Реферат: Освоение и осмысление профессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания и воспитания
Федеральноеагентство по образованию
Государственноеобразовательное учреждение
высшегопрофессионального образования
«Российскийгосударственный профессионально-педагогический университет»
Машиностроительныйинститут
Кафедраматериаловедения, технологии контроля в машиностроении и методикапрофессионального обучения
Отчет
по второй педагогическойпрактике
Выполнил:
Ст. гр. КМ-501
____________И.А.Лапина
/>/>/>/>/>Руководительпедагогической практики
от кафедры КМ
____________М.А.Черепанов
Екатеринбург
2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Общая характеристика УГК им. И.И. ПолзуноваВерхнепышминский филиал
2. Анализ системы преподавания предмета
3. Система уроков теоретического обучения
4. Анализ системы преподавания производственного обучения
5. План-конспект урока производственного обучения
6. Анализ воспитательной работы
7. Внеклассное мероприятие
8. Психолого-педагогическая характеристика группы
9. Анализ конфликтной педагогической ситуации
10. Профориентационное занятие
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1
/>/>/>ВВЕДЕНИЕ
Педагогическаяпрактика проходила с 12 января по 22 февраля вГОУ СПО УГК им. И. Цель практики – освоение и осмыслениепрофессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания ивоспитания.
Задачипрактики:
1. Дальнейшее развитие у студентов организаторских, коммуникативных,технико-технологических, дидактико-методических, воспитательных умений,характерных для будущей профессиональной деятельности
2. Развитие у студентов исследовательского и творческого подхода кучебно-воспитательному процессу в учебном заведении
3. Поиск и становление индивидуального стиля деятельности у будущихпедагогов профессионального обучения.
Также во времяпрохождения педагогической практики было необходимо:
- ознакомиться с историей учебного заведения;
- посетить учебные занятия преподавателя образовательногоучреждения;
- провести анализ урока теоретического и производственного обучения;
- планирование изучения нового материала под руководствомприкрепленного преподавателя;
- составить перспективно-тематический план уроков по выбранной теме;
- оказать помощь учащимся в организации художественнойсамодеятельности, проведение спортивных мероприятий;
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
ГОУ СПОУГК им. И. является государственным образовательным учреждением среднегопрофессионального образования федерального подчинения, который осуществляетреализацию основных профессиональных образовательных программ базового уровня.
Верхнепышминский филиал Уральского государственногоколледжа им. И.И. Ползунова был создан Приказом Минобразования России №3229 от28.09.2001.
Верхнепышминский филиал ГОУ СПО имеет право на ведениеобразовательной деятельности в сфере среднего профессионального идополнительного образования согласно лицензии А 146011, рег. номер 339 от24.12.2004 г., выданной Министерством общего и профессионального образованияСвердловской области.
В 2007-2008 учебном году в Верхнепышминском филиалеколледжа реализовывалось 10 образовательных программ:
· по очной форме обучения:
080110 «Экономикаи бухгалтерский учет (по отраслям)»;
080501 «Менеджмент(по отраслям)»;
080112 «Маркетинг(по отраслям)»;
080504 «Государственноеи муниципальное управление»;
150102 «Металлургияцветных металлов»;
150411 «Монтажи техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»;
140613 «Техническаяэксплуатация и обслуживание электрического и механического оборудования (поотраслям)»;
230105 «Программноеобеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»;
270103 «Строительствои эксплуатация зданий и сооружений».
· По очно-заочной(вечерней) форме обучения:
080110«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»;
080112«Маркетинг (по отраслям)»;
140613«Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и механическогооборудования (по отраслям)»;
150102«Металлургия цветных металлов»;
270103«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».
· По заочной форме обучения:
080501«Менеджмент (по отраслям)»;
080112«Маркетинг (по отраслям)»;
080504«Государственное и муниципальное управление»;
150411 «Монтажи техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)»;
270103«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».
Практика для полученияпервичных профессиональных навыков организована в слесарной мастерскойколледжа.
/>2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА
Группа: ТО-308
Профессия: Монтажниктехнического и электрического оборудования.
Наименование предмета «Оборудование отрасли».
Ф.И.О. преподавателя Иванова И.И…
Основные цели и задачи предмета, связанные с профессиональнойподготовкой. Основная цель изучения дисциплины – формирование знаний опроизводстве и назначении металлических и неметаллических материалов,технологическом оборудовании применяемом при производстве металлов. Этонаходится в соответствии с требованиями, приведенными в государственномстандарте, так как дисциплина оборудование отрасли является обязательнымфедеральным компонентом технического образования.
Цели и задачи предмета, связанные с воспитанием и развитиемучащегося. В процессе обучения учащиеся приобретают знания и умения,необходимые для работы по избранной специальности. Полученные знанияспособствуют выработке у учащихся научных представлений, определяющихправильное понимание окружающей действительности.
Особенности содержания предмета. Более глубокое изучениетехнологического оборудования, применяемого в металлургии.
Особенности методики преподавания предмета. Тип уроков –комбинированный, методические приемы – словесные, наглядные, практические иактивные.
Методика изложения нового материала проходит с использованиемдидактических и наглядных средств. Применяется нетрадиционные методыпреподавания данного предмета. Методика контроля и оценки знаний и уменийучащихся осуществляется по принципу объективности. Преподаватель призываетучащихся к самостоятельной деятельности на уроке.
Для данного учебного заведения методы проведение урока поданному предмету и деятельность преподавателя соответствуют требуемому уровню.
3.СИСТЕМА УРОКОВ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Тема системы уроковтеоретического обучения – «Металлургические печи». Основной идеей преподаваниятемы является моделирование и имитирование будущей профессиональнойдеятельности. Перспективно-тематический план по теме «Металлургические печи»представлен в Приложении 1.
УРОК №1
Тема: Металлургическиепечи
Цели урока:
· образовательная –сформировать у учащихся общее понятие о технологическом оборудованиииспользуемом в современном металлургическом производстве;
· развивающая –развитие у учащихся внимания, логического мышления;
· воспитательная — сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя наприобретаемую профессию.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Учебно-наглядные пособия,ТСО, используемые на уроке: электронные презентации, проектор, комплекткарточек для игры на закрепление знаний.
План – конспект урока
Актуализация знаний
· Что называютжелезными рудами (горные породы, из которых при данном уровне развития техникиэкономически целесообразно извлекать железо).
· Виды железных руд(магнитный железняк или магнитовая руда; красный железняк или гематитовые руды;бурые железняки; шпатовые железняки (карбонат железа))
· Что называютсталью (деформируемый (ковкий) сплав железа с углеродом и другими примесями)
· Что называютферросплавами (сплавы железа с кремнием, марганцем, хромом, вольфрамом идругими элементами, применяемые в производстве стали для улучшения ее свойств илегирования)
· Как получаютферросплавы (восстановлением окислов соответствующих металлов)
· Какие металлыявляются цветными (медь, никель, свинец, цинк, олово, алюминий, магний, литий,золото, серебро, платина, уран, титан) к черным металлам относят железо,марганец, хром..
План изложения новогоматериала
1. Что включает всебя металлургическое производство.
2. Производствочугуна и железа.
2.1. Доменная печь.
3. Производство стали.
3.1. Кислородныйконвертор.
3.2. Мартеновская печь.
3.3. Электрические печи.
4. Производствоферросплавов.
4.1. Ферросплавные печи.
Конспект новогоматериала.
Современное металлургическоепроизводство включает следующие основные комбинаты, заводы, цехи и отделения:
1) Шахты по добычеруд и каменных углей;
2) Горно-обогатительныекомбинаты, где осуществляют дробление и обогащение руд, окускование богатыхконцентратов;
3) Коксохимическиецехи или заводы с отделениями для подготовки углей, их коксования и извлеченияиз них химических продуктов;
4) Энергетическиецехи для получения кислорода, сжатого воздуха (дутья) и очистки газовметаллургических производств;
5) Доменные цехи длявыплавки передельного и литейного чугунов, а также некоторых ферросплавов;
6) Заводы дляпроизводства различных ферросплавов;
7) Сталеплавильныецехи (конверторные, мартеновские, электросталеплавильные) для производствастали;
8) Прокатные цехи.
В производстве чугуна,стали, ферросплавов используются плавильные печи, основные из которых сегоднямы будем рассматривать.
Производство чугуна ижелеза
Доменная печь
СЛАЙД 1,2
Чугун выплавляют вщахтных печах. Процесс доменной плавки непрерывный. Сверху в печь загружаютсырые материалы (офлюсованный агломерат, кокс), а в нижнюю часть через фурмыподают нагретый воздух и жидкое, газообразное или пылевидное топливо.Полученные от сжигания топлива газы проходят через столб шихты и отдают ей своюхимическую и тепловую энергию. Часть кокса расходуется в печи на восстановлениежелеза и других элементов, а также на науглераживание железа, но большее егоколичество достигает фурм и сгорает.
Современная печь являетсямощным и высокопроизводительным агрегатом, в котором расходуется огромноеколичество шихты и дутья. В большой доменной печи ежеминутно выплавляется около9 т чугуна. Для обеспечения непрерывной подачи и выпуска столь большогоколичества материалов необходимо, чтобы конструкции печи были просты, оченьнадежны и позволяли работать без простоев печи в течение длительного времени.
СЛАЙД 3
Устройство печи.Внутреннее очертание вертикального разреза доменной печи называют ее профилем,в котором различают колошник, шахту, распар, заплечики и горн.
Производство стали
Кислородно-конверторныйпроцесс. Кислородный конвертор
СЛАЙД 4
Кислородно–конверторныйпроцесс – это выплавка стали из жидкого чугуна в конверторе с основнойфутеровкой при продувке кислородом сверху через водоохлождаемую фурму.
СЛАЙД 5
Кислородный конвертор представляетсобой поворачивающийся на цапфах сосуд грушевидной формы, футерованный изнутрии снабженный леткой для выпуска стали и отверстием сверху для ввода в полостьковертора кислородной фурмы, отвода газов, заливки чугуна, загрузки лома ишлакообразующих и слива шлака.
Мартеновское производство
Мартеновская печь
СЛАЙД 6
Мартеновский процессведут на поду пламенной отражательной печи, снабженной регенераторами. В печьзагружают шихту (чугун, скрап, металлический лом и др. компоненты), которая подвоздействием факела сжигаемого топлива постепенно плавится. После расплавленияв ванну вводят различные добавки с тем, чтобы получить металл нужного состава итемпературы; затем готовый металл выпускают в ковши и разливают.
Устройство мартеновскойпечи. Когда топливо (газ) и воздух поступают с правой стороны печи: проходячерез предварительно нагретые насадки регенераторов (воздух через воздушныйрегенератор, газ через газовый), воздух и газ нагреваются до 1000-1200°С и внагретом состоянии через «головку» попадают в печь. При сгорании топливаобразуется факел с температурой 1800-1900°С. Пройдя головку, расположенную впротивоположной стороне печи, раскаленные продукты сгорания попадают в другуюпару насадок регенераторов и по системе боровов уходят к котлу-утилизатору илик трубе.
Выплавка стали вэлектрических печах
СЛАЙД 7
В настоящее время длявыплавки стали применяют дуговые электропечи, открытые и вакуумные индукционныепечи. Основное количество электростали выплавляют в дуговых печах, доляиндукционных печей в общем объеме выплавки невелика.
Дуговые печи служат впервую очередь для выплавки легированных и высококачественных сталей, которыезатруднительно получать в конверторах и мартеновских печах.
СЛАЙД 8
Устройство дуговой печи.Дуговая печь включает в себя рабочее пространство (собственно печь) сэлектродами и токопроводами и механизмы, обеспечивающие наклон печи, удержаниеи перемещение электродов и загрузку шихты.
СЛАЙД 9
Устройство индукционнойпечи. В индукционной бессердечниковой печи металл расплавляют в тигле,расположенном внутри индуктора, который представляет собой спираль снесколькими витками из токопроводящего материала. Через индуктор пропускаютпеременный ток; создаваемый при этом внутри индуктора переменный магнитныйпоток наводит в металле вихревые токи, которые обеспечивают его нагрев иплавление.
Производство ферросплавов
Восстановительныеферросплавные печи работают непрерывно. В работающей печи электроды погружены втвердую шихту, которую пополняют по мере ее проплаления; сплав и шлак выпускаютпериодически. Печи этого типа оснащены мощными трансформаторами: 7500 – 65000кВА. Печи трехфазные, стационарные или вращающиеся обычно изготавливаютоткрытыми, а новые печи закрыты сводами.
СЛАЙД 10
Обобщение исистематизация знаний.
Формирование целостнойсистемы ведущих знаний по теме.
Закрепление знаний
Учащиеся делятся накоманды по 2-4 человек. Каждой команде раздается комплект карт-1(с изображениемвсех печей изложенных в теме урока) и комплект карт-2(с описанием печей).Участникам каждой команды нужно установить соответствие каждой печи и ееописания. Те учащиеся, чья команда справится с заданием быстрее и правильнееостальных получают отличные оценки.
Правильные ответы:
Доменная печь А
Кислородный конвертор В
Мартеновская печь Б
Дуговая электропечь Д
Индукционная электропечь Г
Ферросплавная печь Е
А) Внутреннее очертание вертикального разреза печи называют ее профилем, в котором различают колошник, шахту, распар, заплечики и горн. В) Представляет собой поворачивающийся на цапфах сосуд грушевидной формы, футерованный изнутри и снабженный леткой для выпуска стали и отверстием сверху для ввода в полость ковертора кислородной фурмы, отвода газов, заливки чугуна, загрузки лома и шлакообразующих и слива шлака. Б)Проходя через предварительно нагретые насадки регенераторов (воздух через воздушный регенератор, газ через газовый), воздух и газ нагреваются до 1000-1200°С и в нагретом состоянии через «головку» попадают в печь. При сгорании топлива образуется факел с температурой 1800-1900°С. Пройдя головку, расположенную в противоположной стороне печи, раскаленные продукты сгорания попадают в другую пару насадок регенераторов и по системе боровов уходят к котлу-утилизатору или к трубе. Г) металл расплавляют в тигле, расположенном внутри индуктора, который представляет собой спираль с несколькими витками из токопроводящего материала. Через индуктор пропускают переменный ток; создаваемый при этом внутри индуктора переменный магнитный поток наводит в металле вихревые токи, которые обеспечивают его нагрев и плавление. Д) включает в себя рабочее пространство (собственно печь) с электродами и токопроводами и механизмы, обеспечивающие наклон печи, удержание и перемещение электродов и загрузку шихты. Е) В работающей печи электроды погружены в твердую шихту, которую пополняют по мере ее проплаления; сплав и шлак выпускают периодически. Печи этого типа оснащены мощными трансформаторами: 7500 – 65000 кВА. Печи трехфазные, стационарные или вращающиеся обычно изготавливают открытыми, а новые печи закрыты сводами.Домашнее задание
1. Ответить наконтрольные вопросы (перечень вопросов).
План хода урока
Деятельность преподавателя Время, мин Деятельность учащихся1. Организационная часть
2. Повторение пройденного материала. Задает вопросы по пройденным темам
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление материала
5 мин.
10 мин.
20 мин.
10 мин.
Учащиеся занимают места в аудитории, приветствуют преподавателя, отмечаются в журнале
Ответы на вопросы
Записывают определения, краткое описание печей, краткая зарисовка схемы печи. Отвечают на вопросы, возникающие в ходе проведения урока
Следуя условиям игры выполняют задание.
УРОК №2
Тема: Изучениесравнительных характеристик работы печей.
Цели урока:
· образовательная –усвоение учащимися принципа работы металлургических печей, сравнение основныххарактеристик работы печей;
· развивающая –развитие у учащихся логического мышления, умения систематизировать полученныезнания;
· воспитательная — сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя на приобретаемуюпрофессию.
Тип урока: урок изучениянового материала.
План – конспект урока
Актуализация знаний
· Производствочугуна и железа (сырье, готовый продукт);
· производствостали (сырье, готовый продукт);
· производствоферросплавов (сырье, готовый продукт).
План изложения новогоматериала
1. Определениеосновных параметров работы печей.
2. Принцип работыкаждой печи.
Конспект новогоматериала.
Технологическоеоборудование, как указывает само название, предназначено для осуществлениякакого-либо технологического процесса, для чего используют один из видоврабочей энергии (электрическую, тепловую, механическую) с максимально возможнымкоэффициентом полезного действия.
Для металлургическихпечей, являющихся разновидностью технологического оборудования, рабочим видомэнергии является тепловая, она может быть получена за счет окисления горючихкомпонентов кислородом при сжигании твердых, жидких и газообразных топлив, атакже в результате превращения электрической, атомной, солнечной энергии. Спозиций теплотехники важно располагать в рабочем пространстве тепломнеобходимого температурного потенциала, при этом источник его полученияотодвигается на второй план. Если дать определение печи с этих позиций, тоследует отметить, что! печь предназначена для создания тепловых условий,обеспечивающих наиболее благоприятное, оптимальное протекание технологическогопроцесса в рабочем пространстве. Независимо от типа печи можно выделить степлотехнической точки зрения два основных процесса: получение (генерацию)тепла и перенос тепла от теплоносителя или источника к нагреваемому телу(теплообмен). Для некоторых печей главным является процесс генерации, длядругих — теплообмен, для третьих выделить основной процесс трудно, так какпроцессы генерации и теплообмена равнозначны. Исходя из этого, все печи могутбыть разделены на 3 большие группы: печи-теплогенераторы, печи-теплообменники ипечи смешанного типа.
К печам-теплогенераторамотносят конвертеры, индукционные печи для нагрева и плавления металла. В этихпечах тепло генерируется в самом материале, подвергаемом тепловой обработке,причем выделение тепла происходит во всем объеме материала. Кпечам-теплообменникам относят подавляющее большинство печей для плавленияметаллов и сплавов, печей для нагрева металлов под различные виды пластической(прокатка, ковка) и термической (закалка, отпуск, отжиг, нормализация)обработки, печей для сушки, обжига и спекания материалов. Для этих печейхарактерно выделение тепла вне обрабатываемого материала — оно передаетсяматериалу в результате развития процессов теплообмена.
Активность теплообменныхпроцессов определяет совершенство протекания технологического процесса.
К печам смешанного типаможно отнести сталеплавильные подовые печи, в которых интенсификация плавкидостигается за счет использования кислорода. В данном случае в печи существуютдва источника тепла: факел горящих газов, от которого тепло поступает к жидкомуметаллу под влиянием процессов теплообмена, и реакций окисления углерода,кремния, марганца, фосфора, железа, в результате чего генерируется тепло всамой жидкой ванне. При этом оба источника работают одновременно и по удельномузначению могут быть одинаковыми.
Независимо от назначенияпечи ее конструкция и условия работы должны отвечать ряду следующих требований:
· полное соответствиетребованиям технологии;
· высокаяпроизводительность при заданном качестве нагрева;
· минимальныерасходы тепла на тепловую обработку металла (материала);
· минимальныепотери металла (материала) в ходе технологических процессов;
· механизация операцийзагрузки, перемещения, выдачи металла;
· автоматизацияпроцессов управления работой печи;
· надежность вработе;
· благоприятныеусловия труда.
Не все печи удовлетворяютэтим требованиям, только постоянный поиск новых идей в конструировании,применение новых материалов, тщательный анализ технологических итеплотехнических условий тепловой обработки материалов, использованиеконтрольно-измерительной, регулирующей аппаратуры, приборов, а в ряде случаев иЭВМ позволяет создавать новые, улучшенные по конструкции печи, соответствующиесовременному уровню научно-технического прогресса.
Обобщение исистематизация знаний.
1. На какие 3больших группы можно разделить печи с точки зрения теплообмена?
2. Какие печиотносят к той или иной группе?
3. Каким основнымтребованиям должны отвечать металлургические печи?
Домашнее задание
Подготовить реферат наданную тему (темы рефератов: печи, которые не были рассмотрены на уроке).
План хода урока
Деятельность преподавателя Время, мин Деятельность учащихся1. Организационная часть
2. Повторение пройденного материала. Задает вопросы по пройденным темам
3. Объяснение нового материала
4. Закрепление материала
5 мин.
10 мин.
20 мин.
10 мин.
Учащиеся занимают места в аудитории, приветствуют преподавателя, отмечаются в журнале
Ответы на вопросы
Записывают основные тезисы темы. Отвечают на вопросы, возникающие в ходе проведения урока
Отвечают на вопросы.
УРОК №3
Тема: Открытая защитарефератов.
Цели урока:
· образовательная –усвоение учащимися новых знаний о неизученных ранее металлургических печах;
· развивающая – формированиеумений самостоятельно применять знания в комплексе, переносить их в новыеусловия;
развитие у учащихсяумение выступать перед аудиторией, развить их коммуникабельность;
· воспитательная — сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя наприобретаемую профессию.
Тип урока: семинар
План – конспект урока
Актуализация знаний
1. Производствочугуна и железа, стали, ферросплавов.
2. Группы печей,печи которые относятся к этим группам.
Семинар
Учащиеся читают подготовленные доклады, обсуждают, задают вопросыдокладчикам, записывают основные тезисы докладов.
Домашнее задание
Ответить на заданные вопросы, повторить пройденный материал.
План хода урока
Деятельность преподавателя Время, мин Деятельность учащихся1. Организационная часть
2. Повторение пройденного материала. Задает вопросы по пройденным темам
3. Проведение семинара
4. Домашнее задание.
5 мин.
3 мин.
27 мин.
5 мин.
Учащиеся занимают места в аудитории, приветствуют преподавателя, отмечаются в журнале
Ответы на вопросы
Учащиеся читают подготовленные доклады, обсуждают, задают вопросы докладчикам, записывают основные тезисы докладов.
Записывают домашнее задание.
УРОК №4
Тема: Сводная таблицаработы печей.
Цели урока:
· образовательная –усвоение учащимися знаний в их системе, принципа работы металлургических печей,сравнение основных характеристик работы печей;
· развивающая –деятельность учащихся по обобщению разрозненных знаний, отдельных фактов,понятий в целостную систему;
· воспитательная — сформировать у учащихся интерес к учебному предмету, ориентируя наприобретаемую профессию.
Тип урока: учебноезанятие обобщения и систематизации знаний.
План – конспект урока
Актуализация знаний
1. Технологическоеоборудование, используемое в металлургии.
2. Печи,используемые в том или ином металлургическом производстве.
3. Принципы работыпечей, сырье, используемое в производстве, химические процессы происходящие припроизводстве.
4. Технико-экономическиепоказатели производств.
План практическогозанятия.
Деятельность преподавателя Время, мин Деятельность учащихся1. Организационная часть
2. Повторение пройденного материала. Задает вопросы по пройденным темам
3. Проведение практической работы.
4. Домашнее задание.
5 мин.
5 мин.
25 мин.
5 мин.
Учащиеся занимают места в аудитории, приветствуют преподавателя, отмечаются в журнале
Ответы на вопросы
Учащиеся работают с предложенной литературой, конспектами. Составляют сводную таблицу печей, заполняют ее. Сдают на проверку преподавателю свои работы.
Записывают домашнее задание.
Примерная таблицапрактической работы.
Название печи Сырье Химический процесс Технико-экономические показатели Сырые материалы Тех. топливо з/п персонала амортизация Прочие расходы Доменная печь Офлюсованный агломерат />/>Fe2O3/> Fe3O4
FeO
Fe
42 50 1,5 1,5 5 Конвертор Мартеновская печь Дуговая печь Индукционная печь Ферросплавная печьДомашнее задание
Повторить пройденныйматериал, подготовиться к контрольной работе.
УРОК №5
Тема: Контрольная работапо пройденному материалу.
Цели урока:
· образовательная –определение уровня знаний, сформированности умений и навыков, комплексного ихприменения; закрепление и систематизация знаний; коррекция знаний, умений инавыков.
· развивающая – коррекциязнаний, умений и навыков;
· воспитательная — оценкахода и результатов деятельности и себя в ней.
Тип урока: учебноезанятие проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся, рефлексиидеятельности.
План – конспект урока
Деятельность преподавателя Время, мин Деятельность учащихся1. Организационная часть
2. Проведение контрольной работы
3. Домашнее задание.
5 мин.
30 мин.
5 мин.
Учащиеся занимают места в аудитории, приветствуют преподавателя, отмечаются в журнале
Учащиеся отвечают на вопросы контрольной работы и выполняют предложенные задания. Сдают работы на проверку преподавателю.
Записывают домашнее задание.
План контрольной работы1. Каждому учащемусявыдается бланк с вопросами и пустой бланк для ответов.
2. Учащиеся отвечаютна вопросы. Время отведенное для контрольной работы – 30 минут.
3. Учащиеся сдаютконтрольную работу на проверку преподавателю.
БЛАНК ВОПРОСОВ
1. Назовите видыжелезных руд.
2. Что называют ферросплавами?
3. Что называютжелезными рудами?
4. Как получаютферросплавы?
5. Что называютсталью?
6. Назовите не менее10ти цветных металлов.
7. Установитесоответствие:
А. Доменная печь а) шахта,колошник, распар, заплечики, горн
Б.Мартеновская печь б) тигель,индуктор, индукционный ток
В.Ферросплавная печь в)раб. пространство, электроды, токопроводы
Г.Дуговая печь г)электроды, шихта, трансформаторы
Д.Индукционная печь д)регенераторы, «головка», система боровов
8. Дайте определениепонятию « Металлургическая печь».
9. Назовите видысырья.
10. Какие ещеметаллургические печи, кроме указанных выше, вы знаете?
11. Установитесоответствие:
А. Производство чугуна ижелеза. а) конвертор кислородный
Б. Производство стали. б)ферросплавная печь
В. Производствоферросплавов. в) электрическая печь
Г. Производство стали. г)доменная печь.
БЛАНК ОТВЕТОВ
1. магнитныйжелезняк
магнитовая руда
красный железняк
бурые железняки
шпатовые железняки
2. Сплавы железа скремнием, марганцем, хромом, вольфрамом и другими элементами, применяемые впроизводстве стали для улучшения ее свойств и легирования.
3. Горные породы, изкоторых при данном уровне развития техники экономически целесообразно извлекатьжелезо.
4. Восстановлениемокислов соответствующих металлов.
5. Деформируемый(ковкий) сплав железа с углеродом.
6. Медь, никель,свинец, цинк, олово, алюминий, магний, литий, золото, серебро и т.д.
7. А – а
Б – д
В – г
Г – в
Д – б
8. промышленнаяпечь, в которой в результате теплогенерации происходит нагрев, обжиг, плавлениеи необходимые физико- хим. превращения металлосод. материалов с цельюизвлечения или химико-технической обработки металлов сплавов.
9. Руды, топливо ифлюсы.
10. -
11. А – г
Б – а
В – б
Г – в
Домашнее задание
Самостоятельно изучитьследующую тему, написать короткий конспект.
4. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ГОУ СПО УГК им. И.И.Ползунова Верхнепышминский филиал
Группа: ТО-308
Профессия: Монтажниктехнического и электрического оборудования.
Мастер производственногообучения: Николаев А.М.
Название дисциплины:Слесарное дело
Тема урока: Нарезаниерезьбы резцами.
Цели урока, поставленныемастером производственного обучения: передача учащимся знаний и умений,необходимые для работы по избранной специальности, а также формирование у них нравственныхи эстетических представлений и убеждений, определяющих правильное пониманиеокружающей действительности, воспитание трудовой дисциплины, добросовестности,ответственности, развитие приемов технического мышления, профессиональныхзнаний.
В качестве основной идеи,реализуемой преподавателем, можно выделить: донесение нового материала в виде,наиболее доступном для учащихся, кроме того, материал должен быть усвоен надовольно высоком уровне, при этом преподаватель затрачивает минимум времени.
Мастер руководитпроцессом производственного обучения в форме инструктирования, на вводноминструктаже мастер раскрывает цель работы, определяет план ее проведения,даются наиболее важные указания об организации работы, обращении с приборами иоборудованием. Мастер здесь сочетает объяснения и показ приемов выполненияработы. Для наиболее четкого и яркого восприятия приемов мастер делаетостановки в наиболее характерных моментах.
Текущий инструктажпроводится в процессе обходов рабочих мест. Мастер контролирует ход работы,помогает учащимся справиться с возникшими затруднениями и неполадками, отвечаетна их вопросы. Иногда он сам задает вопросы, чтобы проверить, насколькосознательно учащийся выполняет работу.
На урокепроизводственного обучения присутствуют практически все учащиеся, форма одеждысоответствует. Они ведут себя дисциплинированно, проявляют интерес к работе,активно выполняют задания.
Методы проведения занятия– объяснение, письменное инструктирование, показ трудовых приемов,инструкционные карты. Методика изложения нового материала проходит сиспользованием дидактических и наглядных средств. В ходе уроков частоиспользуются плакаты, инструкционные карты и чертежи. Закрепление новогоматериала осуществляется с помощью выполнения задания под руководством мастераили самостоятельно.
Таким образом, деятельность мастерапроизводственного обучения соответствует высокому уровню.
5.ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Профессия: Монтажниктехнического и электрического оборудования.
Название дисциплины:Слесарное дело
Тема урока: Опиливаниекриволинейных плоскостей.
Цели урока:
Образовательная: — сформировать знания у учащихся обопиливании, видах напильников и видах насечек напильников, научить опиливать прямолинейные икриволинейные поверхности,
Воспитательная:воспитывать у учащихся бережное отношение к инструменту и материалам, интерес к учению, ориентируя наприобретаемую профессию, самостоятельность в работе.
Развивающая: развивать уучащихся мышление, внимание, воображения.
Учебно-производственныеработы: изготовление шайбы, гаечных ключей.
Методы проведения урока:
По способу организациипознавательной деятельности:
— объяснительно-иллюстративный;
— личный показ приемовопиливания криволинейных поверхностей.
По источнику знания:
— словесный,
— наглядный (плакаты).
Средства обучения(материально-техническая база):
Листовой металл S=1,5 мм
Образцы изделий
Напильники: полукруглые,круглые №1, №3
1. Штангенциркули сточностью измерения до 0,1мм, до 0,05 мм.
2. Инструмент дляразметки
3. Напильникиплоские: №1, №3
4. Лекальная линейка
5. Чертежи
6. Поковки гаечныхключей
Ход урока
I. Организационнаячасть (5 минут):
1. Проверка наличияучащихся по списку
2. Осмотр внешнеговида учащихся
II. Вводный инструктаж(75 минут):
1. Сообщение темы ицелей урока
2. Актуализацияопорных знаний учащихся методом опроса:
а) Какое местозанимает опиливание в процессе комплексной работы, начатой на прошлом уроке?
б) Дайте определениетермину опиливание.
в) Какова техника безопасностипри опиливании?
г) Для чего нужныприпуски при рубке металла?
3. Изложение новогоматериала и личный показ приемов опиливания криволинейных поверхностей:
а) Рассказать учащимся о сути опиливанияповерхностей
б) Рассказать о видах и типах напильников,показать инструмент, применяемый при данном опиливании
в) Показать учащимся приемы опиливания
г) Рассказать учащимся техническийпроцесс изготовления шайбы, гаечного ключа
д) Рассказать учащимся о видах брака приизготовлении шайбы, барашка, гаечного ключа
е) Соблюдение правил техникибезопасности и организация рабочего места
Опиливаниемназывается операция пообработке металлов и других материалов снятием небольшого слоя напильникамивручную или на опиловочных станках.
Спомощью напильника слесарь придает деталям требуемую форму и размеры,производит пригонку деталей друг к другу, подготовляет кромки деталей подсварку, выполняет другие работы.
Припуски на опиливаниеоставляются небольшими — от 0,5 до 0,025 мм. Точность обработки опиливанием от 0,2 до 0,05 в отдельных случаях до 0,001 мм.
Напильник (рис. 1) представляет собой стальнойбрусок определенного профиля длины, на поверхности которого имеются насечки(нарезки), образующие впадины и остро заточенные зубцы (зубья), имеющие всечении форму клина. Напильники изготовляют из стали У10А или У13А (допускаетсялегированная хромистая сталь ШХ15 или 13Х), после насекания подвергаюттермической обработке.
Напильники подразделяют:по крупности насечки, по форме насечки, по длине и форме бруска, по назначению.
Виды иосновные элементы насечек
Насечки на поверхности напильникаобразуют зубья, которые снимают стружку с обрабатываемого материала. Зубьянапильников получают на пилонасекательных станках с помощью специальногозубила, на фрезерных станках — фрезами, на шлифовальных станках — специальнымишлифовальными кругами, а также путем накатывания, протягивания на протяжныхстанках — протяжками и на зубонарезных станках. Каждым из указанных способовнасекается свой профиль зуба.(рис. 2).
Чем меньше насечек на 1 см длины напильника, тем крупнее зуб. Различают напильники с одинарной, т. е. простой насечкой(рис. 136, а), с двойной, или перекрестной (рис. 136, б), точечной, т. е. срашпильной (рис. 136, в), и дуговой (рис. 136, г).
Напильники с одинарнойнасечкой могут сниматьширокую стружку, равную длине всей насечки. Их применяют при опиливании мягкихметаллов (латуни, цинка, баббита, свинца, алюминия, бронзы, меди и т. п.) снезначительным сопротивлением резанию, а также неметаллических материалов.Кроме того, эти напильники используются для заточки пил, ножей, а также дляобработки дерева и пробки. Одинарная насечка наносится под углом 25° к осинапильника.
Напильники с двойной (т. е. перекрестной) насечкой применяютдля опиливания стали, чугуна и других твердых материалов с большимсопротивлением резанию. В напильниках с двойной насечкой сначала насекаетсянижняя — глубокая насечка, называемая основной а поверх нее — верхняя,неглубокая насечка называется вспомогательной; она разрубает основную насечкуна большое количество отдельных зубьев.
Перекрестная насечкабольше размельчает стружку, что облегчает работу. Основная насечка выполняется подуглом к вертикали 25°, а вспомогательная — под углом к горизонтали 45°.
Расстояние междусоседними зубьями насечки называется шагом. Шаг основной насечки больше шагавспомогательной.
Рашпильная (точечная)насечка получаетсявдавливанием металла специальными трехгранными зубилами, оставляющимирасположенные в шахматном порядке вместительные выемки, способствующие лучшемуразмещению стружки. Рашпилями обрабатывают очень мягкие металлы инеметаллические материалы (кожу, резину и др.).
Дуговую насечку получают фрезерованием. Насечка имеетбольшие впадины между зубьями и дугообразную форму, обеспечивающую высокуюпроизводительность и повышенное качество обрабатываемых поверхностей. Этинапильники применяют при обработке мягких металлов (медь, дюралюминий и др.).
Напильники по назначениюподразделяют на следующие группы:
o общегоназначения,
o специальногоназначения,
o надфили,
o рашпили,
o машинные.
Напильники общегоназначения предназначаютсядля общеслесарных работ. По числу насечек (нарезок) на 1 см длины делятся на следующие шесть номеров: 0, 1, 2, 3, 4 и 5.
№ 0 и 1 имеют наиболеекрупные зубья и служат для грубого опиливания, когда требуется удалить большойслой металла — 0,05 —0,10 мм. Точность обработки не превышает 0,1 — 0,2 мм.
№ 2 и 3 применяют длячистового опиливания изделий с точностью 0,02 — 0,05 мм. Снимаемый слой металла не превышает 0,02 — 0,06 мм.
№ 4 и 5 (бархатные) служатдля окончательной отделки изделий. Они снимают слой не более 0,01 —0,03 мм приточности обработки от 0,01 до 0,005 мм.
Напильники делятсянаследующие типы:
А — плоские, Б — плоскиеостроносые (рис. 4, А, Б) применяются для опиливания наружных или внутреннихплоских поверхностей, а также пропиливания шлицев и канавок;
В — квадратные напильники(рис. 4, В) используются для распиливания квадратных, прямоугольных имногоугольных отверстий, а также для опиливания узких плоских поверхностей;
Г — трехгранныенапильники (рис. 4, Л) служат для опиливания острых углов 60° и более как свнешней стороны детали, так и в пазах, отверстиях и канавках, для заточки пилпо дереву;
Д — круглые напильники (рис. 4, Л) используют для распиливания круглых или овальных отверстий и вогнутыхповерхностей небольшого радиуса;
Е — полукруглыенапильники (рис. 4, Е) (сечение сегмент) применяют для обработки вогнутыхкриволинейных поверхностей значительного радиуса и больших отверстий (выпуклойстороной); плоскостей, выпуклых криволинейных поверхностей (плоской стороной);
/>
Плоские, квадратные,трехгранные, полукруглые, ромбические и ножовочные напильники. Изготовляют снасеченным и нарезанным зубом.
Ножовочные напильникиизготовляют только по специальному заказу. Ромбические и ножовочные напильникиизготовляют только с насечками № 2, 3, 4, 5 длиной: ромбический 100 —250 мм иножовочные — 100 —315 мм.
Напильники специальногоназначения изготовляютпо ведомственным нормалям: дли обработки цветных сплавов, изделий из легкихсплавов и неметаллических материалов, а также тарированные.
Напильники для обработкицветных сплавов вотличие от слесарных напильников общего назначения имеют другие, болеерациональные для данного конкретного сплава углы наклона насечек и болееглубокую и острую насечку, что обеспечивает высокую производительность истойкость напильников.
Напильники для обработки изделий изсплавов и неметаллических материалов.
Алмазные напильники применяют для обработки и доводкитвердосплавных частейинструмента и штампов.Алмазный напильник представляет собой металлическийстержень с рабочей поверхностью и сечением нужного профиля, на которую нанесен очень тонкий алмазный слой.
Надфили. Небольшие напильники называют надфилями, их применяют для лекальных, граверных, ювелирных работ, для зачистки в труднодоступных местах (отверстий, углов, коротких участков профиля и др.).
Алмазные надфили применяют для обработкитвердосплавных материалов, различных видов керамики, стекла, а также длядоводки режущего твердосплавного инструмента (рис. 140).
Рашпили предназначены для обработки мягкихметаллов (свинец, олово, медь и др.) и неметаллических материалов (кожа,резина).
Машинныенапильники
Вращающиеся напильники (борнапильники, дисковые ипластинчатые) применяются для опиливания и зачистки поверхностей на специальныхопиловочных станках.
Борнапильники (рис. 143, э) — это фасонные головкис насеченными или фрезерованными зубьями. Изготовляют целыми (с хвостовиками) инасадными (навертывают на оправку).
Борнапильники имеютугловую, видную, цилиндрическую, фасонную и др. форму. Ими обрабатываютфасонные поверхности.
Дисковые напильники (рис. 143, 6) применяют для зачисткиотливок, поковок, снятия заусенцев на станках типа наждачных. Диск изготовляютдиаметром 150 — 200 толщиной 10 — 20 мм. Зубья фрезерованные или насеченные.
Диски закрепляют спомощью приспособления (рис. 143, г).
Пластинчатые напильники (рис. 143) представляют собой брускипрямоугольного или круглого сечения с соответствующей насечкой.
Эти напильники не имеютхвостовиков, их крепят к гибкой, непрерывно движущейся ленте заклепками.
Приемыопиливания
Положение рук (хватка напильника) имеет чрезвычайноважное значение. Слесарь берет в правую руку напильник за ручку так, чтобыручка упиралась в ладонь руки, четыре пальца захватывали ручку снизу, а большойпалец помещался сверху (рис. 5, а). Ладонь левой руки накладывают несколькопоперек напильника на расстоянии 20 — 30 мм от его носка. При этом пальцы должны быть слегка согнуты, но не свисать (рис. 151, б); они не поддерживают, атолько прижимают напильник. Локоть левой руки должен быть немного приподнят.Правая рука от локтя до кисти должна составлять с напильником прямую линию.
/>
Рисунок 5. Положение рукпри опиливании:
а— правой, б — левой
Координация усилий. При опиливании должна соблюдатьсякоординация усилий нажима (балансировка), заключающаяся в правильном увеличениинажима правой руки на напильник во время рабочего хода при одновременномуменьшении нажима левой руки. Движение напильника должно быть горизонтальным,поэтому нажимы на ручку и носок напильника должны изменяться в зависимости от положения точки опоры напильника наобрабатываемой поверхности. При рабочем движении напильника нажим левой рукойпостепенно уменьшают. Регулируя нажимы на напильник, добиваются полученияровной опиливаемой поверхности без завалов по краям.
В случае ослаблениянажима правой руки и усиления левой может произойти завал поверхности вперед.При усилении нажима правой руки и ослаблении левой руки получится завал назад.
Прижимать напильник кобрабатываемой поверхности необходимо при рабочем ходе (от себя). При обратномходе не следует отрывать напильник от поверхности детали. Во время обратногохода напильник должен лишь скользить.
Направление движениянапильника, а следовательно, положение штрихов (следов напильника) наобрабатываемой поверхности должны меняться, попеременно с угла на угол.
Сначала опиливание выполняютнаправо (рис. 7, а) под углом 30—40° тисков, затем, не прерывая работы, прямымштрихом (рис. 7, б, г) и заканчивают опиливание косым штрихом под тем же углом,справа налево (рис. 7, в). Такое изменение направления движения напильникаобеспечивает получение необходимой плоскостности шероховатости поверхности.
/>
Рисунок 7. Опиливание:
а — слева направо, б —прямым штрихом поперек заготовки, в — справа налево (косым штрихом), г — прямымштрихом вдоль заготовки
Правилатехники безопасности при опиливании
1. При опиливаниизаготовок с острыми кромками нельзя подгибать пальцы левой руки под напильникна обратном ходе,
2. Образовавшуюся впроцессе опиливания стружку необходимо сметать с верстака щеткой. Строгозапрещается сбрасывать стружку собственными руками, сдувать или удалять сжатымвоздухом.
3. При работеследует пользоваться только напильниками с прочно посаженными рукоятками,запрещается работать напильниками без рукояток или напильниками с треснувшими,расколотыми рукоятками.
III. Текущийинструктаж:
1. Первый обход:
а) Организация рабочих мест учащихся,
б) Проверить правильность разметки,
в) Проверить правильность вырубкиметалла.
2. Второй обход:
а) Проверить хваткуинструмента,
б) Проверить приемырубки металла (у отстающих),
в) Проверить приемыопиливания.
3. Третий обход:
а) Проверитьсоблюдение правил техники безопасности при рубке металла, при опиливании,
б) Проверитьправильность применения приемов при опиливании прямолинейных поверхностей.
4. Четвертый обход:
а) Проверитьправильность приемов, применяемых учащимся при опиливании криволинейныхповерхностей,
б) Проверитькачество при опиливании криволинейных поверхностей,
в) Проверитьсоблюдение правил техники безопасности и организации рабочего места.
IV. Заключительныйинструктаж
1. Сообщить учащимсяо достижении целей урока
2. Провестисравнительный анализ выполненных работ
3. Рассказать обраке, выявленном при обходах рабочих мест, способы их предотвращения.
4. Отметить хорошиеработы учащихся и перечислить характерные ошибки, допускаемые учащимися привыполнении работ.
V. Задание на дом:повторить тему: “Опиливание криволинейных поверхностей”.
6. АНАЛИЗВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Классный руководительгруппы ТО – 308 Маркова Л.С. периодически проводит классные часы, посвященныекак вопросам успеваемости (текущие оценки, контрольные точки, получениестипендии), так и организационным вопросам (проверка посещаемости, назначениедежурных, дисциплина на уроках). Также проводятся тематические классные часы,посвященные памятным датам и праздникам, ребята готовят выступления, проводятразличные игры. Несмотря на то, что такие классные часы проводятся заметнореже, учащиеся всегда ждут их с нетерпением и заблаговременно готовятся к такиммероприятиям.
Цели воспитания учащихся:формирование ответственности к учебной деятельности, самостоятельности,дисциплинированности.
Цели развития учащихся:развитие внимания, памяти, мышления, интереса к своей профессии, раскрытиетворческого потенциала.
Основное направлениевоспитательной работы: учёт посещаемости и успеваемости обучающихся.
Методы воспитания иразвития: беседа.
Методика коррекцииотношений и поведения учащихся: отношения и поведение учащихся корректируютсяза счёт наблюдения, беседы (в том числе с родителями учащихся – о поведении,успеваемости, посещаемости).
С родителями учащихсяпреподаватель поддерживает связь. Регулярно проводятся родительские собрания.Родители также проявляют интерес к успехам своих детей.
Классный руководительвнимательно следит за внутренними отношениями в группе, помогает решатьнекоторые проблемы и конфликты. Поскольку группа состоит из мальчиков, бываютслучаи драк, но на такие инциденты установлена система наказаний (дежурство внеочереди).
Вывод: В ходе проведенияклассных часов студенты узнают общую картину успеваемости в группе. Мероприятияпроводятся в соответствии с нормами педагогического такта. Цели классных часовдостигаются. Поэтому данная система воспитания целесообразна и работоспособна,в том числе и отдельные педагогические средства при решении остро назревшихпроблем, которые имеются в воспитании и развитии учащихся (пропуски занятий,неготовность к предметам, невыполнение домашних заданий, нарушение дисциплиныво время уроков и др.).
7.ВНЕКЛАССНОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Тема мероприятия: «14февраля. День Святого Валентина»
Количество групп: 1
Дата проведениямероприятия: 14 февраля 2008г.
1. Психолого-педагогическоеобоснование выбора темы и формы занятия
В конце своей педагогической практики (14 февраля) я провелавнеклассное мероприятие посвященное празднику Дня Святого Валентина.
2. Воспитательные целимероприятия
· сплочениеколлектива учебной группы
· развитьположительные взаимоотношения между учащимися
· определитьотношение учащихся к данному празднику
3. Подготовка мероприятия
За день до внеклассногомероприятия я и студенты данной мне группы вместе составили и нарисовалигазету, посвященную Дню Святого Валентина.
Мероприятие проходило воформленной соответствующей празднику аудитории. Ведущей праздника была я. Жюрисостояло из меня и преподавателя дисциплины «Металловедение». Для награжденияотличившихся участников были подготовлены грамоты.
4. Содержание и ход мероприятия
Приветствие ведущегоучащихся: Здравствуйте, здравствуйте! Все знают какой у нас сегодня праздник?Все! Сегодня мы вместе с вами познакомимся поближе с этим праздником и еготрадициями.
1 этап. История дняСвятого Валентина.
Ведущий: А знает ликто–нибудь историю празднования дня Святого Валентина? (далее идет обсуждениевместе со всеми).
История. Официально Деньвсех влюбленных существует уже больше 16 веков, но праздники Любви известны ещесо времен древних языческих культур. Например, на Руси был свой праздниквлюбленных, вот толко отмечался он не зимой, а в начале лета. Он был связан слегендарной историей любви Петра и Февронии и посвящен Купале – языческомуславянскому богу, сыну Перуна. Однако язычество язычеством, но есть у праздникаи конкретный «виновник» — христианский священник Валентин. Эта историядатируется примерно 269 годом, в то время Римской Империей правил императорКлавдий ΙΙ. Воюющая римская армия испытывала острый недостаток солдатдля военных походов, и военачальник был убежден, что главный враг его«наполеоновских» планов – браки, ибо женатый легионер о славе империи думаетгораздо меньше, чем о том, как семью прокормить. И, дабы сохранить в своихсолдатах воинский дух, император издал указ, запрещающий легионерам жениться.Но влюбляться-то солдаты от этого не стали меньше. И к их счастью нашелсячеловек, который, не страшась императорского гнева, стал тайно венчатьлегионеров с их возлюбленными. Им был священник по имени Валентин из римскогогорода Терни. Видимо, он был настоящим романтиком, так как его любимымиразвлечениями было мирить поссорившихся, помогать писать любовные письма идарить по просьбе легионеров цветы предметам их страсти. Ясное дело, как толькооб этом узнал император, он решил его «преступную деятельность» прекратить.Валентина приговорили к казни. Трагедия ситуации была еще в том, что и самВалентин был влюблен в дочку тюремщика. За день до казни священник написалдевушке прощальное письмо, где рассказал о своей любви, и подписал его «ТвойВалентин». Прочитано оно было уже после того, как его казнили. Впоследствии,как христианский мученик, пострадавший за веру, Валентин был канонизированкатолической церковью. А в 496 году римский папа Геласиус объявил 14 февраляДнем святого Валентина. С 1969 года в результате реформы богослужения святой Валентинбыл изъят из литургического календаря католической церкви (вместе с прочимиримскими святыми, сведения, о жизни которых противоречивы и недостоверны).Впрочем, и до 1969 г. церковь не одобряла и не поддерживала традицийпразднования этого дня. Так ли это было или иначе, но, по всей видимости,именно оттуда повелось писать в День святого Валентина любовные записки –«валентинки». А еще в этот праздник любят устраивать свадьбы и венчаться.Считается, что это станет залогом вечной любви. Массово День святого Валентинаотмечается с ΧΙΙΙ века в Западной Европе, с 1777 года вСША.
2 этап. Ведущий: Что, повашему мнению, любовь и какая она бывает?(кто хочет высказывает свое мнение).
3 этап. Первая игра будеттворческой: сделать визитку соответствующую своей личности (т.е. нарисовать налистке бумаге любую картинку, соответствующую характеру, темпераменту и т.п.).
(все участникимероприятия выполняют творческое задание – 17минут, см. приложение 3)
4 этап. Вторая игра«Самые теплые ушки»: ведущим выбирается мальчик, который на ощупь долженопределить самые теплые уши среди девочек, потом наоборот (самый холодный нос).
(проводится игра – 15минут, победителям выдаются шуточные грамоты – см. приложение 2)
5 этап. Третья игра называется«Взглядом поменяться»: группа стоит в кругу; в центре ведущий, которыйстарается занять чье – то место; тот чье место занял ведущий – водит; людидоговариваются взглядом, кто с кем меняется.
(проводится игра – 13минут, победителям выдаются шуточные грамоты – см. приложение 2 )
6 этап. Четвертая игра«Статуя любви»: несколько человек уводятся за дверь и запускаются по одному.Вошедшему показывают парня и девушку и объясняют, что они натурщики, а онскульптор, который должен представить себе статую любви и поставить парня идевушку в соответствии со своей идеей статуи. Когда автор сообщает, что онзакончил композицию ему сообщают, что он должен занять место парня или девушкив статуе. Входит следующий, ему говорят, что это статуя любви, но она плохая,он ее должен переделать и т.д.
(проводится игра – 17минут, победителям выдаются шуточные грамоты, см. приложение 2 )
7 этап. Ведущий: и взаключение
знаете ли вы, что: Каждыйраз целуя человека, вы передаете ему 9 мл воды, 0,189млг органических частиц,0,7мг жира и 250 видов различных бактерий. Женщины за свою жизнь съедают 8 – 12кг губной помады. В различных странах целуются по разному:
· в Китае касаютсящеками
· эскимосы трутсяносами
· в Африке мужчинытрижды пожимают большой палец руки у женщины
· а в Гамбииприжимают женскую ладонь к своему носу
· в Полинезиипартнеры зубами выдергивают друг другу волосы из бровей;)))))
8. ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ
Место прохождения практики: ГОУ СПО УГК им. И. И. ПолзуноваВерхнепышминский филиал
Группа ТО-308
Специальность – «Монтаж и техническая эксплуатацияпромышленного оборудования»
Количество учащихся 12, юноши, 17-18 лет.
СПИСОК УЧАЩИХСЯ:
1. Абайдуллин Александр Эдуардович
2. Алиев Артем Олегович
3. Бадриев Артур Вальдемарович
4. Конюхов Александр Владимирович
5. Кульнев Олег Евгеньевич
6. Кырчиков Олег Григорьевич
7. Масленников Антон Александрович
8. Накаряков Константин Александрович
9. Фазлиахметов Азат Радикович
10. Фатеев Николай Сергеевич
11. Хазов Владимир Александрович
12. Шорохов Евгений Александрович
В ходе беседы с учащимися было выявлено, что юноши внеобразовательного учреждения имеют разносторонние интересы. Ребята посещаютспортивные секции, активно участвуют в соревнованиях, так же любят ходить вкинотеатры и Интернет-клубы.
Социометрическая техника Дж. Морено
Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено,применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях ихизменения, улучшения и совершенствования.
Социометрическая процедура может проводиться в двух формах.Первый вариант — непараметрическая процедура. Второй вариант — параметрическая.Процедура с ограничением числа выборов. Испытуемым предлагают выбирать строгофиксированное число из всех членов группы. Величина ограничения числасоциометрических выборов получила название «социометрического ограничения» или«лимита выборов».
Многие исследователи считают, что введение «социометрическогоограничения» значительно превышает надежность социометрических данных иоблегчает статистическую обработку материала. С психологической точки зрениясоциометрическое ограничение заставляет испытуемых более внимательно относитьсяк своим ответам, выбирать для ответа только тех членов группы, которыедействительно соответствуют предлагаемым ролям партнера, лидера или товарища посовместной деятельности.
Поэтому в своем исследовании мы выбрали второй вариант.
Существенное отличие второго варианта социометрическойпроцедуры состоит в том, что социометрическая константа (N-1) сохраняетсятолько для системы получаемых выборов (т. е. из группы к участнику). Длясистемы отданных выборов (т. е. в группу от участника) она измеряется новойвеличиной d (социометрическим ограничением). Введением этой величины можностандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Дляэтого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятностислучайного выбора.
Формула определения вероятности случайного выбора Дж. Моренои Е. Дженнингс: P(A)=d/(N-1), где Р — вероятность случайного события (А)социометрического выбора; N — число членов группы.
Обычно величина Р(А) выбирается в пределах 0,20-0,30. Подставляя эти значения вформулу (1) для определения d с известной величиной N, получаем искомое число«социометрического ограничения» в выбранной для измерений группе.
0,25=d/(12-1), d = 0,25 * 11 = 2,75 ≈ 3