Реферат: Средства обучения в профессональной школе

--PAGE_BREAK--Рационально сочетать демонстрацию и слово, при этом слово предваряет, сопровождает и заключает демонстрацию наглядного пособия.
Побуждать учащихся при рассмотрении наглядных пособий проявлять познавательную активность и самостоятельность, разъяснять способы использования результатов наблюдения.
Умело использовать эффект новизны, поэтому не показывать наглядное пособие учащимся до момента необходимости его применения.
Действующие и динамические пособия обязательно демонстрировать и использовать в действии.
Обеспечивать для всех учащихся условия хорошей видимости демонстрируемого наглядного пособия — место расположения, освещенность, четкость изображений.
Мелкие объекты для наглядности использовать как раздаточный материал.
Технические средства обучения Технические средства обучения (ТСО) — носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства.
Основные виды технических средств обучения:
·         материалы и устройства для программированного обучения
·         звуковые пособия: магнитофонные записи, грамзаписи, радио
·         учебное кино: кино-, видео-фильмы, фильмы-фрагменты, фильмы-кольцовки;
·         статические экранные пособия: диафильмы, слайды, кодопозитивы и т.п.
·         контролирующие и информационные устройства с соответствующими базами данных
·         тренажеры и тренажерные устройства с необходимыми учебно-методическими материалами
Учебное телевидение, видеомагнитофонные записи персональные учебные компьютеры с соответствующим программным обеспечением.
Учебные задачи, решаемые с помощью технических средств обучения.
Сообщение учащимся более полной и точной учебной информации, что способствует повышению качества обучения.
Повышение наглядности, доступности, темпа сообщения учебного материала.
Повышение интереса учащихся к учению, удовлетворение их запросов и любознательности.
Снижение утомляемости учащихся на уроке.
Освобождение преподавателя от чисто технической работы и возможность использования сэкономленного времени для творческой деятельности.
Увеличение доли времени самостоятельной работы учащихся.
Облегчение труда преподавателя и учащихся.
Условия эффективности применения технических средств обучения
ТСО должны использоваться в органической связи и взаимодействии с другими дидактическими средствами обучения.
ТСО должны применяться в ходе урока в учебном кабинете по соответствующему предмету.
Преподаватель должен в совершенстве знать дидактические возможности намеченного к использованию технического средства, уметь его применить.
Необходимо соблюдать оптимальные частоту и длительность применения ТСО: учебное кино — не более 3-4 раз в неделю; фильмы-фрагменты — 4...6 мин в течение урока; диафильмы, слайды — 12 — 15 кадров за один раз.
Вопросы методики применения технических средств обучения
Применение ТСО существенно влияет на содержание и организацию познавательной деятельности учащихся и руководство ею. Слово преподавателя, несмотря на его огромное значение в учебном процессе, в данном случае перестает быть основным источником информации, его во многом заменяют база данных и база знаний, заложенные в программно-педагогические средства учебных компьютеров. Уменьшается удельный вес устного опроса на уроке — его в значительной степени заменяет работа учащихся с применением контролирующих машин, экзаменаторов и др. Однако все это ни в коей мере не снижает роль преподавателя в руководстве учебным процессом, В процессе обучения не только усваиваются знания и умения учащимися, но и осуществляется сложное воздействие личности преподавателя на них, в результате чего формируются их мировоззрение, нормы поведения, происходит становление характера. Поэтому ведущей фигурой сложного и многогранного педагогического процесса был, есть и будет педагог.
Стадия подготовки к занятиям. Определение учебно-воспитательных задач, решаемых с помощью ТСО.
Детальное изучение содержания и способов использования технических средств, намеченных к применению.
Определение места каждого намеченного к применению технического средства на уроке.
Определение способов применение каждого намеченного ТСО.
Техническая подготовка к использованию ТСО на уроке: установка аппаратуры и проверка ее в работе, регулирование рабочих параметров, зарядка носителей информации, проверка качества изображения, звука и т.п.
Стадия проведения занятий. Подготовка учащихся к восприятию демонстраций или звукозаписи с использованием ТСО.
Создание проблемной ситуации, решаемой с помощью ТСО.
Управление восприятием учащимися информации, подаваемой с помощью ТСО: попутные пояснения и вопросы, выделение главного, комментирование материала, неозвученного ТСО, и т.п.
Анализ совместно с учащимися учебного материала, воспринятого с помощью ТСО.
Руководство самостоятельной работой учащихся с использованием информации, получаемой с помощью ТСО.
Рациональное сочетание разных форм и методов учебной работы на уроке с учетом содержания и специфики способов применения используемых ТСО.
Основные и дидактические функции основных средств обучения Основные функции:
1. Компенсаторность – восстановительный, энерго — и время — сберегающий, облегчающий характер труда (и учащегося, и преподавателя).
2. Адаптивность – более спокойный, равномерный процесс «погружения» в новый учебный материал.
3. Информативность – ознакомление с необходимой учебной информацией.
4. Интегративность – возможность рассмотрения предмета или явления как в целом виде, так и по составным элементам.
5. Инструментальность – технически безопасное и рациональное выполнение действий студентами и педагогом, воспитание культуры педагогического труда.
Дидактические функции:
Вид средства обучения:
Учебники (учебные пособия)
Преимущественные дидактические функции (возможности):
Являются основным источником информации при самостоятельном изучении, закреплении и повторении учебного мате — риала на уроке и в процессе домашней работы.
Содержат необходимый методический аппарат: задачи и задания для упражнений, иллюстрации и примеры, алгоритмы, таблицы, контрольные вопросы и др. для качественного усвоения учебного материала.
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
Самостоятельное изучение, закрепление и повторение учебного материала на уроке и в процессе домашней работы. Используются в качестве основного источника учебной информации при программированном (в том числе с применением компьютеров) обучении, в качестве справочного и инструктивного  материала при выполнении упражнений, лабораторно-практических работ и др.
Вид средства обучения:
1.     Справочники
2.     Преимущественные дидактические функции (возможности):
3.     Способствуют формированию у учащихся умений пользоваться справочной литературой
4.     Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
5.     Решение задач, самостоятельное проектирование технологических процессов, конструирование приспособлений, оснастки; проведение семинарских занятий, практикумов, дидактических игр и т.п.
Вид средства обучения:
1.     Сборники задач и заданий
2.     Преимущественные дидактические функции (возможности):
3.     Позволяют педагогу оперативно предъявлять учащимся задания для выполнения упражнений и самостоятельных работ. Содержат рекомендации, указания, типичные решения для выполнения заданий. ответы на задачи, шифры правильных ответов на карточки-задания
4.     Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
5.     Выполнение классных и домашних упражнений по закреплению и повторению учебного материала. Проведение семинарских занятий, практикумов, контрольных работ, дидактических игр, олимпиад и др.
Вид средства обучения:
1.     Тесты (сборники тестов) по предмету
2.     Преимущественные дидактические функции (возможности):
3.     Обеспечивают возможность объективной диагностичной проверки и оценки качества и полноты знаний и умений учащихся Содержат задания и эталоны правильного их выполнения
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
Текущий, периодический и итоговый контроль и оценка знаний и умений учащихся. Специальный (срезовый) контроль уровня усвоения учащимися учебного материала.
Вид средства обучения:
1.     Натуральные наглядные пособия
2.     Преимущественные дидактические функции (возможности):
3.     Позволяют получить точное представление о внешнем виде, устройстве, взаимодействии частей, свойствах, требованиях к качеству; изучить способы применения, регулирования, настройки изучаемых объектов.
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
1.     Демонстрация и самостоятельное изучение устройства, назначения, свойств, способов применения, регулирования, наладки и т.д.
2.     Вид средства обучения:
3.     Изобразительные наглядные пособия: плакаты, таблицы, схемы, фото — графии и т.п.
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Передают информацию в образной графической, схематической, цифровой формах. Позволяют показывать внешний вид, внутреннее устройство, принцип работы, количественные и качественные зависимости изучаемых объектов, процессов.
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Демонстрация и самостоятельное изучение принципа действия, устройства, назначения качественных и количественных зависимостей орудий, средств и способов выполнения деятельности

Вид средства обучения:
Модели Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Позволяют изучать принцип действия, взаимодействие частей, кинематику механизмов в действии
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Демонстрация и самостоятельное изучение принципа действия, кинематмческих цепей механизмов, взаимодействия составных частей
Вид средства обучения:
·         Макеты, муляжи
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Дают возможность получить точное представление о внешнем виде, устройстве, форме, размерах, масштабных соотношения частей, цвете изучаемых объектов
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Демонстрация и самостоятельное изучение общих сведений об изучаемых объектах
Вид средства обучения:
·         Педагогические программные средства (ППС) персональных компьютеров
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Являются средством управления учебной деятельностью учащихся, а также самостоятельным источником учебной информации. Позволяют индивидуализировать процесс обучения, осуществляя его в диалоговом режиме с персональным компьютером, моделировать процессы и явления в динамике (являются своеобразным тренажером), автоматизировать процессы анализа учебной деятельности учащихся и принятия оптимальных управленческих решений.
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Получение учащимися необходимой учебной информации.
·         Контроль и самоконтроль знаний и умений учащихся.
Выбор рациональных технологий и режимов выполнения учебно-производственных работ.
Анализ и оперативная отработка результатов хода и итогов учебного процесса.
Осуществление программированного обучения с применением «обучающих программ».
Вид средства обучения:
·         Системы мультимедиа
·         Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Сочетают информационные и вычислительные возможности современных компьютеров, средств звукового и визуального представления учебной информации, Позволяют озвучивать компьютерные программы, выводить визуальную информацию компьютеров на проекционный экран, синхронизировать изображения и его звуковое сопровождение
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Изучение макро-, микрообъектов и «опасных» технологических процессов, способов обработки, сборки и разборки узлов и деталей оборудования в труднодоступных местах, для поиска и определения характера неисправностей, проверки оборудования на точность
Вид средства обучения:
Экранные пособия: учебное кино (кино-, видеофильмы, фильмы-фрагменты, фильмы — кольцовки)
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Позволяют демонстрировать процессы и явления в динамике и развитии; изучать новые виды техники и технологии, передовые методы труда; являются наглядным средством и самостоятельным источником учебной информации
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Изучение быстро или медленно протекающих процессов, недоступных непосредственному восприятию; изучение внутреннего устройства машин, механизмов, агрегатов и процессов в них; изучение циклических процессов, действий, способов
Вид средства обучения:
·         Диафильмы, слайды
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Позволяют воспроизводить системы взаимосвязанных изображений, построенных в соответствии с логикой изучения учебного материала. Являются наглядным средством и самостоятельным источником учебной информации в соответствии с логикой изучения учебного
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Изучение взаимосвязанных объектов, процессов, явлений и их составных частей.
Вид средства обучения:
·         Транспаранты (кодопозитивы) для графопроекторов
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Позволяют через графопроектор (кодоскоп) передавать на экран сложные изображения выполненные на пленке, а также демонстрировать плоские прозрачные модели механизмов показывать опыты на просвет, демонстрировать сложные изображения наложением нескольких транспарантов. Графо — проекторы позволяют демонстрировать заранее подготовленные или выполняемые преподавателем по ходу урока изображения на экран — световую доску.
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Демонстрация изучаемых объектов и их частей, процессов, явлений и т.п., в частности при необходимости показа от составляющих элементов к целому.

Вид средства обучения:
·         Видеозапись
Преимущественные дидактические функции (возможности):
·         Позволяет оперативно записывать и представлять учащимся в удобной для изучения форме наглядный учебный материал по предварительно подготовленному сценарию, которым преподаватель не располагает в обстановке учебного кабинета, лаборатории. Позволяет обеспечивать эффективный анализ и самоанализ деятельности преподавателя и учащихся
Типичные учебные ситуации применения средств обучения:
·         Изучение оборудования, технологических процессов, способов выполнения работ, которые невозможно или нецелесообразно иметь или воспроизводить в учебном кабинете (электросварка, работа с электрическим током, вредными газами и т.п.). Видеозапись с последующим анализом и самоанализом деятельности преподавателя и учащихся
    продолжение
--PAGE_BREAK--