Реферат: Социальная психология

Содержание

Введение

1. История отечественной социальной психологии

2. История зарубежной социальной психологии

3. Определение понятия социальной психологии

Заключение

Списоклитературы


Введение

Одной из характерных примет нашего времени на рубеже веков итысячелетий является многообразие тех тенденций, которые сопровождают процессыдинамичных перемен как в самом социуме, так и в ходе его научного осмысления, втом числе и в системе социально-психологического знания.

В современной отечественной и зарубежной социальной психологии всеболее тесно соприкасаются и взаимодействуют достаточно разнонаправленныетенденции в понимании самой науки, ее становления, особенностей развития,предмета и области, практических приложений, содержания и статуса, связей сдругими дисциплинами, а в известной мере и ее методов.

Иными словами, идет процесс обновления и обогащения понятий ипредставлений, включенных в концептуальный аппарат научного знания. Сказанноене означает полного отказа от ранее сложившихся и ставших уже традиционнымипредставлений и подходов. Скорее, есть основание говорить об их известномсовмещении друг с другом. Это относится как к самому понятию социальнойпсихологии в качестве явления человеческого поведения и человеческих отношений,изучаемых наукой, так и к социальной психологии в статусе собственно системынаучного знания.


1.История отечественной социальной психологии

Отечественная социальная психология возникла в середине XIX в. В своем становлении онапрошла следующие этапы:

—зарождение социально-психологических идей в общественных иестественных науках;

—отпочкование от родительских дисциплин (психологии и социологии)и превращение в самостоятельную науку;

—возникновение и развитие экспериментальной социальной психологии.

В основе периодизации истории социальной психологии в нашей странележат специфические общественно-исторические условия, внутренняя логикаразвития самой психологии и развитие смежных научных дисциплин. По этимоснованиям в истории отечественной социальной психологии выделяют четырепериода.

Становление социальной психологии (60-е гг. XIX — начало XX в.). Особенностью первогопериода было зарождение социально-психологических идей внутри естественных иобщественных наук. Обращалось внимание на психологические особенности людей,поведения личности в группе, групповых процессов, общения и совместнойдеятельности.

Так, в военной науке и практике выделялись психологический анализвоинской деятельности, психология боя, психологические особенности воинскогоколлектива, психология толпы, психология полководца.

В юридической науке и практике выделялись такие проблемы, какпсихология судебной деятельности; психология преступления и преступника.Значительное количество работ было посвящено изучению социально-психологическихособенностей суда присяжных, общению и совместной деятельности в преступноммире и др.

Параллельно западной социальной психологии в России интенсивно развиваласьпсихология народа. Накоплен колоссальный эмпирический материал при изучениирусской народности (языка, склада, обычаев, нравов). Г. Спенсер даже выражалсожаление, что незнание русского языка мешает" ему использовать этиматериалы для целей социальной психологии. Аналогичное сожаление высказал и В.Вундт — один из создателей психологии народов на Западе.

В медицинской науке и психиатрической практике формировался целыйряд социально-психологических идей. Они касались психологии личности больного человека,включенного в систему взаимоотношений с другими людьми. Уникальныйсоциально-психологический материал был получен при исследовании массовыхпсихических явлений — кликушества, мерячения (Будилова Е.А., 1983).

Социально-психологические идеи в этот период успешно развивалипредставители общественных наук. В социологии выделилась целая психологическаяшкола. Наиболее ярким представителем этой школы был Н. К. Михайловский. По егомнению, социально-психологическому фактору принадлежит решающая роль в ходеисторического процесса. Действующие силы социального развития — этогерои-предводители и толпа. Герой (вожак) управляет толпой, он аккумулируетразрозненные возникающие в толпе чувства, инстинкты, мысли. Отношения междугероем и толпой определяются характером данного исторического момента,определенного строя, личными свойствами героя, психическими настроениями толпы.Психологическими факторами развития общества являются подражание, общественноенастроение и социальное поведение. Михайловскому принадлежит первенство вразработке проблем подражания, по сравнению с Г. Тардом (на это указывал самТард).

Выдающееся значение в развитии социальной психологии в русле естественныхнаук имеют труды В.М. Бехтерева. Одна из его работ, опубликованная в 1898 г. ипосвященная роли внушения в общественной жизни, является по существу первымспециальным социально-психологическим произведением. Фундаментальный трудБехтерева «Коллективная рефлексология» (1921) может рассматриваться как первыйв России учебник по социальной психологии. В этой книге дано развернутоеопределение предмета социальной психологии. Таким предметом, по Бехтереву,является изучение деятельности участников собраний в широком смысле этогослова.

Бехтерев выделил системообразующие признаки коллектива: общностьзадач и интересов побуждает коллектив к единству действий. Органическоевключение личности в общность привело ученого к пониманию коллектива каксобирательной личности. В качестве социально-психологических феноменов онвыделяет: взаимодействие, взаимоотношение, общение; в качестве коллективных —наследственные рефлексы, настроение, сосредоточение, наблюдение, творчество,согласование действий. Объединяют людей в коллективы: взаимовнушение,взаимоподражание, взаимоиндукция.

Бехтерев обобщил большой эмпирический материал, полученныйсоциально-психологическими методами наблюдения, опроса, применением анкет. Аэкспериментальные исследования влияния общения и совместной деятельности наформирование процессов восприятия и памяти, явились началом экспериментальнойсоциальной психологии в России.

Развитие социальной психологии (20-е — первая половина 30-х гг. XX в.). Характернаяособенность этого периода — поиск своего пути в развитии мировойсоциально-психологической мысли. Этот поиск осуществляется как в дискуссиях сосновными школами зарубежной социальной психологии, так и путем освоениямарксистских идей и их применения к пониманию социально-психологическихявлений.

Развернувшаяся в этот период общая дискуссия об отношениимарксизма и психологии касалась и социальной психологии. В этой дискуссииприняли участие Л.Н. Войтоловский, М.А. Рейснер, А.Б. Залкинд, Ю.В. Франкфурт,К.Н. Корнилов, Г.И. Челпанов. Суть этой дискуссии — обсуждение предметасоциальной психологии, соотношения индивидуальной и социальной психологии,соотношения социологии и социальной психологии. Особое место в этой дискуссиизанимал Г.И. Челпанов. Он говорил о необходимости существования социальнойпсихологии наряду с психологией индивидуальной, экспериментальной. Социальнаяпсихология, по его мнению, изучает общественно-детерминированные психическиеявления. Она тесно связана с идеологией, теорией марксизма.

Вторым направлением социальной психологии в этот период былоисследование проблемы коллективов. В теории коллективов (соотношении индивида иколлектива), их классификации, закономерностях развития участвовали многиесоциальные психологи (Б.В. Беляев, Л. Вызов, Л.Н. Войтоловский, А.С. Залужный,М.А. Рейснер, Г.А. Фортунатов). В этот период был заложен фундамент последующихисследований психологии групп и коллективов в отечественной науке.

К 1930-м гг. относится пик развития социально-психологическихисследований в прикладных отраслях, особенно в педологии и психотехнике. Так, вобласти педагогической практики исследования проводились по проблемамвзаимоотношения коллектива и личности, факторов формирования детскихколлективов. Особое место занимали работы по изучению структуры детскихколлективов, стадий их развития, феномена вожачества, психологических проблембеспризорности и др.

В области изучения производственной деятельности решалисьсоциально-психологические проблемы профессиональной пригодности, утомляемости,аварийности и травматизма, монотоний, проблемы становления профессионала,гуманизации техники в системе «человек-машина». Преимущественносоциально-психологическую составляющую в психологии труда образовывалиисследования проблем руководства трудовыми коллективами (стиль управления, рольатмосферы и настроения), соревнования, конфликта. Социальных психологовпривлекали также проблемы безработицы.

Стагнация социальной психологии (вторая половина 30-х — перваяполовина 50-х гг. XX в.). Во второй половине 1930-х гг. ситуация в стране и в наукерезко меняется. Начинается изоляция отечественной науки от западной, усилениеидеологического контроля над наукой, сгущение атмосферы декретирования иадминистрирования. Этот период сопровождался:

1) теоретическим обоснованием ненужности социальной психологии:так как все психические явления социально детерминированы, нет необходимостивыделять социально-психологические феномены и изучающую их науку;

2) резкой критикой идеологической направленности западнойсоциальной психологии, полным расхождением в понимании общественных явлений,психологизаторством в социологии. Конкретные оценки отдельных школ и авторовнередко переносились на социальную психологию в целом. Это привело к тому, чтосоциальная психология попала в разряд лженаук;

3) практической невостребованностью результатовсоциально-психологических исследований;

4) идеологическим давлением на науку, которое нашло свое отражениев Постановлении ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системенаркомпросов». Его последствием стал запрет педологии, пострадали такжепсихотехника и социальная психология.

Период перерыва в естественном развитии социальной психологиипродолжался до второй половины 1950-х гг. Но и в этот период не было полногоотсутствия социально-психологических исследований. Три блока проблем привлекалиученых. Прежде всего продолжалась разработка методологических проблем. Онаосуществлялась в русле общей психологии. Трудами Б.Г. Ананьева, С.Л.Рубинштейна, разработавших методологические принципы психологии — принципдетерминизма, единства сознания и деятельности, развития,культурно-исторической концепции, закладывался теоретический и методологическийфундамент социальной психологии.

Второй блок проблем касался социальной психологии коллектива.Образ социальной психологии в этот период определили взгляды А.С. Макаренко,который вошел в историю социальной психологии как исследователь коллектива ивоспитания личности в коллективе. Ему принадлежит определение коллектива,которое стало отправным в разработке социально-психологической проблематики впоследующие десятилетия.

По мнению Макаренко, коллектив — это целеустремленный комплексорганизованных личностей, обладающих органами управления. Это контактнаясовокупность, социальный организм. Его основные признаки: наличие общих целей,определенная структура, органы, координирующие деятельность коллектива ипредставляющие его интересы. Коллектив — часть общества, органически связаннаяс другими коллективами. Макаренко выделил два вида коллективов — первичный ивторичный. Коллектив в своем развитии проходит ряд этапов. Макаренко поставилвопрос о необходимости целостного исследования личности. Главная теоретическаяи практическая задача — изучение личности в коллективе. Положение Макаренко«воспитание личности в коллективе, посредством коллектива, для коллектива»стало девизом. Наиболее широко и последовательно учение А.С. Макаренко освещенои развито в работах А.Л. Шнирмана.

Третий блок проблем в этот период был связан с практическойориентацией социальной психологии. К этому периоду относятся исследованияшкольных коллективов, формирования личности, механизмов взаимоотношенийколлектива и личности, роли руководителя в педагогическом процессе. Зарождаласьпрактическая психология отношений.

Продолжает развиваться промышленная проблематика в социальнойпсихологии. Особое внимание привлекает психология производственных бригад,коллективный стахановский труд, ударничество, развитие индивидуального иколлективного трудового соревнования. Объектами психологических исследованийстали проблемы инициативности, влияния оценок членов группы на развитиетворчества, на производительность труда.

Возрождение социальной психологии (вторая половина 50-х — втораяполовина 70-х гг. XX в.). Этот период характеризуется «потеплением» общей атмосферы,ослаблением администрирования в науке, снижением идеологического контроля,демократизацией во всех сферах жизни. Психологическая наука в 1950-х гг.отстояла свое право на самостоятельное существование в острых дискуссиях сфизиологами. Общая психология стала надежной опорой для развития социальнойпсихологии.

В нашей стране начался период возрождения социальной психологии,которая формировалась как самостоятельная наука. Критериями еесамостоятельности выступили:

— осознание представителями этой науки уровня ее развития,состояния ее исследований;

— определение места данной науки в системе других наук;

— определение предмета и объектов ее исследований;

— выделение и определение основных категорий и закономерностей;

—институционализация науки;

—подготовка специалистов, публикации трудов, учебников;

—организация съездов, конференций, симпозиумов.

Этим критериям соответствовало и общее состояние социальнойпсихологии в нашей стране. Начало расматриваемого периода связывают сдискуссией по социальной психологии, открывшейся публикацией статьи А.Г.Ковалева «О социальной психологии»[1].Эти дискуссии продолжались в журналах «Вопросы психологии», «Вопросыфилософии», на II съезде психологов СССР, на многочисленных конференциях, семинарахи т. д. Содержанием дискуссий были предмет социальной психологии, ее место всистеме наук, методы исследования, практический потенциал, основные направленияее дальнейшего развития и актуальные задачи.

Завершением четвертого периода, логически переходящего всовременное состояние, была кристаллизация социально-психологическойпроблематики. В качестве основных проблем выделились:

— методологические и теоретические проблемы;

— проблемы коллектива;

— социальная психология личности;

— социально-психологические проблемы деятельности;

— психология общения.

2. История зарубежной социальнойпсихологии

Западные специалисты определяют социальную психологию как науку,изучающую взаимозависимость поведения людей и факта их взаимоотношений ивзаимодействий. Эта взаимозависимость означает, что поведение индивидарассматривается одновременно и как результат, и как причина поведения другихлюдей.

В историческом плане процесс развития любой научной дисциплины, исоциальной психологии в том числе, приблизительно один и тот же — зарождениесоциально-психологических идей в рамках философии и постепенное отпочкование ихот системы философского знания. В нашем случае это произошло черезпервоначальное отпочкование двух других дисциплин — психологии и социологии,давших непосредственно жизнь социальной психологии.

Исторически, социальная психология возникла в начале XX в. как реакция на «асоциальную»природу общей психологии: как будто ей, социальной психологии, была вмененазадача социализации психологии и персонализации в изучении общества. Годом еерождения принято считать 1908-й, когда были опубликованы первые две книги посоциальной психологии — «Введение в социальную психологию» английскогопсихолога В. Макдаугалла и «Социальная психология» американского социолога Э.Росса.

Известно, что исследовательский интерес к изучению социальногоповедения людей возник и сформировался уже во второй половине XIX в. и был ознаменованпоявлением работ по условно называемой «народной психологии», анализирующейспособы взаимоотношения личности и общества (признание примата личности илипримата общества). «Психология народов» как одна из первых форм социально-психологическихтеорий сложилась в середине XIX в. в Германии (М. Лацарус, Г. Штейнталь и В. Вундт). «Психологиямасс» — другая форма первых социально-психологических теорий — родилась воФранции во второй половине XIX в. (С. Сигеле и Г. Лебон).

Начало научной социальной психологии на Западе обычно связывают сработами В. Меде в Европе и Ф. Оллпорта в США в 20-е гг. XX в. Они сформулировалитребования превращения социальной психологии в экспериментальную дисциплину иперешли к систематическому экспериментальному изучениюсоциально-психологических явлений в группах. В развитии психологии к этомувремени сформировались три теоретические школы — психоанализ, бихевиоризм игештальт-психология, на положения и идеи которых стала опираться социальнаяпсихология. Особенно привлекательными были идеи бихевиористского подхода,наиболее соответствовавшие идеалу построения строго экспериментальнойдисциплины. Под влиянием экспериментальной методологии, которую социальнаяпсихология начала интенсивно использовать в период между двумя мировымивойнами, первоначальная интегративная задача «социализации» психологии восновном редуцировалась до изучения влияния управляемого социального окруженияна индивидуальное поведение в лабораторных условиях.

Ценой, которую социальная психология заплатила за своюэкспериментальную жесткость, была потеря релевантности результатов.Освобождение от чар экспериментального подхода привело к кризису 1960-1970-хгг., когда было предложено много альтернативных подходов развития этой дисциплины.Главным эффектом этого кризиса явилась либерализация социальной психологии иосвобождение ее от искусственности лабораторного эксперимента. В последние годыбольше внимания уделяется изучению социального поведения в естественныхусловиях, а также изучению социального и культурного контекста с использованиемметодов наблюдения и современных корреляционных методик.

Теоретико-методологическое развитие западной социальной психологиипроисходило как в русле общепсихологических направлений — бихевиоризма и фрейдизма,так и новых собственно социально-психологических школ и направлений, к которымотносятся:

— необихевиоризм (Э. Богардус, Г. Оллпорт, В. Ламберт, Р. Бейлс,Г. Хоуменс. Э. Мэйоидр.);

— неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, А. Кардинер; Э. Шиллз, А.Адлер);

— теория поля и групповой динамики (К. Левин, Р. Липпит, Р. Уайт,Л. Фестингер, Г. Келли);

— социометрия (Дж. Морено, Э. Дженнинге, Дж. Крисуэл; Н.Бронденбреннер и др);

— трансактивная психология (Э. Кентрил, Ф. Килпатрик, В.Иттельсон, А. Эймес и др.);

— гуманистическая психология (К. Роджерс и др.);

— когнитивистские теории, а также интеракционизм (Г. Мид, Г.Блумер, М. Кун, Т. Сарбин; Р. Мерон и др.), который представляетсоциологический источник в развитии социальной психологии.

Традиционно социальная психология делится на три областиисследования: изучение индивидуального социального поведения; изучениедиадического социального взаимодействия и коммуникативных процессов; изучениемалых групп и психологическое изучение социальных проблем.

Как показывают современные зарубежные обзоры, социальнаяпсихология занимается изучением широкого спектра проблем. К числу наиболееактивно разрабатываемых в современных исследованиях можно отнести:

1) процессы аттрибуции;

2) групповые процессы;

3) оказание помощи;

4) аттракция и аффилиация;

5) агрессия;

6) преступления;

7) установки и их изучение;

8)социальное познание;

9) социальное развитиеличности (социализация);

10) кросскультурныеисследования.

3. Определение понятиясоциальной психологии

Понятие «социальная психология» многозначно. В самом общем видеследует различать по крайней мере два основных его смысловых значения.

Во-первых, под социальной психологией прежде всего принятопонимать многообразные проявления социальной психики человека — особенности егопсихического состояния и поведения в ситуации группового и массовоговзаимодействия с другими людьми.

Этому соответствуют такие понятия, как социально-психологическийклимат группы или коллектива, общественное настроение, психическое заражение,подражание, внушение, психология толпы, групповая психология, лидерство и т. д.

Во-вторых, термин «социальная психология» применяется и дляобозначения той науки, которая призвана изучать закономерности психическойжизнедеятельности человека в социуме, в общении и взаимодействии его с другимилюдьми.

Наряду с термином «социальная психология» для обозначения тех жеявлений (группового, коллективного и массового психического состояния иповедения людей, с одной стороны, и науки, которая это изучает — с другой)нередко употребляется и другое словосочетание — «общественная психология». Егоможно встретить преимущественно в работах отечественных социальных психологов1960-70-х годов.

В дальнейшем термин «общественная психология» сохранился, какправило, для обозначения специфики социально-психологических явлений(группового, коллективного и массового сознания и поведения людей), в отличиеот идеологии, то есть различных форм теоретически систематизированногосознания, складывающегося преимущественно не стихийно, как социальная психика,а вырабатываемого идеологами и теоретиками, отражающими интересы тех или иныхсоциальных групп, слоев и классов общества.

Соотношение общей и социальной психологии. Теперь, когда мыопределили понятие социальной психологии, встает вопрос о том, как оносоотносится с понятием общей психологии.

Существует мнение, что социальная психология — это частный случайпсихологии вообще наряду с инженерной, медицинской, общей психологией и т. д.

Представляется, что все обстоит наоборот. А именно: все разновидностипсихологической науки — это разновидности, по сути, социальной психологии.

Давайте более подробно разберемся в соотношении этих понятий.Когда-то известный американский психиатр Джозеф Фурст высказал сомнение вправомерности существования социальной психологии как самостоятельной науки,отличной от традиционной общей психологии.

Основанием для этого послужило следующее рассуждение: «Посколькучеловеческий опыт означает социальный опыт, то ясно, что не может быть психики,которая одновременно не являлась бы социальной психикой. Следовательно,специальный учебник по «социальной» психологии — это абсурд,неправильное употребление терминов. Человеческая психика или являетсясоциальной, или она вообще не психика».

В этом рассуждении Фурста все правильно, кроме одного. Онигнорирует реальный опыт развития самой психологической науки, в которойпроизошло разделение труда между общей и социальной психологией. За первойостались общечеловеческие психические свойства человека вообще. За второй — егосоциально-специфические особенности, связанные преимущественно с ситуациейгруппового и массового психического взаимодействия людей.

Структура социальной психики человека. Чтобы лучше разобраться вразличиях между общей и социальной психологией, кратко остановимся на вопросе оструктуре, или составляющих социальной психики человека.

В самом общем и довольно упрощенном виде эту структуру можно былобы представить в виде пирамиды из трех основных составляющих, в основаниикоторой лежат общечеловеческие психические свойства — ощущение, восприятие,представление, память, мышление, воля и т. д.; далее — социально-специфическиеособенности психики индивида, связанные с его принадлежностью к той или инойобщности или группе — этнические и исторические, классовые и профессиональные ипр.; наконец, индивидуально-неповторимые черты характера и жизненного опыта(см. рис. 1).


/>

Рис. 1. Структура социальной психики человека

Этим трем структурным составляющим соответствуют и три различныхвида освоения психического опыта человека: общая психология, социальнаяпсихология и область художественного творчества.

Насколько реальны эти различия и в чем состоит их материализация?

В первом случае реальность общечеловеческих психических свойствдаже визуально очевидна. Возьмем самые элементарные психические процессы —ощущение и восприятие.

Уже здесь очевиден общечеловеческий характер этих наиболее«элементарных» проявлений человеческой психики. Они же носят и социальныйхарактер. Орел, как известно, видит дальше человека, но человек видит большеорла, его восприятие социальной реальности намного богаче.

И вместе с тем этот ряд элементарных и более сложныхобщечеловеческих проявлений психики не принято изымать из сферы общей психологии.Почему?

Потому что здесь речь идет именно об общечеловеческих, хотя исоциально обусловленных психических свойствах. Но что значит«общечеловеческие»? Это те свойства, которые присущи любому человеку, иличеловеку вообще.

Эффект социальности психической деятельности. Из сказанногоочевидна условность различия предмета общей и социальной психологии. Социальныв конечном итоге все, в том числе и общечеловеческие, свойства психикичеловека.

Но эффект социальности психической деятельности не равнозначен,когда человек предстает перед нами как отдельный и как бы изолированный отдругих индивид или же когда он вступает во взаимодействие с другими людьми.

Это было замечено давно. Еще древнегреческий философ Платонотмечал различие в поведении индивида наедине с собой и в толпе. В первомслучае человек, по Платону, способен на рациональное поведение, во втором —становится жертвой стадных, иррациональных инстинктов. Известно и то, что вусловиях длительной изоляции человек может потерять способность к общению ипониманию себе подобных. А человеческое существо, выросшее среди зверей, неспособно стать человеком.

Здесь мы имеем дело уже с тем дополнительным эффектом социальностипсихики и психической деятельности, который как раз и представляет наибольшийинтерес для социальной психологии как науки. Это — эффект влияния социальнойобщности и общения на человека.

Сила данного эффекта прямо пропорциональна массе влияющей начеловека общности. Человека можно уподобить элементарной частице, котораяразгоняется в атомном реакторе. Чем выше скорость разгона, тем выше скоростьпротекания психических процессов, выше уровень эмоциональности, реактивности иэкспрессивности индивида.

Возьмем для примера и сравнения человека в трех разных ситуацияхпогруженности в контакт с другими.

Ситуация первая. Студент на лекции. Спокойная, эмоциональносдержанная обстановка, напряженная интеллектуально-деловая атмосфера. Никто невскакивает, и никто ничего, как правило, не кричит.

Ситуация вторая. Мы расширяем пространство общения. Концерт.Психологически раскрепощенный контакт артиста со зрительской аудиторией.Публика способна к эмоциональному реагированию в самом широком диапазоне — отулыбки и смеха до бурных проявлений радости и восторга через аплодисменты ивыкрики «браво!» Агрессивное поведение зрителей, как правило, исключено.

Ситуация третья. Поведение спортивных болельщиков на стадионе вовремя состязаний. Многим известен психологический эффект одновременноговосприятия, переживания и реагирования тысяч людей, следящих за спортивнойборьбой на стадионе. Атмосфера ожидания развязки складывающейся ситуации,завершающейся эпизодически взрывом эмоций восторга или разочарования тысячболельщиков. Даже человек, вначале пассивно реагирующий на ход состязания,начинает под влиянием толпы постепенно заражаться настроением стадиона. Приэтом он может повести себя совершенно не свойственным для него образом.Спокойный и уравновешенный на работе или в семье, он вдруг способен проявитьсебя как бурный итальянский «тиффози» — вскакивать, кричать, толкать соседей.Здесь недалеко и от «скромных» предложений толпы болельщиков «судью на мыло» досамых безграничных проявлений агрессивности.

Феномен психического заражения имеет место во всех трех случаях,рассмотренных выше. Он же выступает одновременно и в качестве механизмапсихической стимуляции совместной деятельности людей.

Эффект социальности психики, в данном случае податливости человекавоздействию на него других людей, может быть прослежен и экспериментально.Американский психолог Соломон Аш, в частности, провел в 1951 году эксперименты,которые позволили констатировать факт конформности или, что то же самое,податливости человека групповому давлению.


Заключение

Из вышесказанного следует, что в поле зрения социального психологаможет попеременно оказываться то личность, на которую оказывают влияние другиеиндивиды, то группы или массы людей, которые обладают огромной силойзаразительного воздействия на окружающих.

Эти различия в точке отсчета, в позиции, с которой можно смотретьна социально-психологические явления, уже давно послужили почвой длямногообразия представлений исследователей о том, что же является предметомданной науки.

Сложилось два основных направления, а точнее сказать, две как бывзаимоисключающие друг друга точки зрения на предмет социальной психологии.

С одной точки зрения, таким предметом является отдельный индивидили личность, но никак не группа, общность или масса людей. Этого мненияпридерживался, в частности, французский социальный психолог Габриэль Тард,автор концепции подражания, согласно которой масса людей способна лишьподражать, копировать и тиражировать тс или иные эталоны и новации,предлагаемые отдельными выдающимися людьми.

С другой — наоборот, не отдельный индивид, а именно большиесоциальные группы, народы и массы должны быть и являются действительнымпредметом социальной психологии. Так считали немецкий психолог Вильгельм Вундти французский социальный психолог Гюстав Лебон. Их основные аргументы таковы:

1. Отдельный индивид смертен. Народ же, его психология — мифы,обычаи, язык, традиции — бессмертны. Отдельный индивид, рождаясь, лишьусваивает духовные ценности народа и временно пользуется их богатством.

2. Даже если рушатся сложившиеся духовные ценности общества инарода, то на арену истории выходит безличная и необузданная в своей силемасса.

Почти на протяжении столетия можно было наблюдать сопоставление ипротивоборство различных точек зрения на предмет социальной психологии как унас, так и за рубежом.

Итак, предметом социальной психологии является социальная психикачеловека во всем многообразии ее проявлений. Или иначе — это как особенностипсихического состояния и поведения индивида в группе, массе и коллективе, так испецифика совокупной, то есть совместной групповой, коллективной и массовойпсихической жизнедеятельности людей.


Список литературы

1. АндрееваГ.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: АспектПресс. – 2007. – 376 с.

2. ПарыгинБ.Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2008

3. Писхология:Учебник для экономических вузов/ Под общ. Ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер,2007

4. РуденскийЕ.В. Социальная психология: Курс лекций. – М., 2007

5. Социальнаяпсихология/ Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. – Л., ЛГУ, 2006

6. Социальнаяпсихология: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А.А. Петровского.– М.: Просвещение, 2007

7. СтоляренкоЛ.Д. Основы психологии: Учеб. Пособие для студентов вузов. – Ростов – на –Дону, 2006

еще рефераты
Еще работы по психологие