Реферат: Характеристика личности школьника

--PAGE_BREAK--

    продолжение
--PAGE_BREAK--



    продолжение
--PAGE_BREAK--37.            Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.
38.            Я нередко проявляю упрямство.
39.            Я неохотно иду на риск, не люблю рисковать.
40.            Я резко переживаю любые отклонения от принятого мною режима дня.
14.4. После завершения работы испытуемый сдаёт заполненную анкету (если тестируется класс, то анкета обязательно подписывается).
14.5. При обработке полученных данных используют следующую школу: 2 балла — «полностью согласен», «да»; 1 балл — «от части согласен» и 0 баллов — «нет, не согласен».
При обсчёте ответов необходимо первые десять вопросов (1 — 10) использовать для определения уровня Т (тревожности), следующие десять вопросов (11 — 20) — для определения уровня развития Ф (фрустированности), вопросы 21 — 30 — для определения уровня развития А (агрессивности), и последние десять вопросов (31 — 40) — для выявления уровня развития Р (ригидности). При этом «низкий уровень развития» равен 1 — 5 баллам, «средний уровень развития» — 6 — 10 баллам, а «высокий уровень развития» равен 11 баллам и выше, что говорит о том, что состояние переходит в устойчивую черту характера, эмоциональное свойство личности испытуемого (соответственно: в устойчивую тревожность, фрустированность, агрессивность и ригидность). Особое внимание следует уделить испытуемым-воспитанникам с завышенным (11 и выше баллов) уровнем развития Т (тревожности), Ф (фрустированности) и А (агрессивности), необходимо наметить пути и формы коррекции эмоционально-волевого поведения таких учащихся.
15.1. Изучение волевых особенностей личности.
15.2. Цель: определить уровень развития представлений и понятий о воле и волевых свойствах личности испытуемого, о путях воспитания и самовоспитания воли (по Селиванову В.И.)
15.3. Вопросник:
a)    Что такое воля и сила воли?
b)    Каковы основные этапы волевого акта?
c)     Кого можно назвать человеком с сильной (слабой) волей?
d)    Что такое инициативность?
e)     Что такое решительность и смелость?
f)      Что такое целеустремлённость?
g)    Что такое выдержка?
h)    Что такое организованность?
i)      Что такое настойчивость?
j)      Что такое упрямство?
k)    Насколько развита у тебя сила воли?
l)      Воспитываешь ли ты силу воли и как именно?
15.4. При обработке данных анкетного опроса надо обсчитать отдельно правильные и неправильные ответы, ответы типа «не знаю». Желательно провести эту анкету дважды: в начале педпрактики и в конце её для того, чтобы впоследствии сопоставить, сравнить между собой ответы воспитанников в первом и втором срезах, сделав выводы с учётом данных бесед и наблюдений: есть ли изменения в волевом поведении испытуемых, в чём именно это выражается; как изменились представления воспитанников о свойствах воли, путях её воспитания и самовоспитания?
16.1. Тип темперамента воспитанника.
16.2. Цель: определить тип темперамента личности с учётом силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.
16.3. Вопросник:
1.                 Предпринимаешь ли ты что-нибудь на свой страх и риск?
2.                 Можешь ли ты при необходимости выполнять интересную работу, не снижая её качества?
3.                 Влияет ли на твою работоспособность шум, яркий свет и другие раздражители?
4.                 Умеешь ли ты держать себя в руках в затруднительной ситуации?
5.                 Стремишься ли ты обычно заставлять других соблюдать те же правила поведения, которым всегда следуешь сам?
6.                 Привычна ли для тебя внезапная смена настроения?
7.                 Часто ли ты бросаешь начатое дело?
8.                 Трудно ли тебя вывести из себя?
9.                 Легко ли ты теряешь терпение, если что-либо кому-то объясняешь?
10.            Если ты убеждён в своей правоте, а с тобой не согласны, удаётся ли тебе сохранять долго спокойствие?
11.            Часто ли ты выражаешь чувство удовольствия, одобрения или неодобрения по поводу действий и поступков окружающих?
12.            Всегда ли ты в необходимых условиях быстро принимаешь решения?
13.            Легко ли ты переключаешь внимание с одной работы на другую, с одного дела на другое?
14.            Часто ли тебе мешают старые привычки при выполнении совершенно нового задания, новой работы?
15.            Всегда ли ты быстро включаешься в новое дело, новое задание?
16.4. При обсчёте ответов нужно использовать ключ: все ответы оцениваются по пятибалльной шкале (5 баллов — «полностью согласен, да»; 4 балла — «скорее согласен, чем не согласен»; 3 балла — «отчасти согласен, иногда»; 2 балла — «скорее не согласен, чем согласен»; 1 балл — «не согласен»).
16.5. Сила нервных процессов: ответы на вопросы: №№ 1, 2, 3, 4, 5; обратный счёт применим к вопросу №2: если испытуемый поставил себе 5 баллов, то он получит всего 1 балл; за 4 балла — всего 2 балла; за 3 балла — 3 балла; за 2 балла — 4 балла; за 1 балл получает 5 баллов. Если алгебраическая сумма за все 5 вопросов составит 20 — 25 баллов, то уровень выраженности нервных процессов «очень высокий»; если же она составит 15 — 19 баллов, то уровень «высокий»; если составит 10 — 14 баллов, то уровень «средний»; если будет 5 — 9 баллов, то уровень «низкий», а если сумма составит 0 — 4 балла, уровень считается «очень низким».
16.6. Уравновешенность нервных процессов: ответы (баллы) за вопросы №№ 6, 7, 8, 9, 10; при ответах на вопросы №№ 6, 7, 8, 9 баллы начисляются в обратном порядке, как указано выше; уровень уравновешенности нервных процессов определяется точно также, как в п. 15.5.
16.7. Подвижность нервных процессов: ответы (баллы) на вопросы №№ 11, 12, 13, 14, 15; при этом при обсчёте ответов на вопрос №14 баллы исчисляются в обратном порядке (обратный счёт), а уровни сформированности, уравновешенности вычисляются также, как и в п. 15.5. и 15.6.
16.8. Алгебраическая сумма на вопросы: №№ 1 — 5, №№ 6 — 10, №№ 11 — 15 позволит определить доминирующий тип темперамента. Если сумма баллов по каждой из этих 3 групп превысит 13 баллов, то ставится знак «+»; если же она равна или менее 13 баллов, то ставится знак «-». Все результаты суммы заносятся в следующую таблицу:
№№ п/п
Тип темперамента
Сила нервных процессов
Уравновешенность нервных процессов
Подвижность нервных процессов
1
2
3
4
Сангвиник
Холерик
Флегматик
Меланхолик
+
+
+
—
+
—
+
—
+
+
—
—
17.1. Изучение особенностей характера личности (Айзенк Г.Х.)
17.2. Цель: изучить особенности проявления экстравертности-интравертности личности испытуемого.
17.3. Текст опросника:
1.                 Часто ли ты испытываешь тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать новые, сильные ощущения?
2.                 Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могут тебя понять, ободрить, выразить сочувствие, поддержать?
3.                 Считаешь ли ты себя беззаботным человеком?
4.                 Тебе очень трудно отказываться от своих намерений?
5.                 Всегда ли ты обдумываешь свои дела не спеша и предпочитаешь ли ты подождать, прежде чем действовать?
6.                 Всегда ли ты сдерживаешь свои обещания, верен ли ты слову?
7.                 Часто ли у тебя бывают спады и подъёмы настроения?
8.                 Всегда ли ты быстро действуешь и говоришь, не задумываясь?
9.                 Возникает ли у тебя чувство, что ты несчастный человек, хотя никакой серьёзной причины для этого не было?
10.            Верно ли, что ты на спор способен решиться на всё?
11.            Смущаешься ли ты, когда хочешь познакомиться с человеком противоположного пола, который тебе симпатичен?
12.            Часто ли ты выходишь из себя, разозлившись?
13.            Часто ли ты действуешь необдуманно, под влиянием настроения?
14.            Часто ли тебя беспокоят мысли о том, что тебе не следовало бы что-то делать или говорить?
15.            Ты с большим удовольствием предпочитаешь чтение книг встречам с людьми?
16.            Легко ли тебя обидеть?
17.            Можешь ли ты подолгу быть в компании?
18.            Бывают ли у тебя мысли, которые бы ты хотел скрыть от других?
19.            Верно ли, что иногда ты полон сил, энергии, так что у тебя всё горит в руках, а иногда делаешься вялым, всё валится у тебя из рук?
20.            Предпочитаешь ли ты иметь друзей поменьше, но зато особенно дорогих и близких тебе?
21.            Часто ли ты мечтаешь о своём будущем?
22.            Когда на тебя кричат, тебя унижают, ты отвечаешь тем же?
23.            Часто ли тебя беспокоит чувство вины перед людьми?
24.            Все ли твои привычки хороши и желательны?
25.            Способен ли ты дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?
26.            Считаешь ли ты себя человеком легко возбудимым и чувствительным?
27.            Считают ли тебя человеком живым и весёлым?
28.            Часто ли ты, сделав какое-то важное дело, испытываешь чувство, что мог бы сделать его гораздо лучше?
29.            Ты больше молчишь, если находишься в обществе других людей?
30.            Ты иногда любишь посплетничать?
31.            Бывает ли так, что тебе не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?
32.            Если ты хочешь узнать о чём-нибудь, ты чаще всего предпочитаешь об этом прочитать самому в книге, чем спросить у кого-либо?
33.            Бывают ли у тебя внезапные сильные сердцебиения?
34.            Нравится ли тебе работа, которая требует от тебя постоянного, пристального внимания?
35.            Бывают ли у тебя внезапные приступы дрожи в теле?
36.            Всегда ли ты платил бы за провоз багажа в транспорте, если бы не опасался проверок и штрафов?
37.            Тебе приятно находиться в обществе, где постоянно подшучивают друг над другом, поддразнивают друг друга?
38.            Раздражительный ли ты человек?
39.            Нравится ли тебе работа, которая требует очень быстрых, скорых действий и поступков?
40.            Волнуешься ли ты по поводу каких-нибудь неприятных событий, которые могли бы произойти?
41.            Ты ходишь обычно медленно, чем торопясь?
42.            Ты когда-нибудь опаздывал на уроки, на работу?
43.            Часто ли тебе по ночам снятся кошмары?
44.            Верно ли, что ты так любишь поговорить, что никогда не упустишь случая побеседовать с незнакомым человеком?
45.            Беспокоят ли тебя какие-то боли в теле?
46.            Ты чувствовал бы себя очень несчастным человеком, если длительное время был бы лишён общения с людьми?
47.            Можешь ли ты назвать себя нервным человеком?
48.            Есть ли среди твоих знакомых люди, которые тебе явно не нравятся?
49.            Можешь ли ты сказать, что ты весьма уверенный в себе человек?
50.            Легко ли ты обижаешься, если тебе указывают на твои ошибки в работе или на твои личные промахи?
51.            Ты считаешь, что очень трудно получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых очень много участников?
52.            Беспокоит ли тебя чувство, что ты в чём-то хуже других?
53.            Легко ли тебе внести оживление в довольно скучную компанию, сумел бы ты развеселить её?
54.            Бывает ли так, что тебе приходится говорить о вещах, в которых ты на самом деле не разбираешься?
55.            Беспокоишься ли ты о своём здоровье?
56.            Любишь ли ты подшучивать над другими людьми?
57.            Страдаешь ли ты от бессонницы?
17.4. После заполнения опросника нужно обработать результаты тестирования, используя следующий ключ:
а) экстравертность-интравертность — ответы «да» (+) на вопросы: №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53 и 56;
—                 ответы «нет» (-) на вопросы: №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41 и 51.
    продолжение
--PAGE_BREAK--

    продолжение
--PAGE_BREAK--Можно использовать при этом следующие формулы:
<shape id="_x0000_i1036" type="#_x0000_t75" o:ole="" fillcolor=«window»><imagedata src=«76613.files/image023.wmz» o:><img width=«127» height=«41» src=«dopb285709.zip» v:shapes="_x0000_i1036">, <shape id="_x0000_i1037" type="#_x0000_t75" o:ole="" fillcolor=«window»><imagedata src=«76613.files/image025.wmz» o:><img width=«124» height=«41» src=«dopb285710.zip» v:shapes="_x0000_i1037"> и <shape id="_x0000_i1038" type="#_x0000_t75" o:ole="" fillcolor=«window»><imagedata src=«76613.files/image027.wmz» o:><img width=«124» height=«41» src=«dopb285711.zip» v:shapes="_x0000_i1038">,

где И, Э, В — это число выборов по каждой группе качеств личности, а n — количество учеников в классе (группе).
В группу И (интеллектуальные качества) входят: любознательность, начитанность, умение работать с книгой, самокритичность, сознательность; в группу Э (эмоциональные качества): товарищество, дружба, любовь к прекрасному, милосердие, справедливость; стремление помочь, отзывчивость; в группу волевых качеств (В): выдержка, инициативность, настойчивость, организованность, решительность, самодеятельность, целеустремлённость.
Если КВ>50% или КИ>60%, КЭ>60%, то коэффициент групповой сплочённости — высокий, оценивается в 3 балла; если же К от 55% до 50%, то коэффициент групповой сплочённости — средний, оценивается в 2 балла; во всех остальных случаях коэффициент групповой сплочённости — низкий, оценивается в 1 балл.
23.1. Определение ценностно-ориентационного единства группы (Ц.О.Е.).
23.2. Инструкция: «Теперь из предложенного списка качеств личности выберите всего 5 качеств, которые по внешнему виду являются наиболее ценными для успешной совместной деятельности» (см. выше).
23.3. Обработка результатов.
a)                 Вычислить общее количество выборов (N), сделанных испытуемыми;
b)                Вычислить количество выборов, приходящихся на каждое качество;
c)                 Вычислить количество выборов, приходящихся на 7 наиболее избираемых качеств личности (n);
d)                Вычислить количество выборов, приходящихся на 7 наиболее непопулярных, не избираемых качеств личности (n1);
e)                 Вычислить коэффициент ценностно-ориентационного единства (Ц.О.Е.) по формуле:
<shape id="_x0000_i1039" type="#_x0000_t75" o:ole="" fillcolor=«window»><imagedata src=«76613.files/image029.wmz» o:><img width=«108» height=«43» src=«dopb285712.zip» v:shapes="_x0000_i1039">,
где N — общее число выборов, приходящихся на 7 наиболее избираемых качеств, а n1 — число выборов, приходящихся на 7 наиболее неизбираемых качеств личности.
Если С> 50%, то Ц.О.Е. — высокого уровня, оценивается в 3 балла; если 30%<C<50%, то Ц.О.Е. имеет средний уровень, оценивается в 2 балла; во всех остальных случаях Ц.О.Е. имеет низкий уровень развития и оценивается в 1 балл.
24.1. Определение привлекательности для испытуемого группы (класса).
24.2. Цель: определить показатель групповой сплочённости, привлекательности группы (по Сишору).
24.3. Инструкция: «Внимательно прочитай каждый вопрос и подчеркни наиболее подходящий для тебя.»
а) Как ты считаешь свою принадлежность к классу?
1.     Считаю себя активным полноправным членом группы.
2.     Участвую в большинстве дел класса, хотя некоторые одноклассники делают это активнее и лучше меня.
3.     Участвую примерно в половине дел класса (группы).
4.     Я не чувствую привязанности к моему классу (группе) и в делах группы участвую редко.
5.     Делами группы (класса) не интересуюсь и участвовать в них не желаю.
6.     Не задумывался над этим.
б) Хотел бы ты перейти в другой класс (группу), если бы такая возможность тебе представилась?
1.     Очень хотел бы.
2.     Скорее перешёл бы, чем остался.
3.     Не вижу никакой разницы.
4.     Скорее всего остался бы в своём классе (группе).
5.     Очень хотел бы остаться в своём классе (группе).
в) Каковы взаимоотношения в твоём классе (группе)?
1.     Лучше, чем в других классах (группах).
2.     Такие же, как и во многих других классах (группах).
3.     Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
г) Каковы взаимоотношения учеников твоего класса (группы) с преподавателями (мастерами), работающими в твоём классе (группе)?
1.     Лучше, чем в большинстве других классов (групп).
2.     Такие же, как и в других классах (группах).
3.     Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
д) Как относятся одноклассники к учёбе?
1.     Гораздо лучше, чем в других классах (группах).
2.     Такое же отношение к учёбе, как и в других классах (группах).
3.     Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
24.4. Обработка результатов.
Шкала оценок: а) 1=5б, 2=4б, 3=3б, 4=2б, 5=1б.
 б) 1=1б, 2=2б, 3=3б, 4=4б, 5=5б.
 в) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
 г) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
 д) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
Необходимо подсчитать сумму баллов по всем вопросам, которая колеблется от 5 баллов (самая неблагоприятная) до 18 баллов (самая благоприятная, самая высокая оценка привлекательности группы).
Можно привести анализ поведения воспитанников с максимальной и минимальной оценками.
Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Минимальные оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы, которые являются источником эмоциональной напряжённости в группе (классе).
25.1. Изучение взаимоотношений в группе (классе) (по Крутовой Е.М.).
25.2. Цель: четырёхфакторная шкалированная анкета служит для выявления и количественной оценки в виде численных показателей четырёх видов взаимоотношений в группах (классах) по шкалам: социальной дистанции (С.Д.); дружбы (Д); альтруизма (А) и ответственности (О).
Анкета позволяет решить 2 взаимосвязанные задачи: изучить испытуемых-воспитанников в группе (классе) и группу (класс) через сформированность социально-психологических характеристик испытуемых-воспитанников.
25.3. Шкала Д.С. (дистанция социальная).
Инструкция: «Внимательно прочитай анкету и распредели одноклассников по перечисленным пунктам, указав в графе «число лиц» то количество одноклассников, с которыми у тебя уже сложились отношения».
25.4. Шкала Д (дружба).
Инструкция: «В шкале, приведённой ниже, обведи кружком порядковый номер утверждения, который более всего отражает твоё мнение».
25.5. Шкала А (альтруизм).
Инструкция: «В приведённой ниже шкале обведи кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с твоим мнением».
25.6. Шкала О (ответственность).
Инструкция: «В приведённой ниже шкале обведи кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с твоим мнением».
25.7. Обработка результатов.
Нужно найти алгебраическую сумму всех показателей всех четырёх анкет по каждому утверждению.
Затем вычислите показатели шкалы С.Д. в процентах к общему числу оценочных суждений по следующей формуле:
<shape id="_x0000_i1040" type="#_x0000_t75" o:ole="" fillcolor=«window»><imagedata src=«76613.files/image031.wmz» o:><img width=«152» height=«47» src=«dopb285713.zip» v:shapes="_x0000_i1040">,
где ci— общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы;
n — число учащихся в данной группе (классе);
i — порядковый номер вопроса в данной анкете.
Таким же образом можно вычислить показатели всех остальных шкал (Д., А. и О.).
Интерпретация полученных результатов:
a)                 Соотношение коэффициентов Кi показывает соотношение типов взаимоотношений в группе (классе): позитивных (положительных), нейтральных и негативных (отрицательных);
b)                Данные для всех остальных шкал можно использовать для составления словесно-вербальной характеристики взаимоотношений в группе (классе).
26.1. Изучение уровня удовлетворённости школьников различными сторонами жизни класса (по Фиддеру).
26.2. Определить степень удовлетворённости учащихся разными сторонами жизни коллектива.
26.3. Инструкция: «Пользуясь семибалльной шкалой, оцени разные стороны жизни твоего класса, отношений одноклассников (7 баллов — «полностью согласен»; 1 балл — «абсолютно неудовлетворён, совершенно не согласен)». Оцени каждое из 23 утверждений! (поставь знак «+» в соответствующей графе оценок)».
26.4. Вопросник:
26.5. Обработка полученных результатов.
Все анкеты анонимны. Нужно вычислить среднегрупповые индексы по каждому из 23 вопросов. Необходимо также вычислить и средний коэффициент удовлетворённости ученика жизнью классного коллектива, для чего следует вычислить S (алгебраическую сумму) всех индивидуальных индексов показателей, поделив их затем на количество учащихся, принявших участие в опросе. Коэффициент удовлетворённости может принимать значение от 7 (максимум) до 1 (минимум). Чем ближе значение к 6 — 7, тем выше уровень удовлетворённости одноклассников, выше убеждённость учеников данного класса в том, что их классный коллектив настоящий, хорошо сплочённый, близкий к эталону.
27.1. Референтометрия.
27.2. Цель: изучить особенности референтных группировок и личности для испытуемого.
27.3. Испытуемому предлагают 10 вопросов-ситуаций (А) и список окружающих испытуемого людей (Б).
Испытуемый выбирает по каждому вопросу-ситуации не менее 2 человек: второе лицо должно быть из тех, которые жизненно значимы для испытуемого в меньшей степени, чем первое выбранное лицо. После того, как референтные лица испытуемым выбраны, у испытуемых берут список Б и просят оценить каждое из выбранных лиц по пятибалльной шкале (5, 4, 3, 2, 1).
27.4. Списки А и Б.
Список А.
1.                 С кем поедешь на экскурсию в другой город?
2.                 С тобой случилась неприятность, кому ты об этом скажешь?
3.                 С кем ты хочешь отпраздновать свой день рождения?
4.                 С кем ты стараешься проводить больше времени?
5.                 Кто может указать тебе на твои недостатки, кого ты охотнее всего послушаешься?
6.                 Ты встретил человека, который тебе понравился. Кто может тебе помочь правильно оценить его?
7.                 Ты хочешь изменить свою жизнь. С кем ты посоветуешься об этом?
8.                 Кто может стать для тебя примером в твоей жизни?
9.                 Кому ты больше всего хотел понравиться?
10.            С кем ты более всего откровенен?
Список Б.
1.                 Родители (мать, отец).
2.                 Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тётя).
3.                 Брат, сестра.
4.                 Взрослый знакомый.
    продолжение
--PAGE_BREAK--