Реферат: Память: условия и особенности форм
Санкт – Петербургский государственный
университет экономики и финансов.
Реферат
по психологии
на тему:
Память:условия и
особенности форм
Выполнил:
студент Iкурса 110 группы
ЯстребовПавел Андреевич
Проверила:
Исаченко Марина Викторовна
Санкт – Петербург,2004 г.
План:
1.<span Times New Roman"">
Общеепредставление о памяти.2.<span Times New Roman"">
Виды памяти и ихособенности.3.<span Times New Roman"">
Индивидуальныеразличия памяти у людей.4.<span Times New Roman"">
Теории и законыпамяти.5.<span Times New Roman"">
Формирование иразвитие памяти.6.<span Times New Roman"">
Рекорды памяти7.<span Times New Roman"">
Использованнаялитература.Общее представление о памяти.
Впечатления, которые человек получает об окружающеммире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а принеобходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. <<Без памяти, — писал С.Л. Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы безбудущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом>>.
Память лежит в основе способностей человека, являетсяусловием научения, приобретения знаний, формированияумений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ниличности, ни общества. Благодаря своей памяти, её совершенствованию человеквыделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчаснаходится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этойфункции немыслим.
Память можно определить как способность к получению,хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты,врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, какзапечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессеиндивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, еговоспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли быадаптироваться к текущим, быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, чтос ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то,что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратноутрачивалось.
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокогоуровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическимивозможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо вмире. У дочеловеческих организмов есть только двавида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передачегенетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических,психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности кнаучению, к приобретению жизненного опыта, которыйиначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе сего уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены ихорганическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, чтонепосредственно может быть приобретено методом условно – рефлектрного,оперативного или викарного научения, безиспользования каких бы то ни было мнемическихсредств.
У человека есть речь как мощное средство запоминания,способ хранения информации в виде текстов и разног рода технических записей.Ему нет необходимости полагаться только на свои органические способности, таккак главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информациинаходятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствоватьэти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы. Учеловека, наконец, есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных,чем у животных: произвольная, логическая и опосредственная.Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая – супотреблением логики, третья – с использованием разнообразных средствзапоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной идуховной культуры.
Более точно и строго, чем это сделано выше, памятьчеловека можно определить как психовизиологический икультурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения ивоспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Ониразличны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и потому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, струдом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят впамяти запомненный им материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью.Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстрозабывают то, что когда – то запомнили. У них более сильны кратковременный иоперативный виды памяти.
Виды памяти и их особенности.
Существует несколько оснований для классификации видовчеловеческой памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохраненияматериала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения ивоспроизведения материала анализатору. В первом случае говорят о двигательной,зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видахпамяти. Рассмотрим и дадим краткое определение основным из названных видовпамяти.
Мгновенная, или иконическая,память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятогоорганами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Этапамять – непосредственное отражение информации органами чувств. Её длительностьот 0,1 до 0,5 с. Мгновенная память представляет собой полное остаточноевпечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов. Это —память – образ.
Кратковременная память представляет собой способхранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительностьудержания мнемических следов здесь не превышаетнескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). Вкратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образвоспринятого, его наиболее существенные элементы. Эта память работает безпредварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой напоследующее воспроизведение материала. Кратковременная память характеризуеттакой показатель, как объем. Он в среднем равен от 5 до 9 единиц информации иопределяется по числу единиц информации, которое человек в состоянии точновоспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявленияему этой информации.
Кратковременная память связана с так называемымактуальным сознанием человека. Из мгновенной памяти в нее попадает только таинформация, которая сознается, соотносится с актуальными интересами ипотребностями человека, привлекает к себе его повышенное внимание.
Оперативной называют память, рассчитанную на хранениеинформации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне отнескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памятиопределяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решениеданной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти.Этот вид памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимаетпромежуточное положение между кратковременной и долговременной.
Долговременная – это память, способная хранитьинформацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая вхранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколькоугодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическоевоспроизведение данной информации только упрочивает её следы в долговременнойпамяти. Последняя предполагает способность человека в любой нужный моментприпомнить то, что когда = то было им запомнено. При использованиидолговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилияволи, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этимипроцессами.
Генетическую память можно определить как такую, вкоторой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится понаследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такойпамяти являются, по – видимому, мутации и связанные с ними изменения генныхструктур. Генетическая память у человека – единственная, на которую мы не можемоказывать влияние через обучение и воспитание.
Зрительная память связана с сохранением ивоспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любыхпрофессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей зрительной памятьюнередко обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течениедостаточно продолжительного времени “видеть” воспринятую картину в своемвоображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. Всвязи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность квоображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведенияматериала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило,легче запоминает и воспроизводит.
Слуховая память – это хорошее запоминание и точноевоспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Онанеобходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам,музыкантам. Особую разновидность речевой памяти составляет словестно –логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Данныйвид памяти характеризуется тем, что человек обладающий ею, быстро и точно можетзапомнить смысл событий, логику рассуждений или какого – либо доказательства,смысл читаемого текст и т.п. Этот смысл он может передать собственными словами,причем достаточно точно. Эти типом памяти обладают ученые, опытные лекторы,преподаватели вузов и учителя школ.
Двигательная память – представляет собой запоминание исохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностьюмногообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, вчастности трудовых и спортивных, умений и навыков. Совершенствование ручныхдвижений человека напрямую связано с этим видом памяти.
Эмоциональная память – это память на переживания. Онаучаствует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческихотношениях. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочностьзапоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания,запоминается им без особого труда и на более длительный срок.
Осязательная, обонятельная, вкусовая и другие видыпамяти особой роли в жизни человека не играют, и их возможности по сравнению созрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью ограничены. Их рольв основном сводится к удовлетворению биологических потребностей, связанных сбезопасностью и самосохранением организма.
По характеру участия воли в процессах запоминания ивоспроизведения материала память делят на непроизвольную и произвольную. Впервом случае имеют в виду такое запоминание и воспроизведение, котороепроисходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, безпостановки им перед собой специальной мнемическойзадачи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение). Во второмслучае такая задача обязательно присутствует, а сам процесс запоминания иливоспроизведения требует волевых усилий.
Непроизвольное запоминание не обязательно являетсяболее слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его.Установлено, например, что лучше непроизвольно запоминается материал, которыйявляется объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средстваосуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также материал, скоторым связана интересная и сложная умственная работа и который для человекаимеет большое значение. Показано, что в том случае, когда с запоминаемымматериалом проводится значительная работа по его осмыслению, преобразованию,классификации, установлению в нем определенных внутренних (структура) и внешних(ассоциации) связей, непроизвольно он может запоминаться лучше, чемпроизвольно. Это особенно характерно для детей дошкольного и младшего школьноговозраста.
Рассмотрим теперь некоторые особенности и взаимосвязьдвух основных видов памяти, которыми человек пользуется в повседневной жизни:кратковременной и долговременной.
Объем кратковременной памяти индивидуален. Онхарактеризует природную память человека и обнаруживает тенденцию к сохранению втечение всей жизни. Им в первую очередь определяется механическая память, еевозможности. С особенностями кратковременной памяти, обусловленными ограниченностьюего объема, связано такое свойство, как замещение. Оно проявляется в том, чтопри переполнении индивидуально ограниченного объема памяти человека вновьпоступающая информация частично вытесняет хранящуюся там, и последняябезвозвратно исчезает, забывается, не попадает в долговременное хранилище. Это,в частности, происходит тогда, когда человеку приходится иметь дело с такойинформацией, которую он не в состоянии полностью запомнить и которая емупредъявляется непрерывно и последовательно.
Переход информации из кратковременной в долговременнуюпамять связан с рядом особенностей. В кратковременную память попадают последние5 или 6 единиц информации, поступившие через органы чувств, они – то ипроникают в первую очередь в долговременную память. Сделав сознательное усилие,повторяя материал, можно удерживать его в кратковременной памяти и на болеедлительный срок, чем несколько секунд. Тем самым можно обеспечить перевод изкратковременной в долговременную память такого количества информации, которое превышаетиндивидуальный объем кратковременной памяти. Этот механизм лежит в основезапоминания путем повторения.
Обычно же без повторения в долговременной памятиоказывается лишь то, что находится в сфере внимания человека. Даннуюособенность кратковременной памяти иллюстрирует следующий опыт. В немиспытуемых просят запомнить всего 3 буквы и спустя примерно 18 секундвоспроизвести их. Но в интервале между первичным восприятием этих букв и ихприпоминанием испытуемым не дают возможности повторять эти буквы про себя.Сразу же после предъявления трех разных букв им предлагается в быстром темпеначать вести обратный отчет тройками, начиная с какого – нибудьбольшого числа, например с 55. В этом случае оказывается, что многие испытуемыевообще не в состоянии запомнить данные буквы и безошибочно их воспроизвестичерез 18 секунд. В среднем в памяти людей, прошедших через подобный опыт,сохраняется не более 20 % первоначальной воспринятой им информации.
Многие жизненные психологические проблемы, казалосьбы, связанные с памятью, на самом деле зависят не от памяти как таковой, а отвозможности обеспечить длительное и устойчивое внимание человека кзапоминаемому или припоминаемому материалу. Если удается обратить вниманиечеловека на что – либо, сосредоточить его внимание на этом, то существующийматериал лучше запоминается и, следовательно, дольше сохраняется в памяти. Этотфакт можно проиллюстрировать с помощью следующего опыта. Если предложитьчеловеку закрыть глаза и неожиданно ответить, например, на вопрос о том, какогоцвета, формы и какими другими особенностями обладает предмет, который он не развидел, мимо которого неоднократно проходил, но который не вызывал к себеповышенного внимания, то человек с трудом может ответить на поставленный вопрос,несмотря на то, что видел этот предмет множество раз. Многие люди ошибаются,когда их просят сказать, какой цифрой, римской или арабской, изображена нациферблате их механических часов цифра 6. Нередко оказывается, что её на часахнет вообще, а человек, десятки и даже сотни раз смотревший на сои часы, необращал внимание на тот факт и, следовательно, не запомнил его. Процедурувведения информации в кратковременную память и представляет собой акт обращенияна нее внимания.
Одним из возможных механизмов кратковременного запоминанияявляется временное кодирование, т.е. отражение запоминаемого материала в идееопределенных, последовательно расположенных символов в слуховой или зрительнойсистеме человека. Например, когда мы запоминаем нечто такое, что можнообозначить словом, то мы этим словом, как правило, пользуемся, мысленнопроизнося его про себя несколько раз, причем делаем это или осознанно,продуманно, или неосознанно, механически. Если требуется зрительно запомнитькакую – либо картину, то, внимательно посмотрев на нее, мы обычно закрываемглаза или отвлекаем внимание от разглядывания для того, чтобы сосредоточить егона запоминании. При этом мы обязательно стараемся мысленно воспроизвестиувиденное, представить его зрительно или выразить его смысл словами. Часто длятого, чтобы сосредоточить его на запоминании. При этом мы обязательно стараемсямысленно воспроизвести увиденное, представить его зрительно или выразить егосмысл словами. Часто для того, чтобы нечто действительно запомнилось, мыстараемся по ассоциации с ним вызвать у себя определенную реакцию. Порождениетакой реакции следует рассматривать как особый психофизиологический механизм,служащих средством запоминания и воспроизведения.
Тот факт, что при введении информации в долговременнуюпамять она, как правило, перекодируется в акустическую форму, доказываетсяследующим экспериментом. Если испытуемый зрительно предъявить значительноеколичество слов, заведомо превышающих по своему числу объем кратковременнойпамяти, а затем проанализировать ошибки, которые они допускают при еевоспроизведении, то окажется, что нередко правильные буквы в словах замещаютсятеми ошибочными буквами, которые близки к ним по звучанию, а не по написанию.Это, очевидно, характерно только для людей, владеющих вербальной символикой,т.е. звуковой речью. Люди, глухие от рождения, не нуждаются в том, чтобыпреобразовывать видимые слова в слышимые.
В случаях болезненных нарушений долговременная икратковременная память могут существовать и функционировать как относительнонезависимые. К примеру, при таком болезненном нарушении памяти, котороеименуется ретроградной амнезией, страдает в основном память на недавнопроизошедшие события, но обычносохраняются воспоминания о тех событиях, которые имели место в далеком прошлом.При другом виде заболевания, также связанном с нарушениями памяти, — антерогадной амнезии – сохранной остается икратковременная, и долговременная память. Однако при этом страдает способностьввода новой информации в долговременную память.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕРАЗЛИЧИЯ ПАМЯТИ У ЛЮДЕЙ
Память у людей различается по многим параметрам:скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания. Все этоколичественные характеристики памяти. Но существуют и качественные различия.Они касаются как доминирования отдельных видов памяти зрительной, слуховой,эмоциональной, двигательной и т.п., так и их функционирования. В соответствии стем, какие сенсорные области доминируют, выделяют следующие индивидуальные типыпамяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и разнообразные ихсочетания. Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал, обязательнодолжен его прочесть, так как при запоминании о воспроизведении ему легче всегоопираться на зрительные образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько разувидеть. Третий легче всего запоминает материал или сопровождать егозапоминание какими – либо движениями.
“Чистые” виды памяти в смысле безусловногодоминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мысталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательнойпамяти. Типичными их смешениями являются зрительно – двигательная, зрительно –слуховая и двигательно – слуховая память. Однако убольшинства людей все же доминирующей выступает зрительная память.
Наибольшего развития у человека обычно достигают тевиды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесснакладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается оченьхорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическаяпамять. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.
ТЕОРИИ И ЗАКОНЫ ПАМЯТИ
Исследованиями памяти в настоящее врем занятыпредставители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики,кибернетики и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, всилу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий и,соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяютнаши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубжезаглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческойпсихологии.
Собственно психологические учения о памяти намногостарше ее медицинского, генетического, биохимического и кибернетическогоисследования. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшейсвоего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Онавозникла в XVIIв., активно разрабатывалась вXVIIIи XIXвв., преимущественное распространение и признаниеполучила в Англии и Германии.
Примерно в то же время, т. е. в начале XXв., возникает смысловая теория памяти. Утверждается,что работа соответствующих процессов находится в непосредственной зависимостиот наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материалв более или менее обширные смысловые структуры ( А. Бине,К. Бюлер). На первый план при запоминании ивоспроизведении выдвигается смысловое содержание материала. Утверждается, чтосмысловое запоминание подчиняется иным законам, чем механическое: подлежащийзаучиванию или воспроизведению материал в данном случае включается в контекстопределенных смысловых связей.
С началом развития кибернетики, появлениемвычислительной техники и развитием программирования (языков и приемовсоставления программ машинной обработки информации) начались поиски оптимальныхпутей принятия, переработки и хранения информации машиной. Соответственноприступили к техническому и алгоритмическому моделированию процессов памяти. Занесколько последних десятилетий подобных исследований был накоплен богатыйматериал, который оказался весьма полезным для понимания законов памяти.
Представители этих наук стали проявлять повышенныйинтерес к собственно психологическимисследованиям памяти, потому что это открывало возможности для совершенствованияязыков программирования, его технологии и памяти машин. Этот взаимный интереспривел к тому, что в психологии стали разрабатывать новую теорию памяти,которую назвать информационно – кибернетической. В настоящее время она делаеттолько первые, но весьма многообещающие шаги на пути к более глубокомупониманию человеческой памяти с использованием достижений кибернетики иинформатики. Ведь человеческий мозг – это тоже своего рода сложнейшая электронно – вычислительная и аналоговая машина.
У нас в стране эта концепция получила свое дальнейшееразвитие в культурно – исторической тории происхождения высших психическихфункций. Были выделены этапы фило – ионтогенетического развития памяти, особенно произвольной и непроизвольной,непосредственной и опосредованной. Согласно деятельностнойтеории памяти, образование связей – ассоциаций между различнымипредставлениями, а также запоминание, хранение и воспроизведение материалаобъясняются тем, что делает человек с этим материалом в процессе его мнемической обработки.
Ряд интересных фактов, раскрывающих особенностимеханизмов запоминания, условия, при которых оно происходит лучше или хуже,обнаружил в своих исследованиях А. А. Смирнов. Он установил, что действиязапоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнеезапоминаются те, которые связаны с предопределением препятствий, в том числе исами эти препятствия.
Рассмотрим основные факты, добытые в русле различныхтеорий памяти.
Немецкий ученый Г. Эббингаузбыл одним из тех, кто еще в прошлом веке, руководствуясь ассоциативной теориейпамяти, получил ряд интересных данных. Он, в частности, вывел следующиезакономерности запоминания, установленные в исследованиях, где для запоминанияиспользовались бессмысленные слоги и иной слабо организованный в смысловомплане материал.
1.<span Times New Roman"">
Сравнительнопростые события в жизни, которые производят особенно сильное впечатление начеловека, могут запоминаться сразу прочно и надолго, и по истечении многих летс момента первой и единственной встречи с ними могут выступать в сознании сотчетливостью и ясностью.2.<span Times New Roman"">
Более сложные именее интересные события человек может переживать десятки раз, но они в памятинадолго не запечатлеваются.3.<span Times New Roman"">
При пристальномвнимании к событию достаточно бывает его однократного переживания, чтобы вдальнейшем точно и в нужном порядке воспроизвести по памяти его основныемоменты.4.<span Times New Roman"">
Человек можетобъективно правильно воспроизводить события, но е осознавать этого и, наоборот,ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно. Между точностьювоспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существуетоднозначная связь.5.<span Times New Roman"">
Если увеличитьчисло членов запоминаемого ряда до количества, превышающего максимальный объемкратковременной памяти, то число правильно воспроизведенных членов этого рядапосле – однократного его предъявления уменьшается по сравнению с тем случаем,когда количество единиц в запоминаемом ряду в точности равно объемукратковременной памяти. Одновременно при увеличении такого ряда возрастает иколичество необходимых для его запоминания повторений. Например, если послеоднократного запоминания в среднем человек воспроизводит 6 бессмысленныхслогов, то в случае, когда исходный ряд состоит из 12 таких слогов,воспроизвести 6 из них удается, как правило, лишь после 14 или 16 повторений. Вслучае, если количество слогов в исходном ряду будет равно 26, то понадобитсяпримерно 30 повторений для получения того же самого результата, а в случае ряда36 слогов – 55 повторений.6.<span Times New Roman"">
Предварительноеповторение материала, который подлежит заучиванию (повторение без заучивания),экономит время на его усвоение в том случае, если число таких предварительныхповторений не превышает их количества, необходимого для полного заучиванияматериала наизусть.7.<span Times New Roman"">
При запоминаниидлинного ряда лучше всего по памяти воспроизводятся его начала и конец (“эффекткрая”).8.<span Times New Roman"">
Для ассоциативнойсвязи впечатлений и их последующего воспроизводства особо важным является то,являются ли они разрозненными или составляют логически связанное целое.9.<span Times New Roman"">
Повторение подрядзаучиваемого материала менее продуктивно для его запоминания, чем распределениетаких повторений в течение определенного периода времени, например в течениенескольких часов или дней.10.<span Times New Roman"">
Новое повторение способствует лучшему запоминаниютого, что было выучено раньше.11.<span Times New Roman"">
С усилением внимания к запоминаемому материалу числоповторений, необходимых для его выучивания наизусть, может быть уменьшено,причем отсутствие достаточного внимания не может быть возмещено увеличениемчисла повторений.12.<span Times New Roman"">
То, чем человек особенно интересуется, запоминаетсябез всякого труда. Особенно отчетливо эта закономерность проявляется в зрелыегоды.13.<span Times New Roman"">
Редкие, странные, необычные впечатления запоминаютсялучше, чем привычные, часто встречающиеся.14.<span Times New Roman"">
Любое новое впечатление, полученное человеком, неостается в его памяти изолированным. Будучи запомнившимся в одном виде, оно современем может несколько измениться, вступив в ассоциативную связь с другимивпечатлениями, оказав на них влияние и, в свою очередь, изменившись под ихвоздействием.Т. Рибо,анализируя важные для понимания психологии памяти случаи амнезии – временныхпотерь памяти, отмечает еще две закономерности:
— память человека связана с еголичностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почтивсегда сопровождаются нарушениями памяти;
— память у человека теряется ивосстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первуюочередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; привосстановлении памяти дело обстоит наоборот, т.е. сначала восстанавливаютсянаиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.
Обобщение этих и многих других фактовпозволило вывести ряд законов памяти. Обратимся к основным из них. Установлено,что в запоминании, сохранении и воспроизведении материала участвуют различныеоперации по переработке, перекодированию его, в том числе таки мыслительныеоперации, как анализ, систематизация, обобщение, синтез и др. Они обеспечиваютсмысловую организацию материала, определяющую его запоминание ивоспроизведение.
При воспроизведении какого – либо текстас целью его запоминания в памяти запечатлеваются не только сами слова ипредложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в нем мысли. Ониже первыми приходят в голову тогда, когда возникает задача вспомнить данныйтекст.
Установка на запоминание способствуютему, т.е. запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит передсобой соответствующую мнемическую задачу. Если даннаяустановка рассчитана на запоминание и хранение информации в течениеопределенного срока, что бывает при использовании оперативной памяти, то именнок этому сроку срабатывают механизмы памяти.
То, что в структуре деятельности занимаетместо ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет средства осуществленияданной деятельности. Следовательно, для того чтобы повысить продуктивностьзапоминания материала, нужно каким – то образом связать его с основной цельюдеятельности.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ.
Обратимся теперь к вопросу о развитии памяти,т.е. о тех типичных изменениях, которые в ней происходят по мере социализациииндивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по несколькимнаправлениям. Во – первых, механическая память постепенно дополняется изамещается логической. Во – вторых, непосредственное запоминание со временемпревращения в опосредственное, связанное с активным иосознанным использованием для запоминания и воспроизведения различныхмнемонических приемов и средств. В – третьих, непроизвольное запоминание, доминирующеев детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.
В развитии памяти в целом можно выделить двегенетические линии: ее совершенствование у всех без исключения цивилизованныхлюдей по мере общественного прогресса и ее постепенное улучшение у отдельновзятого индивида в процессе его социализации, приобщения к материальным икультурным достижениям человечества.
Существенный вклад в понимание филогенетическогоразвития памяти внес П. П. Блонский. Он высказал иразвил мысль о том, что различные виды памяти, представленные у взрослогочеловека, являются также разными ступенями ее исторического развития, и их,соответственно, можно считать филогенетическими ступенями совершенствованияпамяти. Это относится к следующей последовательности видов памяти:двигательная, аффетивная, образная и логическая. П.П. Блонский высказал и обосновал мысль о том, что вистории развитии человечества эти виды памяти последовательно появились один задругим.
В онтогенезе все виды памяти формируются у ребенкадовольно рано и также в определенной последовательности. Позже другихскладывается и начинает работать логическая память, или, как её иногда называлП. П. Блонский, “память – рассказ”. Она имеется уже уребенка 3 – 4 летнего возраста в сравнительно элементарных формах, но достигаетнормального уровня развития лишь в подростковом и юношеском возрасте. Еёсовершенствование и дальнейшее улучшение связаны с обучением человека основамнаук.
Начало образной памяти связывается со вторым годомжизни, и считается, что этот вид памяти достигает своей высшей точки только кюнош