Реферат: Урок литературного чтения в 3 классе Тема : «Вперед, о воин! Иди на смерть»

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: «Вперед, о воин! Иди на смерть»

Сказка Г. X. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

Цель: продолжить знакомство со сказочным миром Андерсена, с особенностями его сказок, показать учащимся важность вопросов и проблем, рассматривающихся в данной сказке, вызвать у них желание к серьёзному, глубокому размышлению о смысле жизни и высших ценностях человеческого бытия.

Ход урока:

Урок начинается с размышления о содержании записанных на доске следующих словосочетаний:

«принцесса на горошине»

Настоящий «стойкий оловянный солдатик»

А «король-то голый»!

Учитель. - Что заметили в записанных словосочетаниях?

Дети рассуждают:

эти выражения пришли из сказок Г. X. Андерсена;

они сейчас употребляются в переносном смысле, т. е. стали образными, крылатыми выражениями

Учитель. - Объясните, как следует понимать сегодня данные выражения.

Дети рассуждают:

«принцесса на горошине» - так снисходительно говорят об изнеженной, избалованной капризной девочке;

«стойкий оловянный солдатик» - так называют мужественного и волевого человека, верного и преданного смельчака;

- А «король-то голый»! - так нередко говорят о том, кто одержим манией величия, не имея на то никаких оснований, или выдаёт себя не за то, что он есть на самом деле, - тщеславный, глупый человек, не признающий свою глупость, недалёкость.

Учитель - Трудно представить, что было время, когда этих и других сказок Андерсена попросту не существовало. Кажется, что они жили всегда и, мы уверены, будут жить.

^ Один из учеников читает стихотворение Ольги Козэль «Про солдатика»

Дыханьем морозных картинок Открыто окно наконец, И армией храбрых снежинок Разрушен бумажный дворец.

Вздыхает на снежной дорожке Солдатик, упавший с окна, И плавают белые крошки В пруду, у картонного дна.

Седы лебединые перья, А свечи как будто больны, И вечер двоится за дверью, Чуть тоньше скрипичной струны.

Сегодня он словно иначе Сплетает огни в менуэт, И горько танцовщица плачет О том, что солдатика нет.

Учитель - Как вы думаете, что побудило Ольгу Козэль написать стихотворение «Про солдатика»?

^ Дети высказывают своё мнение:

- Возможно, она любит сказки Андерсена, а сказка «Стойкий оловянный
солдатик» - самая любимая.

Её очень взволновала судьба оловянный солдатика

Наверное, потому что, несмотря на испытания, выпавшие на долю стойкого оловянного солдатика, он остался верен танцовщице - даме своего сердца - и в жизни, и в смерти. А это всегда восхищает.

Учитель - Попробуем и мы на сегодняшнем уроке, посвященном сказке Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», поразмышлять над вопросами:

Почему до сих пор она пленяет сердца маленьких читателей?

Как, каким образом эта небольшая сказка очищает души читателей?

^ Сказка заранее прочитана детьми. Идёт беседа по содержанию сказки.

- Каким настроением проникнуты первые строки сказки? Докажите текстом.

Дети отвечают:

- радостным, светлым. «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков... Они
были очень красивы... Чудо что за солдатики!... «Ах, оловянные солдатики! -
закричал маленький мальчик и от радости захлопал в ладоши»

- но присутствует и грустный мотив. «Они лежали, все 25, в картонной коробке. В
ней было темно и тесно... Двадцать четыре были совершенно одинаковые, а
двадцать пятый солдатик был одноногий»

Учитель - Что вы можете сказать о мальчике, которому подарили солдатиков, о его семье, об атмосфере этого дома?

^ Дети рассуждают:

здесь игрушки играют, как дети;

царит атмосфера дружбы и согласия;

- игры заканчиваются балом. Можно предположить, что мальчики уважают
девочек;

- в семье любят поэзию, даже канарейка «заговорила» стихами.

Учитель - Почему же тогда игрушки не помогли солдатикам выбраться из коробки, не пригласили их играть?

^ Дети предполагают:

- Игрушки, весёлые и добрые, с таким увлечением играли, что просто забыли о
солдатиках, только недавно появившихся в их доме, а из-за того, что « поднялся
такой шум и гам», не слышали, как стучали в стенки коробки оловянные
солдатики.

Учитель - Почему оловянный солдатик обратил внимание на танцовщицу? Как вели себя солдатик и танцовщица?

Дети высказывают своё мнение:

по-моему, он почувствовал к ней не только любовь, но и свою ответственность за её судьбу;

«.. .он застыл с ружьём на плече, ни на минуту не спускал глаз с девушки»

солдатик, словно часовой.

Учитель - В чём же главный смысл и цель существования солдатика, его высшее назначение?

^ Дети отвечают:

- быть часовым;

- охранять, защищать красоту - хрупкую и беззащитную «прелестную
танцовщицу»;

- выполнять свой долг солдата.

Учитель - Как оловянный солдатик перенёс все испытания, выпавшие на его долю?

Дети рассуждают:

с особым достоинством;

он не стал звать на помощь мальчика и служанку, выбежавших на улицу искать его;

«...он считал неприличным кричать на улице - ведь он был солдат и носил мундир».

- солдатик держался стойко, как полагается настоящему солдату, и во время
плавания, и когда большая водяная крыса плыла за ним вдогонку, свирепо щёлкая
зубами, и когда стал тонуть, и в желудке у большой рыбы, которая проглотила его.

^ Свои суждения ученики подкрепляют примерами из текста сказки.

Учитель - Каким образом солдатик оказался в комнате того же мальчика? Не считаете ли вы это чудом?

Дети отвечают:

возможно, и произошло чудо, как награда оловянному солдатику за стойкость;

да, так могло случиться только в сказке - это вознаграждение за испытания;

сказка доказывает, что в жизни может всё случиться — даже чудо.

Учитель (обращает внимание детей на поведение солдатика и танцовщицы после его возвращения из трудного плавания) «Она всё так же прямо держалась на одной ножке, высоко подняв другую, - она тоже была стойкая! Всё это так растрогало оловянного солдатика, что из глаз его чуть не покатились оловянные слёзы. Но солдатику плакать не полагается, и он только посмотрел на танцовщицу,

- а она на него. Ни он, ни она ни слова не вымолвили»

^ Ученики приходят к выводу, что эта встреча прекрасна и неповторима. Такие мгновения в жизни людей называют счастьем.

Учитель - Почему мальчик из этой доброй и весёлой семьи так жестоко вдруг

поступает?

^ Дети высказывают разные суждения, а учитель подводит их к мысли, что,

видимо, в каждом человеке есть «злой чертёнок», который вызывает низкие

чувства, желания, мысли. Можно вызвать учащихся на откровенный разговор:

Учитель - Совершали ли они недостойные поступки? Что ими руководило в тот момент?

^ Дети осуждают поступок мальчика, приходят к пониманию того, что всему некрасивому необходимо противостоять, иначе человек может совершить безнравственный поступок.

Учитель - Что общего у оловянного солдатика и танцовщицы?

Дети рассуждают:

и солдатик, и танцовщица, казалось бы, беспомощны и беззащитны перед злом, но полны великой нравственной силы;

и источником этой силы является любовь;

они преданны, верны, чутки.

Учитель - Почему же погибли герои сказки?

Ученики читают последний абзац сказки, рассуждают:

солдатик и танцовщица погибают из-за проявления зла в других людях;

«стойкий оловянный солдатик» - сказка литературная, и в отличие от народной сказки такая часто имеет грустный конец;

автор предупреждает: не всегда в жизни все складывается счастливо.

Учитель - Какое впечатление конец сказки производит на читателя?

Дети рассуждают:

может быть, Г. Андерсен хотел нам дать возможность больше и чаще размышлять над своими поступками;

думаю, в результате чтения сказки душа читателя становится чаще, лучше, как того всегда желал писатель;

прочитав сказку, понимаешь, что любовь - великая сила, побеждающая даже смерть - оба героя сгорели, соединившись после гибели.

Учитель «На следующий день, когда служанка выгребала золу, она нашла в топке оловянное сердечко» - символ верности долгу и любви. Перед вами лежат сердечки, вырезанные из бумаги. Попробуйте сочинить и написать на них счастливый конец сказки, такой, какой вы часто встречаете в сказках народных.

Ребята пишут на сердечках конец сказки, затем зачитывают.