Реферат: Профориентационная работа со старшеклассниками
--PAGE_BREAK--В настоящее время в связи с реформой образования, ядром которой является профильное обучение, наблюдается некоторое возрождение интереса к школьной профориентации. В ряде школ по инициативе родителей, директоров, педагогов и психологов возобновляется профориентационная работа.1.2 Сущность и содержание социально-педагогического подхода к профессиональной профориентации старшеклассников
Существуют различные подходы к определению профессиональной ориентации. Так в Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации дается следующее определения профессиональной ориентации: профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда [36].
В психологическом словаре дано такое определение профориентации: профессиональная ориентация – система мероприятий по включению индивида к миру труда. Предполагает:
· профессиональное просвещение, информирование о мире профессий;
· профессиональное воспитание, выработка профессионально важных личностных качеств (работоспособность, ответственность);
· профессиональное консультирование.
В Энциклопедии социологии дается следующее определение: профессиональная ориентация (профориентация или ориентация на профессию) – это процесс определения индивидом того вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, осознание своих склонностей и способностей к этому виду деятельности и осведомленность о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения конкретной профессией [56].
В словаре по экономике и финансам профессиональная ориентация определена как комплекс взаимосвязанных экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных:
· на формирование профессионального призвания;
· на выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности [57].
В энциклопедическом словаре экономики и права профессиональная ориентация определятся как – система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии. Включает информацию о профессиях, о профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях, индивидуальные консультации и т.д.; часть системы трудового воспитания и учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе.
В медицинской энциклопедии дано следующее определение профессиональной ориентации – это совокупность мероприятий, направленных на подготовку молодежи к рациональному выбору профессии, наиболее соответствующей индивидуальным анатомо-физиологическим и психологическим особенностям человека, состоянию его здоровья, склонности и имеющимся у него навыкам, с учетом потребностей народного хозяйства в кадрах.
Определение профессиональной ориентации с точки зрения социально-педагогического подхода дает Н.И. Никитина: профессиональная ориентация – это обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении [34].
Теперь рассмотрим подробнее сущность профессиональной ориентации.
Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации определяет следующие направления профессиональной ориентации:
· профессиональная информация– ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, формами и условиями освоения профессий, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;
· профессиональная консультация– оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;
· профессиональный подбор– предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;
· профессиональный отбор– определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями;
· профессиональная, производственная и социальная адаптация– система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма [36].
Основные целипрофессиональной ориентации:
1. Обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;
2. Достижения сбалансированности между профессиональными интересами человека, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;
3. Прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;
4. Содействия непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом, реализации индивидуального потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния [36].
Н.И. Никитина выделяет следующие задачи профессиональной ориентации:
1. постепенное формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития;
2. формирование положительного отношения к труду как ценности в жизни;
3. развитие познавательного интереса к разнообразным сферам трудовой деятельности;
4. оказание морально-эмоциональной поддержки учащихся (формирование оптимистичного отношения к своему профессиональному будущему);
5. формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
6. диагностика ценностных ориентаций, установок в выборе профессии, профессиональной предрасположенности;
7. разработка программы реализации профессионального выбора учащегося [34].
По мнению Сазонова И.А. основными методами профессиональной ориентации являются:
· общенаучные методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, аналогия, моделирование, обобщение, наблюдение, сравнение, измерение, методы мозгового штурма, погружения и др.
· диагностические методы: наблюдение, педагогический мониторинг, анализ документов и продуктов деятельности учащихся, анализ практических действий школьников, анкетирование, беседа-интервью, социометрический, статистический, тестовый, педагогический эксперимент и др.
· методы профессионального просвещения и формирования профессиональной направленности: рассказ, лекция, беседа, убеждение, метод положительного трудового примера, экскурсия, диспут, метод критического творческого диалога, рефлексия и др.
· методы социально-профессиональной адаптации и профессионального воспитания: поручение, упражнение, трудовое задание, общественно полезный труд, производительный труд, метод профессиональных проб, тренинг, общественное мнение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, ролевая деловая игра, воспитание на трудовых традициях и др. [44]
Формы профориентационной работы: профориентационный урок или его фрагменты, занятие школьного факультатива, кружка (предметного, по интересам и т.д.), классный час, профориентационная встреча, профориентационная экскурсия, вечер защиты профессий, соревнования и конкурсы по трудовому многоборью, лектории, проведение профессиональных проб, сюжетно-ролевые игры, трудовые объединения школьников, профориентационное краеведение, КВН, телепередачи «Умницы и Умники», шефская работа [44].
Современная теория профориентации подразумевает, что она строится на определенных принципах, которые в свою очередь делятся на две категории [44]:
1. Общепедагогические принципы:
· Принцип диалектической связи и взаимообусловленности в
профориентации: обучение, воспитание и развитие в их единстве должны способствовать решению одной из общих задач – профессиональному самоопределению школьников.
· Принцип связи профориентации с жизнью, трудом, практикой
строительства нового общества: оказание помощи
человеку в выборе его будущей профессии в органическом единстве с практикой, потребностями общества в квалифицированных кадрах, спроса, предложений и конкурентоспособности на рынке труда.
· Принцип политехнизма и технологического подхода к обучению и воспитанию: необходимость осуществления профессиональной ориентации во взаимосвязи с усвоением учащимися общенаучных принципов современного производства и овладением практическими умениями обращения с орудиями труда, формированием способностей ориентироваться в современной технике и технологии производства.
· Доступность и сознательность: глубоко осознанное ознакомление учащихся с миром профессий, психологическими требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, путями овладения профессией; ознакомлением с перспективой профессиональной карьеры, оплатой труда, жилищно-бытовыми условиями.
· Систематичность и преемственность: необходимость осуществления профориентационной работы по годам обучения, начиная с младшего школьного возраста, при условии обязательной преемственности и расширения этой работы из года в год.
· Учет возрастных особенностей: осуществление профессионального самоопределения учащегося постепенно, в соответствии с его возрастом.
· Взаимосвязь школы, внешкольных учреждений, семьи, профессиональных учебных заведений, работодателей и общественности: тесный контакт в работе по оказанию молодым людям помощи в выборе профессии. При этом предполагается дополнение, расширение целенаправленности и единения в совместной работе.
· Принцип многоаспектности (комплексности) осуществления профориентации: организация этой работы в педагогическом, психологическом, социально-экономическом, психофизиологическом, медицинском и правовом направлениях, позволяющих всесторонне подготовить молодого человека к выбору своей профессии [44].
2. Специфические принципы:
I. Принцип учета перспективы и прогноза развития личности в соответствии с кадровой политикой в условиях рынка труда.
II. Принцип учета личных потребностей, интересов, склонностей и способностей учащихся и потребности региона и страны в целом в
квалифицированных кадрах. Он выражает двуединую задачу – учет личных и общественных интересов.
III. Принцип деятельностно-активной направленности в профориентации. Этот принцип с одной стороны предусматривает профессиональное просвещение учащихся, а также изучение их в целях профориентации, организация для них профессиональной консультации. С другой стороны задачей данного принципа является активное включение в сферу профориентации духовных и физических возможностей личности (ознакомление с миром профессий, «пробу сил» по той или иной профессии, воспитание личностно и общественно значимых мотивов выбора профессии, самовоспитание творчески активных качеств личности, её ценностных ориентаций).
IV. Принцип свободы и самостоятельности социально –
профессионального самоопределении заключается в следующем: после предварительного выявления потребностей, интересов, склонностей и способностей учащихся следует совместными усилиями образовательных учреждений, семьи, работодателей и общественности рекомендовать тому или иному из них соответствующую профессию. При этом окончательное право выбора остается за школьниками.
V.Принцип прогнозирования здоровьесбережения при реализации профессионального самоопределения учащихся в работе по избранной профессии.
VI. Принцип взаимосвязи и координации совместной деятельности органов образования, территориальных центров профориентации и занятости населения [44].
1.3 Состояние социально-педагогической деятельности по профессиональной ориентации школьников в современном образовательном учреждении
Согласно Положению о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации Профессиональная ориентация в России регулируется соответствующими международными правовыми актами: Законом Российской Федерации «Об образовании»; Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации»; Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан; Основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации, утвержденными постановлением Министерства труда Российской Федерации от 29 августа 1995 г. №47; Положением о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации, а также другими нормативно-правовыми актами.
Однако в результате анализа этих документов было выявлено что ни в одном из них, кроме закона «О занятости населения в Российской Федерации» нет четких положений о профориентационной работе.
Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом – как свидетельствует статистика – большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. Причины этого не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что большая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью. Именно поэтому проблема профориентации старшеклассников так актуальна.
На сегодняшний день в профориентации существует множество проблем, которые необходимо решить. Переход к рынку труда существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. «В условиях рыночных отношений происходят качественные изменения в сфере труда, возникает множество новых профессий, и мир профессий приобретает чрезвычайную динамичность и изменчивость. Сегодняшней особенностью является полипрофессионализм, когда человеку надо стремиться овладеть не только одной, но и несколькими смежными профессиями. Однако профессиональная ориентация молодежи и содействие в выборе профессии пока еще нередко ограничивается узкими целями формирования знаний, умений и навыков, становящихся самоцелью» [57].
продолжение
--PAGE_BREAK--Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
Современная молодежь оказалась не достаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда.
Социальные опросы показывают, что 60% старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом около 70% не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения [58].
В 2006 году был проведен социологический опрос среди молодежи, который показал, что наиболее престижной была профессия юриста. Ей отдали предпочтение 28% респондентов, экономистами стремились быть 20% опрошенных, 10% молодых людей видели себя в банковской сфере. Что касается деятельности госслужащего, управленца, то здесь нашлось всего 7% желающих. К самым высокооплачиваемым профессиям молодые люди отнесли такие сферы, как юридическая работа, предпринимательство, банковская деятельность. Далее по убыванию в процентном соотношении: работа медика, компьютерщика, бухгалтера и работник торговой сферы [58].
А уже в 2007 году специалисты института социологии РАН выявили, что большинство молодых людей отдает предпочтение профессии госслужащего и деятеля шоу-бизнеса. Снизилась популярность профессий в юридической сфере. Только 18% молодых людей привлекают профессии банкиров и экономистов. Еще меньше такая профессия как врач. Всего 14%. Тем не менее, 25% опрошенных готовы были заняться частным бизнесом, видя в этом быстрый путь к материальному достатку [58].
У молодежи областных и районных центров иной взгляд на выбор профессии. Для людей, живущих в провинции, престижными являются профессии прокурора и нотариуса. Лишь менее 1% россиян готовы стать рабочими, крестьянами [58].
Актуальна проблема ошибочного выбора профессии. Многие учащиеся колледжей и ВУЗов разочаровываются в выбранной специальности в процессе обучения. 12–28% учащихся, получающих начальное профессиональное образование, имеют прямые медицинские противопоказания к выбранным и изучаемым профессиям. Профессионально-производственные факторы в дальнейшем могут значительно ухудшить состояние здоровья молодых рабочих, привести к прогрессированию имеющейся патологии, развитию осложнений и ранней инвалидизации [56]. В результате многие выпускники работают не по полученной специальности. Так, по данным по исследования итогов трудоустройства выпускников вузов 2007 года в различных регионах страны 23% молодых людей работают по выбранной профессии, 18% выбрали работу не по специальности [59].
Ошибки в выборе профессии не только отрицательно сказываются на самом человеке, его самооценке, физическому и психическому здоровью, но и наносит огромный вред обществу, государству. Если содержание профессии не отвечает возможностям человека, то и его производительность труда будет значительно ниже. Неудовлетворенность избранной специальностью приводит к тому, что многие студенты, молодые рабочие, служащие вынуждены искать новые учебные заведения или новые места работы – возникает текучесть кадров, что также наносит большой ущерб государству. Для примера: в 80-х годах ошибки граждан в выборе профессии ежегодно «стоили» государству более 11 млрд. рублей [44].
Один из проблемных вопросов – организация учебной профессиональной ориентации, которая осуществляется на самом ответственном возрастном периоде становления личности – в общеобразовательной школе. «В настоящее время в Федеральном законе «Об образовании», Положении о Министерстве образования и науки РФ, уставах общеобразовательных школ, а также в должностных инструкция и квалификационных требованиях социальных педагогов профориентационная деятельность не отражена. Все это мешает формированию у учеников реальных жизненных планов осознанного подхода к выбору профессии и соответствующих мотиваций и внутренних установок» [29]. В связи с этим профессиональная ориентация в образовательных учреждениях практически не осуществляется, а если и осуществляется, то фрагментарно и эпизодично. Профессиональная диагностика ограничивается 3–4 тестами, которые дают очень мало информации. В бедственном положении находятся немногие сохранившиеся межшкольные учебно-производственные комбинаты. Свернули свою работу школьные кабинеты и уголки профориентации – самая массовая и доступная форма организации профориентационной работы в системе образования.
Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного ученика; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой.
Помимо этого в городах и районах плохо развитая система обеспечения текущей информацией о потребностях в кадрах, а также система подготовки квалифицированных специалистов – профориентаторов.
В настоящее время уже предпринимаются некоторые шаги по решению этих проблем. В Москве, например, активно действует служба занятости. Ее функции определены Законом РФ «О занятости населения в Российской Федерации». Так, безработным гражданам, в том числе и молодым, предоставляются бесплатные услуги по профессиональной ориентации и психологической поддержке, профессиональной подготовке, переподготовке и повышении квалификации по направлению органов службы занятости.
В течение последних нескольких лет развивается сотрудничество органов занятости населения с органами управления образования, образовательными учреждениями. Одно из приоритетных направлений работы службы занятости – профориентационные услуги молодежи в возрасте 16–29 лет. В 2004 году значительно увеличены средства из федерального бюджета на реализацию программы «Молодежная практика», которая позволяет учащимся и молодым людям получить профессиональные навыки и приобрести опыт корпоративного взаимодействия, а работодателям – осуществить профессиональный отбор специалистов и обеспечить выполнение целей и задач кадровой политики организаций [58].
Однако деятельности одних только служб занятости недостаточно. Необходимо также активное участие в профориентационной деятельности одного из главных социальных институтов – образовательного учреждения.
Митюрникова Л.А. считает, что сегодня становится возможным создание комплексной системы профессиональной ориентации как социального института, включающего в себя оказание современных профессиональных услуг, как системы социальной поддержки молодежи, способов распространения социально значимой профессиональной информации. Она утверждает, что необходимо включить в государственный стандарт общего образования учебные предметы о законах формирования рынка труда, мире профессий, профессиональном образовании и его взаимосвязи с оплатой труда, планирование карьеры.
Мы согласны с мнением Сазонова И.А. о том, что правильный выбор профессии «обеспечивает целый ряд производственных результатов: быстрое овладение профессией, рост производительности и качества труда, стимулирование профессионального совершенствования, укрепление трудовой дисциплины и так далее».
Главный специалист отдела социально-трудовых отношений Федерации независимых профсоюзов России Владимир Власов утверждает, что «для того чтобы система профориентации начала вновь складываться, необходимо многое. Это и оказание методической помощи, и распространение информации о профессиях, потребностях в кадрах, и проведении профессиональных консультаций с использованием методов профдиагностики, и совместное участие педагогических коллективов и родителей в формировании у школьников профессиональных интересов» [58].
Анализ научно-методической литературы показал, что становление системы профессиональной ориентации в России началось еще в XVII веке в виде отбора молодых людей в навигацкие школы и продолжается в настоящие время. Сегодня существуют уже некоторые теоретические положения профессиональной ориентации, формируется ее нормативно-правовая база. Однако, как показало исследование, база эта слаба, а существующих теоретических положений недостаточно для эффективности системы профориентационной работы. К тому же вопросы профориентации старшеклассников рассматриваются в основном с позиции психологической науки. В социальной педагогике же научно-методических исследований и разработок по данному вопросу очень мало.
В практике профориентации также существует множество проблем. В образовательных учреждениях профессиональной ориентации уделяется очень мало внимания, как в теории, так и в практике. Часто профессиональная ориентация ограничивается проведением 3–4 тестов и оформлением небольших стендов. В бедственном положении находятся немногие сохранившиеся межшкольные учебно-производственные комбинаты. Исчезают школьные кабинеты и уголки профориентации. Все это препятствует профессиональному самоопределению старшеклассников и приводит к ошибкам в выборе профессии, высшего (средне-специального) учебного заведения, угрозе здоровью человека. Недовольство своей профессией заставляет молодых людей искать себе новое место учебы или работы, а это не только оказывает негативное влияние на самого человека, но и наносит ущерб обществу, государству. «Правильный выбор профессии обеспечивает целый ряд производственных результатов: быстрое овладение профессией, рост производительности и качества труда, стимулирование профессионального совершенствования, укрепление трудовой дисциплины и так далее» [44].
2. Обоснование модели профориентационной работы социального педагога со старшеклассниками
2.1 Характеристика модели и технологии работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников
Большой энциклопедический словарь дает следующее определение модели: модель (франц. modele, от лат. modulus – мера, образец) – это образец (эталон, стандарт) для массового изготовления какого-либо изделия или конструкции; тип, марка изделия; изделие (из легкообрабатываемого материала), с которого снимается форма для воспроизведения (например, посредством литья) в другом материале; позирующий художнику натурщик или изображаемые предметы («натура»); устройство, воспроизводящее, имитирующее строение и действие какого-либо другого («моделируемого») устройства в научных, производственных (при испытаниях) или спортивных; в широком смысле – любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертёж, график, план, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления («оригинала»), используемый в качестве его «заместителя», «представителя»; в языкознании – абстрактное понятие эталона или образца какой-либо системы (фонологической, грамматической и т.п.), представление самых общих характеристик какого-либо языкового явления; общая схема описания системы языка или какой-либо его подсистемы.
В экономико-математическом словаре дается следующее определение модели: модель – это логическое или математическое описание компонентов и функций, отображающих существенные свойства моделируемого объекта или процесса (обычно рассматриваемых как системы или элементы системы). Модель используется как условный образ, сконструированный для упрощения их исследования. Природа моделей может быть различной (общепризнанной единой классификации моделей в настоящее время не существует): материальные или вещественные модели; знаковые модели двух типов – графические и математические; материально-идеальные; словесное описание объекта (явления, процесса) можно также рассматривать как его модель
В словаре по общественным наукам модель определяется как создаваемое человеком подобие изучаемых объектов: макеты, изображения, схемы, словесные описания, математические формулы, карты и т.д. Модели всегда проще реальных объектов, но они позволяют выделить главное, не отвлекаясь на детали.
В энциклопедии социологии модель определяется следующим образом: модель (лат. modulus – мера, образец) – это объект-заместитель, который в определенных условиях может заменять объект-оригинал, воспроизводя интересующие свойства и характеристики оригинала. Воспроизведение осуществляется как в предметной (макет, устройство, образец), так и в знаковой формах (график, схема, программа, теория). Возможны два способа конструирования модель. Если первый идет от эмпирически выявленных свойств и зависимостей объекта к его модели, то второй уже в исходной точке предполагает доопытное воссоздание объекта в модели, и поскольку модель известна, то считается познанным и объект. Проблема соответствия модели оригиналу отодвигается на второй план благодаря отделению вопроса о построении модели от вопроса о ее интерпретации. Формальное построение модели в эмпирическом исследовании оказывается основой для содержательной интерпретации объекта-оригинала. При этом уделяется особенное внимание полноте модели: модели реализуют оригинал в конечном числе отношений, что является критерием их типологизации.
Так как представленное в выпускной квалификационной работе исследование находится в сфере социально-педагогической науки, то логично было бы представить и определение модели с точки зрения социальной педагогики. Однако, к сожалению, такого определения нет. Поэтому построение модели работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников будет осуществляться на основе определения модели с точки зрения социологии.
Как было сказано выше, вопросами теории и практики профориентации старшеклассников занимаются в основном представители психологической науки. Исследований и разработок социальных педагогов в этой области очень мало. В связи с этим нами была разработана модель работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников.
Проведенное исследование показало, что ошибочный выбор молодежью профессии связан в основном с незнанием школьников о сути профессии, ее требованиях, способах получения и степени востребованности специалистов в той или иной области. Поэтому работа социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников должна быть направлена не только на выявление личностных характеристик, соответствующих той или иной сфере профессиональной деятельности, но и на полное информирование учащихся о выбранной ими профессии и способах ее получения, но и на помощь в выборе профессии и образовательного учреждения, обучающего данной профессии.
Исходя из этого, наша модель работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников включает такие составные компоненты как:
1. профессиональную диагностику;
2. профессиональное просвещение;
3. групповые коррекционно-развивающие занятия;
4. профессиональную консультацию.
<img width=«225» height=«162» src=«dopb446134.zip» alt=«Скругленный прямоугольник: Действенная помощь в трудовом самоопределении учащихся, основанная на индивидуальном изучении личности» v:shapes="_x0000_s1026"><shapetype id="_x0000_t32" coordsize=«21600,21600» o:spt=«32» o:oned=«t» path=«m,l21600,21600e» filled=«f»><path arrowok=«t» fillok=«f» o:connecttype=«none»><lock v:ext=«edit» shapetype=«t»><shape id="_x0000_s1027" type="#_x0000_t32" o:connectortype=«straight»><img width=«12» height=«22» src=«dopb446135.zip» v:shapes="_x0000_s1027"><img width=«225» height=«73» src=«dopb446136.zip» alt=«Скругленный прямоугольник: Профессиональная консультация» v:shapes="_x0000_s1028">Рассмотрим каждый из компонентов подробнее.
1. Профессиональная диагностика.Для того чтобы выбрать профессию ученику необходимо разобраться в себе, понять, какая же сфера профессиональной деятельности наиболее привлекательна для него. Кроме того для социального педагога, проводящего профориентацию, важно определить мотивы выбора той или иной профессии учеником. Именно для этого и предназначена профессиональная диагностика. С помощью различных диагностических методик и тестов можно определить интересы и предпочтения ученика, мотивы выбора им той или иной профессии, некоторые особенности его характера, личности имеющие значение для выбора профессии. Конечно, полученные результаты нельзя считать абсолютно верными, однако они могут дать направления дальнейшей работы по поиску наиболее подходящей профессии.
2. Профессиональное просвещение – ознакомление школьников сразличными видами труда в обществе, разнообразием и особенностями профессий, тенденциями ихразвития, потребностями в кадрах хозяйства страны и конкретного региона, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и последующего профессионального роста и т.д.
Цель профессионального просвещения – создание реальных представлений о мире профессий в целом, осознание содержания и качественных особенностей основных трудовых задач, функций, прогнозирования работы поконкретным профессиям, морального иматериального вознаграждения за труд в условиях разных форм собственности.
продолжение
--PAGE_BREAK--Составные части профессионального просвещения:
· профессиональная информация – «ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, формами и условиями освоения профессий, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности» [36];
· профессиональная агитация – «средство психолого-педагогического воздействия на сознание и настроение учащихся и их родителей с целью побуждения к сознательному и обоснованному выбору профессии и подготовки к ней» [44].
Мы согласны с мнением Сазонова И.А. о том, что «профессиональное просвещение должно носить творческий характер, в ходе его реализации в сознании школьников разного возраста создается реальное представление о мире профессионального труда, происходит «примеривание себя» к разному виду трудовой деятельности. В результате осуществляются выбор профессии, последующая подготовка к ней» [44].
3. Тренинговые занятияпредназначены для более четкого определения предпочтительной профессии, для расширения знаний учащихся о профессиях, информационной и психологической подготовки их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, для осознания учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, для обучения учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями т.д.), для активизации планирования профессиональной и жизненной перспективы.
4. «Профессиональная консультация – действенная помощь в трудовом самоопределении учащихся, основанная на индивидуальном изучении личности» [44].
На определенном этапе профессионального самоопределения учащимся необходимо получить от компетентного лица консультацию по интересующим вопросам. В ходе профконсультации учащиеся могут получить информацию о производственных, социальных и материальных условиях, в которых они будут находиться в связи с выбором ими соответствующей профессии; об образовательных учреждениях, подготавливающих специалистов по выбранной профессии, о необходимом для поступления в эти учреждения уровне образования и вступительных экзаменах. Помимо этого на консультации учащимся предоставляется информация о показаниях и противопоказаниях к профессиям, различных методиках и способах диагностирования, чтобы в необходимых случаях выполнить эту процедуру.
Таким образом, функции социального педагога согласно данной модели следующие:
1. диагностическая – диагностика личностных характеристик учащихся, мотивов выбора ими той или иной профессии;
2. просветительская – предоставление учащимся всей необходимой информации о профессиях; об образовательных учреждениях, обучающих той или иной профессии; о состоянии рынка труда и потребности общества в кадрах;
3. коррекционно-развивающая – повышение уровня профессиональной ориентации старшеклассников путем тренинговых занятий;
4. консультативная – помощь в выборе профессии, выбор наиболее подходящего образовательного учреждения, места работы, предоставление информации о показаниях и противопоказаниях к профессиям, различных методиках и способах их диагностики.
2.2 Критерии и показатели оценки эффективности модели социально-педагогической деятельности по профориентированию старшеклассников
Традиционно в научной литературе в качестве главной характеристики любого управляемого и наблюдаемого процесса рассматривается эффективность его управления. Критерии оценивают результат процесса. Для оценки эффективности предложенной модели необходимо постоянно изучать, анализировать и оценивать результаты проводимой работы, определяя степень успешности управления изучаемого процесса.
Нам представляется, что балльными оценками нельзя оперировать как точными числами и выдавать сравнение результатов исследования по балльным оценкам за строгое математическое доказательство эффективности модели. Вместе с тем правильное, целесообразное применение статистических методов обработки данных социально-педагогических исследований дает возможность придавать выводам, вытекающим из результатов эксперимента большую научную достоверность и ценность, так как они отражают действительные, объективные свойства исследуемого социально-педагогического явления.
Для применения статистических методов обработки результатов исследования надо подготовить описание изучаемого явления для математического анализа: выделить и четко определить величины, характеризующие образовательный процесс, и установить способы их измерения. При этом речь идет не об эффективности образовательного процесса вообще, а об эффективности отдельных сторон этого процесса.
На выбор эмпирических индикаторов влияет много факторов, поэтому сам процесс не подвергается алгоритмизации. Эмпирическая интерпретация зависит от сложности объекта исследования, объема накопленных научных знаний, степени разработанности процедур анализа объекта и, наконец, способностей самого исследователя.
Процедура разработки критериев включает как минимум два этапа. Первый – построение сетки эмпирических характеристик объекта – предусматривает максимальное развертывание теоретического понятия. Здесь важно по определенным критериям выделить существенные свойства понятия, целостно рассмотреть все его важнейшие компоненты. На эмпирическую интерпретацию понятия влияет много факторов, среди которых в первую очередь надо выделить предмет исследования.
Второй этап заключается в выборе значимых показателей, или индикаторов. Индикаторы – главные системообразующие признаки. Они должны репрезентативно представлять остальные признаки в качестве главнейших элементов системы анализируемого понятия.
Для оценки эффективности предложенной модели нами выделены следующие критерии, которые объединены по группам:
1. Выбор профессии:
· выбор профессии сделан;
· учащийся выбирает между 2–3 профессиями;
· выбор профессии не сделан.
2. Уровень знаний о профессии:
1. высокий уровень знаний (знает суть профессии, какие она предъявляет требования к человеку, какие есть противопоказания к работе по данной специальности; знает, какие образовательные учреждения обучают данной профессии, какой уровень образования нужно иметь и какие экзамены необходимо сдать для поступления);
2. средний уровень (знает, в чем суть профессии, ее требования, но не знает, какие образовательные учреждения обучают этой профессии или знает образовательные учреждения, но о профессии знает лишь в общих чертах);
3. низкий уровень знаний (не знает практически ничего о ни профессии, ни об образовательных учреждениях, в которых эту профессию можно получить).
3. По причине выбора профессии:
1. профессия интересна самому ученику, ему нравиться заниматься этим делом;
2. главное – престиж профессии, ее высокоплачиваемость, интерес к профессии не обязателен;
3. ученик выбрал профессию на примере или по совету родителей.
Соответственно выделенным критериям, нами были определены количественные и качественные показатели эффективности предложенной модели.
Основным количественным показателем эффективности является соотношение количества учащихся по каждому из критериев до и после проведенной профориентационной работы. Эффективность нашей модели доказывает увеличение количества учащихся, выбравших профессию (одну или несколько), увеличение количества учащихся с высоким уровнем знаний о профессии, увеличение количества учащихся, выбравших профессию в связи с собственными интересами и способностями.
Для более полной оценки эффективности модели были выделены следующие дополнительные показатели:
1. Количество проконсультировавшихся старшеклассников за время исследования.
2. Количество клиентов, последовавших рекомендациям социального педагога.
Эти показатели помогут определить степень заинтересованности старшеклассников в их профессиональном самоопределении.
Помимо количественных показателей эффективность модели профориентации старшеклассников необходимо подтвердить и качественными изменениями. В связи с этим нами были выделены качественнее показатели эффективности модели. Такими показателями являются:
1. Появление новых ценностных ориентаций и смыслов в выборе профессии (или укрепление существующих), то есть изменение или укрепление причин выбора старшеклассником той или иной профессии. Например, если изначально учащийся хотел получить ту или иную профессию исходя только лишь из желания его родителей, а после проведения профориентационных работ решил подобрать себе профессию, отвечающую его интересам и способностям, то в этом случае можно судить об эффективности проведенной работы.
2. Формирование внутренней готовности самостоятельно совершать выборы. Об эффективности предложенной модели говорит проявление активности и самостоятельности старшеклассников в деятельность по профессиональному самоопределению.
3. Готовность работать совместно с социальным педагогом в процессе профессионального самоопределения. Любое взаимодействие будет эффективным, только если есть обратная связь. Это касается и профориентации. Если старшеклассники активно участвуют в тренингах, задают социальному педагогу вопросы, выполняют его задания, то есть выражают свою готовность работать с ним и заинтересованность в профессиональном самоопределении – это является доказательством эффективности модели.
Необходимо отметить, что наша модель затрагивает лишь тот период профессиональной ориентации учеников, когда они находится в образовательном учреждении и не включает сопровождения учеников после выпуска из него. В связи с этим, невозможно оценить реальный эффект проведенных профориентационных работ. Однако даже простое повышение уровня знаний учеников о выбранной профессии и собственно выбор конкретной профессии уже свидетельствует об эффективности предложенной модели. Об этом также свидетельствует и активная позиция старшеклассников в процессе профориентации, их готовность и желание работать совместно с социальным педагогом, готовность самостоятельно искать необходимую им информацию.
2.3 Программа опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели профориентационной деятельности социального педагога
Проблемой данного исследования является проблема методического обеспечения работы социального педагога по профориентации старшеклассников в условиях современных потребностей рынка труда, деятельности образовательных учреждений, способностей, наклонностей и интересов молодежи.
Исходя из проблемы исследования, была сформирована цель исследования –обоснование условий и разработка модели работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников.
Для проверки эффективности модели профориентационной работы социального педагога целесообразно организовать социально-педагогический эксперимент по ее внедрению в деятельность социального педагога.
Для успешного проведения эксперимента необходимы следующие условия:
1. Наличие базы эксперимента (образовательного учреждения).
2. Наличие на базе эксперимента необходимых для проведения занятий помещений.
3. Наличие двух групп респондентов – экспериментальной и контрольной. Исходные данные по вышеперечисленным критериям в группах должны быть примерно одинаковыми. Количество респондентов в каждой группе – 20 человек.
Проведение какого-либо эксперимента подразумевает постановку гипотезы, которая подтверждается или опровергается в процессе проведения опытно-экспериментальных мероприятий. В данном исследования была поставлена следующая гипотеза: уровень профессиональной ориентации старшеклассников повысится при условии организации в образовательных учреждениях социально-педагогической деятельности по данному направлению.
Программа опытно-экспериментальной проверки модели профориентационной деятельности социального педагога включает в себя 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап включает в себя проведение анкетирования двух групп старшеклассников: экспериментальной и контрольной. Результаты анкетирования обрабатываются в соответствии с вышеизложенными критериями. Количественные показатели представляются в виде графиков.
Далее со старшеклассниками экспериментальной группы проводится цикл занятий по профориентации, включающих в себя:
1. Профессиональную диагностику. На данном этапе проводятся групповые занятия, в ходе которых учащимся предлагаются различные тесты и диагностические методики, призванные определить профессиональный тип личности, характерологические особенности личности, мотивы выбора ими той или иной профессии. Учащимся предлагаются следующие диагностические методики и тесты:
а) тест Д. Голланда по определению типа личности. Данный тест позволяет определить, к какому из 6 типов личности относится респондент: к реалистичному, к интеллектуальному, к социальному, к конвенциональному, предприимчивому или к артистическому типу. Респонденту предлагаются 42 пары профессий, в каждой из которых он должен выбрать наиболее предпочтительную. Далее по ключу к методике определяется тип личности респондента;
б) дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» Е.А. Климова. Е.А. Климов выделяет 5 типов профессий: человек-природа (садовник, геолог, зоотехник, агроном), человек-техника (слесарь, связист, инженер), человек-человек (продавец, учитель, менеджер), человек – знаковая система (чертежник, программист, бухгалтер), человек – художественный образ (маляр, архитектор, художник, дизайнер). ДДО позволяет определить, к какому из перечисленных типов относится респондент. Респонденту предлагается 20 пар видов деятельности, в каждой из которых он должен выбрать один из видов. Далее по ключу к методике определяется, к какому типу профессии респондент расположен более всего;
в) методика «Матрица выбора профессии». С помощью данной методики можно определить предполагаемые профессии соответствующие интересам и склонностям респондента. Респонденту предлагается 2 вопроса: «Какой объект деятельности тебя привлекает?» и «Какой вид деятельности тебя привлекает?». В каждом вопросе 10 вариантов ответа. Респонденту необходимо выбрать в каждом вопросе один вариант. Обработка и анализ результатов производятся с помощью таблицы, в которой на пересечении «сферы труда» и «вида труда» находятся профессии, соответствующие тем или иным сочетаниям. Профессии, находящиеся на пересечении выбранных респондентом сферы и вида труда являются (предположительно) наиболее близкими интересам и склонностям опрашиваемого (см. Приложение 2);
продолжение
--PAGE_BREAK--г) тест «Склонность к исполнительскому или творческому труду». Тест направлен на определение уровня склонности к исполнительскому или к творческому труду. Респонденту предлагается 10 пар суждений о предполагаемой деятельности, в каждой из которых он должен выбрать одну, наиболее применимую к себе. Обработка результатов: каждый выбор по ключу оценивается в 1 балл. В соответствии с полученными баллами определяется уровень склонности к исполнительскому или творческому труду;
д) методика «КОС». Методика направлена на оценку коммуникативных и организаторских склонностей учащегося. Респондентам предлагается ответить на 40 вопросов. Варианты ответа: да (+) и нет (–). Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы. Затем по формуле подсчитывается коэффициент коммуникативных и организаторских склонностей. Далее определяется, какие из них преобладают (см. Приложение 3);
е) определение склонностей по методике Л.А. Йовайши; Методика направлена на определение типа склонностей к работе: с людьми, умственного характера, на производстве, склонность к эстетике и искусству, к подвижным видам деятельности, к планово-экономическим видам работ. Респондентам предлагается 30 вопросов с двумя вариантами ответа, необходимо выбрать наиболее предпочтительный. Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы для каждого типа склонностей.
ж) методика «Профориентационная анкета». Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Методика содержит 2 блока: «Я хочу» и «Я могу». В каждом блоке респондентам предлагается 7 миниблоков утверждений по 5 в каждом. Каждое утверждение надо оценить по 4-балльной системе (от 0 до 4). Обработка результатов: подсчитываются баллы по каждому миниблоку, и определяется, к какому типу профессий, разделенных по предмету труда и по характеру труда, наиболее расположен респондент;
з) тест «Есть ли у вас деловая хватка». Методика предназначена для определения уровня развития деловой хватки. Респондентам предлагается 8 вопросов с тремя вариантами ответов в каждом. Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы, и определяется уровень развития деловой хватки;
и) тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур». Методика позволяет определить, к какому из 8 типов принадлежит респондент: «руководитель»; «ответственный исполнитель»; «тревожно-мнительный тип»; «ученый»; «интуитивный тип»; «изобретатель, конструктор, художник»; «эмотивный тип»; «тип, противоположный эмотивному». Респондентам необходимо нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги и квадраты. Рисунок рисуется три раза. Обработка результатов: подсчитывается количество затраченных в изображения человечка квадратов, треугольников и кругов (по каждому рисунку отдельно), результат записывается в виде трехзначных чисел (треугольники, круги, квадраты). Далее по этим формулам определяется предположительный тип личности респондента;
2. Профессиональное просвещение. Данный этап включает в себя следующие составляющие:
а) профессиональная информация – учащимся предлагается информация о различных профессиях, требованиях, которые они предъявляют к человеку; информация о состоянии рынка труда и потребности в кадрах; информация о средне-специальных и высших учебных заведениях, обучающих специалистов той или иной области профессиональной деятельности – какие есть, какой уровень образования необходимо иметь и какие экзамены необходимо сдавать для поступления в то или иное учреждение. Материалы для занятий собирались автором на выставках образования, в сети Internet, журналах «Куда пойти учиться», а также использовались материалы «Энциклопедии профессий Кирилла и Мефодия». Кроме того на данном этапе проводятся встречи с представителями различных профессий (педагог, психолог, сотрудник милиции, директор образовательного учреждения, программист, медицинский работник и т.д.)
б) профессиональная агитация – проводится в форме групповых бесед, диспутов, различных профориентационных игр:
- игра «Пришельцы», цель которой – помочь подростку в осознании труда как человеческой и общественной ценности (см. Приложение 4);
- игра «Остров», цель которой – знакомство с потребностями народного хозяйства в кадрах, с проблемой непрестижных профессий и осознание учащимися своей гражданской зрелости;
- игра «Три судьбы», цель которой – помочь учащимся разобраться в основных смыслах трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей: труженика, лентяя, бездарности (см. Приложение 5);
- активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого – активизация профессионального самоопределения старшеклассников.
3. Тренинговые занятия. Целью данного этапа является более четкое определение предпочтительной профессии, расширение знаний учащихся о профессиях, информационная и психологическая подготовка их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, осознание учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, обучение учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями т.д.), активизация планирования профессиональной и жизненной перспективы. Для реализации этой цели используется игровой метод. Проводятся такие методики, как:
- активизирующий опросник «Перекресток», цель которого – определения наиболее предпочтительных для учащихся предметов (сфер) труда и средств труда, а также определение наиболее привлекательного для учащихся уровня профессионального образования и уровня самостоятельности в труде;
- игра «Профессия на букву», цель которой – расширение у участников знаний о мире профессионального труда и актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;
- игра «Цепочка профессий», цель которой – развитие у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности;
- игра «День из жизни…», цель которой – повысить уровень осознания учащимися типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста (см. Приложение 6);
- игра «Ловушки-капканчики», цель которой – осознание учащимися возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным достижениям (см. Приложение 7);
- игра «Профконсультация», цель которой – планирование учащимися профессиональной и жизненной перспективы с помощью сверстников;
- игра «Защита профессии перед родителями», цель которой – научить учащихся аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (друзьями, учителями и т.д.) (см. Приложение 8);
- игра «Приемная комиссия» (или «Отдел кадров»), цель которой – знакомство с требованиями при приеме в учебные заведения или на работу, подготовка к прохождению собеседования.
- игра «Самая-самая», цель которой – повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда;
- бланковая игра «Торг», цель – смоделировать некоторые действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей;
- бланковая игра «Я – компаньон», целью которой является ознакомление старшеклассников с особенностями коммерческой деятельности, с взаимоотношениями между компаньонами;
- активизирующий опросник «Будь готов!», цель – повысить у учащихся уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда;
- активизирующий опросник «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)», цель – дать учащемуся возможность в полушутливой форме соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своими представлениями о порядочности;
- активизирующий опросник «Престижная профессия», цель которого – помочь старшекласснику прогнозировать престижность наиболее типичных видов профессионального труда;
- активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого – активизация профессионального самоопределения старшеклассников;
- игровое упражнение «Подарок», цель которого – осознание учащимися специфических моментов и особенностей некоторых профессий;
- игра «Эпитафия», цель которой – повысить у игроков готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы;
- карточная бланковая игра «Комплимент», цель которой – формирование у учащихся умения соотносить различные качества человека с теми или иными требованиями профессий.
4. Профессиональные консультации. Консультации проводятся индивидуально. Содержание консультаций зависит от индивидуальных потребностей клиента. В ходе консультирования учащимся оказывается помощь в выборе профессии, образовательного учреждения, предоставляется информация о показаниях и противопоказаниях к работе по той или иной профессии и способах и методах диагностики этих показаний. Также предоставляется информация о способах развития умений и навыков, необходимых для работы по выбранной специальности. Особое внимание уделяется вопросу причины выбора профессии.
В ходе консультации используются все вышеперечисленные методы. Прежде всего, проводится беседа с учащимся по интересующим его вопросам, учащемуся предоставляется вся необходимая информация. При необходимости проводится повторное тестирование. При консультировании используется и игровой метод. Учащемуся предлагаются такие игры как:
- карточная игра «Человек-судьба-черт», цель которой – моделирование жизненной и профессиональной перспективы учащегося;
- игра «Профессьянс «Формула-5», цель которой – оперативный поиск (или уточнение) наиболее привлекательной для клиента профессии (группы профессий), а также знакомство с основными группами характеристик профессионального труда (см. Приложение 9);
- методика «Профконсультационные перечни». Цель данной методики: технологизировать процесс индивидуальной профконсультации, используя для этого специальную систему подсказок для консультанта и клиента в виде «перечней» совместно обсуждаемых и выбираемых объектов (различных характеристик профессии, факторов выбора и т.п.). В основе этой методики лежит развернутая схема построения личной профессиональной перспективы.
С контрольной группой занятия не проводятся.
На контрольном этапе проводится повторное анкетирование обеих групп. Полученные результаты обрабатываются, представляются в виде графиков и далее сравниваются результаты двух групп. При наличии улучшений ситуации профориентированности школьников экспериментальной группы по сравнению с результатами школьников контрольной группы, можно судить об эффективности предложенной модели работы социального педагога по профориентации старшеклассников.
Таким образом, автором была предложена модель работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников, которая включает в себя четыре составляющих: профессиональную диагностику, профессиональное просвещение (профессиональная информация и профессиональная агитация), коррекционно-развивающие занятия и профессиональную консультацию. Первые три части проводятся в группе, консультация проводится индивидуально. Модель реализуется через следующие методы: тестирование, лекция, групповая и индивидуальная беседа, диспут, игра. Согласно предложенной модели, функциями социального педагога как профориентатора являются: диагностическая, просветительская, коррекционно-развивающая и консультативная. Критериями оценки эффективности деятельности социального педагога по профориентированию старшеклассников являются: наличие или отсутствие выбора профессии, уровень знаний о профессии, причина выбора профессии. Определены также количественные и качественные показатели оценки.
Для выявления уровня эффективности предложенной модели была составлена программа опытно-экспериментальной работы по изучению методики профориентационной работы социального педагога, включающая в себя констатирующий этап (диагностика уровня профориентированности старшеклассников), формирующий этап (цикл профориентационных занятий) и контрольный этап (повторная диагностика уровня профориентированности).
3.Пути совершенствования методики работы социального педагога по профориентированию старшеклассников
3.1 Экспериментальная проверка эффективности модели профориентационной работы социального педагога со старшеклассниками
Организованный социально-педагогический эксперимент осуществлялся на базе ГОУ Центр внешкольной работы Северного административного округа.
Эксперимент включал в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап
На констатирующем этапе целью эксперимента являлось выявление уровня профессиональной ориентации старшеклассников. Для сбора данных использовались анкеты, составленные автором. Полученные данные были обработаны и переведены в процентные значения по следующим группам критериев: наличие выбора профессии, уровень знаний о профессии, причины выбора профессии.
Детям были предложены анкеты «Твое профессиональное будущее», составленные автором. Каждая анкета содержала 10 вопросов: 2 вопроса – открытые, 8 вопросов – с 3 вариантами ответов. Детям необходимо было написать ответ или выбрать один из вариантов. Текст анкеты представлен в Приложении 1.
Полученные данные были обработаны и переведены в процентные значения. Сначала данные были интерпретированы в соответствии с I группой критериев, а по II и III группам критериев были обработаны анкеты только тех детей, которые выбрали одну профессию или выбирают между 2–3 профессиями.
По результатам анкетирования были сформированы 2 группы респондентов:
1. экспериментальная – 20 детей в возрасте 15–17 лет;
2. контрольная – 20 детей в возрасте 15–17 лет.
Группы формировались таким образом, чтобы процентные соотношения по критериям в обеих группах были примерно одинаковые.
Результаты диагностики в экспериментальной группе следующие:
I. Выбор профессии:
1. 30% школьников уже сделали выбор конкретной профессии;
2. 30% школьников выбирают между 2–3 профессиями;
3. 40% школьников еще не выбрали себе профессию.
II. Уровень знаний о профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
продолжение
--PAGE_BREAK--1. высокий уровень знаний у 20% детей;
2. средний уровень знаний у 45% детей;
3. низкий уровень знаний у 35% детей.
III. Причина выбора профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. для 30% детей интересна выбранная деятельность;
2. для 30% детей главное в выбранной профессии – престиж, высокая заработная плата, интерес не обязателен;
3. 40% детей выбрали себе профессию на примере или по совету родителей.
В контрольной группе результаты несколько отличаются:
I. Выбор профессии:
1. 30% школьников уже сделали выбор конкретной профессии;
2. 25% школьников выбирают между 2–3 профессиями;
3. 45% школьников еще не выбрали себе профессию.
II. Уровень знаний о профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. высокий уровень знаний у 20% детей;
2. средний уровень знаний у 40% детей;
3. низкий уровень знаний у 40% детей.
III. Причина выбора профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. для 30% детей причина выбора – интерес к выбранной деятельности;
2. для 35% детей главное в выбранной профессии – престиж, высокая заработная плата, интерес не обязателен;
3. 35% детей выбрали себе профессию на примере или по совету родителей.
Соотношения результатов анкетирования экспериментальной (1 группа) и контрольной (2 группа) групп хорошо видны на графиках (Рис. 2.)
<shapetype id="_x0000_t75" coordsize=«21600,21600» o:spt=«75» o:divferrelative=«t» path=«m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe» filled=«f» stroked=«f»><path o:extrusionok=«f» gradientshapeok=«t» o:connecttype=«rect»><lock v:ext=«edit» aspectratio=«t»><shape id=«Диаграмма_x0020_8» o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCEKiOA3AAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BS8NAEIXvgv9hGcGb3VSlCTGbIop48CBNFdrbNDtNQrOzIbtt47939KKXB483vPdN sZxcr040hs6zgfksAUVce9txY+Bj/XKTgQoR2WLvmQx8UYBleXlRYG79mVd0qmKjpIRDjgbaGIdc 61C35DDM/EAs2d6PDqPYsdF2xLOUu17fJslCO+xYFloc6Kml+lAdnYEK08Pn87yJ++3qdZMO6/c3 67Ux11fT4wOoSFP8O4YffEGHUph2/sg2qN6APBJ/VbJskYrdGbjP7hLQZaH/05ffAAAA//8DAFBL AwQUAAYACAAAACEAAt1+Sg4BAAA3AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBTsMwEETvSPyDtXfq JIeURnF6qZA4cYEPWOx1YimxrbVL4O8xbYXKCam32R3paXa2338us/ggTi54BfWmAkFeB+P8qODt 9enhEUTK6A3OwZOCL0qwH+7v+jV21IQpzIZYFIhP3RoVTDnHTsqkJ1owbUIkX0wbeMFcRh6lYVwL fZllU1WtXAObyEFTSmV7OJswnPjWks4v1ibKYi7pmnrXgMgK2mrXguCT2IJ4V9C07Rbk0GM3MsbJ 6UsmvCHSgs6XBL+oA2YUR3Y3oPSEnAtLdyd1CaVvJl0A5fL/iw7WOk2HoI8L+Xxum2nGXF6dJhdT abBzRgE/m/qnO/nn4uu56Ot/D98AAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAA ZHJzL19yZWxzL2Uyb0RvYy54bWwucmVsc4SPzQrCMBCE74LvEPZu03oQkSa9iNCr1AdY0u0PtknI RrFvb9CLguBxdphvdsrqMU/iToFHZxUUWQ6CrHHtaHsFl+a02YPgiLbFyVlSsBBDpder8kwTxhTi YfQsEsWygiFGf5CSzUAzcuY82eR0LswYkwy99Giu2JPc5vlOhk8G6C+mqFsFoW4LEM3iU/N/tuu6 0dDRmdtMNv6okGbAEBMQQ09RwUvy+1pk6VOQupRfy/QTAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQAbOWFo JAEAAKEBAAAgAAAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHOEkM9Kw0AQxu+C7xAW PLab9iC1JOnBP9CDCNLeclmTSRrd7IbdVdKbrb6PRT2UqvUVZt/IuRQsCB5nvm9+38xEo7aWwQMY W2kVs143ZAGoTOeVKmM2nVx0BiywTqhcSK0gZnOwbJQcHkTXIIWjITurGhsQRdmYzZxrhpzbbAa1 sF3dgCKl0KYWjkpT8kZkd6IE3g/DY25+M1iyxwzGeczMOO+xYDJvKPl/ti6KKoMznd3XoNwfEVxL uLq5hcwRVJgSXMyKSgKtzE+H6dTSH1J88Y+49Qv8wBW+4gZX6Q5J4hq//MIvce2X/skvU3yn1jd5 t/i5Vxz1Q7px0AlPUnwj4so/k3OD624rbbvLv9Q5nXbeOjBKSMaTiO89NvkBAAD//wMAUEsDBBQA BgAIAAAAIQBvEsBJjQUAAIkQAAAVAAAAZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1s5Fjdbts2FL4fsHfQ hBS9akz9WT+IXaQJUhRo1yBNe7E7WqJtLZQoUHRi76rddjMM28Uu9xQdhgLZgLWvIL/RDn8ky9nQ JemKXSxBbOqQPDo85/vIj9m7vyyodU54nbNyZDu7yLZImbIsL2cj+/np0b3ItmqBywxTVpKRvSK1 fX/86Sd7aZLOMRfPKpwSC5yUdZKO7LkQVTIY1OmcFLjeZRUpoW/KeIEFPPLZIOP4ApwXdOAiNBwo J7ZxgG/hoMB52c7n15nPptM8JYcsXRSkFDoKTigWkIF6nle1PYbFUVzOrHNMRzZf3Dt5bg+kUQUr GyIXlKjGUn7yPJ2P93AyYdnqmMNQnNBaPBMrStRDJS3VMZdfGZmeqDGDzqTs/Jhb8qW9F+JEjJuf 1t83vzRv1y+t5t36JTS+bd6sX61fNZfN5R74EGP5CS6kP/hso4GGUMFRvGILAXFISxt3RZnY5wTL 6PUA2SpwucD0sZqw6TnFfEaETkZeloTrZCyfsIxoK8lmRBtXf2dc6lFo10G+58eBE0UOcvxo6JtJ XX8UxQgFgY/i0Ef+MNT9F21/GPqO6yMnCP0IeU7s6P552z9EUeTHUeR5fhg7gePKflj29rrAsFny BPMDiWO5XGgf5lw7SxnVzmecLSoArDHTRS0IJ5nurAkkPk3yrF2iNjOeEeMHaYsuRS34CZnKGdPx 3eb35m3zB5Ty6+Y1/F2uX66/Wf+4/g4K+5u1/kGam3d3P9vZ33HlGtQ0cHCAgVvSRSUO2KI0dTGZ qIQFsYxsZMsR52PHan6Vfpt38PtaujlXCakkatJk404/qOCgaaI1iK0ZzbOjnFIJX8VsckDN8iYz B14FcF8UUHmdowDBj1w2ILIbrp/6nmip/PVN9aruPMMmkbGLU7IUNvCiFtAB61I/re/NVHiTdCdX oYJOk+zxhNYyCWKpeXd9blr1V7ATwu5k3mPSQMrsGHMM5L3K0455+l0QxJxdvMCwr8r9Q5UGIusi AqsMrFwUNwfDgx032TnsIQK8dIjQ2+wB0HKM7ijMqH1XGa4CxtO4vAoYtOtto0TiTGNKFlri5z1D 3G6Iv+0Flr8JVD+0WFPZkIXTVLrKKAPsHqOM5YMYpRZ5K0a5/wWjIkmpFvXyaJUEvB6j2tEai2Kp 0QjE/F+Sx5Pk2RR/g0nYXzdc+ajkcYNtamwI1mPPlTHXpw9ePjK7cBQMgyD2hprnfXuIYidSRy/4 7Z9/KRb7SjL0R/e91CmmcBTKfYDxHNSTEk0aWkVePsFLBVIg82YgXh6zWg+Z6Fg6EaIp/DHEk97C HU0aJaN+Bu10CWfqG/l9I+UkV7stINLkFtrHd0Nn6EW+F7qRMwyR0TYrnRq0GyPH850g8gNoBMiP TSq3Xw0Va7ULNLtMFvhLxk/z9OwJ5mfaYwlyvc13eganYVeGEs7UU6b7Us7qet+olyjYQAPEruwi pnR4IdgXhJtZ8km/xWzGdEL36azUtlQYhQjWp9Np3WpHUw6IuwMabP5/RVw/iB6QboM4o+FUeh7y PAP0khqUiTqOjgphbVgP4uIOXHXYgqfkcV6ekcwc3bL6/052+1R6T3ZV1wMiLggxGZ3oB4MIkzTI 45aKJzNQKHJpVLW6crfF6FT9NqJuBeYoDIZxAB9hhHxQ4kpop0kHZh9OLM+NUOTFUQxgNjDphLzj BDGUGYFWH7pD3zX9nZB3ncgbIg82KnDiBuE/kuH2Oq9FZXcbu7bOk1zski5L8SKvn5bUJEEftP07 442FqBLWsMWWllhVZAoX7ZF9mhfAyc/JhXXCoJC2VeUinR/hIqcrACzc1uUlFTgnLwGAdJyk9QdM B2mrL6xKbdxcCcNWQ3iJ6SEW2OJwUYLr7aNsKzfqPwjjPwEAAP//AwBQSwECLQAUAAYACAAAACEA pPKVkRwBAABeAgAAEwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBLAQItABQA BgAIAAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAE0BAABfcmVscy8ucmVsc1BLAQItABQA BgAIAAAAIQCEKiOA3AAAAAUBAAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAEwCAABkcnMvZG93bnJldi54bWxQSwEC LQAUAAYACAAAACEAAt1+Sg4BAAA3AgAADgAAAAAAAAAAAAAAAABVAwAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQ SwECLQAUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAAAAAAAAAAAAAACPBAAAZHJzL19yZWxzL2Uy b0RvYy54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQAbOWFoJAEAAKEBAAAgAAAAAAAAAAAAAAAAAH8F AABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQBvEsBJjQUA AIkQAAAVAAAAAAAAAAAAAAAAAOEGAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWxQSwUGAAAAAAcABwDL AQAAoQwAAAAA „><imagedata src=“1.files/image004.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«366» height=«224» src=«dopb446137.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_8»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_10» o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQBBaBIo3gAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BS8NAEIXvgv9hGcGb3VRsG2I2RYUiWC9WWz1Os2MSkp1Nsps2/feuXuxl4PEe732T LkfTiAP1rrKsYDqJQBDnVldcKPh4X93EIJxH1thYJgUncrDMLi9STLQ98hsdNr4QoYRdggpK79tE SpeXZNBNbEscvG/bG/RB9oXUPR5DuWnkbRTNpcGKw0KJLT2VlNebwSjYRouXx6LbdV8mx6Gu18+r 7vVTqeur8eEehKfR/4fhFz+gQxaY9nZg7USjIDzi/27w4nk8A7FXcBdPZyCzVJ7TZz8AAAD//wMA UEsDBBQABgAIAAAAIQCtGWa0DgEAADQCAAAOAAAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWyckU1OwzAQhfdI3MGa PXUapNBGdbqpkFixgQMM9rixlNjW2G3g9pg2QmWFlN38SN+892a3/xwHcSZOLngF61UFgrwOxvmj gve354cNiJTRGxyCJwVflGDf3d/tpthSHfowGGJRID61U1TQ5xxbKZPuacS0CpF8WdrAI+bS8lEa xqnQx0HWVdXIKbCJHDSlVKaH6xK6C99a0vnV2kRZDEVdvd7WILKCpto2IFjB5ql5BPGhoALZ7bA9 Msbe6VkQLtAzovPl/C/qgBnFid0ClO6Rc2Hp9lLNovRi0gwotv9POVjrNB2CPo3k8zVqpgFz+XPq XUwlvtYZBfxi1j/ZyT+Ob/tS3z67+wYAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkA AABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2 SchGsW9v0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPG FOJh9CwSxbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+2 67rR0NGZ20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhABs5 YWgkAQAAoQEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SQz0rDQBDG74Lv EBY8tpv2ILUk6cE/0IMI0t5yWZNJGt3sht1V0putvo9FPZSq9RVm38i5FCwIHme+b37fzESjtpbB AxhbaRWzXjdkAahM55UqYzadXHQGLLBOqFxIrSBmc7BslBweRNcghaMhO6saGxBF2ZjNnGuGnNts BrWwXd2AIqXQphaOSlPyRmR3ogTeD8Njbn4zWLLHDMZ5zMw477FgMm8o+X+2LooqgzOd3deg3B8R XEu4urmFzBFUmBJczIpKAq3MT4fp1NIfUnzxj7j1C/zAFb7iBlfpDkniGr/8wi9x7Zf+yS9TfKfW N3m3+LlXHPVDunHQCU9SfCPiyj+Tc4Prbittu8u/1Dmddt46MEpIxpOI7z02+QEAAP//AwBQSwME FAAGAAgAAAAhAD+mahiiBQAAuRAAABUAAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWzsWM1uGzcQvhfo O2wXDnKKtf9/sBS4DhwESBrDcXLojdqlpK25S4GkbCmnpO2lQNsH6LUvELQI6hZI8gqrN+rwZ3cl I2hsJ0UvtWFpdzgcDme+bzj03t1lRawzzHhJ66Ht7jq2heucFmU9HdpPTw7vJLbFBaoLRGiNh/YK c/vu6PPP9vIsnyEmnsxRji0wUvMsH9ozIebZYMDzGa4Q36VzXMPYhLIKCXhl00HB0DkYr8jAc5xo oIzYxgC6gYEKlXU7n11lPp1Myhzfo/miwrXQXjBMkIAI8Fk55/YINkdQPbXOEBnabHHn+Kk9kELl rHwQpSBYPSzlJyvz2WgPZWNarI4YqKKMcPFErAhWL3MpmR8x+VXgybHSGXQiJWdHzJKLbiyIMjFq fl2/aN42vzWvmzfrH63mj+ZN8wr+Lpo/reat1byTw+vvm9frl+uXIL3YA7tiJD/BrFwDPlsP4UEo hwla0YUA36Sk3cucULHPMJI70gryqUL1ApGHakI/coLYFAsdoLKuMdMBWj6iBdZSXEyxFq7eJ1xq LWfXdQI/SEM3SVzHDZIoMJO68TAKUt8NoihJ0zT2Qj1+3o7HsesHkefHaex4oR/r4Vk7HEWRl0Rg PPWCNA18OQyb3t4VCPoNjxE7kMiWm4XneyXTtnJKtO0po4s5QNiIyYILzHChBzmGsOdZWbQb1GLK CmzsOFqiE8EFO8YTOWMyut38BZl+A4n8tnkFfxfrF+vv1j+vf1DJXv8kxc2721/sHO54cg9qGhg4 QMA2aWIuDuiiNllx9TJzYYEvQ9uxpcbZyLWa36Xd5h38vpJmzlRA5hIzedab0y/KOXg03hoMc0rK 4rAkRAJacR0fELO98dSFpYAAiwryrmMUOvAj/QE8dur6bdMSqZW9TRFf8c4ylI2Cnp/gpbCBKVzA AOxL/bS2+6mwkjQnd6GczrPi4ZhwGQSx1Ey8Olst/hxqI9Qrs44JA66LI8QQ0Pkyczve6bXAiRk9 f4ag0sqKolIDnnUegVQ6Vi+q64Ph/o6X7TzYQARY6RChC+8BkHLk3FKYUZVYCS4DRlFDgmgbMM6u AluPkl5FJlrix9kNwm0k9Tpep+Nf0oEA9K7qlxZtKh4ydZpMlzlloL3BKSP5KE75Kj5yRz0JrsYp 77/gVCJJ1eJeHreSgv9z6hNxypec6hHRAxXKbk+hf5dTH6ZUsK1ydUah5QNTmhM4O6PA9ySS8mxL HqVpqORgd/NQzJHYV13ElvaGFZ4jAuejNEhZCU2W6q107avK+hFaKtwC0XpFtDyiXKuMtS9dX6JZ ff0eS1dtt2OJqdpAEuiNLtXsLV3Vd/0CjdUFHLmv5fe12iq57+3+Is9u0BgFnu/HURKmbuBFThym OiwrHSRnN3VC14PeJvJD33XDMDJB3V4acte2NvDYxbRC31B2UuanjxA71RZr6O/byOencFh2Canh yD2heixnlPN909wAeDqQQHcsh7BJIloI+jVmZpZ806uYSk3GZJ9May3LhWkfQfp4MuFtY9mmDky3 kIOT4T3Y23BiA1I3wZ5p8VR47rOyABxjrqgBJeCwElbPfug9bsHdiC5Yjh+W9SkuzMkus/+JortB qn+Irhr6EotzjE1Ex/rFIMIEDfK/1eLjKTQwEqxEPXXpbpPRtfzbiLoRmJPITZwoieIkdUPXj1Rd ybMOzAEcZ76XOImfJmnoBAYmXZfv+l7kx2EchaGX+o7hQtfle04QxMATx/NTsB4nH+LCzbvAFpTd 7e3KXaCkYhdzmYlnJX9cExMDtWNQ6e+Y125TVdsNtba2xGqOJ3AxH9onZQWU/AqfW8cU8mhb81Lk s0NUlWQFeIXbvVwQKCevCAB0lOX8I6ZD46svuKoTuX6fDJUGsxqRe0ggi8E1Cq7DD4qt2Kj/OIz+ BgAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29u dGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAA TQEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAEFoEijeAAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAA TAIAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCtGWa0DgEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAA AAAAAFcDAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAA AAAAAAAAAJEEAABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhABs5YWgk AQAAoQEAACAAAAAAAAAAAAAAAAAAgQUAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxz UEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAD+mahiiBQAAuRAAABUAAAAAAAAAAAAAAAAA4wYAAGRycy9jaGFydHMv Y2hhcnQxLnhtbFBLBQYAAAAABwAHAMsBAAC4DAAAAAA= „><imagedata src=“1.files/image006.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«367» height=«217» src=«dopb446138.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_10»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_2» o:spid="_x0000_i1027" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQDmt6i12QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/BTsMwDIbvSLxDZCRuLBlCpSpNp4HEiQtrB+e0SZuOxqmSbCtvj+HCLpZ+/dbnz+Vm cRM7mRBHjxLWKwHMYOf1iIOEffN6lwOLSaFWk0cj4dtE2FTXV6UqtD/jzpzqNDCCYCyUBJvSXHAe O2uciis/G6Su98GpRDEMXAd1Jrib+L0QGXdqRLpg1WxerOm+6qOT8PAc8v7x7dPOh3b3Pn7sm7rp D1Le3izbJ2DJLOl/GX71SR0qcmr9EXVkkwR6JP1N6vIso9gSOBcCeFXyS/vqBwAA//8DAFBLAwQU AAYACAAAACEA76r16Q0BAAA0AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBTsMwDIbvSLxD5DtLV9DE qqW7TEicuMADmMRZI7VJ5GQU3h6zTWickHazY+nL59+b7ec0qg/iElI0sFw0oCja5ELcG3h7fbp7 BFUqRodjimTgiwps+9ubzZw7atOQRkesBBJLN2cDQ62507rYgSYsi5QpytAnnrBKy3vtGGehT6Nu m2al58Quc7JUirzuTkPoj3zvydYX7wtVNYpdu1y3oKqBVbNegWID9w+tCL4baED3G+z2jHkI9iyE V/hMGKJ8/4vaYUV14HAFyg7IVVi2O1ZnKXs16QyQtf9POXkfLO2SPUwU6ylqphGr3LkMIReJrwvO AD+75U92+s/Gl73Ul8fuvwEAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABkcnMv X3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchGsW9v 0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh9CwS xbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR0NGZ 20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAA oQEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SQz0rDQBDG74LvEBY8tpv2 ILUk6cE/0IMI0t5yWZNJGt3sht1V0putvo9FPZSq9RVm38i5FCwIHme+b37fzESjtpbBAxhbaRWz XjdkAahM55UqYzadXHQGLLBOqFxIrSBmc7BslBweRNcghaMhO6saGxBF2ZjNnGuGnNtsBrWwXd2A IqXQphaOSlPyRmR3ogTeD8Njbn4zWLLHDMZ5zMw477FgMm8o+X+2LooqgzOd3deg3B8RXEu4urmF zBFUmBJczIpKAq3MT4fp1NIfUnzxj7j1C/zAFb7iBlfpDkniGr/8wi9x7Zf+yS9TfKfWN3m3+LlX HPVDunHQCU9SfCPiyj+Tc4Prbittu8u/1Dmddt46MEpIxpOI7z02+QEAAP//AwBQSwMEFAAGAAgA AAAhAG8p3oaeBQAApRAAABUAAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWzkWNtuGzcQfS/Qf9guHOQp 1t5vsBS4Th0EdRLDcfLQN2qXkrbmXkBSttSnJC1QFEX7AX3pL7gtCrgF4vzC6o86vOzqgjSwlQB9 qAzLu8PhcGZ4ZnjovfuzghjnmLK8KvumvWuZBi7TKsvLcd98fnp4LzINxlGZIVKVuG/OMTPvDz79 ZC9N0gmi/FmNUmyAkZIlad+ccF4nvR5LJ7hAbLeqcQljo4oWiMMrHfcyii7AeEF6jmUFPWnE1AbQ FgYKlJftfHqT+dVolKf4QZVOC1xy5QXFBHHIAJvkNTMHEBxB5dg4R6Rv0um9k+dmTwils+KB55xg +TAT3zRPJ4M9lAyrbH5MQRUlhPFnfE6wfKmFpD6m4k+GRydSp9eJpJweU0MsurIgSvig+XXxsrla fN9cNW+aS6P5ffFj81tzDUJ4eQt/rhffNX8uXi1egcbVHhjlA/ENNsUC8N26Bw9cekvQvJqCVpoU qJwictS9zx5XGVZR42yMVdDzdwlnSsvatUPbs+IgCH3P9v3QtfUkNe7shqufyLG/uOcIDXBmfXEQ tH4JR9v81qTi+xQj4W07vjm1HTlFdIy5WjgvS0yVK9sEZXmuF/t2FNmW7UWBdDlN5l3QgW07ThgG rh0HTuCHaqWLdjwM4yCM/dB2LdePItdT45N2PAg8z/I9N4ot1wMtOf99KUmTIaIHot5EIuD5QU6V sbQiyviYVtMaCkuLyZRxTHGmBhkGPKRJnrX7psQVzbC2YymJQgjj9ASPxIzR4G7zd3PdvAGEvW4u 4fdq8XLx7eLnxQ+At7+MxU9C3Ly9+9nOlzuO2FY5DQwcIOgBwkTND6ppqfdFw6PmBvjSNy1TaJwP bKP5Q9ht3sLPpTBzLjFSCzCnydKcepHOwaP2VlcWq0ieHeaEiDKTHQgfEB3ecGzDUlCW0wLgrHLk W/ARYUOhdOrqbdUSKaW9VRGbs84yNLOsujjFM25C/TIOAxCX/LS2l1NhJWFORCGdTpPsaEiYSAKf qf5w8x5isG+gY0MX1evoNOAyO0YUQZPZ7CddQ1BrgROT6uIFgv4v+pzcGvCs8wikwrFyWtweDEc7 TrLzZAURYKVDhDoODqDXDKw7EjPyfJCCTcC4CpebgLF23XWUCJwpTImNFvh5j4rTqXjrViD8paPq pcWazIbYOFVKmxWlgb1SUVryQRUlg9yqopz/oqIiUVIt6gUFEAV4s4pqtRUW+UyhEQrzf1k8riie 5eYvMQn9dVkr2xeP46/j/p3V8686H6F80OyR7sKh47tW7OkjcimP3diGM7RlC6vnX4r4vmQyS+11 KyxFBI5C0QcqmgPLk+ROQavIy8doJkEKxbxURLPjiimVoeo5HQlRJXx7kqcatN2VhG7QUBHAzzba 85quJH6/SOL3GsgdEMBbUTvFrzr3C/R1RU/z9OwxomcqwhK4fBtkegZHUBd7CQfZaaXGUloxtq8p w+p+ABMWQ1jnC0159RWmepZ4U6voDkiGZJ+MSyVLuaZlIH06GrGWsLVZAtPt7kLH3dzmdSdWdm+b bdbESabnIc0zgAxmkDt5BhwW3FiWGpzod+AeVE1pio/y8gxn+rwUXPRjZHcdv+/Jrhz6HPMLjHVG h+pFI1onDQ6qNeqMx0ALRGhEPnXb3W5GdwVYZ+VpsgV7jkJHlG4YW5YTOJ4fKTR17NmDY8J1Iity 4yj2LW+TPduO7TuBF/ieZ0d2HG+yZ8eKgZZbXhwFUQhUWke+7jkkYHlf2JZbtaDsbmo35lZi+S7n Yide5OxpSXQO1OG2ep+8NfmTZBbaWmnweY1HcAnvm6d5ASX5BF8YJxVkwzTqnKeTQ1TkZA54hZu8 uMBCyQniDUBHSco+YDrQSXWZlSf87dkndBpMS0QeII4MCpcTuPo+ytZyI/+7MPgHAAD//wMAUEsB Ai0AFAAGAAgAAAAhAKTylZEcAQAAXgIAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVz XS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAABNAQAAX3JlbHMv LnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEA5reotdkAAAAFAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAABMAgAAZHJzL2Rv d25yZXYueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAO+q9ekNAQAANAIAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAAUgMAAGRy cy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAAAAAAAAAAAAAAAAiwQA AGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAGzlhaCQBAAChAQAAIAAA AAAAAAAAAAAAAAB7BQAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYA CAAAACEAbynehp4FAAClEAAAFQAAAAAAAAAAAAAAAADdBgAAZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1s UEsFBgAAAAAHAAcAywEAAK4MAAAAAA== „><imagedata src=“1.files/image008.png» o: cropbottom="-55f"><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«365» height=«194» src=«dopb446139.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_2»>
Рис. 2. Результаты анкетирования старшеклассников на констатирующем этапе
Анализ полученных данных показал, что многие школьники еще не определились с выбором профессии, а из тех, кто определился, многие мало знают о выбранной профессии и о том, где ее можно получить. Большого внимания заслуживает и критерий причины выбора профессии – большинство опрошенных предпочитает интересу к профессии ее престижность и высокая оплачиваемость. Однако, как было сказано выше, это не всегда оказывается лучше.
Формирующий этап
На формирующем этапе для участвующих в эксперименте детей были разработаны групповые и индивидуальные занятия, целью которых была профессиональная ориентация учеников.
В формирующем эксперименте участвовала только экспериментальная группа. Основу данного этапа составляли групповые занятия по профессиональной диагностике, профессиональному просвещению, групповые тренинговые занятия и индивидуальные профессиональные консультации.
Целью занятий по профессиональной диагностике являлось выявление интересов, склонностей старшеклассников, направленности личности, первичных профессиональных намерений и их динамики, определение социальных установок старшеклассников, определение мотивации выбора и ее структуры, определение выраженности и структуры способностей каждого. В рамках данных занятий детям были предложены следующие методики и тесты: тест Д. Голланда по определению типа личности; дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» Е.А. Климова; методика «Матрица выбора профессии»; тест «Склонность к исполнительскому или творческому труду»; методика «КОС»; методика «Карта интересов»; определение склонностей по методике Л.А. Йовайши; методика «Профориентационная анкета»; тест «Есть ли у вас деловая хватка», тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».
Целями профессионального просвещения являлись расширение круга известных участникам эксперимента профессий, а также повышение уровня знаний старшеклассников об этих профессиях и о выбранной профессии в частности. Как было сказано выше, профессиональное просвещение включает в себя следующие направления: профессиональная информация и профессиональная агитация. Первое направление реализовывалось посредством организации занятий, на которых детям была предложена информация о различных профессиях, требованиях, которые они предъявляют к человеку; информация о состоянии рынка труда и потребности в кадрах; информация о средне-специальных и высших учебных заведениях, обучающих специалистов той или иной области профессиональной деятельности – какие есть, какой уровень образования необходимо иметь и какие экзамены необходимо сдавать для поступления в то или иное учреждение. Материалы для занятий собирались автором на выставках образования, в сети Internet, кроме того использовались материалы «Энциклопедии профессий Кирилла и Мефодия», журналов «Куда пойти учиться». Другой метод использовавшийся в процессе профессионального просвещения это организация встреч учащихся с представителями различных профессий: педагог, психолог, сотрудник милиции, директор образовательного учреждения, программист, медицинский работник и т.д. Профессиональная агитация проводилась в форме групповых бесед, диспутов, различных профориентационных игр: игра «Пришельцы»; игра «Остров»; игра «Три судьбы»; активизирующий опросник «Сейчас и потом».
Целями тренинговых занятий являлись более четкое определение предпочтительной профессии, расширение знаний учащихся о профессиях, информационная и психологическая подготовка их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, осознание учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, обучение учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями т.д.), активизация планирования профессиональной и жизненной перспективы. На тренингах использовались следующие методы: групповая беседа, диспут и игровой метод. Были использованы следующие профориентационные игры и методики: активизирующий опросник «Перекресток»; игра «Профессия на букву»; игра «Цепочка профессий»; игра «День из жизни…»; игра «Ловушки-капканчики»; игра «Профконсультация»; игра «Защита профессии перед родителями»; игра «Приемная комиссия» (или «Отдел кадров»); игра «Самая-самая»; бланковая игра «Торг»; бланковая игра «Я – компаньон»; активизирующий опросник «Будь готов!»; активизирующий опросник «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)»; активизирующий опросник «Престижная профессия»; активизирующий опросник «Сейчас и потом»; игровое упражнение «Подарок»; игра «Эпитафия»; карточная бланковая игра «Комплимент».
Целями организации индивидуального профессионального консультирования являлись: помощь тем участникам эксперимента, у кого после просвещения и тренингов остались невыясненные вопросы, кто сомневался в правильности сделанного ими выбора профессии; предоставление дополнительной информации об образовательных учреждениях, обучающих той или иной профессии. Содержание консультаций зависело от потребностей каждого конкретного ученика. В ходе консультирования детям была оказана помощь в выборе профессии, образовательного учреждения, была предоставлена информация о показаниях и противопоказаниях к работе по той или иной профессии и способах и методах диагностики этих показаний. Кроме того учащимся была предоставлена информация о способах развития умений и навыков, необходимых для работы по выбранной специальности. С несколькими учащимися были проведены беседы по вопросу причины выбора профессии. В ходе консультации использовались следующие методики: карточная игра «Человек-судьба-черт»; игра «Профессьянс «Формула-5»; методика «Профконсультационные перечни».
Таким образом, была реализована предложенная во 2 главе модель работы социального педагога по профориентации старшеклассников. Проведенные занятия и консультации дали ответ на множество вопросов, возникающих у старшеклассников при выборе профессии, подготовили их к трудностям, которые могут возникнуть на пути к профессиональным достижениям, научили отстаивать свой выбор, подготовили их к прохождению собеседования для поступления в образовательное учреждение и на работу.
Необходимо отметить, что некоторые участники сначала не проявляли практически никакой активности на тренингах, диспутах и во время бесед. В основном это были те учащиеся, которые еще не выбрали себе профессию. Однако постепенно они стали более активны, начали участвовать в играх, дискуссиях и беседах, задавали вопросы и изъявляли желание проконсультироваться индивидуально по вопросам профессионального определения. Все это уже свидетельствует об эффективности предложенной модели работы социального педагога по профориентации.
Контрольный этап
Целью данного этапа являлось определение уровня эффективности проведенной профориентационной работы. Для этого было проведено повторное анкетирование, в ходе которого использовались те же анкеты, что и на констатирующем этапе. На данном этапе в эксперименте участвовали обе группы респондентов. Получены следующие результаты.
В экспериментальной группе:
I. Выбор профессии:
1. 45% школьников сделали выбор конкретной профессии;
2. 40% школьников выбирают между 2–3 профессиями;
3. 15% школьников еще не выбрали себе профессию.
II. Уровень знаний о профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. высокий уровень знаний у 60% детей;
2. средний уровень знаний у 20% детей;
3. низкий уровень знаний у 20% детей.
III. Причина выбора профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. для 40% детей причина выбора профессии, прежде всего интерес к выбранной деятельности;
2. для 35% детей главное в выбранной профессии остался престиж, высокая заработная плата, интерес не обязателен;
3. 25% детей выбрали себе профессию на примере или по совету родителей.
Разница в результатах анкетирования старшеклассников в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах хорошо видна на графиках (Рис. 4).
<shape id=«Диаграмма_x0020_11» o:spid="_x0000_i1028" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQAwN29g2gAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BS8NAEIXvgv9hGcGb3VVKiDGbIsV4LdYWPG6y0yQ1Oxuy2yT+e0cvennweMN73+Sb xfViwjF0njTcrxQIpNrbjhoNh/fyLgURoiFrek+o4QsDbIrrq9xk1s/0htM+NoJLKGRGQxvjkEkZ 6hadCSs/IHF28qMzke3YSDuamctdLx+USqQzHfFCawbctlh/7i9Ow+NrWR2m83BMynR62c3bdvdx XLS+vVmen0BEXOLfMfzgMzoUzFT5C9kgeg38SPxVztJkzbbSsE6VAlnk8j998Q0AAP//AwBQSwME FAAGAAgAAAAhANV2W/0NAQAANAIAAA4AAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbJyRwWrDMAyG74O9g9F9dRpY aUOdXspgp122B9BsuTEktpHdZXv7aW0Z3WnQ2y8JPv36td19TqP6IC4hRQPLRQOKok0uxIOBt9en hzWoUjE6HFMkA19UYNff323n3FGbhjQ6YiWQWLo5GxhqzZ3WxQ40YVmkTFGGPvGEVUo+aMc4C30a dds0Kz0ndpmTpVKkuz8PoT/xvSdbX7wvVNUo7trlpgVVDayazQoUi1g/isF3Aw3ofovdgTEPwV4M 4Q1+JgxR1v+i9lhRHTncgLIDchWW7U7qYsreTLoA5Oz/U07eB0v7ZI8TxXqOmmnEKn8uQ8hF4uuC M8DPbvmTnf5z8XUt+vrZ/TcAAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAZHJz L19yZWxzL2Uyb0RvYy54bWwucmVsc4SPzQrCMBCE74LvEPZu03oQkSa9iNCr1AdY0u0PtknIRrFv b9CLguBxdphvdsrqMU/iToFHZxUUWQ6CrHHtaHsFl+a02YPgiLbFyVlSsBBDpder8kwTxhTiYfQs EsWygiFGf5CSzUAzcuY82eR0LswYkwy99Giu2JPc5vlOhk8G6C+mqFsFoW4LEM3iU/N/tuu60dDR mdtMNv6okGbAEBMQQ09RwUvy+1pk6VOQupRfy/QTAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQAbOWFoJAEA AKEBAAAgAAAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHOEkM9Kw0AQxu+C7xAWPLab 9iC1JOnBP9CDCNLeclmTSRrd7IbdVdKbrb6PRT2UqvUVZt/IuRQsCB5nvm9+38xEo7aWwQMYW2kV s143ZAGoTOeVKmM2nVx0BiywTqhcSK0gZnOwbJQcHkTXIIWjITurGhsQRdmYzZxrhpzbbAa1sF3d gCKl0KYWjkpT8kZkd6IE3g/DY25+M1iyxwzGeczMOO+xYDJvKPl/ti6KKoMznd3XoNwfEVxLuLq5 hcwRVJgSXMyKSgKtzE+H6dTSH1J88Y+49Qv8wBW+4gZX6Q5J4hq//MIvce2X/skvU3yn1jd5t/i5 Vxz1Q7px0AlPUnwj4so/k3OD624rbbvLv9Q5nXbeOjBKSMaTiO89NvkBAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQC7qJ2UoQUAADcQAAAVAAAAZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1s5FdPb9s2FL8P2HfQhBQ9 NdY/S7IQu0gTpCjQrkGa9rAbLdG2FkoUSDqxd0q7XYZuO+zYT9FhGJB1WPMVpG+0R1J/rCwrmqw7 zYBt8r3HR/K93/vDnfurjBinmPGU5mPT3rZMA+cxTdJ8PjafHx/cC02DC5QniNAcj8015ub9yeef 7cRRvEBMPCtQjA1QkvMoHpsLIYpoMODxAmeIb9MC58CbUZYhAVM2HyQMnYHyjAwcy/IHSolZK0C3 UJChNG/Ws49ZT2ezNMb7NF5mOBf6FAwTJMACfJEW3JzA5QjK58YpImOTLe8dPTcHkqgOKwciFQSr wUr+sjReTHZQNKXJ+pCBKIoIF8/EmmA1KSSlOGTyL8GzIyUzaEmKzg6ZITfd2BBFYlL+XL0ufynf V+dGeVmdw+C78rfqZfWyvCgvdkCHmMhfUCH1wW9zGhgIdTiC1nQp4ByS0py7IFTsMozk6bWAHGUo XyLyWC3oOMeIzbHQxkjzHDNtjNUTmmBNxckca+L6OuJKS1nbtuV6YWA7vjVyAmvkhfWilu9awdAO 4Du0XN91fM0/a/h+MALGyPc8z/X8cORp/qLhg+phCLxgZAeWF9hKP1y7fy8gdFeeIrYncSyvC+P9 lGllMSVa+ZzRZQGArclkyQVmONFMjsHwcZQmzRU1mbIE13osTdGu4IId4ZlcMZvcLd+V78s/q1fS qeUf1Q8wfl3+blQ/Vq/Kt+UlDMp34OZLcPf5dvlrdV59C5PL8u3dL7Z2t2zpTqUKlO4hiDepthB7 dJnXvrL11oUw4Hxj0zKlxOmkfKP2fSm3ge+FVFz9VH0PgOp2l9pPFWQKCbA46nbRE3UPGNYXq8HN KUmTg5QQiXSVBPAeqS0xndtwAoiMZQYg0eYcWvCRxwTwtuJ6tqmJ5ErfJomveasZ8klCz47xSpgQ QlwAA66rPo3ubinsJNXJW6hDx1HyeEq4tA1f0LMXCNKhDHtlPZBquUCVQvky+zQ+fLBlR1v7G44E za0jdcbcgwibWHeUq1UKVYSrfnav97O17fa9KOGhoSAdIf37ARGnFfH6WsAk3UH1pMGCspA0rI6K q8FR43EjOGrKJw8OR1lMufR2wfFPQfk3U/w3YRHKuGigK0upjKL/TVg4Miw6F3Zog4TXRcHtw8Ib 9t14XVxcAX0n0sWFfUXNxwcGWj2q81/o+c7Q9+s61qP7YVhjQBWmtkjFSOyqut6T3tDCY0SgXkn0 U5ZCi6M6G53UsjR/glYKWRCmnSBaHVKuRaY6m7Sdgg7Om3c4Bv8Gkqjd4riuEABj6Fau9Do9WdX1 vIGqeAHVCWrfDRsdee9+vY+jW7Qqruwlhk4YuLLhcHUrEUdrbSRre2T7oeeMQif0Hc/1dasCEOhv DYSm1YBha9MMfU3ZcRqfPEHsRGvMobtuLB+fQEVqHZJDXTummhczyvlu3WwAeFqQQG8qWbh2IloK +hVm9So507vUCZdMyS6Z55oWi7qhA+rT2Yw3rV7jOlDdQA4S/DXY2zjEBqRug7265VLmecjSBHCM OXQHquQcZMLo4h8K/B14mdAli/HjND/BSV2ypQs+kXU3guoD1lWsB1icYVxbdKondZjVRgP/95pu PMd5Iq9G1Kh1d+OMtgnvI+pWYA4CgKrnB/4QcorvuEONphbM0JS7jj2yQge+wTAYaX7bdzuOA423 b/lB6IJEjaK27XbcUWgDFj136Hu+HarlH4oF2Tbq19DHv5h6OUK+dbQCMOIhYgieVFdfT+17SO8l Q7G1ufTEi5Q/zUltA3UlEOleeDc+oOptIdfmhlgXeAbP4rF5nGYQkl/iM+OIgh9No0hFvDhAWUrW gFd4W8sNIeRke66eijH/F8vhyvp5qXqFm1oojiDTYJYjso8EMhg8a+Ax+ijp2Ua99yd/AQAA//8D AFBLAQItABQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9U eXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9y ZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADA3b2DaAAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRy cy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQDVdlv9DQEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFMD AABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAA AIwEAABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAAoQEA ACAAAAAAAAAAAAAAAAAAfAUAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0A FAAGAAgAAAAhALuonZShBQAANxAAABUAAAAAAAAAAAAAAAAA3gYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQx LnhtbFBLBQYAAAAABwAHAMsBAACyDAAAAAA= „><imagedata src=“1.files/image010.png» o: cropbottom="-55f"><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«319» height=«207» src=«dopb446140.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_11»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_12» o:spid="_x0000_i1029" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQDL7tEJ3QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/BTsMwEETvSPyDtZW4UaelClGIUxWkXrggChx6c+IlThuvo9hNU76ehQtcRhrNauZt sZ5cJ0YcQutJwWKegECqvWmpUfD+tr3NQISoyejOEyq4YIB1eX1V6Nz4M73iuIuN4BIKuVZgY+xz KUNt0ekw9z0SZ59+cDqyHRppBn3mctfJZZKk0umWeMHqHp8s1sfdySnoDo8vH2l13Bwuz1/LcWv3 uL/vlbqZTZsHEBGn+HcMP/iMDiUzVf5EJohOAT8Sf5WzLF2xrRSssrsEZFnI//TlNwAAAP//AwBQ SwMEFAAGAAgAAAAhAEd65CgOAQAANwIAAA4AAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbJyRTWrDMBBG94XeQcy+ kW2oSYzlbEKhq27aA6jSyBbYkhgpdXv7TpNQ0lUhu/mBx5tv+v3nMosPpOxjUFBvKhAYTLQ+jAre Xp8etiBy0cHqOQZU8IUZ9sP9Xb+mDps4xdkiCYaE3K1JwVRK6qTMZsJF501MGHjpIi26cEujtKRX pi+zbKqqlWskmygazJmnh/MShhPfOTTlxbmMRcxs19S7BkRR0Fa7FgRxsX1kwXcFTdtuQQ697kbS afLm4qRvUFq0D2zwizroosWR/A0oM2kqzDLdqbpImZtJFwBf/n/Q0Tlv8BDNccFQzmkTzrrwq/Pk U+YEO28V0LOtf7KTfy6+7rm+/vfwDQAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAA AGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHOEj80KwjAQhO+C7xD2btN6EJEmvYjQq9QHWNLtD7ZJ yEaxb2/Qi4LgcXaYb3bK6jFP4k6BR2cVFFkOgqxx7Wh7BZfmtNmD4Ii2xclZUrAQQ6XXq/JME8YU 4mH0LBLFsoIhRn+Qks1AM3LmPNnkdC7MGJMMvfRortiT3Ob5ToZPBugvpqhbBaFuCxDN4lPzf7br utHQ0ZnbTDb+qJBmwBATEENPUcFL8vtaZOlTkLqUX8v0EwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAGzlh aCQBAAChAQAAIAAAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzhJDPSsNAEMbvgu8Q Fjy2m/YgtSTpwT/QgwjS3nJZk0ka3eyG3VXSm62+j0U9lKr1FWbfyLkULAgeZ75vft/MRKO2lsED GFtpFbNeN2QBqEznlSpjNp1cdAYssE6oXEitIGZzsGyUHB5E1yCFoyE7qxobEEXZmM2ca4ac22wG tbBd3YAipdCmFo5KU/JGZHeiBN4Pw2NufjNYsscMxnnMzDjvsWAybyj5f7YuiiqDM53d16DcHxFc S7i6uYXMEVSYElzMikoCrcxPh+nU0h9SfPGPuPUL/MAVvuIGV+kOSeIav/zCL3Htl/7JL1N8p9Y3 ebf4uVcc9UO6cdAJT1J8I+LKP5Nzg+tuK227y7/UOZ123jowSkjGk4jvPTb5AQAA//8DAFBLAwQU AAYACAAAACEANZwrc5YFAAC2DwAAFQAAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbORXzY7bNhC+F+g7 qMIGOWVNy5ItC2sH2w02CJA0i80mh95oibbVpUSBpHftnJK0l6JpHyDXvkDQIug2RbKvIL1Rhz+S bCMpkt3casA2ORwOOT/fzHDv9jKjzhnhImX5yO3uItchecySNJ+N3Mcnh7dC1xES5wmmLCcjd0WE e3v89Vd7cRTPMZePChwTB4TkIopH7lzKIup0RDwnGRa7rCA5rE0Zz7CEKZ91Eo7PQXhGOx5C/Y4W 4loB+AoCMpzm9X7+KfvZdJrG5A6LFxnJpbkFJxRLsICYp4Vwx6AcxfnMOcN05PLFrePHbkcR9WXV QKaSEj1Yql+exvPxHo4mLFkdcWDFERXykVxRoieFohRHXP0lZHqseToNSdP5EXfUoWsH4kiOy9+r Z+X78o/yTfmueumUf5XvytfwvSj/dsr3TnmplqufyjfV8+o5UC/2QK4cq18Qq86A3/qGMJD6whSv 2ELC3RSl1qWgTO5zgpVGhkGNMpwvML2vN7QrJ5jPiDQGSvOccGOg5QOWEEMlyYwY4upDxKXhQrtd hIb90B/0A9T1u95wYDc16543RKE38EOEuj3P75n183q9HyJ/0PMD5Pd8FKKhZ9bn9fqghwbDnhd6 PhoEwyAcqnVQe1MvILQqTzA/ULGt1IXxnZQbYTGjRviMs0UBQWzJdCEk4SQxi4KA4eMoTWoVDZnx hFg5yFCMK4Tkx2SqdkzHN8u34Ot31Qvt83+qlzD+BRxd/Vq9AK9fwqB8C26+BHc/2y3/rJ5VP8Lk snx985udw52u0kuLAqEHGDCoxBbygC1y66uuObqQDtxv5CJXcZyNy1f63OfqGPheKMHVb9XPOszq 05X0M227QgVYHLWnmInWA4ZWMRvwgtE0OUwpVdGvEwM5oNYSk1kXbgBoWWQQJMacAYKPuiYEb8Nu ZuuSaK7lrZPESjSSIcck7PyELKULsBISFkBd/allt1vhJCVOaaEvHUfJ/QkVyjZizs6fYEiRKhVo 6wFXswpUxZQvsi/jw7s73Wjn3pojQXLjSJNFDwBhY3RDu1qnVU3Y9rNFybaf0a636UUVHiYUlCOU f9GuH3yMx2t4els8YJT2qmZSR4O2kTKtwcU2PGxErsHDUr44PLTq14HHx2C5aS6lagM/M6lNcT1g hAoZdfCqAqtw9L8BhqeA0bqwjTZIeS0Org6M/qYXPwSMj2KnxcUWi0GCRbCZ1LGwBQu8vGfzX4h6 3TD0Q5OpN+geGvQ1HUStF6kYy31d1ze416SIGFOoVwrhjKfQ9uhuxyS1LM0f4KWOK4jclhEvj5gw LBNzl6ZTMHH8+V2PI55CEoWKb6PYVggIYuhWtvqfDV7dCb2CqngB1Qlq3/UanQz/wPhJGp8+wPzU aJhDc1srGZ9C8m90z6GEnDCzFnMmxL6t6+Cnxh/QGqolYu2FF5J9T7jdpWZr9QM6jQndp7Pc0GJp eyegPpxORd1V1VYC0bV3IWQ+4Oa1S6x57yputt2NNs9dniYQMkRAIda5/TCTTgs0qKU34GHAFjwm 99P8lCS2OqrG6gtZdy1+/8O6eulbIs8JsRadmImOMahoxmiAmI3+lsxInijVqB417q6d0fS7m31i HF2hxR30+wPoTMNu3w+CcBCYYFoZ/0O9BRIK/GEf2tOg53u2A246XK+H+kGABigIAg/5Q5sZmg7X 831vOOz3gmEX5COTOUDfzZsDoe1w5dI8Rj79wbIBR/WsMALAiEeYY3jRbD9emqeHOUsd39hceeJJ Kh7m1BqhbqzaB9ZnX1C3kZDWckeuCjKFV+nIPUkzgOR35Nw5ZmAN1ylSGc8PcZbSFcQrPG3VgQA5 1QlDoOMoFtfYDiqb150uyp9roTiCTEN4jukdLLHD4QUBb8F7yYZt9HN7/C8AAAD//wMAUEsBAi0A FAAGAAgAAAAhAKTylZEcAQAAXgIAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54 bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAABNAQAAX3JlbHMvLnJl bHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAy+7RCd0AAAAFAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAABMAgAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAEd65CgOAQAANwIAAA4AAAAAAAAAAAAAAAAAVgMAAGRycy9l Mm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAAAAAAAAAAAAAAAAkAQAAGRy cy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAGzlhaCQBAAChAQAAIAAAAAAA AAAAAAAAAACABQAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAA ACEANZwrc5YFAAC2DwAAFQAAAAAAAAAAAAAAAADiBgAAZHJzL2NoYXJ0cy9jaGFydDEueG1sUEsF BgAAAAAHAAcAywEAAKsMAAAAAA== „><imagedata src=“1.files/image012.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«330» height=«214» src=«dopb446141.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_12»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_13» o:spid="_x0000_i1030" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQBvO4Bs3AAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI9BS8NAEIXvgv9hGcGLtJtKW0PMpogiQu3F2Iu3bXaaDWZnw+42jf/e0YteHjze8N43 5WZyvRgxxM6TgsU8A4HUeNNRq2D//jzLQcSkyejeEyr4wgib6vKi1IXxZ3rDsU6t4BKKhVZgUxoK KWNj0ek49wMSZ0cfnE5sQytN0Gcud728zbK1dLojXrB6wEeLzWd9cgpWzuH2RYedvTmO24+a7p46 /6rU9dX0cA8i4ZT+juEHn9GhYqaDP5GJolfAj6Rf5SxfL9keFCzzxQpkVcr/9NU3AAAA//8DAFBL AwQUAAYACAAAACEAcJfSpQ0BAAA0AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBTsMwDIbvSLxD5DtL V4kxqqW7TEicuMADmMRZI7VJ5GQU3h6zTWickHb7bUuff//ebD+nUX0Ql5CigeWiAUXRJhfi3sDb 69PdGlSpGB2OKZKBLyqw7W9vNnPuqE1DGh2xEkgs3ZwNDLXmTutiB5qwLFKmKEOfeMIqJe+1Y5yF Po26bZqVnhO7zMlSKdLdnYbQH/nek60v3heqahR37fKxBVUNrJrHFSgWsb5/APVuoAHdb7DbM+Yh 2LMhvMLPhCHK+l/UDiuqA4crUHZArsKy3VGdTdmrSWeAnP1/ysn7YGmX7GGiWE9RM41Y5c9lCLlI fF1wBvjZLX+y038uvqxFXz67/wYAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABk cnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchG sW9v0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh 9CwSxbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR 0NGZ20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhABs5YWgk AQAAoQEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SQz0rDQBDG74LvEBY8 tpv2ILUk6cE/0IMI0t5yWZNJGt3sht1V0putvo9FPZSq9RVm38i5FCwIHme+b37fzESjtpbBAxhb aRWzXjdkAahM55UqYzadXHQGLLBOqFxIrSBmc7BslBweRNcghaMhO6saGxBF2ZjNnGuGnNtsBrWw Xd2AIqXQphaOSlPyRmR3ogTeD8Njbn4zWLLHDMZ5zMw477FgMm8o+X+2LooqgzOd3deg3B8RXEu4 urmFzBFUmBJczIpKAq3MT4fp1NIfUnzxj7j1C/zAFb7iBlfpDkniGr/8wi9x7Zf+yS9TfKfWN3m3 +LlXHPVDunHQCU9SfCPiyj+Tc4Prbittu8u/1Dmddt46MEpIxpOI7z02+QEAAP//AwBQSwMEFAAG AAgAAAAhADowvIu6BQAASxAAABUAAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWzkWM1u20YQvhfoO7CE g5ws8V+kYClwnboIEDeG4+TQ24pcSayXpLC7sqWekrRAUaTtA+TSV0hbFHBTJH4F8o06+0NSVNMg dtNT/SPvzs7Ozs5887Peu7PKiHGOKUuLfGTaPcs0cB4XSZrPRuaj08Pd0DQYR3mCSJHjkbnGzLwz /vijvXgYzxHlDxcoxgYIydkwHplzzhfDfp/Fc5wh1isWOIe1aUEzxGFKZ/2EogsQnpG+Y1lBXwox tQB0AwEZSvN6P32f/cV0msb4bhEvM5xzpQXFBHGwAJunC2aO4XIE5TPjHJGRSZe7J4/MviBKZcWA p5xgOViJT5rG8/EeGk6KZH1MgRUNCeMP+ZpgOVkIyuKYij8Jnp5Inn5DknR6TA1x6MaBaMjH5c/V k/Ky+q68LF+XL43y1+p5+Uv5BogwuYI/b6pvy9+rp9VT4LjcA6F8LD5BpjgAPmv1YMCltgStiyUH xQSlvsiCFHyfYiSuoxjEKEP5EpH7ckO7coroDHNlnTTPMVXWWR0VCVZUnMywIq7fRlwprqgXhKHt B17oOwMvci3/s11Hb1McVs92XddzonDgRJFl2Z6r1i/q9WAQWJ7lelEYhn4A32p9Xq8PLNe2Ii8E sHmeBYeIdbh492ZAaC89QfRAQFtcGMZ3U6qExQVRwme0WC4Aw5pMloxjihO1yDCYPh6mib6kpcgF TbCWoynKGYzTEzwVO6bj2+Wr8k35unom3Fr+Wf0A4+flH0b1Y/WsfFlewaB8BY6+Aoc/6ZW/VU+q b2ByVb68/cnOgx1b3EuKAqEHCEJQiF3wg2KZa2/ZSpkFN0C/kWmZguN8XL6Q5z4Vx8DvpRBc/VR9 D5BqTxfSz6XtFgJi8bA9RU3kPWCoL6bxzgqSJocpIQL8Mi/gA6ItMZnZoAEEyzIDmChz+hZ8CTUB vg27mm1KIrmUt0lia9ZIhhSTFBeneMVNiCrGYQGuK79q2e1WOEmIE7eQSsfD5P6EMGEbNi8uHiPI kCITSOsBV7MKVMGUL7MP48PjHXu4c7LhSJDcOFIl0QOIsbF1S7paZlVJ2PazjpJtP1s9t+tFAQ8F BeEI4d93sDgNi9eVAiZpFVWTGgvSQsKwKiq2g0PjcSM4NOWDB4cjLSZderPg+Keg/Jsp/puwCEVc 1NAV1VVE0f8mLBwRFq0LW7RBwmuj4OZhsQXot4aF3/V0y9PGhbPF8/6BgVb36vwHBXHguLoOtvTQ CxzPdkKJAVmYmiIVI74vK3vL7XeksBgRqFcC/QVNoeuRzY5KalmaH6GVlrrBiFbHBVMsE7G60Suo 4Lx+02OwryGJ2g2OdYUAGEO/stX+dHhlI/RCNkLPRO27ZqsjlO/W+3h47WYFEuPAtRzfCy3bdewo dAbKLGtlJKsXOY4fBpYPP9C0hE5dLrpHAybqVgOGTf+Voa8KeprGZ0eInimJOTTcteXjM6hIjUNy qGunhVqLacHYvm42NkEC7apYwtqJaMmLLzHVu8RMnaITLpmQfTLLFS3muqUD6oPplNXNXu06EF1D DhL8Nva6SmxA6ibY0y2XNM/nNE0Ax5hJOEISOMy40cY/FPhb8FgpljTG99P8DCe6ZAvvfwjrdoPq HdaVS59ifoGxtuhETYTLwOvaaDDqtN14hvNEgJXIUePu2hlNG95F1I3APAii0LUGgecNQiu0PQ2D BsxeOAig9wZAQ2ceuY7OR03f7TgDP7Ic6MmDyB4E9XrTdzsOhIDn257n+kHke4G+elf1jWAQfaN6 Ib3/K6qTJMRzRwkAKx4jiuCZtf2iap5E6ixxfGN04YrHKXuQE22EOn7bV9+1FZTNLSTb3ODrBZ7C U3lknqYZxOQX+MI4KcAaprFIeTw/RFlK1gBYeG+LAyHmRH8OeEHDmP2L7XBl9eSUzcJ1LRQPIdVg miNyF3FkUHjXwAP1XtKxjfwfwPgvAAAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAAT AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/W AAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAG87gGzc AAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQBw l9KlDQEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFUDAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAA IQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAI4EAABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxz UEsBAi0AFAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAAoQEAACAAAAAAAAAAAAAAAAAAfgUAAGRycy9jaGFydHMv X3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADowvIu6BQAASxAAABUAAAAAAAAA AAAAAAAA4AYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbFBLBQYAAAAABwAHAMsBAADNDAAAAAA= „><imagedata src=“1.files/image014.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«330» height=«223» src=«dopb446142.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_13»>
Рис. 4. Результаты анкетирования старшеклассников на контрольном этапе. Экспериментальная группа.
По дополнительным количественным показателям результаты следующие:
1. Количество проконсультировавшихся старшеклассников составляет 90% от учащихся, входящих в экспериментальную группу.
2. Количество учащихся, последовавших рекомендациям социального педагога, составляет 40%.
Эти данные свидетельствуют о повышении уровня профессиональной ориентации старшеклассников входящих в экспериментальную группу.
Помимо количественных показателей нами были выделены также и качественные, поэтому целесообразно сделать анализ проведенной работы и по этим показателям. Наблюдения на организованных занятиях показали, что многие учащиеся вначале не проявляли активности в процессе работы. Однако спустя некоторое время эти ребята начали более активно включатся в общую деятельность, участвовали в профориентационных играх, дискуссиях, с интересом выслушивали предложенную им информацию, задавали вопросы. В процессе бесед они показали свой интерес к своему профессиональному определению. Многие учащиеся стали самостоятельно искать информацию о различных профессиях, об учреждениях профессионального образования. Практически все учащиеся показали свою готовность работать совместно с социальным педагогом над профессиональным самоопределением. И, наконец, некоторые старшеклассники изменили свои представления о будущей профессии – они стали стремится не только и не столько к престижной профессии, но прежде всего интересной для них профессии, к той профессии, к которой у них есть способности. Другие же учащиеся сумели доказать своим родителям свой собственный выбор.
В контрольной группе результаты анкетирования претерпели незначительные изменения. Это произошло за счет самостоятельной деятельности респондентов по профессиональному самоопределению и поиску необходимой информации. Итак, получены следующие результаты:
1. Выбор профессии:
1. 35% школьников уже сделали выбор конкретной профессии;
2. 25% школьников выбирают между 2–3 профессиями;
3. 40% школьников еще не выбрали себе профессию.
2. Уровень знаний о профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. высокий уровень знаний у 25% детей;
2. средний уровень знаний у 38% детей;
3. низкий уровень знаний у 37% детей.
3. Причина выбора профессии (из детей, сделавших выбор одной или 2–3 профессий):
1. для 40% детей причина выбора – интерес к выбранной деятельности;
2. для 35% детей главное в выбранной профессии – престиж, высокая заработная плата, интерес не обязателен;
3. 25% детей выбрали себе профессию на примере или по совету родителей.
продолжение
--PAGE_BREAK--Разница в результатах анкетирования старшеклассников в контрольной группе на констатирующем и контрольном этапах хорошо видна на графиках (Рис. 5).
<shape id=«Диаграмма_x0020_14» o:spid="_x0000_i1031" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQAFlVg12QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/BSsQwEIbvgu8QRvDmJuq61Np0EUFBPYh1L95mm7EtNpPSZHfj2zt60cvAzz988021 zn5Ue5rjENjC+cKAIm6DG7izsHm7PytAxYTscAxMFr4owro+PqqwdOHAr7RvUqcEwrFEC31KU6l1 bHvyGBdhIpbuI8wek8S5027Gg8D9qC+MWWmPA8uFHie666n9bHbewnJzie+afZOvn16eB//YXT3k ztrTk3x7AypRTn/L8KMv6lCL0zbs2EU1WpBH0u+UrlgtJW4FXBgDuq70f/v6GwAA//8DAFBLAwQU AAYACAAAACEA1XZb/Q0BAAA0AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBasMwDIbvg72D0X11Glhp Q51eymCnXbYH0Gy5MSS2kd1le/tpbRndadDbLwk+/fq13X1Oo/ogLiFFA8tFA4qiTS7Eg4G316eH NahSMTocUyQDX1Rg19/fbefcUZuGNDpiJZBYujkbGGrNndbFDjRhWaRMUYY+8YRVSj5oxzgLfRp1 2zQrPSd2mZOlUqS7Pw+hP/G9J1tfvC9U1Sju2uWmBVUNrJrNChSLWD+KwXcDDeh+i92BMQ/BXgzh DX4mDFHW/6L2WFEdOdyAsgNyFZbtTupiyt5MugDk7P9TTt4HS/tkjxPFeo6aacQqfy5DyEXi64Iz wM9u+ZOd/nPxdS36+tn9NwAAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkAAABkcnMv X3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRJr2I0KvUB1jS7Q+2SchGsW9v 0IuC4HF2mG92yuoxT+JOgUdnFRRZDoKsce1oewWX5rTZg+CItsXJWVKwEEOl16vyTBPGFOJh9CwS xbKCIUZ/kJLNQDNy5jzZ5HQuzBiTDL30aK7Yk9zm+U6GTwboL6aoWwWhbgsQzeJT83+267rR0NGZ 20w2/qiQZsAQExBDT1HBS/L7WmTpU5C6lF/L9BMAAP//AwBQSwMEFAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAA oQEAACAAAABkcnMvY2hhcnRzL19yZWxzL2NoYXJ0MS54bWwucmVsc4SQz0rDQBDG74LvEBY8tpv2 ILUk6cE/0IMI0t5yWZNJGt3sht1V0putvo9FPZSq9RVm38i5FCwIHme+b37fzESjtpbBAxhbaRWz XjdkAahM55UqYzadXHQGLLBOqFxIrSBmc7BslBweRNcghaMhO6saGxBF2ZjNnGuGnNtsBrWwXd2A IqXQphaOSlPyRmR3ogTeD8Njbn4zWLLHDMZ5zMw477FgMm8o+X+2LooqgzOd3deg3B8RXEu4urmF zBFUmBJczIpKAq3MT4fp1NIfUnzxj7j1C/zAFb7iBlfpDkniGr/8wi9x7Zf+yS9TfKfWN3m3+LlX HPVDunHQCU9SfCPiyj+Tc4Prbittu8u/1Dmddt46MEpIxpOI7z02+QEAAP//AwBQSwMEFAAGAAgA AAAhAO4Pzp+TBQAAJxAAABUAAABkcnMvY2hhcnRzL2NoYXJ0MS54bWzkF8tu20bwXqD/wBIOcmkk LknxBUuBY9dFALsxHCeH3lbkSmK9JIXdlS31lKS9FGl76DFfkaII4LRo8gvkH3V2lw9JSIPYCXqp DEu7M7Ozs/Oe3bvLjBoXhPG0yIcm6lmmQfK4SNJ8OjQfnR3eCUyDC5wnmBY5GZorws27o88/242j eIaZeDjHMTGASc6jeGjOhJhH/T6PZyTDvFfMSQ64ScEyLGDLpv2E4UtgntG+bVleXzExawb4Bgwy nObNefYh54vJJI3JQREvMpILLQUjFAvQAJ+lc26O4HEU51PjAtOhyRZ3Th+ZfQlUwsqFSAUlarGU 3yyNZ6NdHI2LZHXCgBRHlIuHYkWJ2swlZH7C5E9CJqeKpt+CFJydMENeunYhjsSo/K16Xv5evqme GOXb6gksfixfVU+rp+VVebULPMRIfgMLyQ++G2lgIZRwFK+KBVDFUYbzBaZH7X55XCREP5IkU6Lf uHoXcKmprJ49cAaWF4YhsgfICp2gPqTxds9f/wQIfXXHlhQgzOblAGjkkoI26pzTQuwxgqW0DX77 aIM5w2xKhL44zXPCtCg3eBSyXMcNBygIkIXcwHM3HmX1kIsC23HQwA2R47kDX+MvG6V4XuC7yEc2 8lzLDh1H42cN3rcC3x84DujNRV44kOj3aSSOxpjty+iSeoD1Qco0r7igmveUFYs5hFENpgsuCCOJ RnIC7hBHadKYTYMLlpCaj6Uh2kG4YKdkIk9MRrfLP8s35d/VM+lq5V/Vz7B+Xr7+0tiE94zyj+pJ 9UP5Fv5e3v5iZ28HyScpLsBvH0MCkBznYr9Y5LWVkL51LgwQbWhapqS4GJUv1JVPq2flS/i/koyr X6ufwMNfG9UvEly+ldwvlNrm0uPjqLtFb9QTYFm/qY42XtA0OUwplaGnshLZp7USxlMEEkCoLjLw ea3JgQUfKSZEU0uud+ucaK74rYP4irecIcElxeUZWQoTYpoLQMBz1afh3R2FmyQ7+QoldBwlR2PK pW74rLh8jCE/yzyktAdULRagkihfZB9tvns7KNo5WLMhMG1tqLP3PuSKkXVLWVmlcwXYNnHt+tsm tnrOpgGlZ2gvkDaQppW55d9o7JbG3aIBfXSi6k3jCEo9Uqs6GraDonbGtaCoIZ8yKGylLmXKmwXF Vhz+1+EQyHhoXFbWdBk9/4dwsGU4dNbrfAxyXOf9HxEOW35843jYDJkPDwe8vF+nvMALgsHAqove Jtx3bQUHvuslKcZiT/UWm9QdFx5jCtVJOn7BUmizVHel81iW5sd4qZwKgrMjxMuTgmuSscSutQU6 JK/fZRn8e8ibqHXhuiiAB0PHtNVvbdCqzusF1MArqD6v5O+1mi1d39uuJsPfFewsjc+PMTvXL8yh mW4eGZ9Dvm/fnkPVOCs0LmYF53t1FZd2auwBrahEkVpfeCGKbwmrT8ndWsmAfmlM9+g017BY1I0S QB9MJrxpoRotAevGupBB32XmTog1693EzHUvo9TzNUsTcBnCleUh3g4zYXShBuXzFgwixYLF5CjN z0lSF0TZHX4q7Xb++x7tKtQ9Ii4JqTU61pvao2ulQcRsNLNkSvJEOjVVq9bcjTHapnyzT46jG/Sz vjewke17juUEvucN6sK20g5g9dzADwMXWR6CpjQECu1tbT9r29DOwnRmOXYIa7vGt/2sjRzfsTw/ dMPACT3UdCabooMGuhZeLPX08+ET0kY8ytlGMwAtnmCGYYTanpba+UffJa9vlS5N8TjlD3JaK6ER uZvori2gah0hr+WGWM3JBMbgoXmWZhCT35BL47QAbZjGPBXx7BBnKV2Bw8IsLS+EmJPdL3g6jmL+ EcfhyXqcVCX5uhqKI0g1hOWYHmCBDQYDAwyf95MN3aj5fvQPAAAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAA IQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0A FAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEAAAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0A FAAGAAgAAAAhAAWVWDXZAAAABQEAAA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBL AQItABQABgAIAAAAIQDVdlv9DQEAADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFIDAABkcnMvZTJvRG9jLnht bFBLAQItABQABgAIAAAAIQCrFs1GuQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAIsEAABkcnMvX3JlbHMv ZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAAoQEAACAAAAAAAAAAAAAAAAAA ewUAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAO4Pzp+T BQAAJxAAABUAAAAAAAAAAAAAAAAA3QYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbFBLBQYAAAAABwAH AMsBAACjDAAAAAA= „><imagedata src=“1.files/image016.png» o: cropbottom="-55f"><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«330» height=«181» src=«dopb446143.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_14»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_15» o:spid="_x0000_i1032" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQCe+Xud2QAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/BasMwEETvhf6D2EJvjZQQEtexHEqDodckhV5la2ubWCtjKbH699320l4Ghllm3hb7 5AZxwyn0njQsFwoEUuNtT62G93P1lIEI0ZA1gyfU8IUB9uX9XWFy62c64u0UW8ElFHKjoYtxzKUM TYfOhIUfkTj79JMzke3USjuZmcvdIFdKbaQzPfFCZ0Z87bC5nK5OQzw+b+d1V68uqunT4fxWHT5S pfXjQ3rZgYiY4t8x/OAzOpTMVPsr2SAGDfxI/FXOss2Wba1hnSkFsizkf/ryGwAA//8DAFBLAwQU AAYACAAAACEAGZ6CYwkBAAA0AgAADgAAAGRycy9lMm9Eb2MueG1snJHBTsMwDIbvSLxD5DtL10PF qqW7TJM4cYEHMImzRGqTyMkovD1hK2ickHb7bUuff//e7j6mUbwTZx+DgvWqAUFBR+PDUcHry+Hh EUQuGAyOMZCCT8qwG+7vtnPqqY0ujoZYVEjI/ZwUuFJSL2XWjibMq5go1KGNPGGpJR+lYZwrfRpl 2zSdnCObxFFTzrW7vwxhOPOtJV2erc1UxFjdtetNC6Io6JpNB4J/xJuCBuSwxf7ImJzXiyG8wc+E PtT1v6g9FhQn9jegtEMulaX7s1pM6ZtJC6Ce/X/K0VqvaR/1aaJQLlEzjVjqn7PzKdf4em8U8JNZ f2cn/1x8XVd9/ezhCwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAGRycy9fcmVs cy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHOEj80KwjAQhO+C7xD2btN6EJEmvYjQq9QHWNLtD7ZJyEaxb2/Qi4Lg cXaYb3bK6jFP4k6BR2cVFFkOgqxx7Wh7BZfmtNmD4Ii2xclZUrAQQ6XXq/JME8YU4mH0LBLFsoIh Rn+Qks1AM3LmPNnkdC7MGJMMvfRortiT3Ob5ToZPBugvpqhbBaFuCxDN4lPzf7brutHQ0ZnbTDb+ qJBmwBATEENPUcFL8vtaZOlTkLqUX8v0EwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAGzlhaCQBAAChAQAA IAAAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzhJDPSsNAEMbvgu8QFjy2m/YgtSTp wT/QgwjS3nJZk0ka3eyG3VXSm62+j0U9lKr1FWbfyLkULAgeZ75vft/MRKO2lsEDGFtpFbNeN2QB qEznlSpjNp1cdAYssE6oXEitIGZzsGyUHB5E1yCFoyE7qxobEEXZmM2ca4ac22wGtbBd3YAipdCm Fo5KU/JGZHeiBN4Pw2NufjNYsscMxnnMzDjvsWAybyj5f7YuiiqDM53d16DcHxFcS7i6uYXMEVSY ElzMikoCrcxPh+nU0h9SfPGPuPUL/MAVvuIGV+kOSeIav/zCL3Htl/7JL1N8p9Y3ebf4uVcc9UO6 cdAJT1J8I+LKP5Nzg+tuK227y7/UOZ123jowSkjGk4jvPTb5AQAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEA 20l7FLsFAABGEAAAFQAAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbORXzW7bRhC+F+g7sISDXBqJ/z+C pcB16iBA0hiOk0NvK3IlsV6Swu7KlnpK0l6Kpn2AXPsCQYugToskr0C9UWd/SIpCXNhx0Etli1rO zM7uzHwzO7t7e5kT4xRTlpXF0LR7lmngIinTrJgOzcfHB7ci02AcFSkiZYGH5goz8/bo8892k0Ey Q5Q/mqMEG6CkYINkaM44nw/6fZbMcI5Yr5zjAniTkuaIwyud9lOKzkB5TvqOZQV9qcTUCtBHKMhR VtTz6WXml5NJluA7ZbLIccHVLigmiIMH2CybM3MExhFUTI1TRIYmXdw6emz2BVFuVgx4xgmWg6V4 0iyZjXbRYFymq0MKomhAGH/EVwTLl7mgzA+p+Enx5EjK9BuSpNNDaohFNxZEAz6qfls/rd5Vv1ev q7frF0b1Z/W2egXf8+qNUb0zqveCvf6xer1+tn4G1PNd0MtH4glqxRrwrHcIAy43TNCqXHDYm6DU tsxJyfcoRsIiJSBGOSoWiNyXE1rOMaJTzJWDsqLAVDlo+aBMsaLidIoVcfUh4lJJxb0ojN04cB3f 82PX8aKvbzl6mpKwerYTxwAVL/QDGx6WrfhnNT8IAyuIvMCyY8cLA8dT/FnNDx3bcb3YsUM7dF3P DgUfDO9aBoTW6DGi+wLdwmAY38moUpaURCmf0nIxBxhrMlkwjilOFZNhcH0yyFJtpKXIJU2x1qMp KhiM0yM8ETMmo5vVXxDtt+vnMup/r1/A+OfqzZdGl94zqj/WT9c/VO/h79XNL3YOdmxhktQC+vYR JKDQOOf75aLQgdKOm3MDtjY0LVNInI6ql3LJZ+vn1Sv4ngvF61/XP0mMrX8R5Oq90H4q3TYX6EoG 7SrqRZoAQ22TRjsrSZYeZIQI6MuqgPeJdsJ4asMOIFUWOSBEedK34CPjsyEO68HbpiZSSH2bJLZi jWYoMGl5doyX3IScYhwYYK781LrbqaBbqBNWyE0ng/T+mDDhGzYrz54gqI+iDkjvgVTDBaoQKhb5 tcN3d8ce7NzbiCEobWKoquc+ZNbIuiGjLMupJGyH2FVQ2w6x1XO6ARTIUCgQMRChtXreRSLORSLg jXaj6qWGgXSO8KnKhe2U0FDcSAlN+ZQpIW2+TkpsZaHxHydDJLKhBqw4UUXu/B+SwRHJ0EavxRhU uBb710gG/yKot9ngRhfJtOnghl2Zy+cDWt7TFS/yQ89x3UAlbpfuOb6kg97NEylBfE8e413pVgtL EIHDSSR2STPocmRzo8pYnhUP0FKiCrKzFUTLw5IpkbHaS9MYqJy8bJNjIDKFVjLhVFZ31e8Y7Huo oHYDZ308AJqhT9nqfDqysgd6CafhOZxDr8XvlVoc4YLuOZ8MrtykWD03hEhEURwGbhjGvu8rD62U v6xe7EL7EVlW6Lm+awWxbGEgat2lgVC3GDBs3Juj70p6nCUnDxA9URoL6LXrICQncBw1sSngUDsu FS+hJWN7uskQOKrxAp2qYGEdT7Tg5beY6lniTa2iSy4Zkz0ImaKJsEF7BDsdk4eTCaubvDp0oLpG H5T4D8Gw3cQGuj4GhrrVku65S7MUII2Z3BsUhIOcG20tgNP9BtxTygVN8P2sOMGpPq9FCD6Vd9v8 +hfvStZXmJ9hrD06Vi/CqxB17TQYddptPMVFKt0uR02462A07XcXUR8F5jAAHMdh7HkAWMtydOlp wOxBSx55thXYvuuCqOY3/bbjWuLf8v04dmH+dr/t2JEbWK4V205kOX4Ya9O7W99IBtE0qsvR5S9Q nSIhrjlKAXjxEFEEN6zty1RzFVJrieUbp4tQPMnYw4JoJ9S9Xnvhu/IGZWcLdbcw+GqOJ3BLHprH WQ45+Q0+M45K8IZpzDOezA5QnpEVABau2mJByDnRnANe0CBh15gOJqvqK3uGq3ooGUCpwbRA5A7i yKBwn4G76b204xt5/R/9AwAA//8DAFBLAQItABQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAABbQ29udGVudF9UeXBlc10ueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhADj9If/WAAAAlAEA AAsAAAAAAAAAAAAAAAAATQEAAF9yZWxzLy5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAJ75e53ZAAAABQEA AA8AAAAAAAAAAAAAAAAATAIAAGRycy9kb3ducmV2LnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQAZnoJjCQEA ADQCAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAFIDAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQCrFs1G uQAAACIBAAAZAAAAAAAAAAAAAAAAAIcEAABkcnMvX3JlbHMvZTJvRG9jLnhtbC5yZWxzUEsBAi0A FAAGAAgAAAAhABs5YWgkAQAAoQEAACAAAAAAAAAAAAAAAAAAdwUAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMv Y2hhcnQxLnhtbC5yZWxzUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhANtJexS7BQAARhAAABUAAAAAAAAAAAAAAAAA 2QYAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbFBLBQYAAAAABwAHAMsBAADHDAAAAAA= „><imagedata src=“1.files/image018.png» o: cropbottom="-55f"><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«337» height=«248» src=«dopb446144.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_15»>
<shape id=«Диаграмма_x0020_1» o:spid="_x0000_i1033" type="#_x0000_t75" o:bordertopcolor=«this» o:borderleftcolor=«this» o:borderbottomcolor=«this» o:borderrightcolor=«this» o:gfxdata=«UEsDBBQABgAIAAAAIQCk8pWRHAEAAF4CAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbIySy2rDMBRE 94X+g9C2WHKyKKXEzqJOl20p6QcI6fpBrAe6ipP8fa+dZJFCk6yEEDNnZtBiubc9GyBi513BZyLn DJz2pnNNwX/W79kLZ5iUM6r3Dgp+AOTL8vFhsT4EQEZqhwVvUwqvUqJuwSoUPoCjl9pHqxJdYyOD 0hvVgJzn+bPU3iVwKUujBy8XnxQgdgbYl4rpQ1niSBNRwtxXXguy4uztqBmxBVch9J1WiULLwRlh MfN13WkQVcTVpHoaVfJ/b90SC+V0zO5AXHY64YzXW0tNhIlqR5PZXkyGZ3gFtdr2ia321Pc4cYQe b7T5gzpNJ0g5Nca2C3iFcH2uG7MYv3MRhjsGudi8Itk3DOdUcvod5S8AAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJlbHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0Gvp HsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qRJVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4Eb ChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb4 5AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1iOWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/k tn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQA1f8pS2wAAAAUBAAAPAAAAZHJzL2Rvd25y ZXYueG1sTI/BTsMwEETvSPyDtZW4IOoQVVGaxqmqCA4cW/oBTrzEUeJ1FLtt4OtZuMBlpNGsZt6W +8WN4opz6D0peF4nIJBab3rqFJzfX59yECFqMnr0hAo+McC+ur8rdWH8jY54PcVOcAmFQiuwMU6F lKG16HRY+wmJsw8/Ox3Zzp00s75xuRtlmiSZdLonXrB6wtpiO5wuTkE/PL4dbaybl68src/bIc/6 Q6vUw2o57EBEXOLfMfzgMzpUzNT4C5kgRgX8SPxVzvJsw7ZRsMnTBGRVyv/01TcAAAD//wMAUEsD BBQABgAIAAAAIQDVdlv9DQEAADQCAAAOAAAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWyckcFqwzAMhu+DvYPRfXUa WGlDnV7KYKddtgfQbLkxJLaR3WV7+2ltGd1p0NsvCT79+rXdfU6j+iAuIUUDy0UDiqJNLsSDgbfX p4c1qFIxOhxTJANfVGDX399t59xRm4Y0OmIlkFi6ORsYas2d1sUONGFZpExRhj7xhFVKPmjHOAt9 GnXbNCs9J3aZk6VSpLs/D6E/8b0nW1+8L1TVKO7a5aYFVQ2sms0KFItYP4rBdwMN6H6L3YExD8Fe DOENfiYMUdb/ovZYUR053ICyA3IVlu1O6mLK3ky6AOTs/1NO3gdL+2SPE8V6jpppxCp/LkPIReLr gjPAz275k53+c/F1Lfr62f03AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAqxbNRrkAAAAiAQAAGQAAAGRy cy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHOEj80KwjAQhO+C7xD2btN6EJEmvYjQq9QHWNLtD7ZJyEax b2/Qi4LgcXaYb3bK6jFP4k6BR2cVFFkOgqxx7Wh7BZfmtNmD4Ii2xclZUrAQQ6XXq/JME8YU4mH0 LBLFsoIhRn+Qks1AM3LmPNnkdC7MGJMMvfRortiT3Ob5ToZPBugvpqhbBaFuCxDN4lPzf7brutHQ 0ZnbTDb+qJBmwBATEENPUcFL8vtaZOlTkLqUX8v0EwAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAGzlhaCQB AAChAQAAIAAAAGRycy9jaGFydHMvX3JlbHMvY2hhcnQxLnhtbC5yZWxzhJDPSsNAEMbvgu8QFjy2 m/YgtSTpwT/QgwjS3nJZk0ka3eyG3VXSm62+j0U9lKr1FWbfyLkULAgeZ75vft/MRKO2lsEDGFtp FbNeN2QBqEznlSpjNp1cdAYssE6oXEitIGZzsGyUHB5E1yCFoyE7qxobEEXZmM2ca4ac22wGtbBd 3YAipdCmFo5KU/JGZHeiBN4Pw2NufjNYsscMxnnMzDjvsWAybyj5f7YuiiqDM53d16DcHxFcS7i6 uYXMEVSYElzMikoCrcxPh+nU0h9SfPGPuPUL/MAVvuIGV+kOSeIav/zCL3Htl/7JL1N8p9Y3ebf4 uVcc9UO6cdAJT1J8I+LKP5Nzg+tuK227y7/UOZ123jowSkjGk4jvPTb5AQAA//8DAFBLAwQUAAYA CAAAACEAYslUeasFAAA3EAAAFQAAAGRycy9jaGFydHMvY2hhcnQxLnhtbORXzW7bRhC+F+g7sISL XBqJP+IvLAWuAxdBncRwnBx6W5ErifWSFHZXttRTkhYoirR9gFz6CmmLAk6LJK9AvlFnf0iJ6g9i JeilMiztzszO7sx8Mzu7f2uZE+MCU5aVxdC0e5Zp4CIp06yYDs2HZ0c3Q9NgHBUpImWBh+YKM/PW 6MMP9pM4mSHKH8xRgg1QUrA4GZozzudxv8+SGc4R65VzXABvUtIccZjSaT+l6BKU56TvWJbfl0pM rQDtoCBHWdGsp2+zvpxMsgTfLpNFjguuTkExQRw8wGbZnJkjMI6gYmpcIDI06eLm6UOzL4jysGLA M06wHCzFN82S2WgfxeMyXZ1QEEUxYfwBXxEsJ3NBmZ9Q8ZPiyamU6bckSacn1BCbbmyIYj6qfqof V1f1t9VV9ap6YVS/1M+qn6vXQITJG/h5XX9T/VY/qZ+AxNU+KOUj8Q06xQbw3RwPBlyelqBVueBw MEFpDJmTkh9QjIQ5SkCMclQsEDmWC9acM0SnmCvvZEWBqfLO8m6ZYkXF6RQr4urviEslZfVsa+AO Is8OQ9uyB6Hv6EUtf+AHtm+HbuCGfjAYhIp/2fB9P/I9exD4g8hx/NBzFX/W8AMr9ALbdR07ArCB BsEHs7t2AWFt8hjRQwFsYS6Mb2dUKUtKopRPabmYA4I1mSwYxxSniskwOD6Js7QxUZFLmmKtx1IU FQrG6SmeiBWT0Y3q9+p19ap+KoJa/VF/D+Nn1ctPjC69Z1S/1o/rr6s38Pfixkd7n+/ZwiSpBfQd Isg9oXHOD8tFocNkq13n3ICjDU3LFBIXo+q53PJJ/bR6Af9XQnH9Y/0dYOmlUf8gyNUbof1Cum0u sJXE613URJoAQ22TBjorSZYeZYQI1MuCgA+JdsJ4asMJIEsWOeBDedKz4COOCbhtxdVsUxMppL5N EluxVjPUlrS8PMNLbkI6MQ4MMFd+Gt3rpbCTUCeskIdO4vR4TJjwDZuVl48QlEZRAqT3QKrlAlUI FYv8ncN3vGfHe/c2YghK2xiqwnkIeTWyPpZRlpVUErZDrLG/HWKr53jdCApoKBiIIIjYWj33H2Wc VmbQVQP+WB9VTRogSPcIr6ps2E4KDcaNpNCU95kUjnSXDOVuSbGVh/91OoQiHxrIiutUZM//IR0c kQ7r6K0xBjVujf7d08HtwnjXbNjOmLdPB7S8o0teZEe2E7r61tugD4LQcSx524HezSspQfxA3uIb 0h0tLEEEbicB/JJm0OHIxkbVsTwr7qKlBBUk51oQLU9KpkTGgrvRF6iUvH6DY7CvoG7aLYT1pQAI ht5kq9XpyMqm57lsep5CYwPNz7XaGnH47u2exDs0Jm4Q2IHnuLYNTUcYBIFyy0o5yepFrus5ETAG nhU6oeVpp3a3htg1jQUM214rR1+W9CxLzu8ieq40FtBcN55PzuESagNSwFV2VipeQkvGDnRrEW2A BFpTwcI6iGjByy8w1avETO2iyywZkwMyLRQt4bp9A+r9yYQ1jV0TOlDdQA7K+l+w1znEBqR2wZ5u sKR7PqNZCjjGTMIRisBRzo11/sOd/jE8TMoFTfBxVpzjVDQ1UvY9ebeTVP/iXcn6FPNLjLVHx2qi EaGdBvHvtNh4iotUgJXIURvuJhhty91F1E5gDqDxDQPX8wPfdV3bj5SjWjADMwoHtuXbnutGgHzF b7tsx4kCF9LACiwrhB/ZRSdx22U7TuDbkeeHbhg4IfTz2vTu0TeSQbSK6jX09i+mTpEQTxulALx4 giiCJ9X266l9/qi9xPat00UoHmXsfkG0E6TJILJ+4V37gLKfhWJbGHw1xxN4Fg/NsyyHnLyHL43T ErxhGvOMJ7MjlGdkBeUR3tZiQ8g5jV4UJ+wdloPJ6nkp+4TreiiJodRgWiByG3FkUHjFwGP0Ttrx jXzvj/4EAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKTylZEcAQAAXgIAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAA AAAAAABNAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEANX/KUtsAAAAFAQAADwAAAAAAAAAA AAAAAABMAgAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhANV2W/0NAQAANAIAAA4AAAAA AAAAAAAAAAAAVAMAAGRycy9lMm9Eb2MueG1sUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhAKsWzUa5AAAAIgEAABkA AAAAAAAAAAAAAAAAjQQAAGRycy9fcmVscy9lMm9Eb2MueG1sLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEA GzlhaCQBAAChAQAAIAAAAAAAAAAAAAAAAAB9BQAAZHJzL2NoYXJ0cy9fcmVscy9jaGFydDEueG1s LnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAYslUeasFAAA3EAAAFQAAAAAAAAAAAAAAAADfBgAAZHJzL2No YXJ0cy9jaGFydDEueG1sUEsFBgAAAAAHAAcAywEAAL0MAAAAAA== „><imagedata src=“1.files/image020.png» o:><lock v:ext=«edit» aspectratio=«f»><img border=«0» width=«348» height=«291» src=«dopb446145.zip» v:shapes=«Диаграмма_x0020_1»>
Рис. 5. Результаты анкетирования старшеклассников на контрольном этапе. Контрольная группа
Таким образом, анализ данных дает основание для оптимистичного вывода о том, что реализация предложенной программы профессиональной ориентации старшеклассников способствует повышению уровня последней.
3.2 Социально-педагогические условия эффективности профориентации старшеклассников
Проведенное нами исследование показало, что современные старшеклассники сталкиваются с множеством проблем при профессиональном самоопределении. Эти проблемы связаны с недостаточными знаниями учащихся о мире профессий, о своих личностных особенностях, с неумением отстаивать свой выбор перед родителями или друзьями и т.д. Именно поэтому социальному педагогу необходимо осуществлять деятельность по профориентации старшеклассников. Но для того чтобы какая-либо деятельность была эффективной, для нее нужно создать определенные условия. Это касается и деятельности социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников. Для того чтобы она была эффективна, необходимо создать соответствующие социально-педагогические условия.
Для эффективности деятельности по профессиональному самоопределению старшеклассников целесообразно ориентироваться на формирование личностных качеств учащихся: способности к самопознанию и самоизменению, независимости, доверия к себе, умения делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленности, самокритичности, компетентности, коммуникабельности, самостоятельности, мобильности, волевых качеств.
Профориентационная деятельность социального педагога будет эффективна при условии ее системности, комплексности и непрерывности. Данная деятельность должна включать следующие направления:
- предоставление учащимся глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: знаний о мире профессий, знаний о самом себе, знаний о путях получения профессионального образования, знаний о потребности в кадрах.
- предоставление старшекласснику возможностей для глубоко самопознания: своего темперамента, интересов, способностей, склонностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций и т.д.
- формирование потребности самоопределения с учетом уже возникших у подростка образовательных и профессиональных интересов и склонностей, убеждений и установок, идеалов и представлений о жизненных ценностях;
- способствовать активизации учащихся в поиске собственного пути освоения профессии;
- создание условий для моделирования своего будущего, для построения эталонов в виде идеального образа профессионала, для создания профессиональных интересов и планов.
Необходимым условием для эффективной профориентационной работы является также взаимодействие социального педагога, образовательного учреждения в целом с учреждениями профессионального образования. Также необходимо взаимодействие социального педагога и образовательного учреждения со специалистами различных областей профессиональной деятельности, а также различными предприятиями и организациями, в целях обучения (экскурсии) и трудоустройства учащихся. Это обеспечит учащихся более широкой информацией о мире профессий, о том, как можно получить ту или иную профессию. Экскурсии на предприятия и организации позволит старшеклассникам взглянуть на ту или иную специальность с практической стороны. Трудоустройство же желающих учащихся в какую-либо из организаций является логическим завершением все профориентационной работы.
Также важным условием эффективности профориентационной работы является совместная деятельность по профессиональному самоопределению старшеклассников социального педагога, педагогов образовательного учреждения, а также родителей учащихся. Это обеспечит целостность и непрерывность работы и позволит социальному педагогу отслеживать результаты своей деятельности за рамками проводимых им профориентационных мероприятий.
Профессиональное самоопределение является центральным механизмом становления личности старших подростков и результатом личностного развития: только достаточно зрелая личность может принять самостоятельное решение, сделать выбор, найти свое место в системе социальных и профессиональных отношений.
Чтобы молодой человек мог самоопределится в профессиональном плане, он должен обладать высоким уровнем личностного развития – комплексом личностных качеств и определенными ценностными ориентациями, потребностями и т.п.
Социально-педагогическая работа со старшеклассниками по профессиональной ориентации должна в полной мере учитывать актуальные возрастные потребности учащихся и противоречия, возникающие при их реализации. Необходимо включение старшеклассников в деятельность по профессиональному самоопределению на добровольной основе. Задача социальных педагогов – помочь подросткам найти смысл в жизни сегодняшней и будущей.
Работа социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников должна строиться на основе личностного подхода. Это предполагает последовательное отношение социального педагога к воспитаннику как к личности. Необходимо развивать следующие личностные качества учащихся: способность к познанию себя и окружающего мира, к осознанию и изменению той или иной ситуации, независимость, умение делать выбор, нести за него ответственность и др. Необходимо создавать условия для проявления активности самого учащегося, для осознанного, самостоятельного выбора вида образования в соответствии со своими ценностными ориентациями, личностными возможностями и способностями. При этом у старшеклассника должно формироваться чувство ответственности за этот выбор и психологическая гибкость. Социальному педагогу нужно уметь видеть в воспитаннике личность, понимать, что подросток вполне может стать сознательным, ответственным субъектом собственного развития.
Таким образом, для эффективности работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников необходимы определенные социально-педагогические условия. Проведенное нами исследование показало, что это следующие условия:
1. Ориентация на формирование личностных качеств учащихся (способности к самопознанию и самоизменению, независимости, доверия к себе, умения делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленности, коммуникабельности и т.д.).
2. Системность, комплексность, целостность и непрерывность профориентационной деятельности социального педагога.
3. Взаимодействие социального педагога, образовательного учреждения в целом с учреждениями профессионального образования.
4. Взаимодействие социального педагога и образовательного учреждения со специалистами различных областей профессиональной деятельности, а также различными предприятиями и организациями, в целях обучения (экскурсии) и трудоустройства учащихся.
5. Совместная деятельность по профессиональному самоопределению старшеклассников социального педагога, педагогов образовательного учреждения, а также родителей учащихся.
6. Включение старшеклассников в деятельность по профессиональному самоопределению на добровольной основе.
7. Социально-педагогическая работа со старшеклассниками по профессиональной ориентации должна в полной мере учитывать актуальные возрастные потребности учащихся и противоречия, возникающие при их реализации.
8. Работа социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников должна строиться на основе личностного подхода
3.3 Методические рекомендации по совершенствованию работы социального педагога по профориентации старшеклассников
Действующая в настоящее время система профессиональной ориентации плохо приспособлена к функционированию в современных условиях. Для решения этой проблемы исключительно важно на основе научных исследований разработать ряд приемлемых научно-практических рекомендаций по ее совершенствованию
Как показало проведенное исследование, многие выпускники сталкиваются с трудностями профессионального самоопределения в связи с отсутствием в образовательном учреждении профессиональной информационной базы. Если такая база и имеется, то, как правило, она очень мала и охватывает лишь наиболее часто встречающиеся профессии. К тому же часто такая база не содержит информации о потребностях общества в тех или иных специалистов на данный момент. То есть многие старшеклассники попросту не знают, какие есть профессии, востребованы ли они и где и как их можно получить. В связи с этим социальному педагогу целесообразно создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу и обеспечить к ней свободный доступ для учащихся. Такая база должна включать:
- перечень учреждений профессионального образования с координатами связи, а также с требованиями для поступления для каждого учреждения;
- перечень возможных организаций и предприятий с координатами для связи, куда могли бы устроится выпускники, не поступившие в учреждения профессионального образования;
- состояние рынка труда (наличие должностей, потребность в кадрах);
- базу профессиограмм (кратких описаний профессий).
Другим направлением совершенствования профориентационной работы социального педагога может быть взаимодействие социального педагога с представителями различных профессий, а также с представителями учреждений среднего и высшего профессионального образования.
Координация деятельности образовательных учреждений, учреждений среднего и высшего профессионального образования и предприятий позволит расширить возможности профориентационной работы. Как показывает практика, социальные педагоги имеют хорошие возможности для изучения и развития интересов, склонностей и способностей школьников, для выявления и формирования мотивов профессионального выбора. Однако познакомить с содержанием определенной профессии или специальности, с ее специфическими особенностями, с требованиями, которые предъявляются к уровню подготовки работника, лучше смогут представители профессий с многолетним стажем работы. Их знания и опыт целесообразно использовать в школе при проведении профессиональной ориентации учащихся, Рассказать о путях и способах получения этой профессии более полно смогут представители профессиональных учебных заведений. Таким образом, разумно совместное проведение профориентации работниками образовательных учреждений, учреждений профессионального образования и предприятий. Общую часть профориентации (знакомство с системой разделения труда в обществе, системой оплаты и т.д.) рационально проводить социальному педагогу. Специальную часть (рассказать о различных профессиях) – специалистам, людям напрямую связанным с этими профессиями, (о возможностях получения профессионального образования) – представителям профессиональных учебных заведений.
В этой работе можно использовать разнообразные формы и методы:
- шефство преподавателей профессиональных заведений, специалистов предприятий и организаций над образовательными учреждениями;
- организация экскурсий учащихся в профессиональные учебные заведения и на предприятия;
- помощь профессиональных учреждений и предприятий образовательным учреждениям в организации учебно-методических кабинетов, в пополнении материальной базы профориентации в школах;
- проведение дней открытых дверей на предприятиях и в учебных заведениях.
Совместная деятельность школы, профессиональных заведений и предприятий имеет ряд положительных последствий: значительно расширяется профессиональный кругозор учащихся, углубляются представления о профессиях; изменяется отношение учащихся к профессиональным учебным заведениям; происходит подготовка к комплектованию профессиональных заведений; способствует организации производственной практики и обеспечивает трудоустройство учащихся на период каникул.
Для эффективности любого взаимодействия необходимы активные действия не только организующего это взаимодействие, но и действия тех, на которых это взаимодействие направлено. То есть, если рассматривать этот вопрос применительно к профориентации старшеклассников, а профориентация, безусловно, является взаимодействием, для эффективности последней необходима активная деятельность не только социального педагога, но и старшеклассников. При этом это активность не должна ограничиваться участием старшеклассников в мероприятиях, организуемых социальным педагогом. Необходимо стимулировать самостоятельную деятельность учащихся. Например, это может быть самостоятельный поиск необходимой им информации, подготовка различных профессиограмм, выбор учреждения профессионального образования или профессии, с представителями которых они желали бы встретиться, выбор предприятия, где они хотели бы побывать на экскурсии.
Для того чтобы какая-либо деятельность имела хорошие результаты, необходимо прежде всего донести объектам этой деятельности о том что она проводится. Это применимо и для профессиональной ориентации. Для того чтобы такая работа действительно имела смысл, необходимо чтобы учащиеся знали что такая работа проводится в их образовательном учреждении. Для этого разумно будет оформление социальным педагогом. «Профориентационного стенда». Стенд должен быть ярким, заметным, привлекающим внимание. На стенде может содержаться следующая информация:
- расписание профориентационных консультаций и тренингов;
- объявления о встречах со специалистами различных сфер профессиональной деятельности, представителями учреждений профессионального образования;
- объявления об экскурсиях на предприятия и в учреждения профессионального образования;
- информация о наличии вакантных мест на различных предприятиях, в фирмах и учреждениях;
- перечень средне-специальных и высших учебных заведений с координатами для связи.
Таким образом, для совершенствования работы по профориентации старшеклассников социальному педагогу необходимо:
1. Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.
2. Организовывать экскурсии на предприятия, учреждения профессионального образования, а так же встречи со специалистами различных сфер профессиональной деятельности.
3. Стимулировать самостоятельную деятельность старшеклассников по профессиональному самоопределению.
4. Оформить «Профориентационный стенд», на котором будут вывешиваться расписания профориентационных консультаций и занятий, объявления о встречах со специалистами различных сфер профессиональной деятельности, представителями учреждений профессионального образования и т.п.
Таким образом, был проведен эксперимент по реализации модели работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников. Эксперимент был проведен на основе данных, полученных в ходе констатирующего этапа. Данные показали, что многие старшеклассники еще не выбрали себе профессию, а из тех, кто выбрал, многие мало знают о ней, о том, где и как ее можно получить. Необходимо также отметить, что многие ребята выбрали профессию исходя не из интереса к той или иной деятельности, а по причине только лишь престижности профессии или желания родителей продолжать семейную традицию. Все это подтвердило необходимость проведения профориентационных работ среди старшеклассников.
продолжение
--PAGE_BREAK--
еще рефераты
Еще работы по педагогике
Реферат по педагогике
Фінансово-кредитні установи в ринковій економіці
2 Сентября 2013
Реферат по педагогике
Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы
2 Сентября 2013
Реферат по педагогике
Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка
2 Сентября 2013
Реферат по педагогике
Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
2 Сентября 2013