Реферат: Курушиной Надежды Ивановны Общие сведения: урок

Самоанализ

урока алгебры в 8 классе

«Квадратные уравнения и уравнения сводящиеся к квадратным»

учителя математики Курушиной Надежды Ивановны

Общие сведения:

Урок алгебры проведен в 8 классе на тему: «Квадратные уравнения и уравнения сводящиеся к квадратным». Одна из опорных тем 8 класса. По программе запланировано 28 часов, а данный урок был седьмым по плану.

Класс организован, дисциплинирован.

На уроке присутствовало 19 человек. Из них 60 % с достаточным уровнем, 2% с высоким.

На уроке решались следующие задачи:

- образовательная: отработка навыков решения квадратных уравнений, обучение решению

уравнений , сводящихся к квадратным;

- развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, логическое мышление,

математическую речь;

- воспитательная: воспитывать познавательный интерес, формировать устойчивые положительные

мотивы.

Оборудование урока:

- проектор;

- мультимедийный екран;

- електронная презентация с необходимыми заданиями.

Содержание урока

Соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения решать биквадратные уравнения. Учащиеся впервые работали с введением замены. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.

Тип и структура урока:

Тип урока - комбинированный

Для достижения целей весь материал был разделен на три блока:

^ Что знаем? Что хотим знать? Что узнали?

Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения .

Целостность знаний способствует общему развитию ученика.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи.

Открытие детьми нового знания

Первичное закрепление (с комментированием).

Обучающая самостоятельная работа (с проверкой в классе).

Решение тренировочных упражнений.

Решение задач на повторение.

Итог урока.

Домашнее задание.


Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена деятельностным методом.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверила на перемене готовность класса и оборудование к уроку; этим добилась полную готовность класса и оборудования к уроку.

На втором этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На третьем этапе для создания проблемной ситуации было использовано уравнение, которое вызвала у детей интерес, удивление, напомнило им уже известное. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск вычислительного навыка.

На четвертом этапе новое знание получено детьми в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Таким образом, постановка учебной задачи обеспечила мотивацию понятия.

На следующем этапе в процессе первичного закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они своими словами выражали суть выполняемых преобразований.

Этап обучающей самостоятельной работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.

Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.

Еще в XYII веке математик Блез Паскаль говорил: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным. Поэтому старалась в уроке использовать игровые ситуации.

Например, игровой элемент - «Математической разминки», «Проверь себя» - создал положительный эмоциональный фон, способствующий развитию у детей интереса к уроку математики, формировал устойчивые положительные мотивы.

На уроке был использован дифференцированный подход к учащимся при проведении самостоятельной работы, при решении уравнений на повторение, а также в выборе домашнего задания.

Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки тетрадей.

Реализация принципов обучения:

- принцип научности содержания учебного материала – содержание обучения знакомило учащихся из

существующими способами решений квадратных уравнений;

- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала – опора на прочно

освоенные навыки решения квадратных уравнений;

- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались не сложные

задания;

- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее

задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои

способности ;

- принцип прочности – связь материала с ранее усвоенным обеспечивает прочность знаний;

- принцип наглядности.

Методы обучения

Соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ, еврестичаской беседы );

- наглядные (демонстрация );

- практические (решение уравнений )

по уровню самостоятельности учащихся:

проблемно – поисковые, репродуктивные,

по аспекту мышления:

продуктивные ( самостоятельное решение уравнений),

по логическому аспекту:

- дедуктивные.

Общие результаты урока:

План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились решать уравнения, сводящиеся к квадратным с введение новой переменной и умение делать выборку корней с учетом ОДЗ. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, диференцировано, дано с комментарием.


Недостатком проведения урока, считаю:

- нерациональное использование времени при проверке домашнего задания:

- недостаточно использовано текущее оценивание: