Реферат: Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями

--PAGE_BREAK--
1.2 Содержание деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида
Дети школьного возраста, имеющие особые образовательные потребности, получают образование в соответствии со специальными стандартами в различных образовательных учреждениях или на дому.
В течение XX в. складывалась система специальных (коррекционных) образовательных учреждений, которые являются преимущественно школами – интернатами и в которых в России обучалось и обучается подавляющее большинство детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями [2].
В настоящее время существует восемь основных видов специальных коррекционных школ для детей с различными нарушениями развития. Чтобы исключить вынесение диагнозных характеристик в реквизиты этих школ (как это было раньше: школа для умственно – отсталых, школа для глухих и т.п.), в нормативно – правовых и официальных документах эти школы называются по их видовому порядковому номеру:
1.                Специальная (коррекционная) образовательная школа — интернат I вида, где обучаются глухие дети.
2.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат II вида, где обучаются слабослышащие (имеющие частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохшие дети (оглохшие в дошкольном или школьном возрасте, но сохранившие самостоятельную речь).
3.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат III и IV видов предназначены для образования незрячих (III вид), слабовидящих и поздноослепших (IV вид) детей.
4.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат V вида предназначена для образования детей с тяжёлыми нарушениями речи.
5.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VI вида предназначена для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
6.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VII вида предназначена для детей, испытывающих стойкие затруднения в обучении, имеющих задержку психического развития (ЗПР).
7.                Специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида обеспечивает специальное образование для детей с умственной отсталостью.
Обучение в этой школе не является цензовым, в отличие от других специальных школ. Детям специальных (коррекционных) образовательных школ (за исключением школы VIII вида) выдаётся документ государственного образца, подтверждающий полученный уровень образования или свидетельство об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения [20].
Основной целью школы VIII вида является максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых школьников, подготовка их к участию в производительном труде, социальная адаптация в условиях современного общества.
Большое место в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида отводится воспитательной работе, целью которой является социализация воспитанников, а основными задачами – выработка положительных качеств, формирование правильной оценки окружающих и самих себя, нравственного отношения к окружающим. Специфической задачей воспитательной работы в специальной школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе разных видов деятельности [15].     
Помимо образования, специальная школа обеспечивает детям с ограниченными возможностями медицинское и психологическое сопровождение, для чего в штате специальной школы имеются соответствующие специалисты, но более важную роль играет социальный педагог.
Социальный педагог – сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения – взаимодействует с представителями всех социальных институтов (педагогами, психологами, врачами, социальными работниками, сотрудниками правоохранительных органов, трудовыми коллективами, родителями) и другими заинтересованными лицами [24].
Основные цели деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида:
·                   создание благоприятных условий для развития личности ребёнка (физического, социального, духовно – нравственного, интеллектуального развития);
·                   оказание ребёнку комплексной помощи в социальном адаптировании и социальном интегрировании;
·                   защита ребёнка в его жизненном пространстве;
·                   оказание помощи в профопределении и постинтернатной адаптации выпускников.
Для достижения своих профессиональных целей социальный педагог устанавливает контакт с представителями государственных органов управления, общественными организациями, образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения, социальной защиты населения, муниципальными службами иными предприятиями и организациями, в которых необходимо представлять интересы своих воспитанников [20].
Основной задачей социального педагога является оказание помощи в становлении взаимодействия между личностью, развивающейся в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной), и обществом для содействия обеспечению независимой жизни и повышению уровня социальной адаптации детей и подростков, нуждающихся в особой поддержке.
Содержание работы социального педагога включает следующие особенности деятельности:
·                     формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме;
·                     содействие саморазвитию личности ребёнка;
·                     оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации учащихся (воспитанников) и выпускников;
·                     направление усилий на оздоровление и нормализацию отношений в семье;
·                     устранение дефицита общения;
·                     решение личных и социальных проблем учащихся (воспитанников);
·                     выявление и разрешение конфликтных ситуаций в межличностных отношениях;
·                     организация правового просвещения педагогов, учащихся (воспитанников) специального (коррекционного) учреждения, разъяснение их прав и обязанностей;
·                     представление интересов учащихся (воспитанников) от имени специального (коррекционного) учреждения в органах милиции или в суде;
·                     сотрудничество с администрацией, психологом, педагогами и другими работниками специальных (коррекционных) учреждений в подготовке необходимых документов для дальнейшего трудоустройства или учёбы учащихся;
·                     патронаж детей, находящихся в социально – медицинской помощи [4].
Решение любой проблемы умственно – отсталого ребёнка, социальным педагогом, начинается с диагностирования проблемы, которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации. На основании результатов, социальный педагог организует мероприятия по формированию психологической готовности ребёнка с умственной — отсталостью к посещению учебного учреждения, которые позволяют развить положительный настрой ребёнка на посещение школы, корректировать и развивать его познавательную сферу. При этом он использует методы контроля, самоконтроля и самооценки, методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности [3].
Работа социального педагога направлена и на то, чтобы помочь ребёнку с умственной — отсталостью приобрести умения и навыки общения в окружающей его среде. Для определения трудностей общения детей с умственной — отсталостью со здоровыми детьми, социальный педагог составляет программу, по которой ребёнок подготавливается к такому общению, принимая участия в конкурсах, проведении различных мероприятий, обсуждении книг и фильмов [21].
Включение детей с ограниченными возможностями в трудовую деятельность (фотография, пошив одежды, ремонт обуви, работы по дереву) также предмет особой заботы социального педагога. Здесь нужно не только подготовить и заключить договоры, но и научить ребят профессии, дать им необходимые умения и навыки. Важно, чтобы они участвовали во всех производственных процессах, умели планировать свой труд, содержать в порядке инструменты и оборудование. Важно также, чтобы дети с умственной отсталостью в процессе труда могли проявлять свои способности. Для этого нужно научить ребёнка рисовать, лепить; заинтересовать своим делом, познакомив с народным творчеством. Выставки работ детей с умственной — отсталостью, их участие в праздниках и спектаклях помогают в утверждении каждого из них как личности [26].
Обучаясь в специальной (коррекционной) школе умственно – отсталый ребёнок, постоянно находится под контролем педагогического коллектива. Социальным педагогам, работающим в специальных (коррекционных) школах, часто приходится сталкиваться с дезадаптацией детей с умственной отсталостью, по причине школьного невроза.
Невроз – это невротическое состояние ребёнка, возникающее в результате обиды, ущерба, нанесённого словом или жестом.
Классификация школьных неврозов:
·                   ребёнок часто плачет, разбрасывает вещи – истерический невроз;
·                   быстро утомляется, раздражителен – неврастения;
·                   ребёнка преследует мысль о своих неудачах – невроз навязчивых состояний;
·                   преследует мысль, что на него показывают пальцем – фобический невроз;
·                   ребёнку кажется, что все над ним насмехаются – депрессивный невроз;
·                   ребёнку свойственно упадническое настроение – ипохондрический невроз;
·                   узнав о своей болезни, он, как ему представляется, начинает жить в другом мире – диперсонализационный невроз;
·                   от ожидания обострения хронической болезни ребёнок переживает чувство ужаса – невроз ожидания;
·                   ребёнок агрессивен, когда его называют больным – эмоциональный невроз.
В зависимости от того, какой невроз проявляется у ребёнка с умственной отсталостью, социальный педагог начинает направлять все силы на устранение именно этого дефекта, обеспечивая этим адаптацию ребёнку с умственной отсталостью в окружающей среде [23].
Работа социального педагога будет эффективной и реализуемой, если на первом месте у него в работе будет выступать желание помочь детям с умственной – отсталостью адаптироваться в обществе, приобрести умения и навыки общения в окружающей его среде, а также помощь в профориентации и постинтернатной адаптации. Работа будет вдвойне эффективной, если желание будет выступать не только со стороны социального педагога, но и самого ребёнка. Вот поэтому здесь особенно важно расположить ребёнка к себе и создать атмосферу участия, тепла и заботы [20].
Большинство выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида достаточно хорошо подготовлены к жизни обычного взрослого человека в обществе: они обустраивают свой быт, работают по полученной профессии, являются законопослушными гражданами своей страны. Лишь небольшая их часть, попав в неблагоприятные социальные условия, ведёт аморальный образ жизни. И заслуга тому, что большинство выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида достаточно хорошо подготовлены к жизни отводится роли социальному педагогу, а именно тем направлениям деятельности, по которым он работает в школе.

Глава 2. Определение роли социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида
2.1 Организация и проведение исследования
Цель: проанализировать направления деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида;
Для реализации цели, формулируем следующие задачи:
1.                Выделить направления деятельности социального педагога;
2.                Разработать критерий для оценки результативности направлений социального педагога;
3.                Проанализировать направления деятельности социального педагога;
4.                Разработать рекомендации.
Основные этапы реализации исследования:
·                   Организационный этап;
·                   Основной этап;
·                   Заключительный этап.
База практики: МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) образовательная школа — интернат VIII вида» (приложение 1).
Нюксенская вспомогательная школа была открыта 17 октября 1995 года. Всего было сформировано 3 класса-комплекта, обучалось 11 детей (1- 6 классы), работало 3 педагога.
В сентябре 2000 года открыт 9 класс, организовано профессиональное трудовое обучение: швейное и столярное дело.
В 2002 году школа переименована в МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) образовательная школа – интернат VIII вида». Введено предметное преподавание.
Выборка:
Всего в школе обучается 23 человека с ограниченными возможностями. Из них: *детей инвалидов – 3 человека; *трудных детей – 4 человека; *детей – опекунов – 2 человека. Из малообеспеченных семей в школе обучаются 20 человек, из многодетных семей 7 человек, из неполных семей 5 человек, из неблагополучных семей – 8 человек.
Диагностический инструментарий: социометрия с целью изучения взаимоотношений учащихся; диагностика склонности к отклоняющему поведению (СОП); анкета по профориентации.
2.2 Анализ результатов и выводы
    продолжение
--PAGE_BREAK--В специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, социальный педагог работает по следующим направлениям:
·                   Социально – педагогическое исследование: изучение межличностных взаимоотношений (социометрия 2); социально – психологический портрет трудного ребёнка (приложение 3); социальное паспортирование классов (приложение 4); диагностика склонности к отклоняющему поведению (СОП) (приложение 5);
·                   Социально – педагогическая защита прав ребёнка: списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве (приложение 6);
·                   Социально – педагогическая поддержка семьи: банк данных по неблагополучным семьям (приложение 7); акт материально – бытовых условий семьи (приложение 8); проведение родительского собрания (приложение 9)
·                   Социально – педагогическое консультирование: беседы (приложение 10);
·                   Социально – педагогическая профилактика: протокол заседания Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (приложение 11); мероприятие «Профилактика наркомании у детей и подростков» (приложение 12);
·                   Социально – педагогическая помощь в профессиональном определении: анкета по профориентации выпускников (приложение 13); мероприятие «Выбор профессии» (приложение 14);
·                   Организационно – методическая деятельность: мероприятие «День Святого Валентина» (приложение 15).
Таким образом, проанализировав основные направления деятельности социального педагога, можно сказать о том, что он играет роль: помощника, информатора, защитника, посредника и друга в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида.
2.3 Рекомендации
·                   Работа социального педагога должна быть направлена, в первую очередь, на детей, а не на документацию;
·                   Проводить мероприятия совместно для детей и родителей, направленных на сплочение;
·                   Организовывать проведение занятий по профориентации с выпускниками;
·                   Максимально подготовить выпускников к поступлению в новое учебное заведение;
·                   Проводить постоянный контроль постинтернатной адаптации выпускников.

Заключение
На основании изучения направлений деятельности социального педагога, мы раскрыли нашу цель, которую ставили в начале исследования, т.е. определили роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида.
Роль социального педагога – это выполнение различной практической деятельности, когда субъектом выступает – личность, а объектом – общество. В специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, социальный педагог реализует 2 основных роли: помощника и информатора, помимо основных ролей, реализует также роли: защитника, посредника и друга.
В роли помощника, социальный педагог выступает, когда помогает учащимся определиться с профессией и новым учебным заведением; также помощь реализуется через проведение мероприятий, направленных на сплочение коллектива и развитие коммуникативных, креативных и других способностей; помощь оказывается и индивидуально каждому ребёнку, при проведении с ним беседы, с целью выявления проблемы.
Роль информатора, социальным педагогом реализуется через проведение профилактических мероприятий, где социальный педагог информирует детей о том, какой вред могут нанести алкогольные напитки, табакокурение и наркотики; информирует также о ведении здорового образа жизни и другое.
Умение выступать социального педагога в различных ролях определяет уровень профессиональной компетентности.
Гипотеза, которую мы ставили в начале исследования: если проанализировать направления социально – педагогической деятельности, то можно определить пути дальнейшего повышения результативности роли социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, частично подтвердилась. Изучив направления деятельности, мы определили, какие из направлений осуществляются частично и, следовательно, разработали для них рекомендации.
Мы, как социальные педагоги, должны уделять удвоенное внимание и заботу о детях с ограниченными возможностями, чтобы они никогда не чувствовали себя несчастными и одинокими.

Список литературы
1.     Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2.     Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в социальном образовании. – М.: Просвещение, 2001.
3.     Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М.,1994.
4.     Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М.: Академия, 2001.
5.     Василькова Ю.В. Социальная педагогика. — М.: Академия, 2000.
6.     Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
7.     Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника. — М.: Академия, 1975.
8.     Жулина Е.В. Основы социальной реабилитации. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
9.     Зайнычев И.Г. Технология социальной работы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.
10.           Змановская Е. В. «Девиантология». Психология отклоняющего развития. – М.: Академия, 2001.
11.           Карелина А.А. Образование школьника. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
12.           Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
13.           Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
14.           Ладыгина Л.В. Воспитатель в детском доме. — М.: ООО. изд. ГНОМ и Д, 2005.
15.           Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. — М.: Аркти, 2000.
16.           Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
17.           Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. — М.: Академия, 2002.
18.           Мардахаев Л.В. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: изд. центр «Академия», 2002.
19.           Маслова М.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орёл,1994.
20.           Назарова Н.М. Специальная педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
21.           Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006.
22.           Черпухина Т.В. Защита детства. Дети с ограниченными возможностями. – Вологда: издательство «Русь», 2004.
23.           Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2 –е изд., стереотип. — М.: Изд. центр «Академия», 2004.
24.           Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
25.           Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005.
26.           Ярская – Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами. – СПб.: Питер, 2004.

Тезаурус
Лицо с ограниченными возможностями – это лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования [17].
Недостаток – это любая потеря или аномалия психологической, физиологической или анатомической структуры или функции [20];
Ограниченная возможность – любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую – либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека [20];
Умственно – отсталые дети – дети с нарушениями высших психических функций – отражения и регуляции поведения и деятельности, вследствие органических повреждений головного мозга [25];
Специальное образование – дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия [20].
Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) – это условия обучения, в том числе образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями [20].
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение – образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями [20].
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида – учреждение, которое обеспечивает специальное образование для детей с умственной отсталостью;
Социально – педагогическая деятельность – деятельность, имеющая прерывный характер, т.е. работа ведётся с одним клиентом до завершения проблемы, и направленная на помощь в социализации.
Цензовое образование – образование негосударственного образца [20].
Интеграция – это вхождение человека в общество;
Социальный педагог – сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения – взаимодействует с представителями всех социальных институтов (педагогами, психологами, врачами, социальными работниками, сотрудниками правоохранительных органов, трудовыми коллективами, родителями) и другими заинтересованными лицами [24].
Роль социального педагога – это выполнение различной практической деятельности, когда субъектом выступает – личность, а объектом – общество.

Приложение
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное образовательное учреждение
«Нюксенская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа — интернат VIII вида»
Вологодская область,
с. Нюксеница,
ул. Советская, д. 9
телефон 88174729003
korschkol@mail.ru
Директор школы:
Подольская Галина Степановна,
Отличник народного просвещения
Историческая справка
17.10.1995 года открыта Нюксенская вспомогательная школа. Всего было сформировано 3 класса-комплекта, обучалось 11 детей (1-6 классы), работало 3 педагога.
В сентябре 2000 года открыт 9 класс, организовано профессиональное трудовое обучение: швейное и столярное дело.
В 2002 году школа переименована в МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида». Введено предметное преподавание.
Школа сегодня
Школа работает в 1 смену по 5-дневной рабочей неделе. В учреждении осуществляется комплекс педагогических, психологических и медицинских услуг. Созданы условия для трудовой предпрофессиональной подготовки, система работы по сохранению и укреплению здоровья. Коррекционная область учебного плана осуществляется через уроки социально – бытовой ориентировки, развития речи, ритмики, занятия лечебной физкультурой (ЛФК), логопедические занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, а также коррекционные занятия «Сказкотерапия», уроки здоровья. Дети активно участвуют в тимуровском движении, помогая пожилым людям, ветеранам войны и труда.
Структура учреждения
<shapetype id="_x0000_t109" coordsize=«21600,21600» o:spt=«109» path=«m,l,21600r21600,l21600,xe»><path gradientshapeok=«t» o:connecttype=«rect»><img width=«458» height=«76» src=«dopb449149.zip» alt=«Блок-схема: процесс: ДИРЕКТОР ШКОЛЫПодольская Галина Степановна» v:shapes="_x0000_s1026"> 
<shapetype id="_x0000_t32" coordsize=«21600,21600» o:spt=«32» o:oned=«t» path=«m,l21600,21600e» filled=«f»><path arrowok=«t» fillok=«f» o:connecttype=«none»><lock v:ext=«edit» shapetype=«t»><shape id="_x0000_s1029" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1031" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1030" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1027" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1033" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1032" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><shape id="_x0000_s1028" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><img width=«230» height=«321» src=«dopb449150.zip» v:shapes="_x0000_s1036 _x0000_s1035 _x0000_s1031 _x0000_s1030 _x0000_s1039 _x0000_s1027"> <img width=«237» height=«320» src=«dopb449151.zip» v:shapes="_x0000_s1038 _x0000_s1037 _x0000_s1033 _x0000_s1032 _x0000_s1040 _x0000_s1028"> <img width=«116» height=«206» src=«dopb449152.zip» v:shapes="_x0000_s1034 _x0000_s1029">  

МОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» находится в приспособленном деревянном 2 – х этажном здании, с 1995 года. В школе имеются столярная и швейная мастерские, медицинский кабинет, кабинет учителя – логопеда, учебные классы, учительская, методический кабинет, оборудована небольшая спортивная площадка. Возле школы имеется небольшой приусадебный участок для разведения цветов, который гармонично сочетается со школой.
Приоритетные направления работы школы
ü    сохранение и укрепление здоровья обучающихся и сотрудников;
ü    патриотическое воспитание учащихся;
ü    социальная адаптация и реабилитация обучающихся в обществе
В области образования школа реализует специальные (коррекционные) программы:
1.Программы подготовительного и 1-4 классов (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой;
2.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой;
3.Профессионально – трудовое обучение предусматривает подготовку к столярному и швейному делу.
В области воспитания в школе ежегодно соблюдаются следующие традиции:
*В школе ежегодно работают кружки и факультативы;
*Учащиеся в течение нескольких лет принимают участие в тимуровском движении (акция «Помощь»);
*Летний оздоровительный лагерь, ремонтные бригады для старшеклассников;
*Традиционными стали праздники: Новый год, День матери, 8 Марта, 23 февраля, Масленица, День здоровья, 9 Мая и др.
Достижения
Школа принимала участие:
·                   В Российском образовательном форуме 2004;
·                   В Региональной выставке «Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»;
·                   В областной выставке «Педагогическая Инноватика – 2005»;
·                   В районной научно – практической конференции «Здоровье нюксян»;
·                   В районной научно – практической конференции «Инноватика – 2007»
    продолжение
--PAGE_BREAK-- — 1 – м районном педагогическом конкурсе «Инноватика в образовании 2007»
— 2 – м районном педагогическом конкурсе «Инноватика в образовании 2008»
Награждается Дипломом победителя в номинации «Здоровьесбережение»;
На муниципальном уровне имеет статус инновационной площадки «Школа сохранения и укрепления здоровья»
Педагогический коллектив
В школе работают 6 постоянных педагогов и 5 педагогов по совместительству:
1. Белозёрова Валентина Николаевна – учитель математики;
2. Рябева Галина Васильевна – учитель трудового обучения;
3. Щёголева Ольга Васильевна – учитель биологии;
4. Ермолинская Надежда Андреевна – учитель начальных классов;
5. Теребов Юрий Вениаминович – учитель трудового обучения;
6. Подольская Галина Степановна – директор школы.
В областной банк данных внесены работы педагогов:
1. Развитие способности детей к анализу в процессе обучения решению задач. (Подольская Г.С.)
2. Дидактические средства активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках русского языка в школе VIII вида». (Подольская Г.С.)
3.Дидактические средства активизации познавательной деятельности младших школьников на логопедических занятиях в школе VIII вида». (Тибатина И.С.)
Контингент учащихся
В 2009 – 2010 учебном году в школе 5 классов-комплектов (2, 3-4, 5- 6, 8, 9), где обучается 23 человека с ограниченными возможностями здоровья. Из них: *детей инвалидов – 3 человека; *трудных детей – 4 человека; *детей – опекунов – 2 человека. Из малообеспеченных семей в школе обучаются 20 человек, из многодетных семей 7 человек, из неполных семей 5 человека, из неблагополучных семей – 8 человек.
Одной из важнейших перспектив выступает — увеличение контингента школы (обучение учащихся всего района в Нюксенской СКОШ), укрепление материально – технической базы.
Обобщающий вывод о работе учреждения
В учреждении осуществляется большой комплекс педагогических, психологических и медицинских услуг. Коррекционная область учебного плана осуществляется через уроки социально – бытовой ориентировки, развития речи, ритмики, занятия лечебной физкультурой (ЛФК), логопедические занятия, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов, а также коррекционные занятия, уроки здоровья. Педагогический коллектив школы — это коллектив единомышленников, которые болеют душой за каждого ученика, как за своего собственного ребёнка.
Социальное паспортирование
Социальный паспорт 2 класса
№
Показатель
Кол — во
Фамилии учеников
1.
Количество учеников:
— юношей
— девушек
2
2
—
Гостев Артём Генадьевич;
Парыгин Дмитрий Николаевич
2
Воспитываются:
— в полной семье
— в неполной семье
— одинокой матерью
— матерью, находящейся в разводе
— матерью – вдовой
— отцом, находящимся в разводе
— отцом – вдовцом
— опекуном
2
—
—
—
—
—
—
—
Гостев А.Г., Парыгин Д.Н.
3
Состав семей:
— с одним ребёнком
— с двумя детьми
— с тремя детьми
— более трёх детей
1
1
Гостев А.Г.
Парыгин Д.Н.
4
Семьи группы «риска»:
— авторитарный стиль воспитания;
— попустительский стиль воспитания;
— алкоголизированные
5
Количество родителей:
— из них неработающих
2
2
Гостев А.Г., Парыгин Д.Н.
Гостев А.Г, Парыгин Д.Н.
Образование родителей:
— неполное среднее
— среднее
— начальное профессиональное;
— среднее специальное
— высшее профессиональное
Материальное состояние семей:
— высокий уровень доходов
— уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму;
— уровень доходов ниже реального ПМ
—
—
2
Гостев А.Г.
Парыгин Д.Н.
Дополнительные сведения (семьи, имеющие статус беженцев, чернобыльцы, инвалиды и т. п.)
Учащиеся, требующие особого внимания:
— на внутришкольном учёте
— на учёте КДН и ЗП
— на учёте в ГПДН
Социальный паспорт 3 – 4 класса — комплекта
№
Показатель
Кол — во
Фамилии учеников
1.
Количество учеников:
— юношей
— девушек
4
3
1
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич;
Чежин Владислав Владимирович
Лобанова Ирина Алексеевна
2
Воспитываются:
— в полной семье
— в неполной семье
— одинокой матерью
— матерью, находящейся в разводе
— матерью – вдовой
— отцом, находящимся в разводе
— отцом – вдовцом
— опекуном
4
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич;
Чежин Владислав Владимирович;
Лобанова Ирина Алексеевна
3
Состав семей:
— с одним ребёнком
— с двумя детьми
— с тремя детьми
— более трёх детей
4
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич;
Чежин Владислав Владимирович;
Лобанова Ирина Алексеевна
4
Семьи группы «риска»:
— авторитарный стиль воспитания;
— попустительский стиль воспитания;
— алкоголизированные
2
2
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич
5
Количество родителей:
— из них неработающих
2
2
2
2
2
2
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич;
Чежин Владислав Владимирович;
Лобанова Ирина Алексеевна
Шитов Денис Алексеевич;
Выростко Павел Сергеевич
Образование родителей:
— неполное среднее
— среднее
— начальное профессиональное;
— среднее специальное
— высшее профессиональное
2
2
2
2
Шитов Денис Алексеевич
Выростко Павел Сергеевич
Чежин Владислав Владимирович
Лобанова Ирина Алексеевна
Материальное состояние семей:
— высокий уровень доходов
— уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму;
— уровень доходов ниже реального ПМ
2
2
Лобанова Ирина Алексеевна
Чежин Владислав Владимирович
Шитов Денис Алексеевич
Выростко Павел Сергеевич
Дополнительные сведения (семьи, имеющие статус беженцев, чернобыльцы, инвалиды и т. п.)
Учащиеся, требующие особого внимания:
— на внутришкольном учёте
— на учёте КДН и ЗП
— на учёте в ГПДН
Проведение бесед
Беседа №1
Объект беседы: Артём Г., 2 класс; с. Нюксеница
Цель беседы: выявление взаимоотношений в семье, и в школе.
Здравствуй, Артём. Меня зовут Марина Юрьевна. Сегодня я с тобой немного побеседую. Всё, что здесь будет сказано, эта информация не выйдет из стен этого кабинета, поэтому попрошу отвечать честно. Договорились?
— Артём, скажи, пожалуйста, какие отношения у тебя складываются с одноклассниками (дружеские, нейтральные, или ты вообще ни с кем не общаешься)?
— С одноклассниками складываются дружеские отношения.
— Скажи, пожалуйста, как к тебе относятся одноклассники (хорошо, с пониманием, как и к остальным или обижают тебя)?
— Иногда хорошо, а иногда и плохо.
— А в чём выражается хорошо и плохо?
— Хорошо, когда они играют со мной, плохо, когда не разговаривают.
— А какое положение ты занимаешь среди одноклассников (лидирующее, нейтральное, или ты чувствуешь себя униженным)?
— Считаю, что занимаю нейтральное положение.
— Артём, скажи, пожалуйста, ты больше времени любишь проводить в кругу одноклассников, или один. Почему?
— Больше времени люблю проводить один, т.к. с одноклассниками не интересно.
— Чем предпочитаешь занимать свой досуг?
— Гулять один на улице.
— А какие отношения у тебя складываются дома с родителями?
— С родителями складываются хорошие отношения.
— Домашняя атмосфера тебя вполне устраивает?
— Да.
— А по дому, выполняешь какие – нибудь обязанности (носишь воду, прибираешься)?
— Да. Разгребаю снег около дома.
— Артём, ты говоришь, что любишь гулять один. А до скольки родители тебя отпускают гулять?
— Пока не стемнеет на улице.
— А летом, например, темнеет очень поздно. Разрешают гулять так долго?
Да.
— А дома ещё кто – то кроме родителей и тебя, проживает?
— Да нас много: бабушка, 2 брата и сестра.
— А тебе где больше нравиться находиться: дома или в школе?
— Наверно, в школе.
— А в школе нравится учиться?
— Да.
— А что – нибудь пожелать школе хотел бы?
— Нет, меня всё устраивает.
Молодец, спасибо за беседу.
Вывод: с одноклассниками у Артёма складываются хорошие отношения, в данном классе он принят. Воспитание у мальчика распущенное, т.к. гулять ему разрешают долго, а в его возрасте, ему бы следовало находиться под контролем родителей. Домашняя атмосфера на него влияет отрицательно, т.к. больше времени Артём любит проводить в школе, после окончания уроков, по его словам, домой идти он не торопится.
Беседа №2
Объект беседы: Владимир К., 8 класс; с. Городищна
Цель беседы: выявление взаимоотношений в семье, и в школе.
Здравствуй, Володя. Меня зовут Марина Юрьевна. Сегодня я с тобой немного побеседую. Всё, что здесь будет сказано, эта информация не выйдет из стен этого кабинета, поэтому попрошу отвечать честно. Договорились?
— Вова, скажи, пожалуйста, какие отношения у тебя складываются с одноклассниками (дружеские, нейтральные, или ты вообще ни с кем не общаешься)?
— С одноклассниками складываются хорошие и дружеские отношения.
— Скажи, пожалуйста, как к тебе относятся одноклассники (хорошо, с пониманием, как и к остальным или обижают тебя)?
— Одноклассники относятся ко мне хорошо, с пониманием.
— А какое положение ты занимаешь среди одноклассников (лидирующее, нейтральное, или ты чувствуешь себя униженным)?
— Считаю, что занимаю нейтральное положение.
— Вова, скажи, пожалуйста, ты больше времени любишь проводить в кругу одноклассников, или один. Почему?
— Больше времени люблю проводить один, но иногда и с одноклассниками.
— Вова, скажи, пожалуйста, ты не комплексуешь по поводу того, что учишься в коррекционной школе?
— По поводу этого я не комплексую, для меня главное получить образование и работать по профессии?
— А куда ты собираешься поступать?
— В Тарногу.
— А кем будешь по профессии?
— Механик.
— Чем предпочитаешь занимать свой досуг?
— Люблю гулять.
— А какие отношения у тебя складываются дома с родителями?
— С родителями складываются хорошие отношения.
— А кто больше следит за твоим воспитанием: мама или папа?
— Тётя, потому что маму лишили родительских прав
— Домашняя атмосфера, в которой ты живёшь, тебя вполне устраивает?
— Да.
— А по дому, выполняешь какие – нибудь обязанности (носишь воду, прибираешься)?
— Да. Разгребаю снег около дома, ношу воду, колю дрова.
— А до скольки ты гуляешь?
— Гуляю строго до указанного времени.
— А тебе где больше нравиться находиться: дома или в школе?
— И дома и в школе.
— А в школе нравится учиться?
— Да.
— А что – нибудь пожелать школе хотел бы?
— Нет, меня всё устраивает.
Молодец, спасибо за беседу.
Вывод: главное, что мальчик определился с выбором профессии, и смело смотрит в будущее, не боясь преград, которые встанут на его пути. Вова считает себя взрослым и самостоятельным, а именно эти качества и должны преобладать на данный момент.
Анкета для девятиклассников
Уважаемый, выпускник!
Ты вступаешь в период жизни, когда необходимо выбирать свою будущую профессию. Волнуются все: родители, учителя, и, конечно, ты. Тебе советуют, рекомендуют, но выбирать тебе предстоит самостоятельно, т.к. это твоя жизнь.
Мы предлагаем тебе анкету, чтобы изучить затруднения, которые ты можешь испытывать при выборе профессии, и оказать тебе помощь.
Укажи фамилию, имя и возраст.
1.Какую профессию (или профессии) ты для себя выбираешь? (перечислить не более 2)
2.Что привлекает тебя в выбранной профессии?
А) зарплата;
Б) возможность командовать другими;
В) возможность общения с людьми;
Г) возможность приносить людям пользу
3.Чем, по твоему мнению, ты можешь помочь обществу, выбирая данную профессию?
А) обслуживанием общества;
Б) сплочением общества;
В) ничем, профессия лично для меня
4.Какая трудность, по твоему мнению, мешает тебе в выборе профессии?
А) замкнутость;
Б) трудность в общении;
В) беспокойство по поводу своей болезни;
Г) трудность отсутствует
5.Как ты готовишься к поступлению?
А) интересуюсь требованиями к выбранной профессии;
Б) знакомлюсь с учебными заведениями;
В) дополнительно занимаюсь с преподавателями;
Г) больше уделяю внимания тем предметам, которые необходимы для поступления
6.Каким предметам, ты, больше уделяешь внимания?
7.Назови учебное заведение, в котором ты собираешься продолжить обучение?
8.Почему именно это учебное заведение ты выбрал(а)?
А) посоветовали родители;
Б) за компанию с другом (подругой);
В) порекомендовали учителя;
Г) это мой собственный выбор
9.Какими качествами, по твоему мнению, необходимо обладать выпускнику?
А) самостоятельность;
Б) коммуникабельность (общение);
В) креативность (творчество);
Г) целенаправленность
10.Готов (а) ли ты после окончания 9 класса поступать в другое учебное заведение?
А) да
Б) нет
Спасибо!
С результатами опроса мы тебя ознакомим в течение недели.
Автор – составитель:
Кузнецова Марина;
Корректор:
Ольга Николаевна Белозёрова
Анализ результатов и выводы
Анкета по профориентации проводилась на учениках 9 класса МОУ «Нюксенская СКОШ – интернат VIII вида». Всего в классе 9 человек: из них 6 мальчиков и 3 девочки. Все из ребят собираются продолжать обучение, но для детей с ограниченными возможностями, это обучение даётся нелегко. С помощью анкеты мы определили трудности в профопределении, возникающие у детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной (коррекционной) образовательной школе – интернат VIII вида, и окажем непосредственную помощь.

Диаграмма №1. Какую профессию (или профессии) ты для себя выбираешь?
<shapetype id="_x0000_t75" coordsize=«21600,21600» o:spt=«75» o:divferrelative=«t» path=«m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe» filled=«f» stroked=«f»><path o:extrusionok=«f» gradientshapeok=«t» o:connecttype=«rect»><lock v:ext=«edit» aspectratio=«t»><shape id=«Диаграмма_x0020_1» o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQBqAh1p3AAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/NTsMwEITvSH0Haytxo05AraoQp0IgOCAubfm5uvESR7XXUeymgafvlku5jDSa1cy3 5Wr0TgzYxzaQgnyWgUCqg2mpUfC+fb5ZgohJk9EuECr4wQiranJV6sKEI61x2KRGcAnFQiuwKXWF lLG26HWchQ6Js+/Qe53Y9o00vT5yuXfyNssW0uuWeMHqDh8t1vvNwSt4suvo/NtrarYvn3LYf8Sv 33yp1PV0fLgHkXBMl2M44zM6VMy0CwcyUTgF/Ej6U84W2R3bnYJ5ns9BVqX8T1+dAAAA//8DAFBL AwQUAAYACAAAACEAGZ6CYwkBAAA0AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBTsMwDIbvSLxD5DtL 10PFqqW7TJM4cYEHMImzRGqTyMkovD1hK2ickHb7bUuff//e7j6mUbwTZx+DgvWqAUFBR+PDUcHr y+HhEUQuGAyOMZCCT8qwG+7vtnPqqY0ujoZYVEjI/ZwUuFJSL2XWjibMq5go1KGNPGGpJR+lYZwr fRpl2zSdnCObxFFTzrW7vwxhOPOtJV2erc1UxFjdtetNC6Io6JpNB4J/xJuCBuSwxf7ImJzXiyG8 wc+EPtT1v6g9FhQn9jegtEMulaX7s1pM6ZtJC6Ce/X/K0VqvaR/1aaJQLlEzjVjqn7PzKdf4em8U 8JNZf2cn/1x8XVd9/ezhCwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAGRycy9f cmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHOEj80KwjAQhO+C7xD2btN6EJEmvYjQq9QHWNLtD7ZJyEaxb2/Q i4LgcXaYb3bK6jFP4k6BR2cVFFkOgqxx7Wh7BZfmtNmD4Ii2xclZUrAQQ6XXq/JME8YU4mH0LBLF soIhRn+Qks1AM3LmPNnkdC7MGJMMvfRortiT3Ob5ToZPBugvpqhbBaFuCxDN4lPzf7brutHQ0Znb TDb+qJBmwBATEENPUcFL8vtaZOlTkLqUX8v0EwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEA4MEuDtgAAAA2 AQAAIAAAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzhI9NSgQxEIX3gncItXfS40JE Oj0bFWYhgswcoEyqfzSdCkkpM1fxFIKb2XiHHMnoygHBZb3H+z6qXe1mr14p5YmDgeWiAUXBspvC YGC7uT27BJUFg0PPgQzsKcOqOz1pH8ij1FEep5hVpYRsYBSJV1pnO9KMecGRQm16TjNKPdOgI9pn HEifN82FTr8Z0B0x1doZSGu3BLXZx2r+n819P1m6ZvsyU5A/FJo93T8+kZUKxTSQGChv5bMcykd5 /zb9hHfsqu9mJ5QCetBdq4++7b4AAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQDLfznT/AIAAHMGAAAVAAAA ZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1snFXNattAEL4X+g6qSI+xV1r9mtghsVsouDSkSel1K41tgbQr Vms7vrV5gTxAT731XCgUCn0G+406q5VsC3IIuYjdmW9mvm80I52d3xW5tQJZZYIPbadHbAt4ItKM z4f27c3b08i2KsV4ynLBYWhvoLLPRy9fnCWDZMGk+liyBCxMwqtBMrQXSpWDfr9KFlCwqidK4Oib CVkwhVc576eSrTF5kfddQoJ+ncRuErBnJChYxtt4+ZR4MZtlCUxEsiyAK8NCQs4UdqBaZGVlj1Bc zvjcWrF8aMvl6fWt3dfGmqw+sKUSN5nKYQI5KEgN0jGoVQZrOtEwKdRn46LE+ErsdAmJylZw7Ogn g0NUmQt1IYEZGhuxVPpUML5k+ZS197w+3TA5B2VSZZyDNGXu3ou0KQDpHIxx85jxzsSSnuOFnhs6 gU99j1ISxk2Q8Ue9mDo+pb4fUeK7ru+/OXUNYt1mCCISeEEcOYEbujEmMv7FwR/GHolJSKPAD0Na x6PyrjI0GGladJkBnYz1nOnbisnNWORCViZl0+8KpPZmaavF1BUyBdnUNpZ0+iWvNLRaiPUVyATf fzcT2qfAMG6acTiugqz20Qmr2VRKXsNMp5uNtt+3f3bfdvfOq5OLE2eAD/cMQ2ov4sYM90EjSzUW y7Zo079SWUh9aJN67laj7Y/d/fbf9u/uYffV0llWI/0s66It2GnBP7e/tr93D10cwg9VzaWmiseG PE625sOXxWMaLrWGyyMNiNtrMMs8xgEbkde1ynq7a8MTJZJeEHYZa32mDa0y0qO0i0H2Bx7m0qqq 5WihZhT2r+rxF43ABoGn4xHT1+PlgznwVPcpr09XohmJZssOc9od4WTwjP2jcRi61KcerpgTEScw M7tptyfy44AGnud7nkedOGiGf799euuoE/qRT4kT0bCJ32+f4xEa0JCgO4iCKKrjUXCXOhpaVfq4 b4Buy6es+sDzhlAbvv8kwp0CyVk+YYpZErcRv5zv0g6s/leM/gMAAP//AwBQSwECLQAUAAYACAAA ACEApPKVkRwBAABeAgAAEwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBLAQIt ABQABgAIAAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAE0BAABfcmVscy8ucmVsc1BLAQIt ABQABgAIAAAAIQBqAh1p3AAAAAUBAAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAEwCAABkcnMvZG93bnJldi54bWxQ SwECLQAUAAYACAAAACEAGZ6CYwkBAAA0AgAADgAAAAAAAAAAAAAAAABVAwAAZHJzL2Uyb0RvYy54 bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAAAAAAAAAAAAAACKBAAAZHJzL19yZWxz L2Uyb0RvYy54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQDgwS4O2AAAADYBAAAgAAAAAAAAAAAAAAAA AHoFAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQDLfznT /AIAAHMGAAAVAAAAAAAAAAAAAAAAAJAGAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWxQSwUGAAAAAAcA BwDLAQAAvwkAAAAA „><imagedata src=“1.files/image006.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«253» height=«208» src=«dopb449153.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_1»>
В настоящее время, в МОУ «Нюксенской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе – интернат VIII вида» созданы условия для трудовой предпрофессиональной подготовки учеников с умственной отсталостью. В школе имеются столярная и швейная мастерские, где учащиеся получают первооснову своей будущей профессии.
Диаграмма №2. Что привлекает тебя в выбранной профессии?
<shape id=«Диаграмма_x0020_15» o:spid="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQB9qQ9B3QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BSwMxEIXvgv8hjOCl2GwbrWW72VIEsR6KtPXgMd1Mdxc3kyVJ2/XfO3rRy4PHG977 plgOrhNnDLH1pGEyzkAgVd62VGt43z/fzUHEZMiazhNq+MIIy/L6qjC59Rfa4nmXasElFHOjoUmp z6WMVYPOxLHvkTg7+uBMYhtqaYO5cLnr5DTLZtKZlnihMT0+NVh97k5Ow2jdzidK+f3rS1ptghut 3fD2ofXtzbBagEg4pL9j+MFndCiZ6eBPZKPoNPAj6Vc5e5wqtgcN90o9gCwL+Z++/AYAAP//AwBQ SwMEFAAGAAgAAAAhABmegmMJAQAANAIAAA4AAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbJyRwU7DMAyG70i8Q+Q7 S9dDxaqlu0yTOHGBBzCJs0Rqk8jJKLw9YStonJB2+21Ln3//3u4+plG8E2cfg4L1qgFBQUfjw1HB 68vh4RFELhgMjjGQgk/KsBvu77Zz6qmNLo6GWFRIyP2cFLhSUi9l1o4mzKuYKNShjTxhqSUfpWGc K30aZds0nZwjm8RRU861u78MYTjzrSVdnq3NVMRY3bXrTQuiKOiaTQeCf8SbggbksMX+yJic14sh vMHPhD7U9b+oPRYUJ/Y3oLRDLpWl+7NaTOmbSQugnv1/ytFar2kf9WmiUC5RM41Y6p+z8ynX+Hpv FPCTWX9nJ/9cfF1Xff3s4QsAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABkcnMv X3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchGsW9v 0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh9CwS xbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR0NGZ 20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAODBLg7YAAAA NgEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SPTUoEMRCF94J3CLV30uNC RDo9GxVmIYLMHKBMqn80nQpJKTNX8RSCm9l4hxzJ6MoBwWW9x/s+ql3tZq9eKeWJg4HlogFFwbKb wmBgu7k9uwSVBYNDz4EM7CnDqjs9aR/Io9RRHqeYVaWEbGAUiVdaZzvSjHnBkUJtek4zSj3ToCPa ZxxInzfNhU6/GdAdMdXaGUhrtwS12cdq/p/NfT9Zumb7MlOQPxSaPd0/PpGVCsU0kBgob+WzHMpH ef82/YR37KrvZieUAnrQXauPvu2+AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEA+xkV9PQCAADBBgAAFQAA AGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbMxVzWobMRC+F/oO2yU9xrtrJ6GYeENiUygEapIm9CrvyvaC Vlok2bF7ys8pEBropYe+RNqmjWlS5xW0b9SR5HXW0PzQU32wR6OZb2a+GY3XN0YpcYaYi4TRhhtU fNfBNGJxQnsNd+/d6+VXriMkojEijOKGO8bC3QifP1uP6lEfcbmboQg7AEJFPWq4fSmzuueJqI9T JCoswxTuuoynSMKR97yYowMAT4lX9f01z4C4MwD0DwApSmjhz5/iz7rdJMItFg1STKXNgmOCJDAg +kkm3BCKI4j2nCEiDZcPlnf2XE8rTbJaGCb4oNbSEmfyvbWr+dYoAzIzHMlkiMsXXtkrI0xucoxs pDEbSIOfJbjWampaTRDEx01GGBcWJ7D4AnN9m8Qjq56FZTzGfEETb3eI0KZy1AYXVO+weNzmEAnV iZC7ckywOWRak1mbGHd32twRH2AYAh+moQOC6yQNV8tIYJLoMTBBvbkXpnEbcaQ9NXEl0rRNuA7F 2ySiuuizg30EM6e5LUoC3TZGUMA2oJfLBcd5GREytAjJd3BX19UN1Rc1yY/y4+DF0uZSUIevFR3L 3IJdE8EcastMNtmASht0ZdYn6QCHuhRtMQzVZ3WRH6pbdQ2/x+pCAw1N6pmJm83sg8L+k5qqK3UD 3z/VbzXVeeRnjvoFiht1AapLkL5pMK2+zA/zE/VdTeBych929RHsqfqan6ofgD3Jz538yFHX+UeA PnsItPYI6C1UPbEVAKxJ1qKeqxsH+JhCkDN1lZ8sZg303FFsD6YvIM46BS3W1NJB+reGbemGbZUa BnbzhtmN0WQxDv2K/9I01SwRo3piR/1KEASLSetRsG0v2vigUdEPv1KtVu9DKvj1K6ura375s7ro Aszc1WgPBWOGKk2iftzwW94E+ljeF7gHz00TS4zUZrMH07FzTdB8n/xHDx+KsOma5wjl7CfiLSXj 0h4Ak/mCxSOJOUWkhSRyOCw7WClvYrMuCjPzzxP+AQAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQCk8pWR HAEAAF4CAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgA AAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgA AAAhAH2pD0HdAAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItABQA BgAIAAAAIQAZnoJjCQEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFYDAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQIt ABQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAIsEAABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9j LnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAODBLg7YAAAANgEAACAAAAAAAAAAAAAAAAAAewUAAGRy cy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAPsZFfT0AgAAwQYA ABUAAAAAAAAAAAAAAAAAkQYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbFBLBQYAAAAABwAHAMsBAAC4 CQAAAAA= „><imagedata src=“dopb449154.zip» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«255» height=«185» src=«dopb449154.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_15»>
Из диаграммы видно, что большое количество процентов детей привлекает в выбранной профессии – это приносить людям пользу, и на втором месте – это возможность общения с людьми. Для выбранных специальностей детей: столяр и швея, очень подходят эти функции. И не столь важными для детей является зарплата и командование другими.

Диаграмма №3. Чем, по твоему мнению, ты можешь помочь обществу, выбирая данную профессию?
<shape id=«Диаграмма_x0020_20» o:spid="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQAUId/z3AAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/NTsMwEITvSH0Ha5G4UQdEqxLiVAWJK6Lhp+rNibdJRLw2sdMEnp4tF7isdjSr2W+y 9WQ7ccQ+tI4UXM0TEEiVMy3VCl5fHi9XIELUZHTnCBV8YYB1PjvLdGrcSFs8FrEWHEIh1QqaGH0q ZagatDrMnUdi7+B6qyPLvpam1yOH205eJ8lSWt0Sf2i0x4cGq49isAqG/edb4fz37vnpfVfe29v9 cBi9Uhfn0+YORMQp/h3DCZ/RIWem0g1kgugUcJH4O9lbLFYsSwU3S15knsn/9PkPAAAA//8DAFBL AwQUAAYACAAAACEA5SCtyhABAAA2AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHPSgMxEIfvgu8Q5m6z 3dXSLs32sgievOgDjMmkG9hNwiTt6tsb2yL1JPQ2f+Djm99sd5/TKI7EyQWvYLmoQJDXwTi/V/D+ 9vywBpEyeoNj8KTgixLsuvu77RxbqsMQRkMsCsSndo4KhpxjK2XSA02YFiGSL0sbeMJcWt5LwzgX +jTKuqpWcg5sIgdNKZVpf15Cd+JbSzq/Wpsoi7HY1ctNDSIrWFWbFQhW8NQ0jyA+FDTrCmS3xXbP GAenL0p4g9GEzheBX1SPGcWB3Q0oPSDnwtLtqbpI6ZtJF0A5/P+cg7VOUx/0YSKfz2EzjZjLp9Pg YioBts4o4Bez/MlO/rn4ui/19bu7bwAAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkA AABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2 SchGsW9v0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPG FOJh9CwSxbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+2 67rR0NGZ20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAODB Lg7YAAAANgEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SPTUoEMRCF94J3 CLV30uNCRDo9GxVmIYLMHKBMqn80nQpJKTNX8RSCm9l4hxzJ6MoBwWW9x/s+ql3tZq9eKeWJg4Hl ogFFwbKbwmBgu7k9uwSVBYNDz4EM7CnDqjs9aR/Io9RRHqeYVaWEbGAUiVdaZzvSjHnBkUJtek4z Sj3ToCPaZxxInzfNhU6/GdAdMdXaGUhrtwS12cdq/p/NfT9Zumb7MlOQPxSaPd0/PpGVCsU0kBgo b+WzHMpHef82/YR37KrvZieUAnrQXauPvu2+AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEArSd26z4DAAAu BwAAFQAAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbMxV3YoTMRS+F3yHcVjvdJtpZ9tO2XZZuwjCimX9 wdvsTNoOpMmQpN3WK1cF8coHEAXfQEVF2L9XSN/Ic5JOnQWF1St70Z6c/+/LOen2znzCgxlTOpei G0abJAyYSGWWi1E3fPzo7u12GGhDRUa5FKwbLpgOd3rXr22nnXRMlXlY0JQFkEToTtoNx8YUnVpN p2M2oXpTFkyAbSjVhBo4qlEtU/QIkk94rU5Is+aShKsE9B8STGguynh1lXg5HOYp25PpdMKE8V0o xqkBBvQ4L3TYA3CcilEwo7wbquntg8dhDZWuWRRmOTtq7KGkpHnq/RrEOxVAZsFSk89Y1VCrRhVc ml3FqK+0kFOD0oSKKeX7tDxzJz2iasSMT5ULwZQvM78vs1UBlo2YVy5+p5z7WLIZJW3SjNuNZpwQ 0mjEW6ugtT1utuqkWU+arVaSkMSbj0rzVrNOWs24RaIWSbbaceTt49Iek3oStRMS1+NWsgUHtAPs y7BA4XEh4iJnjb0+zhGeZlQt+pJLpX3KVQHNFFrzrATi60qVMbWq7TXZ/iHX6GrmAwihnUOZLQYK uqAdrs1Ds+DMHQrUFN4nY8ODgQr0M5j+iMD4H4IQBnk3RJlqxnOce3e5tXUUE9mAKoqROCmVKUEf B9s3kXb0WB49obBkOEwlJNDtMwoA9iF7FS7Qs4aRUkeLNuqADRHXsGff2R/L4+WL6MbG7kbUga8G Uuys4NensHjoWZi+nIrV1DQ8PYUJgEOEgh6znv1gPy+P7cnypf1uf9gv9pM9g99v9jSw52B6Y79h KTRgjZlDVbiWylRRmeqjvbAn9nz5GsL/Nkm9TPIesGGC01uBvVg+h3SvXAvHoH8bQH40n9nzwH6F rkFzitWWby93B63+YsIfHH0grgiFm0AGxHTyO17vIK93KryC35pX/5L1YfV65KZj3j1tTnFF2slm G5ak+okuA8Db8zdV0gurG/3RqaSPXM4CcH817g8lDQ4/MoOLBb/VLcRj9XFiIxh1ZIs7aSBXw3ro Z8qvsnsc/6OlAxC+XbcKAOdJrh8IvqjsILisX3M2N0wJyveooYGChwbW+V7mVrV0c39zvZ8AAAD/ /wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKTylZEcAQAAXgIAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50 X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAABNAQAA X3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAFCHf89wAAAAFAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAABMAgAA ZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAOUgrcoQAQAANgIAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAA VQMAAGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAAAAAAAAAAAA AAAAkQQAAGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEA4MEuDtgAAAA2 AQAAIAAAAAAAAAAAAAAAAACBBQAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHNQSwEC LQAUAAYACAAAACEArSd26z4DAAAuBwAAFQAAAAAAAAAAAAAAAACXBgAAZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFy dDEueG1sUEsFBgAAAAAHAAcAywEAAAgKAAAAAA== „><imagedata src=“dopb449155.zip» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«290» height=«218» src=«dopb449155.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_20»>
Исходя из диаграммы, можно предполагать следующее, что дети выбирают профессию с целью обслуживания общества. Их выбранные профессии полностью соответствуют данной функции. Самое главное, что из детей никто не выбрал профессию лично для себя, это говорит о том, что дети проявляют заботу не только о себе, но и о других.
Диаграмма №4. Какая трудность, по твоему мнению, мешает тебе в выборе профессии?
<shape id=«Диаграмма_x0020_21» o:spid="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCcx/qV3QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BS8NAEIXvQv/DMgVvdmNajMRsSqkoxYNgDdTjNjtmY7OzIbtt03/v6EUvDx5veO+b Yjm6TpxwCK0nBbezBARS7U1LjYLq/enmHkSImozuPKGCCwZYlpOrQufGn+kNT9vYCC6hkGsFNsY+ lzLUFp0OM98jcfbpB6cj26GRZtBnLnedTJPkTjrdEi9Y3ePaYn3YHp2Cr9cKq7kZ3WVn0+eXzWrz uPtYKHU9HVcPICKO8e8YfvAZHUpm2vsjmSA6BfxI/FXOsnTOdq9gkWUJyLKQ/+nLbwAAAP//AwBQ SwMEFAAGAAgAAAAhABmegmMJAQAANAIAAA4AAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbJyRwU7DMAyG70i8Q+Q7 S9dDxaqlu0yTOHGBBzCJs0Rqk8jJKLw9YStonJB2+21Ln3//3u4+plG8E2cfg4L1qgFBQUfjw1HB 68vh4RFELhgMjjGQgk/KsBvu77Zz6qmNLo6GWFRIyP2cFLhSUi9l1o4mzKuYKNShjTxhqSUfpWGc K30aZds0nZwjm8RRU861u78MYTjzrSVdnq3NVMRY3bXrTQuiKOiaTQeCf8SbggbksMX+yJic14sh vMHPhD7U9b+oPRYUJ/Y3oLRDLpWl+7NaTOmbSQugnv1/ytFar2kf9WmiUC5RM41Y6p+z8ynX+Hpv FPCTWX9nJ/9cfF1Xff3s4QsAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABkcnMv X3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchGsW9v 0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh9CwS xbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR0NGZ 20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAODBLg7YAAAA NgEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SPTUoEMRCF94J3CLV30uNC RDo9GxVmIYLMHKBMqn80nQpJKTNX8RSCm9l4hxzJ6MoBwWW9x/s+ql3tZq9eKeWJg4HlogFFwbKb wmBgu7k9uwSVBYNDz4EM7CnDqjs9aR/Io9RRHqeYVaWEbGAUiVdaZzvSjHnBkUJtek4zSj3ToCPa ZxxInzfNhU6/GdAdMdXaGUhrtwS12cdq/p/NfT9Zumb7MlOQPxSaPd0/PpGVCsU0kBgob+WzHMpH ef82/YR37KrvZieUAnrQXauPvu2+AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEABCRT5lADAACRBwAAFQAA AGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbMxVy27TQBTdI/EPxirLJn6kzUMkVUmFhFREVFrEdmpPEkuT GWtmkiasaLtCYsOKBTu+AKpWlFf5hfEfce9MHFyplSpWWIpz577PfYwfbc0nzJtRqTLBu35YC3yP 8kSkGR91/YP9J+st31Oa8JQwwWnXX1Dlb/Xu33uUdJIxkfpFThLqgROuOknXH2udd+p1lYzphKia yCkH2VDICdFwlKN6KskROJ+wehQEm3XrxF86IP/gYEIyXtrLu9iL4TBL6I5IphPKtctCUkY0VECN s1z5PQDHCB95M8K6vpyu7x34dWTaZJGYZfQo3kFKCv3K6cWBU8qhmDlNdDajVUG9apUzobclJS7S Qkw1UhPCp4TtkvLMLLVP5Ihq5yrjnEoXZv5MpMsANB1Rx1zcxJw726AWhnGr+mwsjVbyOGpvtBtR GLTCVtTaaDr5USlvNppR9YmdfFzKG3G0GTc220HcbDfbYRChHHBfxwUMBwwh5xmNd/o4SHiaEbno Cyakci5DF0BRidIsLZE4tpAplcvYjpPuHjKFqno+ABPSORTpYiAhC9JhSr/QC0btIUdO7nRSOtwb SE+9hvEPA5j/QyB8L+v6SBNFWYaDb7tbX1lRng6IJGiJo1IZE9SxsF0SSUeNxdFLAluG01RCAt4u JQBgF7xX4UJ5VjASYsuitNyjQ8Q17JmP5rI4Lk7CB2vba2EHXg0ssZWCXp/A5qFmrvtiypdj03Dl ybUHNUQoqDHrmQ/ms/lpvptfxWlxYq7Qb/EO3c0sgNxGL63C0upT8aY4NefmV2nhmTPPXJkvxVtz AdxLc3mbj6j08d5cFMfmN1h9h983jGzOzJWHLPvCkzkvTj1QQ/LCfPPMFyB+APkVo9wWIy5j3JDn FQA8RrAuIMC4KE6uOwL0f+voDrb4QC7bAX3E+vHp5KauPMauPK50BfRWXXEXYR82txc8xLgVxh2b FtQaG9czxma7xpYtCmpxHAfVJ7rNpOxIUIPNvk2pLGlwXQHy/wvOHcpS2RoBy64u/Ff3HI/V+4+O YJmwosxSA7Fch0M3te6ysPfvf7TWAMKla5cN4LzM1HPOFpUtB5XVB4PONZWcsB2iiSfhKoML42lq L4NSzX5Je38AAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKTylZEcAQAAXgIAABMAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAA AAAAAAAAAABNAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAnMf6ld0AAAAFAQAADwAAAAAA AAAAAAAAAABMAgAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhABmegmMJAQAANAIAAA4A AAAAAAAAAAAAAAAAVgMAAGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEA ABkAAAAAAAAAAAAAAAAAiwQAAGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAA ACEA4MEuDtgAAAA2AQAAIAAAAAAAAAAAAAAAAAB7BQAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEu eG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEABCRT5lADAACRBwAAFQAAAAAAAAAAAAAAAACRBgAAZHJz L2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1sUEsFBgAAAAAHAAcAywEAABQKAAAAAA== „><imagedata src=“1.files/image010.png» o: cropbottom="-41f"><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«299» height=«229» src=«dopb449156.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_21»>
Из диаграммы видно, что у всех детей возникают трудности в выборе профессии. Самыми актуальными являются замкнутость и трудность в общении. И 22 процента детей, выбирая профессию, беспокоятся по поводу своей болезни. Для устранения данных трудностей важна работа социального педагога, чтобы при поступлении дети не задумывались о своих недостатках.
Диаграмма №5. Как ты готовишься к поступлению?
<shape id=«Диаграмма_x0020_22» o:spid="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQBdkAmm3AAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/NTsMwEITvSLyDtUjcqA1VWhqyqRA/p1ygoHJ1420SJV5bsdsGnh7DBS4rjWY0822x nuwgjjSGzjHC9UyBIK6d6bhBeH97vroFEaJmowfHhPBJAdbl+Vmhc+NO/ErHTWxEKuGQa4Q2Rp9L GeqWrA4z54mTt3ej1THJsZFm1KdUbgd5o9RCWt1xWmi1p4eW6n5zsAhh/uK3NK+qx2q775cfq/7L PynEy4vp/g5EpCn+heEHP6FDmZh27sAmiAEhPRJ/b/IWy1UGYoeQZZkCWRbyP335DQAA//8DAFBL AwQUAAYACAAAACEAzjaLuA4BAAA3AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHPSgMxEIfvgu8Q5m6z 3cNSl2Z7KYInL/oAYzLpBnaTMEldfXvHtkg9Cb3NH/j45jfb3ec8qQ/iElI0sF41oCja5EI8GHh7 fXrYgCoVo8MpRTLwRQV2w/3ddsk9tWlMkyNWAomlX7KBsdbca13sSDOWVcoUZekTz1il5YN2jIvQ 50m3TdPpJbHLnCyVItP9eQnDie892frifaGqJrFr148tqGqgax47UGxg0zRi/G6g7boO9LDF/sCY x2AvTniD0owhisEvao8V1ZHDDSg7Ildh2f5UXaTszaQLQC7/P+jkfbC0T/Y4U6zntJkmrPLqMoZc JME+OAP87NY/2ek/F1/3Ul//e/gGAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAA ZHJzL19yZWxzL2Uyb0RvYy54bWwucmVsc4SPzQrCMBCE74LvEPZu03oQkSa9iNCr1AdY0u0PtknI RrFvb9CLguBxdphvdsrqMU/iToFHZxUUWQ6CrHHtaHsFl+a02YPgiLbFyVlSsBBDpder8kwTxhTi YfQsEsWygiFGf5CSzUAzcuY82eR0LswYkwy99Giu2JPc5vlOhk8G6C+mqFsFoW4LEM3iU/N/tuu6 0dDRmdtMNv6okGbAEBMQQ09RwUvy+1pk6VOQupRfy/QTAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQDgwS4O 2AAAADYBAAAgAAAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHOEj01KBDEQhfeCdwi1 d9LjQkQ6PRsVZiGCzBygTKp/NJ0KSSkzV/EUgpvZeIccyejKAcFlvcf7Pqpd7WavXinliYOB5aIB RcGym8JgYLu5PbsElQWDQ8+BDOwpw6o7PWkfyKPUUR6nmFWlhGxgFIlXWmc70ox5wZFCbXpOM0o9 06Aj2mccSJ83zYVOvxnQHTHV2hlIa7cEtdnHav6fzX0/Wbpm+zJTkD8Umj3dPz6RlQrFNJAYKG/l sxzKR3n/Nv2Ed+yq72YnlAJ60F2rj77tvgAAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAN0MgOsOBAAADgkA ABUAAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWzMVk1r40YYvhf6H1SxvTW2Pm3ZxF52kxYKKTXZD3qd SGNbIEtiJDt2Txtvlz3ssrkUWuixfyAJCU03zu5fGP2jPjMj2TIkkPZUgeSZd573+9Uj7z6eTyJt RlkWJnFPNxuGrtHYT4IwHvX0F8+/2/F0LctJHJAoiWlPX9BMf9z/8otdv+uPCcufpcSnGozEWdfv 6eM8T7vNZuaP6YRkjSSlMc6GCZuQHFs2agaMHMP4JGpahtFqSiN6aYD8BwMTEsaVPnuIfjIchj7d T/zphMa5ioLRiOSoQDYO00zvI7mIxCNtRqKezqY7hy/0phDKYMViFtJje1+sWJL/pHC2oUApiplS Pw9ntH7QrGulUZI/YZQoT4tkmovVhMRTEh2Qah/J1XPCRjRXpsI4pky5mf+QBKUDGoyoEi7uEs6V bhneQu06DcftOC3bMQzH8Cyv4327YykjxyW+0XHMVu1yHXU+rs7tlm27hms6Ni7H6Eh95LmdBwQq EZFiGlJ7f08MjtjNCFvsJVHCMmXSVA4yysRpGGxHnrCAstK3AgYHR1EmoPl8ABXSPUqCxYChV6Qb ZfmzfBFRuUmFJFWYgA4PB0zLfsa4mwbm/QgLXQt7uliTjEahGHRZruZai8bBgDAiNMVo1MZCYPq7 yFIF4XezcXL8kuCtEtNTpQTZASVI4ADW6+lCcZ2GT2RZspwd0qHIa9jnf/Dr4qRYml89evLI7OLh CF/yFLg9gjdNINN8L5nG5ZiUjUpzDTUUqQjErM9/57fFkl8Vr3CfFK+LD3i+14qlEPBz/olf8DN+ C4enfMWvNf5R4xfFO36OcyG/BeJvjX/G9lPxi7Rxwq/5tQhoJkuQyvgrv2bl9zeonvGPUF/xm8rr iYYI3krHt3Cy0vhfAF1AcIkbUeC5us+0VZn+FUY/474RGiI5OHgvIlXmhJkVP9v4lNFfSZVL6e6s VDq9z5VdufpTBnZTnBYfUBcZIUyrSFFEEa4qjshghfIscbr6BmVEuZa4XyHNKw0KVwj4vHiD56WI r3inYQHDUAcM3S5eY3UDnGzGdmQo9qbxaiOnBctyfjB4ouHxdHLXGD0VY/S0NkbArcdIMfUeqKVv fC381gQPnDKj4boto3652wmIYVWDWQ2I0bAs6z5Q1WqjYZrmfaCqSXeAkMQmQ7Wp6iULBZEkHPzW 2Uls6yxNR6AAUdZIrgZJ+RIfKSraUNw2+/ndf03U7YbRsizDaVsOSNVxvA01l+SNEreMtmV37BbO zZbhuCqKNXV7rtdGG7xW2+uYrumV1L6mbsfyHNvtuO227XVc234Adf+POBa9UV2QzIcuvQyzH+Oo rI6kXEDWX2s6zymLSbRPcqIxfFfA3t8HWzD5N6b/DwAAAP//AwBQSwECLQAUAAYACAAAACEApPKV kRwBAABeAgAAEwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBLAQItABQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAE0BAABfcmVscy8ucmVsc1BLAQItABQABgAI AAAAIQBdkAmm3AAAAAUBAAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAEwCAABkcnMvZG93bnJldi54bWxQSwECLQAU AAYACAAAACEAzjaLuA4BAAA3AgAADgAAAAAAAAAAAAAAAABVAwAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQSwEC LQAUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAAAAAAAAAAAAAACPBAAAZHJzL19yZWxzL2Uyb0Rv Yy54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQDgwS4O2AAAADYBAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAH8FAABk cnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQDdDIDrDgQAAA4J AAAVAAAAAAAAAAAAAAAAAJUGAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWxQSwUGAAAAAAcABwDLAQAA 1goAAAAA „><imagedata src=“dopb449157.zip» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«276» height=«255» src=«dopb449157.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_22»>
Дети очень ответственно относятся к поступлению в новое учебное заведение. Для этого, большинство из них интересуются требованиями к выбранной профессии, а также знакомятся с учебным заведением. И лишь некоторые дети, которые чувствуют, что ещё не готовы к поступлению, дополнительно занимаются с преподавателями и уделяют внимание тем предметам, которые необходимы для поступлении.
Диаграмма №6. Каким предметам, ты, больше уделяешь внимания?
<shape id="_x0000_i1031" type="#_x0000_t75" o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQC1CZ+C2gAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/NTsMwEITvlXgHaytxo04boBDiVCgSNy4UDhzdePND43UUO3F4exYu9DLSaFYz3+aH xfZixtF3jhRsNwkIpMqZjhoFH+8vNw8gfNBkdO8IFXyjh0Nxtcp1ZlykN5yPoRFcQj7TCtoQhkxK X7Votd+4AYmz2o1WB7ZjI82oI5fbXu6S5F5a3REvtHrAssXqfJysgs/HWL/WsRyafZl8LfE8d/NU K3W9Xp6fQARcwv8x/OIzOhTMdHITGS96BfxI+FPO9ruU7UnBbZregSxyeUlf/AAAAP//AwBQSwME FAAGAAgAAAAhABmegmMJAQAANAIAAA4AAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbJyRwU7DMAyG70i8Q+Q7S9dD xaqlu0yTOHGBBzCJs0Rqk8jJKLw9YStonJB2+21Ln3//3u4+plG8E2cfg4L1qgFBQUfjw1HB68vh 4RFELhgMjjGQgk/KsBvu77Zz6qmNLo6GWFRIyP2cFLhSUi9l1o4mzKuYKNShjTxhqSUfpWGcK30a Zds0nZwjm8RRU861u78MYTjzrSVdnq3NVMRY3bXrTQuiKOiaTQeCf8SbggbksMX+yJic14shvMHP hD7U9b+oPRYUJ/Y3oLRDLpWl+7NaTOmbSQugnv1/ytFar2kf9WmiUC5RM41Y6p+z8ynX+HpvFPCT WX9nJ/9cfF1Xff3s4QsAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABkcnMvX3Jl bHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchGsW9v0IuC 4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh9CwSxbKC IUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR0NGZ20w2 /qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAODBLg7YAAAANgEA ACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SPTUoEMRCF94J3CLV30uNCRDo9 GxVmIYLMHKBMqn80nQpJKTNX8RSCm9l4hxzJ6MoBwWW9x/s+ql3tZq9eKeWJg4HlogFFwbKbwmBg u7k9uwSVBYNDz4EM7CnDqjs9aR/Io9RRHqeYVaWEbGAUiVdaZzvSjHnBkUJtek4zSj3ToCPaZxxI nzfNhU6/GdAdMdXaGUhrtwS12cdq/p/NfT9Zumb7MlOQPxSaPd0/PpGVCsU0kBgob+WzHMpHef82 /YR37KrvZieUAnrQXauPvu2+AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAnCRsMQYDAACQBgAAFQAAAGRy cy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbJxVwWrbQBC9F/oPqkiPsXe1kiWZ2CGxWyikNKRJ6XUrjW2BvCtW aye+tfmBfkBPvfVcGmgJzTfIf9RZreTYJYcQEGJ2Zt7se+MZ+eDwap47S1BlJsXApR3iOiASmWZi OnAvzl/vR65Tai5SnksBA3cFpXs4fP7sIOknM670+4In4GARUfaTgTvTuuh3u2UygzkvO7IAgbGJ VHOu8aim3VTxSyw+z7seIb1uXcRtCvAnFJjzTLR49Ri8nEyyBMYyWcxBaMtCQc41dqCcZUXpDlFc zsXUWfJ84KrF/tmF2zXOmqwx+ELL80znMIYcNKQ2k9qsZQaXbGzSlNQfbYgRGyuw0wUkOlvCdqCb 9O9RRS71kQJuaazkQhtrzsWC5ye8Pee1dc7VFLQtlQkByl5z9VamzQWQTsE6Vw85ryyWdDwakTAi EYujOCDUbzA2HHUooVHQPn78at+zCZctPkBs6MWeR5kfMubFNj5r42HIqB9tnqhuFure1YUOK8xI LjJg45GZMnNacrUayVyq0pZsul2CMtEsbZXYe6VKQTV3W0968ikvTWo5k5enoBL89Xcrof8EOOJO MgHbtyCrDTrhNZtSqzOYmHKTYfWt+r3+sr6mL/aO9mgfX94BQuoo5o04boPJLPRILtpLm/4V2kHq A5fUU7ccVt/X19Vddbv+uv5c/UXrxql+VTfVbXXnOKbqcmjeRU2iBdMW/KP6ibl//gPuwhB9T8oe aiVoNtpw7A1dsZg/JPHYSDzekoh5G4l200c4fUPysm5Cvfq145EdIJ1euMvYyLVdaoWSDmO7Ocj+ noc9tKpqOUaonZTNL/nwHGBik4HW9gSa4/ZmwhREavqU19apbCamWcH7Md6d8KT/hOVkPd8LKKMe Y0EchHFkR3rVLlfkRYzGkR/4GI9Cymx8s5yeH/dYGIS9IPBiRkkT3ywn7YU+81nEPOJRQkg9nCh4 lzo6WlXG3DTAtOVDVr4TeUOo3e3N9xKuNCjB8zHX3FG4rPhZfZPupNV/JMN/AAAA//8DAFBLAQIt ABQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9UeXBlc10u eG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9yZWxzLy5y ZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhALUJn4LaAAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRycy9kb3du cmV2LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQAZnoJjCQEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFMDAABkcnMv ZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAIgEAABk cnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAODBLg7YAAAANgEAACAAAAAA AAAAAAAAAAAAeAUAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgA AAAhAJwkbDEGAwAAkAYAABUAAAAAAAAAAAAAAAAAjgYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbFBL BQYAAAAABwAHAMsBAADHCQAAAAA= „><imagedata src=“dopb449158.zip» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img width=«289» height=«191» src=«dopb449158.zip» v:shapes="_x0000_i1031">
    продолжение
--PAGE_BREAK--