каких-либо систем села (сельского производства,частных предпринимательств и пр.) приносит разобщенность в целостностьсельского социума. Ведь село – это как одна большая семья: мы сила, когда мывместе! Преодолеть и выстоять, можно только помогая друг другу, сотрудничаямежду собой…

Одной из главных являетсяпроблема взаимодействия школы и семьи (табл. 5). Взаимодействие школы сродителями в районах большинством директоров оценивается какудовлетворительное. Сотрудничество заключается в посещении родителями собраний,в приглашении школой их на различные мероприятия, праздники (приходят, ксожалению, не многие). Помощь от родителей имеет, в основном, материальныйхарактер: помогают деньгами в обустройстве школы, покупке учебников. Многиеродители контролируют выполнение домашнего задания, а когда приходят в школу насобрания советуются с учителями о способностях своих детей, интересуются обуспеваемость. На сегодняшний день родители практически не принимают участие всовместных педсоветах, семинарах. А дома не уделяют время культурному общению сдетьми, воспитанием нравственных ценностей, что сказывается на общем уровнекультурного развития ребенка.

Таблица 5

Работа школы сродителями

работа с родителями

кол-во, %

1. родительские собрания 93,8 2 приглашение родителей на различные мероприятия, праздники. 55,3 3. сбор денег на различные мероприятия 43 4. включение родителей в управление делами школы 37 5. родительские конференции, лектории 12,3 6. возможность участия в работе спортивных секций, кружков в школе 9,2 7. различные курсы дополнительного образования, повышения квалификации 3

По мнению глав сельскихсоветов, на сегодняшний день наблюдается рост педагогической безграмотностиопределенной части родителей, особенно молодых, что негативно сказывается напсихическом и физическом развитии подрастающего поколения. В связи с этим уродителей наблюдается переложение ответственности за воспитание своих детей научителей школы, переложение многих функций семьи на образовательное учреждениесела.

 

Функциональныевозможности социально-культурной сферы села в улучшении качества образования

Большие надежды директораи главы сельских советов возлагают на начавшиеся реализовываться Национальныепроекты «Развитие АПК России», «Образование», «Здравоохранение», «Доступноежилье», заявленные Президентом российской Федерации В.В. Путиным в сентябре2005 года.

Так школой возлагаютсябольшие надежды на Национальный проект «Здравоохранение», который поможетулучшить сотрудничество с местной больницей. Ведь школа заключает в себе такуюважную функцию как здоровьесбережение детей. Медицинские работники могли бычаще проводить медицинские осмотры, интенсивней работать в профилактическом иоздоровительном направлениях для улучшения здоровья школьников.

В целях повышения уровняобразованности учащихся и их просвещенности, культурного обогащения иформированию общечеловеческих ценностей, директора надеются на более тесноесотрудничество с местной библиотекой. Чаще проводить литературные вечера,гостиные, обзорные мероприятия и пр.

Для творческого развитияучащихся директорам хотелось бы еще теснее взаимодействовать с сельскими домамикультуры. Чаще устраивать «Как когда-то» концерты для своих односельчан.Создавать творческие кружки новых направлений: видеомонтаж, кружок фотографий,занятия по вокалу и пр.

На территории каждогосела расположен детский садик, однако хорошая, полноценная подготовка к школене наблюдается ни в одном таком учреждении (а в 50 % ее вообще нет, дети ходятраз в две недели в школу). Директорам очень хотелось бы усилить именно этусторону сотрудничества, ведь сегодня получается, что дети, идущие в первыйкласс имеют разный уровень готовности, что негативно сказывается на общемобучающем процессе класса.

Положительным моментом отмечается (и главамисельских советов, и директорами), что в селах начинается социальная работа нетолько с неблагополучными семьями, где родители ведут аморальный образ жизни,но и с молодыми семьями, семьями, где воспитываются дети с ограниченнымивозможностями.

Главами сельских советови родителями замечено, что отчужденность школы от сельскохозяйственнойдеятельности также имеет негативные стороны для села, ведь количествовыпускников, оставшихся на селе с каждым годом становится все меньше. Аразвитие села и возрождение сельскохозяйственного труда не возможно без молодыхспециалистов.

 

2.5. Сельская школа как социальныйкультуросберегающий центр села

 

Возможности сельской школы в развитии учащихся

Школа – это совокупностьразличные видов педагогической деятельности: обучения, воспитания,дополнительного образования, трудовой подготовки, социальной работы с детьми иих семьями.

По мнению глав сельскихсоветов, школа для села – это не только образовательное учреждение, но ивоспитательное, это не только образовательный, но и культурный центр всегосела.

Важным в проектированииразвития образования является понимание того, каковы же социально-культурныепотребности школьников сегодня [14].

По результатамисследования большинство потребностей школьников относятся к образовательным.Это желание ребят повысить свой уровень компьютерной грамотности и иметь личныйвыход в Интернет (52 %). А также желание получать более качественноеобразование с возможностью посещать дополнительные знания по определеннымпредметам (как относящиеся к основным школьным, так и не относящиеся –психология, социология и пр.).

Помимо образовательныхпотребностей учащиеся 9 -11 классов нуждаются в более качественномудовлетворении и социально-культурных потребностей. Так 39 % опрошенных считаютнедостаточным развитие спортивных секций в школах. Малообеспеченность средствмассовой информации в школах. Нет занятости старших ребят в летний период, нетместа для проведения их совместного досуга.

Однако, несмотря набедность образовательной среды сельской школы, преподаватели стараютсярасширить культурно-образовательные возможности школьников, исходя из имеющихсяресурсов. Так регулярно проводятся олимпиады и конкурсные программы (внутришколы, районные, краевые). Активно проводятся мероприятия развлекательного ипознавательного характера, как с учащимися, так и с подключением взрослогонаселения села. Неким итогом работы школ являются смотры художественнойсамодеятельности, проводимые в конце каждого года.

Ориентированность школына трудовые виды обучения в сельской местности достаточно высока. Общееотношение в районе к трудовой подготовке учащихся является положительным, ведьтакие формы взаимодействия детей и подростков не только помогают в ихличностном развитии, но и являются незаменимой площадкой по реализацииразличных потребностей ребят. Это и общение с детей разных возрастов, обменопытом между ними и взрослыми, трансляция разных ценностей, принципов, норм и пр.

Результаты исследованияпоказали, что 77 % учащихся посещает различные, имеющиеся на базе школы,кружки, секции, входят в состав детских объединений. Организация трудовойподготовки в сельской школе представлена различными направлениями (табл. 6).

Таблица 6

Организация трудовойподготовки учащихся в школах

1 Работают кружки, факультативы 74 % 2 Имеется школьный учебно-опытный участок 50 % 3 Организована проф. подготовка с выдачей документа (УПК) 46 % 4 Преподаются профилированные курсы биологии и химии 42 % 5 Преподаются спец. курсы 24 % 6 Работает ученическая производственная бригада 22 % 7 Преподается предмет «сельскохозяйственный труд» в 5-7 классах 16 % 8 Имеется оборудованный кабинет по сельскому хозяйству 2 % 9 Другие формы трудовых объединений (какие) 12 % 10 Трудовая подготовка вообще не проводится 4%

9.Другие формытрудовых объединений:

Стройотряд Отряд «Старшеклассников», «Губернаторский» Школьный участок, ремонт школы Очень большой выбор профилей и направлений Летний трудовой отряд Летний экологический отряд

Отношение же школьников кобучению по сельскохозяйственному профилю различно. В 43 % учащиеся определили,что это полезно и нужно, однако в 27 % ребятам даже нечего сказать по данномувопросу, т.к. подобный профиль не ведется и не имеется даже представления онем. Родители, в большинстве, не связывают будущее своих детей (28 %) ссельским хозяйственном, у них самих нет ценности сельской жизни, образованиеони рассматривают как возможность для детей «вырваться» из села в поисках«лучшей жизни» (см. Приложение 1, табл. 17, 18).

Такие результатыпоказывают, что в сельской школе происходит заметное отдаление отпроизводственных практик, почти отсутствует приобщение к трудовой деятельности,знакомства с сельскохозяйственным трудом. Это в дальнейшем может тольконегативно отразиться на развитии самого села, на количестве выпускников,остающихся жить в селах, как работниками сельскохозяйственного производства,так и возврата после получения высшего специального образования, чтобы усилитькадровую базу села, повысив уровень специалистов. А как показывает опыт, школабудет нужна селу, если будет отвечать его основным потребностям. Сейчас жеэтого, к сожалению, не происходит.

Школы района такжестараются восполнить для ребенка и недостаток культурного развития, являясь всельской системе центром воспитательного, эстетического процессов, местомкультурного обогащения ребенка! Ко всему прочему, по мнению директоров, впервую очередь школа оказывает влияние на формирование у школьниковобщечеловеческих ценностей, транслируя культурное наследие человечества.

Активная роль отводитсяшколе и в формировании (как одной из главных задач) у школьника здоровогообраза жизни, (изначально сохранив и укрепив здоровье ребенка, а не разрушивего, не сделав больным и немощным). Сформировать умение сотрудничать ивзаимодействовать с другими людьми также, по мнению большинства директоров,является одной из основных задач школы. Сюда же можно отнести и помощьвыпускникам при выборе профессии по интересам и знаниям, привив желание кобучению.

Взаимодействие школрайона друг с другом осуществляется примерно регулярно. Это различные районныеспортивные, интеллектуальные, развлекательные мероприятия. Большинство из нихявляются ежегодными, традиционными. Различные правовые слеты, сборы и пр.

Организаторами иинициаторами, как правило, выступает районная администрация, педагоги школ (см.Приложение 1, табл. 19).

Сами молодые люди, какотмечают директора, стали безынициативными, пассивными, безответственными.Главы сельских советов добавили к такой характеристике молодого поколения, что:это поколение индивидуалистов, они большие эгоисты и выше всего ценятматериальные блага…

 

Возможности школы для взрослого населения села

Как показало проводимоесоциологическое исследование по Красноярскому краю, школа является площадкойразвития не только детского населения любого села, но и центром развития,обогащения взрослого населения. А также для сельского социума школапредставляет собой некое связующее звено между различными организациями села ивсего района.

90 % глав сельскихсоветов считают, что к сельской школе, в сравнении с городской, необходимоособое отношение. Такое особое отношение может выражаться в особой системефинансирования. Особо подчеркивают значимость профессиональной подготовкикадров сельских учителей (+повышение квалификации учителя), что поможет и припреодолении неуспеваемости школьников, как следствие – повышение самого уровняобразования. Также часто отмечены дополнительные индивидуальные занятия (70 %)и обращение за помощью к психологу, социальному педагогу (60 %).

Взаимодействие и болеетесное сотрудничество школы с иными структурами села (особенно сельскогопроизводства, частных предпринимательств и пр.) помогает в преодолении разобщенностисельского социума, в укреплении позиции школы (как организатораобразовательного процесса) [27]. Согласно результатам исследования, в среднемлишь около 10 % выпускников остались в родном селе за последние три года. Почтивсе желающие смогли устроиться на работу (в основном в сельское хозяйство). Из выпускниковже вузов после получения высшего образования в район вернулось только несколькочеловек. Остальные же предпочли оставаться жить и работать в городе.Обосновывая это тем, что в ближайшее время село ждет упадок, развал. Перспективдля развития себя и своих детей очень мало. А общий уровень образованностисельского школьника, по их мнению, снижается. В 90 % родители не связываютбудущее своих детей с сельскохозяйственным трудом.

Проанализировав результатыисследования, получилось, что процент выпускников, оставшихся в родном селевыше в тех селах, где сотрудничество школы и сельского хозяйства наиболеесильно. Есть взаимная помощь этих структур, уважение к сельскому труду,совместные мероприятия.

Хотя можно предположить,что такая закрепляемость выпускников никак не связана с показателем взаимосвязишколы и совхоза. Так один из самых богатых совхозов не только района, но иРоссии имеет самый низкий процент возврата выпускников в родное село (3 %)! Возможно,в селах с высокой заработной платой, выплачиваемой в срок, со стабильнойэкономикой, родители могут позволить отправить ребенка учиться в вузы, хорошиетехникумы, расположенные в больших городах (в частности, г. Красноярске).Обеспечив не только свою жизнь, но и недешевую жизнь ребенка в городе, даваяединственное напутствие своему чаду: Учись как можно лучше, постарайсязакрепиться, остаться там (в этом городе).

На сегодняшний деньнаблюдается старение населения и нехватка молодых работников, что приводит селов упадок. Российскому селу нужны специалисты, способные освоить новыетехнологии, приходящие на село. Проблема дефицита кадров, чей профессионализмотвечал бы мировым стандартам, с каждым годом становится все острее. Вотпочему подготовку кадров современного уровня для села следует начинать со школы,выделяя в первую очередь жилье для молодых семей – педагогов.

Открытость школы длянаселения – важный показатель взаимодействия школы с местным социумом. Однаколишь в 40 % школы готовы полностью разделить свои ресурсы с сельчанами(спортзал, библиотека, компьютерный зал, актовый зал – посещение мероприятий).Наиболее открытым для сельчан является спортивный зал (90 %), а самым«недоступным» — компьютерный. По ответам родителей можно сказать, что самымжелаемым сотрудничеством со школой (лично для них самих) является возможностьполучение качественного образования (43 %) на базе школы, с применениеминновационных технологий, факультативное изучение предметов (психология,юриспруденция и пр.), с привлечение специалистов, как из района, так и изкраевого центра образования. Также родители испытывают социальные потребности вкультурном отдыхе, развитию самодеятельности, считая ее на сегодняшний деньнедостаточной как в школе, так и в сельском доме культуры. Важным и значимымдля родителей является вопрос организации летнего отдых детей (особенноподростков) – 29,2%. Менее значимой является потребность в информационномобогащении, а именно – получение дополнительной информации о событиях в странеи мире. Это может быть связанно со спецификой сельской местности – наличиесобственного хозяйства, требующего много времени и внимания, занятость наосновной работе, воспитание детей и ведение домашнего хозяйства, участие всоциально-культурной деятельности села (см. Приложение 1, табл. 20).

По результатамисследования школа выступает инициатором организации досуга населения(спортивных и развлекательных мероприятий), художественной самодеятельности.Школа оказывает образовательные услуги населению (в 52 % школ). Учащиесяпомогают ветеранам, пожилым людям. Заботу о людях и семья, попавших в труднуюжизненную ситуацию, также берет на себя школа (педагогический состав). Ксожалению, низким показателем является выполнение школой различных заказов населенияна школьном оборудовании (см. Приложение 1, табл. 21).

На сегодняшний деньсельская школа работает в трудных социально- экономических условиях и нуждаетсяв особом внимании и поддержке со стороны государства и местных структур населе. Образовательные возможности школы не отвечают всем необходимымтребованиям подготовки сельского школьника, т.к. деятельность школы связана сотсутствием таких ресурсов, как: ограниченность учебных программ, специальныхпрограмм по подготовке кадров; отсутствие специалистов по ряду основных идополнительный предметов (важных и необходимый в образовании современногошкольника); слабое взаимодействие с сельским хозяйством, предприятиями на селе;отсутствие поддержки сельского населения.

Образовательноепространство – это важная составляющая любого общества [4]. Для сельского социума основным и главныморганизатором такого пространстваявляется школа, благополучие и развитие которой напрямую зависит отэкономического состояния села и взаимодействия всех его систем.

Каким будет это образовательное пространство в XXIдля Назаровского района, зависит в первую очередь, от самого сельского социума,от взаимодействия и сотрудничества этих людей. И хотя большинство директоровшкол и глав сельских советов считают, что ситуация в ближайшие годы в районеухудшится, но не сильно (50 %), (30 % уверены, что ничего не изменится населе, 20 % позитивных директоров и глав надеются, что ситуация все же изменитсяк лучшему, хоть и не сильно, 10 % затруднились ответить на этот вопрос), все же надежда на светлое будущее, напомощь со стороны нашего государства (в виде Национальных проектов иподдержек), наших односельчан не покидает!

Выводы

Проанализироваврезультаты исследования, можно сделать вывод о том, что на сегодняшний деньфункциональные задачи сельской школы значительно шире просто образовательных.

Школа на селе решаетзадачу базового общего среднего образования детей, а также выполняет ряд иныхфункций (как для учащихся, так и для взрослого населения):социально-педагогические, социально-культурные, культурно-образовательные и пр.

Школа является«селообразующим» фактором, связующим центром основных структур сельской сферы. Внекоторых селах ее можно назвать даже координатором и главным двигателемпрогресса в сельской местности, являясь культуросберегающим центром, главнымобразовательным институтом. Школа представляет собой площадку по реализации иудовлетворению потребностей и учащихся, и взрослого населения. Это иорганизация дополнительного образования (различные факультативы, секции,кружки), досуга (организация и проведение различных мероприятий, конкурсов,праздников), социально-психологическая помощь, социальная деятельность(трудовые отряды, помощь ветеранам), материальное оснащение (компьютерный класс, спортивный зал, столовая).

Процент выпускников,оставшихся в родном селе выше в тех селах, где сотрудничество школы и сельскогохозяйства наиболее сильно. Закрепляемость выпускников ниже, чем богачеэкономическое состояние села.

Сельская школа каквоспитательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживанииконтактов между школой и селом, по возможности укрепляла эту связь. Практикапоказала, что установление сотрудничества – процесс многосложный, двусторонний,длительный, зависящий от многих факторов. Главный из них – инициирующая рольшколы. Там, где сотрудничество состоялось и стало нормой взаимодействия школы исела, произошло взаимообогащение друг друга, которое, прежде всего,положительно сказалось на социализации детей.

Литература

1.        Концепцияпрофильного обучения на старшей ступени общего образования. Утв. ПриказомМинистра образования №2783 от 18.07.2002.

2.        Примерноеположение о попечительском совете общеобразовательного учреждения. Утв. пост.Правительства РФ от 10.12.1999 №1379.// Вестник образования, февраль, 4, 2000.

3.        План действийПравительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на2000-2001 г.// Официальные документы в образовании, 18, 2000.

4.        Аллак, Ж. Вклад вбудущее: приоритеты в образовании / Ж.Аллак – М., Педагогика-Пресс, 1993.- 163с.

5.        Андрейко, А.Укрепим сельскую школу – возродим деревню. — Интервью с директором Федеральнойавторской школы с. Коткозеро Олонецкого района респ. Карелия / Перемены, 2003.№4. с. 9 –16.

6.        Воспитательноепространство сельской школы как объект педагогического анализа: Сб. научн.статей / Под ред. Л.И. Новиковой, Л.В. Алиевой. — М., Изд-во СОПиР РФ, 2000. –72 с.

7.        Гаврилин, А.В.Воспитательное пространство сельского района как поле диалога субъектоввоспитания / Воспитательное пространство сельской школы как объектпедагогического анализа. (Сб. научн. статей.) / Под ред. Бочарова В.Г.,Борисенков В.П. и др. – М.: АСоПиР, 2000.

8.        Гин, А. Семь противоречийнового образования // Народное образование, 2004, №8.

9.        Гуров, В.Н.Социальная педагогика в действии. Опыт работы школы №26 г. Ставрополя. Методическоепособие для учителя / В.Н.Гуров, Л.Я. Селюкина, Н.Ф. Шинкаренко. – Ставрополь,1994.

10.     Гурьянова, М.П.Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянова.– Минск: Амалфея, 2002. – 448 с.

11.     Гурьянова, М.П.Итоги модернизации сельской школы: 2005: Монография / М.П. Гурьянова. – М.:ИСПС РАО, 2005. – 68 с.

12.     Гурьянова,М.П. Реструктуризация сети общеобразовательных учреждений села: Метод.рекомендации / М.П.Гурьянова, В.Б. Орлов. – М.: ИПСР РАО, 2003. – 191 с.

13.     Гурьянова,М.П. Кадры сельской школы России: Монография / М.П. Гурьянова, Т.В. Пальчикова.– М.: ИПСР РАО, 2003. – 176 с.

14.     Инновационноесодержание образования. — М.: Эврика, 2003.- 144с.

15.     Исаев, Ю.Психолого-педагогическая культура сельской школы / Народное образование, 1999.№7-8.

16.     Историясоциальной педагогики: Хрестоматия-учебник: Учеб. пособие / Под ред. М.А.Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 544 с.

17.     Киселева, Т.Г.Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. –Мю, 1995.

18.     Климов, Е.А…Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции поэкологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996 г.) – Цит. по: Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования – к проектированию. — М.:Смысл, 2001.- 365 с.

19.     Ковалев, Г.А.Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. — М.,1993, №1.

20.     Лобок, А.М.Содержание образования: конфликт парадигм / Авторская школа. – М., изд.«Эврика», 2003.

21.     Ломов, Б.Ф.Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука,1999.- 350с.

22.     Лукина, А.К. Социально-педагогическоепроектирование введения профильного обучения в регионе: монография / А.К.Лукина. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Ин-т естественных игуманитарных наук, 2007. – 240 с.

23.     Лукина, А.К.Социальная педагогика как педагогика среды: учеб. пособие / А.К. Лукина. –Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2005. – 278 с.

24.            Лукина, А.К.Региональная модель профильного обучения школьников: Красноярский вариант:Монография / А.К. Лукина. – М.: ИСПР РАО,2005. – 80 с.

25.     Лукьяненко, Л.С.Социально-педагогическая поддержка сельской семьи / Л.С. Лукьяненко, И.О.Барковская. – М., 2006. – с.

26.     Лухманов, Н.Д.Социально-географические аспекты реструктуризации сети школ в сельскойместности / Н.Д. Лухманов, В.Н. Аванесова, И.В. Канцебовская. – М.: НПФ«Аделиз», 2001.

27.     Мелентьева, Ю.П.Сельская библиотека: Проблемы развития и перспективы: Научно методическоепособие / Ю.П. Мелентьева. – М.: Либерия, 2003. – 96 с.

28.     Место школы всистеме образования страны/ www.5ballov.ru /yandex/ 2005.

29.     Мудрик, А.В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. — 184 с.

30.     Ореструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельскойместности /www.innovbusiness.ru /yandex/2007.

31.     Опытреструктуризации сети сельских школ в Московской области/ www.ipk.admin.tstu.ru/newscod/ rambler/ 2007.

32.     Плечникова, Н.А.Житница Красноярья. Назаровский район / Н.А. Плечникова. – Красноярск, 2004.

33.     Пичугина, Г.В.Сельская школа: Труд и личность: Метод. пособие / Г.В. Пичугина. – М.: ИСПС,2004. – 246 с.

34.     Селои школа. – Москва: Эврика, 2005 год, 416 с.

35.     Силласте,Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века: Монография / Под.общ. ред. Ю.В. Борисова. – М.: Центр образовательной литературы, 2003. – 502 с.

36.     Социальнаяпедагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.: Гуманит. изд. центрВЛАДОС, 2004. – 540 с.

37.     Современнаясельская школа в условиях реализации Национальных проектов. — М., 2006.

38.     Стрельцов, Ю.А.Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. – М:, 1991. – с.

39.      Школа –культурный центр. Новые ценности образования, 3 (18) 2004.

40.     Фрумин, И.Д.Тайны школы / И.Д. Фрумин. – Красноярск, 1999.

41.     Фрумин, И.Д.Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. –М., 1993, №1.

42.     Хижняков, С.С.Народное просвещение на селе: уроки земства / С.С. Хижняков. – М.: ИСПС РАО,2005. – 112 с.

43.     Ясвин, В.А.Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды // Дополнительноеобразование. – М., 2000, №2.

44.     Ясвин, В.А.Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — М..,2001.

Приложение 1

 

Таблица 1

Доход на одного члена вмесяц в сельской семье:

менее 1000 от 1000 до 3000 от 3000 до 10000 более 10000 14,5 % 46 % 31,5 % 8 %

 

Таблица 2

Успеваемость детей 9 –11 классов

отличник ударник бывают и тройки троечник неуспевающий 8 % 28 % 44 % 20 %

Таблица 3

Негативные факторыокружающей жизни села

Родители, % Дети, % нестабильность 61,5 25,6 угроза безработицы 21,5 44,8 терроризм, войны 13,8 35,2 бездуховность населения 23 21 повальное пьянство 40 38,4 развал экономики 17 20,5 угроза войны, террористических актов 15,3 25,6 равнодушие, жестокость людей 57 38,4 материальные проблемы 52,3 32,7 разгул преступности 33,8 40 межнациональные отношения 15,3 11 наркомания 63 50 угроза СПИДа 26,1 44,2 экология 40 25,6 личные проблемы 15,3 27

Таблица 4

Используемые вобучении инновационные педагогические технологии

(по результатамответов директоров сельских школ):

Инновационные педагогические технологии

Чаще всего Редко Нет Проблемное обучение (развитие творческого мышления и познавательной активности) 40 % 10 % Модульное обучение 30 % 30 % Личностно-ориентированная технология 40 % 10 % Развивающее обучение 30 % 30 % Программированное обучение 10 % 10 % Текстовый контроль 30 % 10 % Авторские технологии 40 % Какие еще? КСО, ИКТ

Таблица 5

Психотравмирующиефакторы села, пагубно влияющие на обучение и воспитание детей (по результатамопроса директоров сельских школ):

Психотравмирующие факторы села

В 1-ю

очередь, %

Во 2-ю

очередь, %

Социальная незащищенность 60 10 Преступность, варварство односельчан 30 10 Неблагополучие в семье 100 Равнодушие, жестокость родителей, односельчан 10 30 Безработица 40 20 Отсутствие идеалов 30 10 Экологические проблемы 20 Пьянство 50

Таблица 6

Необходимаядополнительная помощь в целях частичного улучшения образованности школьников(по результатам опроса директоров сельских школ):

Чья помощь                

Мл. школьники

Ср. школьники

Ст. школь-кн

Факультативов 50 % 70 % Клубов по интересам 30 % 50 % 50 % Интернета 10 % 70 % 90 % Библиотеки 50 % 60 % 60 % СМИ 10 % 50 % Семьи 80 % 40 % 40 %

Таблица 7

Изменения школы,произошедшие за последнее десятилетие

1.стала хуже 9.2 % 2. стала лучше 37 % 3. в чем-то улучшилась, в чем-то ухудшилась 40 % 4. ничего не изменилось 5. затрудняюсь ответить 12,3 %

Таблица 8

Основные цели школы,которые являются важными

Цели

Важно, %

Сформировать потребность и желание продолжать образование 96 Развить организованность и самоорганизованность 84 Дать навыки, необходимые для жизни в обществе 90 Научить применять полученные знание к решению проблем 88 Дать хорошее образование, знания 92 Развивать спорт, проводить соревнования 80 Заниматься воспитательной работой 62 Сохранить здоровье детей 90 Развивать патриотизм, гражданские качества 84

Таблица 9

Основные цели школы,которые реализуются

Цели

Реализуется, %

Сформировать потребность и желание продолжать образование 78 Помочь выбрать профессию, сделать карьеру 64 Развить организованность и самоорганизованность 54 Обеспечить поступление в ВУЗ 56 Научить применять полученные знание к решению проблем 50 Дать хорошее образование, знания 70 Развивать спорт, проводить соревнования 68 Заниматься воспитательной работой 64 Сохранить здоровье детей 64 Развивать патриотизм, гражданские качества 60

Таблица 10

Отношение к введениюпрофильного обучения

Давно пора, во всем мире существует профильное обучение 3 – 6 % Хорошее нововведение, это избавит ребенка от изучения не нужных ему в дальнейшем предметов 15 – 30 % Не думаю, чтобы это серьезно повлияло на качество образования 3 – 6 % Хорошее нововведение, это поможет ребенку лучше подготовиться к выбору профессии 22 – 44 % Сложно сказать, ребенок в 9 классе плохо представляет себе будущее 17 – 34 % Другой вариант 4 – 8 % Нет ответа 3 – 6 %

 

Таблица 11

Желаемый профильобучения в старших классах для своего ребенка

Физико-математический 32.3 % Социально-экономический 29.2 % Психолого-педагогический 29.2 % Гуманитарный 18.5 % Агротехнологический 1.5. % Медицинский 16.9 % Архитектурно-строительный 13.8 % Биолого-химический 7.7 %

 

Таблица 12

Наиболеецелесообразные варианты профильного обучения

Профессионально-ориентирующие 34 % Социализирующие 10 % Общеобразовательные 14 % Индивидуально-орниентированные 24 % Предвузовские 12 % Разделение естественно-научных, гуманитарных и технологических 22 % Универсальное обучение (непрофильный класс с хорошей подготовкой) 32 % Другой вариант (какой именно) 1 Нет ответа 14%

 

Таблица 13

Школа нравитсяродителям тем, что:

1 она в селе одна, другой нет 2 высококвалифицированные и доброжелательные педагоги 3 выбора нет 4 хороший уровень подготовки 6 занимает первые места 7 хорошее общение с детьми 9 преподавание уроков и знаний, уютная чистая школа 10 хороший уровень образования 12 готовит к вузу 13 хорошее отношение учителей к ученикам 14 рядом с домом 15 небольшие классы 17 я выпускник этой школы 18 есть условия для получения знаний, развития и занятия любимым делом

Таблица 14

Школа не нравитсяродителям тем, что:

1 много цинизма 2 много преподавателей пенсионного возраста 3 мало уделяют внимания развитию ребенка 4 нет учителей достаточной квалификации по некоторым предметам 6 учителя работают за деньги, дети никому не нужны

Таблица 15

Факторы, оказывающиепозитивное влияние на модернизацию сельской школы (по результатам опросадиректоров сельских школ):

Возможные факторы

В 1-ю

очередь

Во 2-ю

очередь

Строительство новых школ и ремонт старых 40 % 10 % Освобождение школ от налогов 20 % 20 % Финансовое обеспечение, укрепление материал-технической базы школ 100 % Методическое и информационное обеспечение сельских школ 70 % 10 % Учебно-методическое обеспечение 70 % Снижение учебной нагрузки учителей 30 % 30 % Создание социальной и психологической службы в школе 40 % 10 % Бесплатное питание учащимся 20 % 20 % Бесплатные учебники 50 % 10 % Повышение зарплаты учителям 50 %

Возможные факторы

В 1-ю

очередь

Во 2-ю

очередь

Государственная поддержка сельских абитуриентов, льготы сельским абитуриентам при поступлении в ВУЗы 30 % 30 % Создание центров социальной поддержки детей 30 % 30 % Обеспечение жильем учителей, ссуды на строительство 30 % 30 %

 

Таблица 16

Взаимодействиеучреждений образования с различными структурами района

(по результатам опросаглав сельских советов):

структуры

Постоянно, % Время от времени, % Никогда, % Не знаю, % 1 Администрация района 100 2 Администрация села 100 3 Управление образования 100 4 Управление сельского хозяйства 30 70 5 Управление здравоохранения 20 30 6 Управление и учреждения культуры 60 20 7 Управление социальной защиты 50 10 8 Пожарная инспекция 10 40 9 Суд и прокуратура 70 10 УВД, милиция, ИДН 10 70 10 11 ГИБДД 30 12 Военный комиссариат 20 60 10 13 Комитет по делам молодежи 40 30 14 Предприятия села, района 40 10 15 Другие образовательные учреждения района 60 16 ВУЗы, техникумы, заочные школы 20 10 17 Общественные организации 30 20

Таблица 17

Взгляд педагога наотношение родителей к трудовой подготовке

Одобряют подготовку к труду в личном подсобном хозяйстве 40 % Считают, что это мешает общеобразовательной подготовки 8 % Не связывают будущее своих детей с с/х трудом 36 % Заинтересованы в с/х подготовки как гарантии поступления в с/х ВУЗ 16 % Заинтересованы в получении профессии и соответствующего документа 14 %

 

Другое:

Нет такой заинтересованности Нет такой практики по сельскохозяйственному профилю Затрудняюсь ответить Безразличие

Таблица 18

Отношение родителей ктрудовой подготовке школьников по сельскохозяйственному профилю

одобряю подготовку к труду в сельском хозяйстве 43 % считаю, что она мешает учебе 18.4 % не связываю будущее своих детей с сельскохозяйственным трудом 28 %

Таблица19

Инициаторы общественнозначимой деятельности детей и молодежи в сельской школе:

1. Сами молодые люди -10 % 5.Администрация района — 50 %

2. Родители школьников — 10 % 6.Общественные организации — 10 %

3. Педагоги -50 % 7. Сельчане — 0

4.Администрация школы -40 % 8. Переселенцы — 0

Таблица 20

Образовательные исоциальные потребности родителей

1. возможность получения качественного образования для детей 43 % 2. культурный отдых, работа учреждений культуры, развитие самодеятельности 38.5 % 3. повышение (получение) компьютерной грамотности 30 % 4. организация летнего отдыха детей 29.2 % 5. получение дополнительного профессионального образования 20 % 6. работа спортивных секций, оздоровительная работа 15.3 % 7. выход в Интернет, услуги компьютерной и множительной техники 9.2 % 8. повышение правовой и экономической грамотности (расчет пенсии, кредита, операции с собственностью и т.д.) 9.2 % 9. получение дополнительной информации о событиях в стране и мире 4.6 %

Таблица 21

Связь школы с жизньюсела, района:

Формы взаимодействия

% 1. Организация спорта, ЗОЖ населения 68 2. Организация досуга населения, худ. самодеятельность 62 3. Помощь ветеранам, людям, оказавшимся в трудном соц. положении 62 4. Реализация школьниками соц. проектов 60 5. Оказание образовательных услуг населению 52 6. Оказание консультативной помощи 30 7. Выполнение различных заказов населения на школьном оборудовании (компьютеры, услуги Интернет, эл. почты и т.д.) 20 8. Реализация продукции, произведенной в школе 12 9. Оказание посреднических услуг 10 Нет ответа 2

Приложение 2

 

Анкета 1.для директоровсельской школы

 

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принятьучастие в социально-педагогическом исследовании «Исследование взаимодействия школы исоциально-культурной сферы села в развитии образования».

Техника заполненияанкеты: внимательно прочитайте каждый вопрос и обведите номер позиции,которая наиболее полно совпадает с Вашей точкой зрения. Правильным будет любойответ, отражающий Вашу точку зрения.

1. В каком состоянии, по Вашему мнению, находится системаобразования на селе?

А) В упадке г) В режиме развития

б) В ситуации поиска д)Затрудняюсь ответить

2. Что больше всего влияет на снижения интереса к обучению

Младшиешкольники

Подрос

тки

Старшие школьник Перегруженность учебных программ Отсутствие связи учебных предметов с жизнью Межпредметная разобщенность Низкий престиж образованности у детей Низкий престиж образованности у родителей Уровень квалификации учителя Низкий уровень материального положения в семьях детей Педагогическая запущенность учащихся Низкий уровень нравственности в семье Что-то еще

3. Какие методы в Вашей практике наиболее эффективны для преодоления неуспеваемости школьников

Младшие

школьники

Подрос

тки

Старшие школьники Повышение квалификации учителя Обращение за помощью к психологу, соц.пед-гу Дополнительные групповые занятия Дополнительные индивидуальные занятия Шефство сильных учеников над слабыми Соревнование в обучение между группами Беседа завуча, директора с неуспевающими Беседа с родителями Обсуждение на педсовете Что-то еще

4. Какие инновационные педагогические технологии Вам удается использовать при обучении детей?

Чаще

всего

Редко Нет Проблемное обучение (развитие творческого мышления и познавательной активности) Модульное обучение Личностно-ориентированная технология Развивающее обучение Программированное обучение Текстовый контроль Авторские технологии Какие еще?

5. Помогают ли родители учащимся в обучении?

Часто Редко Нет Участвуют в совместных педсоветах Посещают школу, интересуются успеваемостью Помогают деньгами в обустройстве школы, при покупки учебников Уделяют время культурному общению с детьми дома Контролируют выполнение домашнего задания Советуются с учителями о способностях своих детей Исключают пьянство и скандалы в семьях Исключают жестокость в обращении

К каких классахученикам Вашей школы нужна дополнительная помощь для усвоения программногоматериала? Отметьтеответы по каждой строке

 

Чья помощь

Мл.школьн

Ср.школьн

Ст.школьн

Факультативов Клубов по интересам Интернета Библиотеки СМИ Семьи

7. Как Вы относитесь к введению ЕГЭ?

 

 

8. Как Вы относитесь к 12-летнему обучению?

 

 

9. Как Вы оцениваете уровень преподавания следующих дисциплин в Вашей школе?

Высокий Средний Низкий Гуманитарных Общественно-научных (история, граждановедение) Естественно-научных Эстетического цикла (музыка, МХК, пение и пр Технологических, ориентированных на участие детей в сельскохозяйственном труде Физкультурно-оздоровительного цикла

 

10. Как влияет образовательный процесс в современной сельской школе на формирование у учащихся устойчивых умений в представленных областях деятельности

(ответы даются по каждой строчке)

Очень

влияют

Мало

влияют

Не

влияют

Учебной деятельности (учиться, добывать знания) Коммуникативной деятельности (общительность) Исследовательской деятельности Проективной деятельности

Профессиональной ориентации на:

— труд сельскохозяйственный

— труд в других производственных сферах

— труд в сфере обслуживания

— труд в сфере социальной помощи

— труд в сфере образования

Подготовки к семейной жизни

 

11. Насколько Выудовлетворены условиями, имеющимися в Вашей школе

для творческогоразвития?

А) Полностью могупроявлять свои способности

Б) Условия недостаточныдля проявления моих способностей

 

12.Как Вы думаете, где будут учиться Ваши выпускники 2007 года?

Некоторые Многие Продолжать учебу в ВУЗах Продолжать учебу в СПТУ Уедут в город в поисках работы Работниками на производственных предприятиях района Работниками в сельскохозяйственном производстве В сфере обслуживания на селе В учреждениях социальной сферы Где-то еще

 

13. Какие факторы могли бы повлиять на модернизацию сельской школы?

В 1-ю

очередь

Во 2-ю

очередь

Строительство новых школ и ремонт старых Освобождение школ от налогов Финансовое обеспечение, укрепление материально-технической базы школ Методическое и информационное обеспечение сельских школ Учебно-методическое обеспечение Снижение учебной нагрузки учителей Создание социальной и психологической службы в школе Бесплатное питание учащимся Бесплатные учебники Повышение зарплаты учителям Государственная поддержка сельских абитуриентов, льготы сельским абитуриентам при поступлении в ВУЗы Создание центров социальной поддержки детей Обеспечение жильем учителей, ссуды на строительство

Известно, что навоспитание ребенка влияет семья, школа, сельский социум

14. Какой из названных социальных институтов влияет на формирование:

Школа Семья

Открытый

социум

Общечеловеческих ценностей Выбора профессии по интересу и знаниям Хороших базовых знаний по предметам Желание продолжить образование Навыки самодисциплины Готовности самостоятельно учиться Способности к адаптации к социуму Умение постоять за себя в этом мире Умение применять полученные знания на практике Здорового образа жизни Умение сотрудничать и взаимодействовать с другими людьми Умение отстаивать свою точку зрения Способности принимать ответственность на себя Навыки по улучшению жизни на селе Способность конструктивно общения: терпимость к другому, поиск компромиссов… Другое

 

15.                 Как часто Вам удается проводить:

Ответы даются по столбцам

Часто Редко Хотелось бы Родительские собрания (отчеты, проблемные ?) Участие родителей в школьном самоуправлении Родительские семинары, коллективные беседы по психолого-педагогическим? обучения, воспитания Совместное с родителями проведение праздников, дней рождений Чествование родителей, бабушек, дедушек Индивидуальные встречи с семьями школьников Экскурсии (походы)

 

16. Как изменилось влияние идеалов нравственных ценностей жизни на воспитание детей на селе?

Влияние

усилилось

Уменьши-лось Справедливости, честности Ответственности Совестливости, скромности Отзывчивости, взаимопомощи Милосердие к сиротам, инвалидам, одиноким людям Трудолюбию, предприимчивости Любознательности, стремление к образованию Уважение к общественному мнению Любви к родной земле, природе Религиозности Уважение к родственным связям Почтение старших Желание остаться жить на селе Терпимость к другим культурам, вере Стремление приобщить детей к ведению и приумножению домашнего хозяйства

 

В последние десятьлет изменилась ситуация в культурной жизни села.

17. Что ожидает, поВашему мнению, российское село в XXI?

А) XXI в. – век расцвета села

Б) Ситуация изменится клучшему, но не сильно

В) Ситуация ухудшится, ноне сильно

Г) Село ждет прозябание иугасание

Д)Другое____________________________________________________

18. Как часто освещаютместные СМИ проблемы местной школы, села и образования?

А) Часто б) Редко г)Никогда д) Не знаю

19. Есть ли в Вашейшколе собственные СМИ? Какие проблемы в них поднимаются?

 

 

20. Какие виды спора и физической культуры особенно популярны в Вашемселе?

 

21. Кто чаще всегоявляется инициатором общественно значимой деятельности детей и молодежи в Вашейшколе?

1. Сами молодые люди 5.Администрация района

2. Родители школьников 6.Общественные организации

3. Педагоги 7. Сельчане

4. Администрация школы 8.Переселенцы

22. Кто реально оказывает психологическую поддержку на селе?

Ученикам Учителям Родителям Родители Учителя Психолог Социальный педагог Социальный работник Администрация школы Священнослужители Кто-то еще Никто

 

23. Какие психотравмирующие факторы на селе пагубно влияют на обучение и воспитание детей?

В 1-ю

очередь

Во 2-ю

очередь

Социальная незащищенность Преступность, варварство односельчан Неблагополучие в семье Равнодушие, жестокость родителей, односельчан Безработица Отсутствие идеалов Экологические проблемы Пьянство Что-то еще

 

24. Какой процент Вашихвыпускников за последние 3 года остались работать на селе?_________________________________________

25. Если в Вашей школеученики не посещают или пропускают занятия, то укажите основные причины:

— по болезни

— занят по хозяйству, подому, на приусадебном участке

— не хочет учиться

— родители считают, чтодальнейшее образование не нужно для жизни на селе

— пьющие родители неозабочены образованием ребенка

— отдаленность школы отместа жительства

— нет денег на одежду,тетрадки, ручки и пр.

— конфликтные отношенияребенка с одноклассниками

— конфликтные отношенияребенка с учителями

— другое_____________________________________________________

26. Каковоэкономическое состояние Вашего села?

27. С какимиорганизациями села сотрудничает Ваша школа?

27. Какие три проблемыВы решили бы для сельской школы в первую очередь, если бы были президентомРоссии?

1.        ________________________________________________________

2.        ________________________________________________________

3.        ________________________________________________________

Напишите, пожалуйста,Ваш пол

Возраст

Образование

Сколько человек учитсяв Вашей школе____________________

Сколько учителейработает___________________________________

Благодарим Вас заучастие в исследовании и желаем Вам и Вашей семье здоровья, благополучия,успехов!

Анкета 2

 

Уважаемый коллега

Просим Вас принятьучастие в социально-педагогическом исследовании взаимодействия школы и социально-культурной сферы села вразвитии образования.

Техника заполненияанкеты: внимательно прочитайте каждый вопрос и обведите номер позиции,которая наиболее полно совпадает с Вашей точкой зрения. Правильным будет любойответ, отражающий Вашу точку зрения.

1.        Какие социально-образовательныеучреждения имеются на территории вашего муниципального образования (села)?

· ____________________________________________________________

2.         Известноли Вам о взаимодействии с учреждениями образования каких-либо из названныхструктур?

 

Постоян-но

Время от времени

Никогда

Не знаю

1 Администрация района 2 Администрация села 3 Управление образования 4 Управление сельского хозяйства 5 Управление здравоохранения 6 Управление и учреждения культуры 7 Управление социальной защиты 8 Пожарная инспекция 9 Суд и прокуратура 10 УВД, милиция, ИДН 11 ГИБДД 12 Военный комиссариат 13 Комитет по делам молодежи 14 Предприятия села, района 15 Другие образовательные учреждения района 16 ВУЗы, техникумы, заочные школы 17 Общественные организации

3.        Имеются лина территории Вашего муниципального образования какие-либо из перечисленныхсоциально-образовательных структур:

-  Социально-культурный комплекс

-  социально-педагогический комплекс

-  агрошкола

-  школа – филиал ПУ

-  школа полного или продленного дня

-  школа – ВУЗ

-  организация сетевого взаимодействия

-  другое (напишите, чтоименно)_______________________________

4.         Считаетели Вы необходимым особое отношение к сельской школе в сравнении с городской:

-  да

-  нет

-  не задумывался об этом

5.        Если «да»,то в чем это может выражаться:

1.        Особая системафинансирования

2.        Особые программыобучения

3.         Особенноститрудовой подготовки учащихся

4.        Особенностипрофессиональной подготовки педагогов

5.        Другое (чтоименно)______________________________________

6.        Знакомы лиВы с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года:

· знаком достаточно хорошо

· знаком в общих чертах

· не знаком (а)

· не считаю нужным, т.к. это не входитв мои обязанности

7.        Какиепроблемы, по вашему мнению, существуют на пути повышения качества образования всельской школе:

1.Недостаточноефинансирование

2.Не соответствующееситуации нормативно-правовое обеспечение

3. Недостаточноеучебно-методическое обеспечение

4. Слабаяматериально-техническая база

5. Неудовлетворительнаяработа с кадрами сельской школы

6.Низкий уровеньзаработной платы педагогов

7. Нерешенность бытовыхпроблем педагогов

8. Что еще?__________________________________________________

8.        Запоследнее время имели ли место в Вашем районе, городе случаи:

-                закрытияначальной школы

-                закрытия основнойшколы

-                закрытия средней(полной) школы

-                понижение статусашколы

-                закрытиядошкольного учреждения

-                открытияобразовательного учреждения

9.        Существуетли в Вашей школе практика сбора с родителей денег на различные нужды школы?

10.     В какомсостоянии находится здание Вашей школы:

1.        в хорошем

2.        вудовлетворительном

3.        в аварийном

4.        школа расположенав неприспособленном помещении

5.        в школе имеетсяводопровод

6.        имеетсяцентральное отопление

7.        имеется канализации

8.        имеется столовая

9.        имеется актовыйзал

10.     имеетсябиблиотека

11.     Ведется лив школе Вашего населенного пункта какая-либо общественная работа?

1.               патриотическая

2.               природоохранная,экологическая

3.               социальная,милосердие

4.               этнографическая,историко-краеведческая

5.               физкультурно-спортивная

6.               опытническая,трудовая

7.               благоустройствотерритории поселка

8.               охранаобщественного порядка

9.               другое(допишите)___________________________________

12.     Если вшколе имеется актовый зал, спортзал или библиотека, то открыты ли они дляжителей села? Да; нет;не знаю; это запрещено нормами;

13.      Можно лисказать, что отношения Вашей школы и клуба (ДК) основаны на тесномсотрудничестве? Да; нет;не знаю;

14.     Как бы Выоценили работу клуба (учреждения культуры) с семьей?

15.     Как Выоцениваете эффективность последних изменений в законодательстве и реализацииНациональных программ:

 

позитивно нейтрально негативно Федеральный Закон 131 «Об основах местного самоуправления» Мероприятия по реализации Национального проекта «Образование» Мероприятия по реализации Национального проекта «Здравоохранение» Мероприятия по реализации Национального проекта по улучшению демографической ситуации в стране

 

16.      Учитываетели Вы интересы и проблемы школы и образования детей при принятии решения вВашем ведомстве?__________________________________

17.      Если«да», то в чем это выражается?_____________________________________

18.     Как, повашему мнению, изменилось положение в образовании после 2001 года

 

Стало лучше

Стало хуже

Не изменилось

Финансовое положение школы

 

 

 

Материальное оснащение школы

 

 

 

Качество образования

 

 

 

Качество воспитательной работы

 

 

 

Работа с родителями

 

 

 

Работа с местным населением

 

 

 

Взаимодействие школы с другими учреждениями района

 

 

 

Трудовая подготовка школьников

 

 

 

Подготовка выпускников к поступлению в ВУЗы

 

 

 

Обеспечение учебниками

 

 

 

Материальная помощь малообеспеченным семьям

 

 

 

Решение задач всеобуча

 

 

 

Профилактика противоправного поведения учащихся

 

 

 

Помощь школе со стороны местных властей

 

 

 

Финансовое положение учителей

 

 

 

Престиж учительской профессии

 

 

 

Качество работы учителей

 

 

 

19.     Как Вылично взаимодействуете со школой:

1.        Прихожу, еслиприглашают

2.        Бываю там какродитель

3.        Членродительского комитета, попечительского Совета

4.        Организуюсовместные мероприятия

5.        Практически никак

6.        Другое_______________________________________________

20.     КаковоВаше отношение к нововведениям в систему образования:

 

Позитивное

Скорее позитивное

Скорее негативное

Негативное

Единый Государственный экзамен Профильное обучение Реструктуризация сети общеобразовательных учреждений в селе Введение 12-летнего школьного обучения Обучение детей с 5 лет, начиная с 2008 года Снижение оплачиваемой из бюджета нагрузки школьников на 25% с 2008 года

 

21.     Как выдумаете, изменится ли к лучшему ситуация в регионе Вашего проживания вближайшие годы:

1.        станет болеестабильной и предсказуемой

2.        не изменится

3.        станет болеенепредсказуемой

4.        ухудшится

5.        затрудняюсьответить

22.     Желаете ли Выкак профессионал сотрудничать со школой в решении проблем образования? Да; нет; не готов; каждый должензаниматься своим делом.

23.     Проходятли в Вашем муниципальном образовании (районе, городе) смотры-конкурсы по профессиям?Да; нет; затрудняюсьответить.

24.     Если «да»,то по каким профессиям?______________________

25.     Какиеформы трудовых объединений школьников имеются на территории Вашегомуниципального образования:

1.        ученическаяпроизводственная бригада

2.        школьноелесничество

3.        производственноезвено

4.        экологическоеобъединение

5.        ремонтная бригада

6.        обязательнаяпрактика учащихся

7.        губернаторскийотряд

8.        другое________________________________________

26.     Имеет лишкола в своем распоряжении землю? Да; нет; не знаю; а зачем?

27.     Каково, наваш взгляд отношение большинства родителей к трудовой подготовке школьников посельскохозяйственному профилю:

1.        одобряютподготовку к труду;

2.        считают, что онамешает учебе

3.        не связываютбудущее своих детей с сельскохозяйственным трудом

4.        другое_________________________________________________

28.     Скольковыпускников школы смогли устроиться на работу в вашем регионе за последние тригода:

a.        практическивсе нуждающиеся

b.        несколькочеловек

c.         практическиникто

d.        я не владеютакой информацией.

29.      Скольковыпускников ВУЗов вернулись в Ваш регион после получения высшего образования?

a.        практическивсе

b.        несколькочеловек

c.         практическиникто

d.        я не владеютакой информацией.

30.      Как высчитаете, образование должно быть:

 

Бесплатным Частично платным Полностью платным Общее среднее

 

 

 

Начальное профессионально

 

 

 

Среднее профессиональное

 

 

 

Высшее

 

 

 

 

31.     Удовлетвореныли Вы тем, как складывается Ваша жизнь? Да; нет; не совсем.

32.     Что вокружающей жизни Вас больше всего беспокоит?

         i.                        нестабильность

        ii.                        угрозабезработицы

       iii.                        терроризм, войны

       iv.                        бездуховностьнаселения

        v.                        повальноепьянство

       vi.                        развал экономики

     vii.                        равнодушие,жестокость людей

    viii.                        материальныепроблемы

       ix.                        разгулпреступности

        x.                        наркомания

       xi.                        угроза СПИДа

     xii.                        экология

    xiii.                        личные проблемы

    xiv.                        другое(напишите)_________________________________

33.     Какие целишколы вы считаете самыми важными (отметьте в первом столбце по пятибалльной системе: 5 – оченьважно, 4 – важно,… 0 – школа не должна этим заниматься) и какие фактическиреализуются в вашей школе –оцените во втором столбце по 5-балльнойсистеме: 5 – очень хорошо, 4 – хорошо 3 – слабо 2 – плохо, 1 – никак):

 

№ Цели важно Делается 1. Сформировать потребность и желание учиться 2. Помочь выбрать профессию 3. Помочь понять смысл брака и подготовиться к семейной жизни 4. Создать хорошие материально-бытовые условия ученикам 5 Развить организованность и самоорганизованность 6. Помочь выработать разумное отношение к другим людям 7. Помочь обрести настоящих друзей 8. Развить умение общаться и сотрудничать 9. Дать навыки, необходимые для жизни в обществе, 104 Научить применять полученные знания к решению проблем 11. Дать опыт по принятию ответственности за свои решения 12. Обеспечить поступление в ВУЗ 13 Дать хорошее образование 14. Развивать научную деятельность, участвовать в олимпиадах 154. Развивать спорт, проводить соревнования 16. Обеспечивать хорошую успеваемость детей 17. Заниматься воспитательной работой 18. Организовывать досуг детей 19. Сохранить здоровье детей 20. Сформировать уверенность в себе и инициативность 21. Обучить родителей правильному семейному воспитанию 22. Дать навыки для начала трудовой деятельности 23. Сформировать уважение к людям других национальностей 24. Создать условия для приятного проведения времени 25. Заинтересовать детей тем, что сейчас происходит в мире

34.     Оцените всамом общем виде суждения о современной молодежи:

 

да нет 1 Они весьма прагматичны и знают, чего хотят 2 Это поколение индивидуалистов 3 Они большие эгоисты 4 Они более самостоятельны, чем мы, когда были молодыми 5 Они хорошо подготовлены к взрослой жизни 6 Они трудолюбивы 7 Они неагрессивны и миролюбивы 8 У них не развито чувство долга 9 Они будут более счастливы. Чем мы 10 У них нет чувства милосердия и сострадания 11 Они выше всего ценят материальные блага 12 Они аполитичны 13 Они патриоты России 14 Что Вы сами хотите сказать о нынешней молодежи?

35.     Вызаканчивали школу:

a.         в том женаселенном пункте, где живете сейчас

b.        в другомнаселенном пункте вашего района

c.         в другомнаселенном пункте края

d.        в г.Красноярске

e.         в другом регионестраны.

36.     Есть ли увас дети школьного возраста?

37.     Вашвозраст

38.     Пол

39.     Какиепроблемы сельского социума Вы считаете наиболее актуальными?_______

40. Какие проблемыместного сообщества могут быть решены при помощиобразования?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41.Какие, на Ваш взгляд меры необходимо принять органам управления науровне субъекта Федерации (края), чтобы укрепить положение сельской школы

Благодарим Вас заучастие в исследовании и желаем Вам и Вашей семье здоровья, благополучия,успехов!

Анкета 3

 

Юный друг!

Исследовательская группа Сибирского Федерального Университетаизучает состояние образования в сибирском селе. Ты можешь очень помочь нам,если откровенно ответишь на вопросы нашей анкеты.

В большинстве вопросов нужно только обводить номера илиподчеркивать варианты тех ответов, с которыми ты согласен. В некоторых случаяхты можешь дописать те варианты ответов, которые сам считаешь нужным.

В каком классе тыучишься? (подчеркни) 9 10 11

Пол муж. жен.

Есть ли у вас дома:

a)        компьютер

b)         телевизор

c)        музыкальныеинструменты (какие) ________________________

d)        фотоаппарат,кинокамера

e)        спортивныйинвентарь (какой)

f)         машина,мотоцикл, лодка с мотором

g)        телефон,мобильный телефон

h)         библиотекиболее 100 книг

i)          выписываемаяпериодика (газеты и журналы – какие)________________

Состав Вашей семьи (подчеркнинужное)

·         мама (мачеха)

·         отец (отчим)

·         количестводетей в семье с указанием возраста __________________________

·         другие члены,проживающие вместе (кто) _______________________________

Где и кем работает твойотец____________________________________ мать___________________________________________

Как ты учишься:

ü   отличник

ü   ударник

ü   бывают и тройки

ü   троечник

ü   неуспевающий

Выбрал ли ты свою будущуюпрофессию (да/нет), какую____________________

Почему ты выбрал именноэту профессию? (подчеркни не более 3-х вариантов):

·         Онаобеспечивает хорошие перспективы в будущем (заработная плата, карьера)

·         Она не требуетвысокого образования

·         Это оченьнужная профессия

·         Она нетрудная, не будет разрушать здоровье

·         Это наша«семейная» профессия

·         Эта профессияинтересна мне

·         По ней легкополучить образование

·         Этораспространенная простая профессия

·         С ней легкоустроиться в городе и уехать из села

·         Онавостребована в нашем селе

·         У меня естьспособности к этой профессии

·         Мне советуютпедагоги

·         Мне советуютродители

·         Мне советуютдрузья

·         Другое (чтоименно)____________________________________

·         Я незадумывался над этим

Есть ли недостатки у избраннойтобой профессии? Какие? ___________________

Какие твои способностимогут помочь в овладении этой профессией?__________

Какие кружки, секции,дополнительные занятия ты посещаешь?________________

Какой из предложенныхпрофилей обучения ты бы выбрал (подчеркни не более трех) или выбрал уже:

a.        Физико-математический

b.        Биолого-химический

c.        Социально-экономический

d.        Психолого-педагогический

e.        Гуманитарный

f.         Агротехнологический

g.        Медицинский

h.        Архитектурно-строительный

i.         Торгово-коммерческий

j.         Другой(какой именно)_______________________________

Как ты думаешь, какиекачества или условия сегодня необходимы молодому человеку, чтобы добитьсяуспеха в жизни(выбери не больше трех):

a)         способности,талант

b)         хорошиезнания, профессионализм

c)         трудолюбие,ответственность

d)         положение,помощь родителей, связи, знакомства с нужными людьми

e)         удача,везение, случай

f)          стремлениесделать карьеру, здоровый эгоизм

g)         умениеобщаться с людьми, коммуникабельность

h)         другое(что именно) _____________________________________

i)          никогдане задумывался над этим

Твои планы относительнобудущего:

·         поступление вВУЗ на бюджетное отделение (какой ВУЗ,факультет)________________________________________________________

·         поступление в ВУЗна платное отделение (какой)_____________

·         поступление в техникум__________________________________

·         поступление вПТУ ______________________________________

·         пойти работать(куда, кем) _______________________________

·         служба в армии

·         выйти замуж(жениться)

·         другое (чтоименно) _____________________________________

Что тебе особеннонравится в твоей школе? ________________________________

Что бы ты хотел изменитьв своей школе? ________________________________

Какие предметы школьнойпрограммы ты бы хотел изучать более глубоко (напиши)_______________________________________________

Какие формы образования встаршей школе, по-твоему, являются наиболее эффективными: (выбери не более3-х)

·         Специальныешколы в крупном селе или райцентре с автобусным подвозом

·         Профильныеинтенсивные школы (лагеря) в каникулы

·         Экстернат(самостоятельное обучение со сдачей зачетов и экзаменов)

·         Заочные школы,курсы

·         Интернаты вкрупных селах или городах для школьников из малых сел

·         Дистанционноеобразование через Интернет

·         Приглашениеспециалистов из ВУЗов

·         Другиеформы_______________________________

Оцени, пожалуйста,некоторые характеристики культурно-образовательного пространства вашего села ишколы.

 

 

Параметры оценки

да

1 В школе регулярно проводятся экскурсии, поездки 2 В селе работает клуб (Дом культуры) 3 У школы установлены связи с ВУЗами 4 Имеются учебные кабинеты по основным предметам 5 1-2 раза в году организуются посещения учреждения культуры в городе 6 В школе работает детская организация, орган самоуправления 7 В школе работают различные кружки и студии 8 Родители привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми 9 Кроме занятий в своем классе, у нас практически нет других образовательных возможностей 10 В учебном процессе используются дополнительные образовательные ресурсы (Интернет, телевидение и т.д.) 11 Я дополнительно учусь на заочных курсах, в заочной школе от ВУЗа, участвую в профильных лагерях и т.д. 12 Меня устраивает книжный фонд школьной или поселковой библиотеки 13 В школе, селе есть выход в Интернет 14 Количество развлекательно-познавательных мероприятий в месяц, проводимых в школе (цифра в графе «да») 15 В школе регулярно проводятся различные олимпиады, конкурсы 16 В школе имеется спортивный зал, часто проводятся соревнования 17 Обучение по некоторым предметам ведется по усиленным программам 18 В клубе часто проводятся интересные мероприятия 19 В школе имеются хорошо оборудованные учебные кабинеты 20 Летом в школе работает пришкольный лагерь, трудовой отряд, проводятся разнообразные мероприятия 21 Нам негде отдыхать в свободное время 22 Наши педагоги доброжелательно относятся ко всем ученикам 23 В школе есть канализация, водопровод

Какие формы трудовых иобщественных объединений школьников имеются в вашей школе (отметь в первомстолбце) и в работе каких из них ты принимаешь (принимал) участие (отметь вовтором столбце)

№

Виды объединений

есть

участвовал

1 производственное звено 2 ученическая производственная бригада 3 экологическое объединение 4 ремонтная бригада 5 обязательная практика учащихся 6 губернаторский отряд 7 школьное лесничество 8 школьное самоуправление 9 детская общественная организация 10 профильный лагерь 11 спортивная команда 12 художественная самодеятельность 13 научное общество учащихся, олимпиады 14 проектная деятельность

Как школьники вашей школыучаствуют в жизни села?

·         благоустройствотерритории

·         помощьветеранам, милосердие

·         выполнениезаказов в школьных мастерских

·         участие вспортивных командах

·          проведениепатриотических мероприятий

·         природоохраннаядеятельность

·         организация праздников,концерты

·         помощь всельскохозяйственном труде, опытничество

·         охранаобщественного порядка в селе

·         другое (чтоименно) _________________________________

Каково твое отношение кподготовке школьников по сельскохозяйственному профилю:

ü   Считаю это нужным и полезным, этовсегда пригодится в жизни

ü   Она мешает учебе, и никогда не будетнужна мне в будущем

ü   У нас она не ведется, и мне нечегосказать

ü   Я бы хотел, чтобы она помогала ворганизации своего подсобного или фермерского хозяйства в будущем

ü   Другое____________________________________________

Какие твоисоциально-культурные потребности нуждаются в удовлетворении в первую очередь? (выбери не более 3-х)

ü   получение дополнительного образования(какого)_____________

ü   получение дополнительной информации особытиях в стране и мире

ü   повышение (получение) компьютернойграмотности

ü   выход в Интернет, услуги компьютернойи множительной техники

ü   бытовое обслуживание (парикмахерская,ателье, магазины)

ü   доступность литературы (библиотека,книжный магазин)

ü   работа спортивных секций,оздоровительная работа

ü   работа кружков (каких)___________________________

ü   возможность получения качественногообразования

ü   культурный отдых, работа учрежденийкультуры, развитие самодеятельности

ü   организация летнего отдыха

ü   другое (что именно)__________________________________

Как бы ты оценилматериальное положение своей семьи:

·         вполнеудовлетворительное, мы почти ни в чем себе не отказываем

·         нормальное,особой нужды нет, но крупные покупки делать не в состоянии

·          трудное, нехватает на хорошую одежду, но питаемся нормально

·         трудное, нехватает даже на хорошее питание

·         мы относимся кмалообеспеченным, и получаем материальную помощь в школе

·         малообеспеченные,но материальной помощи не получаем

·         другое__________________________________________

Что для тебя значитпонятие «жизненный успех» (выбери не более 3-х ответов):

a)         материальноеблагополучие

b)         хорошая,дружная семья

c)         высокоеобщественное положение, служебная карьера

d)         уважениеокружающих, верность друзей

e)         здоровьеважнее всего на свете

f)          любимаяработа

g)         принестипользу обществу, другим людям

h)         получитьот жизни все удовольствия, жить без забот

i)         жить каквсе

j)         слава,известность

k)         другое(что именно)_______________________________

l)         никогда незадумывался над этим.

Что в окружающей жизнитебя больше всего беспокоит?

ü  нестабильность

ü  угрозабезработицы

ü  терроризм,войны

ü  бездуховностьнаселения

ü  повальноепьянство

ü  развалэкономики

ü  угроза войны,террористических актов

ü  равнодушие,жестокость людей

ü  материальныепроблемы

ü  разгулпреступности

ü  межнациональныеотношения

ü  наркомания

ü  угроза СПИДа

ü  экология

ü  личныепроблемы

ü  другое(напишите)_________________________________

Благодарим за честные искренние ответы

Анкета 4

 

Уважаемые родители!

Исследовательская группаКрасноярского государственного Университета совместно с Агентством пообразованию Администрации Красноярского края работает над созданием болееблагоприятных условий для образования и развития детей и подростков в сельскойместности. Вы могли бы нам помочь, откровенно ответив на вопросы нашей анкеты.

Фамилию указывать необязательно.

Несколько слов о вашейсемье и вас самих. Для ответа на эти вопросы просто обведите цифру напротив правильногоответа. Если на какие-то вопросы Вы не хотите отвечать – не отвечайте.

1.        Ваш возраст 2.Пол 3. Ваше образование:

01  До 30 лет 05 мужской 07 н.среднее

02  30 35 лет 06 женский 08 среднее

03  35 – 40 лет 09 ср.специальное

04  старше 40 10 высшее

 11 ученая степень

4.        Где и кем Выработаете? __________________________________

5.        Доход на одногочлена вашей семьи в месяц составляет:

·          менее 1000тысячи рублей

·           от 1 до 3тысяч рублей

·          3-10 тыс. руб.

·          более 10 тыс.руб.

6.        Наличие в семье предметов, обеспечивающих культурно-образовательноеразвитие членов семьи:

ü   компьютер

ü    телевизор

ü   музыкальные инструменты(какие)_________________________

ü   фотоаппарат, кинокамера

ü   спортивный инвентарь (какой)

ü   машина, мотоцикл, лодка с мотором

ü   телефон, мобильный телефон

ü   наличие в семье библиотеки более 100книг

ü   выписываемая периодика (газеты и журналы– какие)_________

Состав Вашей семьи(подчеркните нужное)

·  мама (мачеха)

·  отец (отчим)

·  количество детей в семье с указаниевозраста __________________

·  другие члены, проживающие вместе(кто) _______________________

7.        Можете ли Высказать, с чем вы связываете понятие «жизненный успех» для вашего ребенка? (выберитене более 3-х ответов):

·  материальное благополучие

·  хорошая, дружная семья

·  высокое общественное положение,служебная карьера

·  уважение окружающих, верность друзей

·  здоровье важнее всего на свете

·  любимая работа

·  принести пользу обществу, другимлюдям

·  получить от жизни все удовольствия,жить без забот

·  жить как все, не высовываться

·  слава, известность

·  другое (чтоименно)_______________________________

·  никогда не задумывался над этим

8.        Как учится Вашребенок:

ü   отличник

ü   ударник

ü   бывают и тройки

ü   троечник

ü   неуспевающий

ü   я не очень слежу за успеваемостьюребенка

9.        Если ребенок учитсяхорошо, то это потому, что

a)        у негохорошие способности

b)        в школехорошие учителя

c)        онорганизованный и трудолюбивый

d)        родителихорошо помогают ему

e)        другое______________________________________________

10.     Если ребенокучится плохо, то это потому, что

ü   у него нет способностей и интереса

ü   в школе плохие учителя, они не могутзаинтересовать ребенка

ü   слишком сложные программы

ü   ребенку не интересно

ü   ребенок ленивый и мы не можемповлиять на него

ü   другое______________________________________________

11.     Какие формыдополнительного или углубленного образования детей Вам кажутся наиболее хорошими:

·         Специальныешколы в крупном селе или райцентре с ежедневным подвозом

·         Специальныешколы в крупном селе или райцентре с интернатом

·         Профильныеинтенсивные школы (лагеря) в каникулы

·         Заочные школы,курсы

·         Приглашениеместных специалистов из необразовтельных учреждений

·         Дистанционноеобразование через Интернет

·         Приглашениеспециалистов из ВУЗов

·         Другие формы_______________________________

12.     Какую профессиюВы планируете для получения Вашим ребенком? ____________

13.     Объясните свойвыбор (отметьте не более 3-х вариантов):

·         Онаобеспечивает хорошие перспективы в будущем (заработная плата, карьера)

·         Она не требуетвысокого образования

·         Он не трудная,не будет разрушать здоровье

·         Это наша«семейная» профессия

·         Мы сможемобеспечить получение образования, нужного для этой профессии

·         Этообыкновенная массовая профессия

·         С ней легкоустроиться в городе и уехать из села

·         Она приноситпользу обществу, очень нужна людям

·         Онавостребована в нашем селе

·         Она интереснадля моего ребенка

·         Другое (чтоименно)_____________________________________

·         Я ничего непланирую за ребенка, пусть решает сам

·         Я незадумывался над этим

14.     Есть линедостатки у избранной Вами для ребенка профессии? Какие? _____________________

15.     Если бы у Васбыли неограниченные возможности (деньги, связи, возможность жить там, гдехочется), какую профессию для своего ребенка Вы бы выбрали в этомслучае?____________________________________________________________

16.     Какие кружки,секции посещает Ваш ребенок ________________

17.     Чем бы Вы хотели,чтобы занимался Ваш ребенок в свободное время_____________________________________________________________

18.     Нравится ли Вамшкола, в которой учится Ваш ребенок ________________________

Объясните свойответ_________________________________________

19.     Какие цели школывы считаете самыми важными (отметьте в первом столбце по пятибалльной системе:5 – очень важно, 4 – важно,…… 0 – школа не должна этим заниматься) и какиефактически реализуются в вашей школе – оцените во втором столбце по 5-балльнойсистеме: 5 — очень хорошо, 4 — хорошо; 3 – слабо; 2 – плохо, 1 — никак; причемпостарайтесь, чтобы одна оценка не повторялась более 5 раз.

№ Цели важно Делается 1. Сформировать потребность и желание учиться 2. Помочь выбрать профессию 3 Помочь обрести настоящих друзей 4. Развить умение общаться и сотрудничать 5 Научить применять полученные знания к решению проблем 6. Дать опыт по принятию ответственности за свои решения 7. Обеспечить поступление в ВУЗ 8 Дать хорошее образование 9. Развивать научную деятельность, участвовать в олимпиадах 104. Развивать спорт, проводить соревнования 11. Обеспечивать хорошую успеваемость детей 12. Заниматься воспитаием детей 13. Организовывать досуг детей 14. Сохранить здоровье детей 15. Сформировать уверенность в себе и инициативность 16. Сформировать уважение к людям других национальностей 17. Заинтересовать детей тем, что сейчас происходит в мире

20.     Как Вы считаете,образование должно быть:

Бесплатным Частично платным Полностью платным Общее среднее

 

 

 

Начальное профессиональное

 

 

 

Среднее профессиональное

 

 

 

Высшее

 

 

 

Дополнительное

 

 

 

 

21.     Удовлетворены лиВы тем, как складывается Ваша жизнь? да; нет; не совсем

22.     Что в окружающейжизни Вас больше всего беспокоит?

a)        нестабильность

b)        угроза безработицы

c)        терроризм, войны

d)        бездуховностьнаселения

e)        повальноепьянство

f)         развал экономики

g)        угроза войны,террористических актов

h)        равнодушие,жестокость людей

i)         материальныепроблемы

j)         разгулпреступности

k)        межнациональныеотношения

l)         наркомания

m)      угроза СПИДа

n)        экология

o)        личные проблемы

p)       другое(напишите)_________________________________

23.     Отметьте,пожалуйста, какую работу с родителями ведет ваша школа:

ü   родительские собрания (ежемесячно;раз в четверть; два раза в год; еще реже)

ü   родительские конференции, лектории

ü   включение родителей в управлениеделами школы

ü   сбор денег на различные мероприятия

ü   приглашение родителей на различныемероприятия, праздники

ü   возможность участия в работе спортивныхсекций, кружков в школе

ü   различные курсы дополнительногообразования, повышения квалификации

24.     Как Вы думаете,какие качества или условия сегодня необходимы молодому человеку, чтобы добитьсяуспеха в жизни (выберите не больше 3-х):

a)        способности,талант

b)        хорошие знания,профессионализм

c)        трудолюбие, ответственность

d)        положение, помощьродителей, связи, знакомства с нужными людьми

e)        удача, везение,случай

f)         стремлениесделать карьеру, здоровый эгоизм

g)        умение общаться слюдьми, коммуникабельность

h)        другое (чтоименно) _____________________________________

i)         никогда незадумывался над этим.

25.     Ваши планыотносительно будущего Вашего ребенка после окончания школы:

·         поступление в ВУЗна бюджетное отделение

·         поступление в ВУЗна платное отделение

·         поступление в техникум

·         поступление в ПТУ

·         другое (чтоименно) _____________________________________

·         пусть решает сам,я ему доверяю

·         мы пока ничего непланируем

26.     Какой извозможных профилей обучения в старшей школе Вы бы выбрали для своего ребенка(подчеркни не более трех):

k.        Физико-математический

l.         Биолого-химический

m.       Социально-экономический

n.        Психолого-педагогический

o.        Гуманитарный

p.        Агротехнологический

q.        Медицинский

r.         Архитектурно-строительный

s.        Другой (какойименно)___________________________________

27.     Оцените приблизительно,сколько денег в год Вы могли бы тратить на дальнейшее образование Вашегоребенка:

ü  До 10 тыс. руб.

ü  10 – 20 тыс. руб.

ü  20 – 30 тыс. руб.

ü  30 – 50 тыс. руб.

ü  более 50 тыс.руб.

28.     Практикуется ли вшколе, где учится Ваш ребенок, сбор денег на различные нужды школы?________________________________

29.     Если «да», топримерно сколько в год? _______________

30.     Если «да», то накакие нужды?_______________________

31.     Попробуйтеоценить, сколько примерно денег в год Вы тратите на образовательные нуждыребенка:

·          Учебники_____________

·          школьныепринадлежности__________________________

·          дополнительноеобразование________________________

·          одежда (школьная,спортивная форма)________________

·          школьноепитание__________________________________

·          другое___________________________________________

Оцените, пожалуйста,некоторые характеристики культурно-образовательного пространства села. Для этогопоставьте галочку в соответствующем столбце.

да нет Не знаю 1 В школе регулярно проводятся местные экскурсии 2 В селе работает клуб (Дом культуры) 3. У школы установлены связи с ВУЗами 4 Имеются учебные кабинеты по основным предметам 5 1-2 раза в году посещаем учреждения культуры в городе 6 Работает детская организация, орган самоуправления 7. В школе работают различные кружки и студии 8 Родители привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми 9 Кроме занятий в своем классе, у учащихся практически нет других образовательных возможностей 10 В учебном процессе используются дополнительные образовательные ресурсы (Интернет, телевидение и т.д.) 11 Я дополнительно учусь на заочных курсах, в заочной школе от ВУЗа и т.д. 12 Меня устраивает книжный фонд школьной библиотеки 13 В школе, селе есть выход в Интернет 14 Количество развлекательно-познавательных мероприятий в месяц, проводимых в школе (цифра в графе «да») 15 Мы регулярно участвуем в различных олимпиадах 16 В школе имеется спортивный зал 17 Образовательный процесс по некоторым предметам ведется по усиленным программам 18 В школе есть канализация, водопровод

32.     Как Вы участвуетев жизни села? __________________________________________________________________

33.     Каково Вашеотношение к трудовой подготовке школьников по сельскохозяйственному профилю:

ü   одобряю подготовку к труду в сельскомхозяйстве

ü   считаю, что она мешает учебе

ü   не связываю будущее своих детей ссельскохозяйственным трудом

ü   другое___________________________________________________

34.     Чем Вы лично былибы готовы помогать работе школы?

·         я плачуденьги, и этого достаточно

·         я мог бы вестикакой-либо кружок (какой)__________________________

·         я мог бынаучить детей кому-то ремеслу (какому)_______________________

·         я мог бы помочьв поведении уроков по предмету ___________________

·         я мог быпомочь с ремонтом и оборудованием классов

·         я мог быпомочь материально (деньги, оборудование, продукты)

·         другое (чтоименно)_________________________________

35.     Какие Вашисоциально-бытовые потребности нуждаются в удовлетворении в первую очередь?

ü   получение дополнительногопрофессионального образования

ü   получение дополнительной информации особытиях в стране и мире

ü   повышение правовой и экономическойграмотности (расчет пенсии, кредита, операции с собственностью и т.д.)

ü   повышение (получение) компьютернойграмотности

ü   выход в Интернет, услуги компьютернойи множительной техники

ü   работа спортивных секций,оздоровительная работа

ü   возможность получения качественногообразования для детей

ü   культурный отдых, работа учрежденийкультуры, развитие самодеятельности

ü   организация летнего отдыха детей

ü   другое (что именно)__________________________________

36.     Как Вы считаете,нравственным воспитанием детей: (не более 3-х ответов)

a)        должна заниматьсяшкола

b)        должна заниматьсясемья

c)        это дело всехжителей села

d)        это дело церкви

e)        должна заниматьсясемья и школа сообща

f)         я не сторонникрелигиозного влияния на детей

g)        необходимоограждать детей от разлагающего влияния СМИ

h)        на это должны работатьвсе учреждения культуры

i)         другой вариант_____________________________________

37.     Вы заканчивалишколу:

a)        в том женаселенном пункте, где живете сейчас

b)        в другомнаселенном пункте вашего района

c)        в другомнаселенном пункте края

d)        в г.Красноярске

e)        в другом регионестраны.

38.     По сравнению со временемВашей учебы, положение дел в школе:

         i. стало хуже

        ii. стало лучше

       iii. в чем-то улучшилось (в чем), в чем-тоухудшилось

       iv. ничего не изменилось

        v. затрудняюсь ответить

Благодарим за честныеискренние ответы.

Исследовательская группа.