Реферат: Тематическое планирование «Всеобщая история» 8 класс

тематическое планирование «Всеобщая история» 8 класс (24 ч)

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Педагогические средства

Вид
деятельности

учащихся

Планируемый результат
и уровень освоения.

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная

компетенция.

Основной понятийный аппарат

Дом.зад.

Дата

П.

Ф.

^ Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)

1

Развитие техники
в XIX в. Изменения в экономике стран Запада

1

Образное
повествование, проблемная беседа

Групповое
выполнение
проблемного
задания

Репродуктивный:

– называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе;

– оперировать основными понятиями.

Продуктивный:

– сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху;

– решать проблемные задания.

Творческий:

– моделировать последствия индустриального развития

^ Личностно значимая проблема:
Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам.

Промышленный
переворот, кризис
перепроизводства, империализм, монополии

§ 1–2







2

Индустриальное общество: новые слои населения
и новые проблемы

1

Урок-конференция

Групповая

Репродуктивный:

– описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей.

Продуктивный:

– объяснять причины и последствия экономических кризисов;

– характеризовать формы монополий.

Творческий:

– участвовать в дискуссии;

– анализировать сообщения
одноклассников

^ Личностно значимая проблема:

Возможность эмиграции имеет положительные и отрицательные последствия.

Миграция, эмиграция, эмансипация

§ 3







3

Общественно-

политические
учения

1

Комбинированный урок, эвристическая беседа

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

– называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений.

Продуктивный:

– систематизировать материал, составлять таблицы

^ Личностно значимая проблема:

Необходимость критического подхода к каждому из направлений.

Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм

§ 9–10







^ Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)

4

Консульство
и образование
наполеоновской
империи

1

Эвристическая беседа с элементами дискуссии

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

– отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона;

– знать термины и даты.

Продуктивный:

– определять режим Наполеона как авторитарный;

– давать оценку исторической личности.

Творческий:

– вести дискуссию о роли личности в истории

^ Личностно значимая проблема:

Чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность.

Плебисцит, консульство, коалиция, империя

§ 11







5

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

Комбинированные уроки с элементами лабораторной работы

Групповая,

индивидуальная

Репродуктивный:

– называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Продуктивный:

– извлекать нужную информацию из других источников

Венский конгресс

§ 12







6

Экономическое
и политическое
развитие Франции в 1815–1847 гг.

1

Репродуктивный:

– Называть особенности промышленного переворота
во Франции.

Продуктивный:

– сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии;

– выделять общие черты и различия;

^ Личностно значимая проблема:

Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием.

Промышленный переворот, революция, монархия

§ 14







7

Революция 1848–1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции

1







– указывать даты, причины,
задачи и ход революции 1848–1849 гг. в Европе

Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор

§ 15







8

Экономическое
и социально-политическое развитие Англии в середине XIX в.

1

Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач

Групповая

Репродуктивный:

– называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии.

Продуктивный:

– сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия

^ Личностно значимая проблема:

Величие страны создается созидательным трудом народа.

Чартизм, хартия, викторианская эпоха

§ 13







9

Национальное объединение Италии. Объединение Германии

1

Урок-лекция
с элементами эвристической беседы

Групповая

Репродуктивный:

– называть характерные черты объединительной политики.

Продуктивный:

– сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран;

– составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии

^ Личностно значимая проблема:

Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель Национальное объ-
единение, канцлер

§ 16, 17







10

Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна

1

Комбинированный урок
с элементами дискуссии

Групповая

Репродуктивный:

– знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

Продуктивный:

– анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800–1870 гг.;

– составлять синхронистическую таблицу;

– уметь описывать одну из исторических личностей данного периода

^ Личностно значимая проблема:

Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного
решения.

Парижская коммуна, реванш, версальцы

§ 18







^ Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (3 ч)

11

Германская империя в конце XIX–начале XX в.

1

Образное повествование
с элементами беседы

Групповая,
индивидуальная

Репродуктивный:

– указывать основные черты экономического развития
Германии в конце XIX – начале XX в.;

– давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя

^ Личностно значимая проблема:

Опасность шовинизма и национализма.

Милитаризация,
пангерманизм,
шовинизм

§ 19







12

Франция: Третья республика

1

Комбинированный урок
с элементами беседы

Самостоятельная работа
с учебником

Репродуктивный:

– называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце
XIX – начале XX в.

Продуктивный:

– сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран;

– объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя

^ Личностно значимая проблема:

Националистическая политика нарушает права личности.

Радикал, колониальная империя

§ 21







13

Создание Британской империи

1

Конспективное повествование

Групповая

Репродуктивный:

– называть основные этапы складывания Британской колониальной империи.

Продуктивный:

– систематизировать материал;

– составлять хронологическую таблицу Репродуктивный:

– называть основные причины, ход и итоги Гражданской
войны.

Антанта, реформы, лейбористы

§ 20







^ Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (3 ч)

14

США в XIX веке

1

Круглый стол, частично поисковый метод

Групповая

Продуктивный:

– находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

– объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация.

Творческий:

– участвовать в дискуссии;

– готовить сообщения

^ Личностно значимая проблема:

Могущество государства зависит от состояния его граждан.

Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация

§ 24







15

США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма»

1

Комбинированный урок
с элементами лабораторной работы

Групповая

Дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара»

§ 25







16

Художественная
культура XIX столетия (1 ч)

1







Репродуктивный:

– описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в.;

– систематизировать материал;

– составлять таблицу

Реализм, романтизм, натурализм

§ 6 -8







^ Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (4 ч)

17

Япония на пути
модернизации

1

Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проектов по группам

Репродуктивный:

– называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в.

^ Личностно значимая проблема:

Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям.

§ 27.







18

Китай: революции
и реформы

1

Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проектов по группам

Продуктивный:

– определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки.

Творческий:

– готовить и защищать компьютерный проект

Модернизация,
реформы, колониальный режим,
восстание

§ 28–30







19

Пробуждение
Индии

1

20

Африканский континент в эпоху
перемен

1

^ Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914–1918 гг.) (4 ч)

21

Международные отношения в конце XIX – начале XX в.

1

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая,

индивидуальная

Продуктивный:

– давать оценку международным отношениям в конце XIX – начале XX в.;

– называть причины Первой
мировой войны;

– излагать последовательность военных событий;

– показывать на исторической карте места сражений;

– систематизировать материал, составлять таблицу

^ Личностно значимая проблема:

Необходимость
достижения компромиссов.

«Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция

§ 31







22

Начало Первой
мировой войны

1

Лекция

Индивидуальная







23

Военные действия
в 1916–1918 гг.
Окончание войны

1

Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника







24

Повторительно-обобщающий урок

1























тематическое планирование «История России». 8 класс (44 ч)



№
п/п

Тема урока

Кол-во

ч.

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного
содержания образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата


П


Ф

^ Россия в первой половине XIX в. (18 ч)

1

Внутренняя политика Александра I в 1801–

1806 гг.

1

Комбинированный урок

Территория и население России в первой половине XIX в. Император Александр I. Негласный комитет. Начало преобразований. Указ «О вольных хлебопашцах».

^ Основные понятия: либерализм, манифест, реформа, амнистия, министерство




Иметь представление о развитии России в первой половине XIX в.

Уметь давать характеристику деятельности Александра I и Негласного комитета. Знать положения Указа «О вольных хлебопашцах»




§ 1, вопросы и задания, с. 10; работа с документами, с. 10–11







2

Внешняя политика Александра I в 1801–

1812 гг.

1

Комбинированный урок

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Война со Швецией 1808–09 гг. Русско-турецкая война 1806–12 гг.

Бухарестский мир с Турцией. Война с Ираном 1804–13 гг. Разрыв русско-французского союза.

^ Основные понятия: коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм

Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии

Знать особенности внешней политики Александра I в 1801–1812 гг., причины временного сближения с Францией, Знать ход и последствия русско-шведской, русско-турецкой и русско-иранской войн

Работа с контурной картой

§ 2, вопросы и задания, с. 17; работа с документами, с. 17–18







3

Реформаторская деятельность

М. М. Сперанского

1

Школьная лекция с элементами беседы

Начало деятельности
М. М. Сперанского. Проект политической реформы: замыслы
и результаты. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. Отставка Сперанского, ее причины и последствия.

^ Основные понятия: консерватизм, инстанция, идеолог, разделение властей, политические и избирательные права




Иметь представление о деятельности
М. М. Сперанского,
его замыслах, реформах, их причинах и последствиях

Схема «Реформы высших органов власти».


Тест

§ 3, вопросы и задания, с. 22; работа
с документами,

с. 23–24







4

Отечественная война 1812 г.

1

Комбинированный урок

Причины, характер, планы сторон. Ход военных действий 1812 г. Смоленское сражение. М. И. Кутузов – главнокомандующий русской армией. Бородинская битва. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Изгнание
Наполеона из России. Народный характер войны 1812 г. Историческое значение Отечественной войны 1812 г.

^ Основные понятия: Отечественная война, генеральное сражение, редут, флеши, фураж, ополчение, партизаны

М. Б. Барклай-де-Толли.
П. И. Багратион.
Д. В. Давыдов.
А. С. Фигнер

Знать причины, характер Отечественной войны 1812 г., ход военных действий.

Уметь давать оценку деятельности
М. И. Кутузова и Наполеона.

Уметь анализировать причины победы и историческое значение Отечественной войны

1812 г.

План-схема «Бородинская битва».

Работа с контурной картой

§ 4, вопросы и задания, с. 31; работа с документами, с. 31–32, творческое задание: письменный ответ на вопрос
«Значение Отечественной войны 1812 г.»







5

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика 1813–

1825 г.

1

Интегрированный урок

Начало заграничного похода. Смерть Кутузова. Разгром наполеоновской армии. Венский конгресс. Священный союз. Восточный вопрос.

^ Основные понятия: битва народов, конгресс, Священный союз

Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия
и Священный союз

Иметь представление о развитии военных действий в Европе в 1813 г., о полном крахе наполеоновской армии.

Уметь анализировать итоги войны и положения Венского конгресса

Работа с контурной картой


Тест

§ 5, вопросы и задания, с. 38; работа
с документами,

с. 38–39







6

Внутренняя политика Александра I в 1815–

1825 гг.

1

Комбинированный урок

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике. «Польский эксперимент». Первый опыт конституции в России. Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева. Отказ от проведения реформ в начале 20-х гг. Итоги внутренней политики Александра I.

^ Основные понятия: конституция, неприкосновенность личности, гражданские свободы, независимость, самостоятельность, автономия, мистицизм, иезуиты




Иметь представление о внутренней политике Александра I
в 1815–1825 гг.,
о возможных реформах и отказе от них.

Уметь анализировать итоги внутренней политики Александра I




§ 6, вопросы и задания, с. 45; работа с документами, с. 45







7

Социально-эконо-
мическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

1

Комбинированный урок

Экономический кризис 1812–1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Проект Аракчеева об отмене крепостного права. Развитие промышленности и торговли. Военные поселения. Цензурные ограничения.

^ Основные понятия: экономический кризис, тарифный устав, военные поселения, легкая промышленность, промышленные центры, паровая машина, полуфабрикаты




Знать причины нарастания экономического кризиса 1812–1815 гг.

Уметь анализировать возможные пути его преодоления, характеризовать деятельность Аракчеева




§ 7, вопросы и задания,

с. 49–50;

работа с документами,

с. 50–51







8

Общественное движение при Александре I

1

Школьная лекция

Правительственный либерализм в России первой четверти XIX в. Идея народного представительства. Зарождение организованного общественного движения. Первые тайные общества. Причины возникновения движения декабристов. Южное общество. Северное общество. Программные документы декабристов: модели исторического будущего России. Альтернативы исторического развития России. Власть и тайные общества.

^ Основные понятия: общественное движение, либерализм, масонство, тайное общество, разделение властей

С. П. Трубецкой

Иметь представление о зарождении организованного общественного движения в России.

Знать причины возникновения движения декабристов.

Знать и уметь анализировать программные документы декабристов




§ 8, вопросы и задания, с. 57; работа с документами, с. 57–58







9

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов

1

Школьная лекция с элементами беседы

Династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 гг. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами. Историческое значение и последствия выступления декабристов.

^ Основные понятия: династический кризис, присяга, временное правительство, картечь

П. И. Пестель.
С. И. Муравьев-Апостол. Н. М. Муравьев.
К. Ф. Рылеев. П. Г. Каховский. М. П. Бестужев-Рюмин

Знать причины династического кризиса 1825 г.

Знать ход выступления декабристов на Сенатской площади.

Уметь анализировать значение и последствия выступления декабристов

Тест

§ 9, вопросы и задания, с. 62; работа с документами, с. 62–63







10

Внутренняя политика Николая I

1

Комбинированный урок

Личность Николая I. Централизация государственного управления. Укрепление социальной базы самодержавной власти. Попытки решения крестьянского вопроса. Усиление борьбы с революционными настроениями. Русская Православная Церковь и государство.

^ Основные понятия: канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, социальная база, государственные крестьяне, общественная запашка, картофельные бунты, обязанные крестьяне, корпус жандармов

А. Х. Бенкендорф. Кодификация законов. Манифест «О почетном гражданстве». Указ «Об обязанных крестьянах». Польское восстание 1830–31 г.

Иметь представление о внутренней политике Николая I, попытках решения крестьянского вопроса и усилении реакционного режима после восстания декабристов




§ 10, вопросы и задания, с. 68; работа с документами,

с. 69–70







11

Социально-эконо-
мическое развитие
в 1820–

1850-х гг.

1

Комбинированный урок

Противоречия хозяйственного развития. Начало и особенности промышленного переворота в России. Помещичье и крестьянское хозяйство. Финансовая политика Е. Ф. Канкрина. Торговля. Развитие городов. Итоги социально-экономического развития.

^ Основные понятия: фабрика, промышленный переворот, расслоение крестьянства, машинное производство, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, товарно-денежные отношения, ассигнации




Знать основные положения и итоги социально-экономиче
ского развития России в данный период, иметь представление о деятельности Е. Ф. Канкрина

Работа с контурной картой

§ 11, вопросы и задания, с. 76; работа с документами, с. 76–78







12

Внешняя политика Николая I в 1826–

1849 гг.

1

Интегрированный урок

Россия и революции
в Европе. Русско-иранская война 1826–28 г. Русско-турецкая война 1828–29 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Вхождение Кавказа в состав России. Россия и Центральная Азия.

^ Основные понятия: автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имам, имамат, газават

Шамиль

Иметь представление о международной ситуации во второй четверти XIX в.

Знать причины, ход и итоги русско-иранской и русско-турецкой войн.

Знать значение вхождения Кавказа в состав России

Работа с контурной картой

§ 12, вопросы и задания, с. 84







13

Общественное движение в годы правления Николая I

1

Школьная лекция

Общественная мысль и особенности общественного движения 30–50-х гг. Теория «официальной народности». Консервативное движение. Либеральное движение. Западники и славянофилы. Кружки 20–30-х гг. Революционное движение. Русский утопический социализм.

^ Основные понятия: общественное движение, консерватизм, либерализм, социализм,

«православие, самодержавие, народность», западники, славянофилы, общинный социализм

М. В. Буташевич-Петрашевский.
П. Я. Чаадаев.
Н. М. Карамзин

Иметь представление о развитии общественной мысли и особенностях общественного движения в России 30–50-х гг. XIX в.

Знать положения теории «официальной народности».

Уметь анализировать взгляды западников и славянофилов




§ 13, вопросы и задания, с. 92; работа с документами, с. 92–94







14

Крымская война 1853–56

годов. Оборона Севастополя

1

Интегрированный урок

Обострение Восточного вопроса. Крымская война 1853–1856 гг. Начальный этап войны. Вступление в войну Англии и Франции Героическая оборона Севастополя. Ход военных действий на Кавказе. Парижский мир
1856 г. Итоги Крымской войны.

^ Основные понятия: кремневые ружья, стратегия, тактика

В. А. Корнилов.
Э. И. Тотлебен.
П. С. Нахимов. П. М. Кошка

Знать причины и ход Крымской войны 1853–56 гг.

Знать о героической обороне Севастополя. Уметь анализировать последствия Крымской войны

Работа с контурной картой.

Таблица

«Ход военных действий Крымской войны»

§ 14, вопросы и задания, с. 100; работа с документами, с. 100–101







16

«Золотой век» российской культуры. Развитие науки
и образования

1

Школьная лекция
с элементами беседы

Исторические условия развития культуры
в первой половине

XIX в. «Золотой век» русской поэзии. Основные художественные стили: классицизм, романтизм, реализм. Архитектура, литература, живопись, театр. Развитие образования. Создание системы общеобразовательных учреждений.

Успехи русской науки.
Н. И. Лобачевский. Наука и производство. Братья Черепановы

^ Основные понятия:

художественный стиль, классицизм, романтизм, реализм, сентиментализм, национальное самосознание, литературный язык, русский ампир, лицей, военно-полевая хирургия, неевклидова геометрия, паровые машины

Первые железные дороги

Знать исторические условия развития культуры в первой половине XIX в.

Знать примеры и значение деятельности представителей «Золотого века» русской культуры, иметь представление об основных художественных стилях того времени, иметь представление о развитии образования и науки в первой половине XIX в.

Знать примеры достижений русской науки и техники





§ 15, 17, вопросы
и задания,
с. 106, 121; работа
с документами,
с. 107–108, 122–123







17

Русские первооткрыватели и путешественники

1

Урок-исследование

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. И. Ф. Крузенштерн. Ю. Ф. Лисянский. Первая кругосветная экспедиция. Ф. Ф. Беллинсгаузен. М. П. Лазарев. А. А. Баранов и освоение русской Америки. Исследование Дальнего Востока в середине XIX в. Экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина.

^ Основные понятия: экспедиция, Русско-американская компания, Русское географическое общество




Иметь представление о выдающихся русских первооткрывателях и путешественниках.

Уметь анализировать значение их экспедиций для России

Работа
с документами
и картами

§ 16, вопросы и задания, с. 111; работа с документами, с. 111–112







18

Перемены в быту основных сословий населения

1

Комбинированный урок

Быт и нравы в России в первой половине XIX в. Жилище. Изменения в одежде. Сословные различия. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан. Народные праздники. Семья и семейные обряды.

^ Основные понятия: горница, светлица, сюртук, косоворотка, сермяга, зипун, онучи, портки, чугунки, приданое




Иметь представление о переменах в быту основных сословий населения в первой половине XIX в.




§ 18, вопросы и задания, с. 130; работа с документами, с. 131







19

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине

XIX в.»

1

Повторительно-обобщающий урок

Материал раздела «Россия в первой половине XIX в.»




Знать материал раздела «Россия в первой половине

XIX в.»

Тест










^ Россия во второй половине XIX в. (18 ч)

20

Кризис
империи Николая I

1

Школьная лекция

Предпосылки и причины отмены крепостного права. Реформаторские замыслы Александра II, рост крестьянских выступлений, настроение общества. Россия перед выбором пути развития




Знать предпосылки и причины отмены крепостного права.

Уметь анализировать реформаторские замыслы Александра II и возможности их реализации




§ 19, вопросы и задания, с. 137; работа с документами, с. 137–138







21

Отмена крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.

1

Школьная лекция
с элементами беседы

Назревание революционной ситуации в России. Подготовка крестьянской реформы.
Манифест 19 февраля 1861 г. об освобождении крестьян. Условия освобождения. Наделы. Выкуп, выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Резкое неприятие крестьянством реформы. Значение отмены крепостного права.

^ Основные понятия: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники

Феодально-крепостнические пережитки

Знать положения Манифеста 19 февраля1861 г. об освобождении крестьян.

Уметь анализировать условия освобождения крестьян.

Знать значение отмены крепостного права для развития России

Работа
с документами и контурной картой

§ 20, вопросы и задания, с. 143; работа с документами, с. 143







22

Либеральные реформы 60–

70-х гг. XIX в.

1

Школьная лекция

Либеральные реформы Александра II: школьная, военная, судебная, земская, городская.
Непоследовательность
и незавершенность реформ. Сущность и последствия внутриполитического курса Лорис-Меликова. Активизация рабочего движения в России.

^ Основные понятия: апелляция, гражданское общество, нигилизм, правовое государство, террор, земство, имущественный и возрастной ценз, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, университетская автономия

М. Т. Лорис-Мели-
ков

Знать причины проведения либеральных реформ 60–70-х гг. XIX в., их содержание и значение, иметь представление о деятельности М. Т. Лорис-Меликова

Таблица «Либеральные реформы 60–

70-х гг.

XIX в.».


Тест

§ 21–22, вопросы
и задания,
с. 155; работа с документами,
с. 155–157







23

Социально-эконо-
мическое развитие после отмены крепостного права

1

Комбинированный урок

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Характерные признаки традиционного общества в России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Помещичье хозяйство – тенденции развития. Имущественное расслоение русского крестьянства. Особенности развития капитализма в России.

^ Основные понятия: отработочная система, товарное производство, концессия, промышленный переворот, стачка

Положение сословий в Российской империи. Положение городских сословий

Иметь представление о социально-экономическом развитии России после 1861 г. Знать факты завершения промышленного переворота и особенности развития капитализма
в России




§ 23, вопросы и задания, с. 164; работа

с документами, с. 164–166







24

Общественное движение: либералы и консерваторы

1

Школьная лекция

Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. Революционные кружки 50–60 гг. XIX в.

Влияние Западноевропейских событий на развитие общественного движения в России. Разногласия в либеральном движении. Представители консервативного крыла общественной мысли.

^ Основные понятия: либералы, консерваторы, земский конституционализм, народное представительство, публичность, радикальный, революционный

А. И. Герцен.
Н. А. Огарев.
В. Г. Белинский Н. Г. Чернышевский.
Н. А. Добролюбов.

Вольная русская типография
в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол», «Современник»



Иметь представление о подъеме общественного движения в России в 50–60-х гг. XIX в.

Уметь анализировать деятельность либерального и консервативного крыла общественной мысли

Таблица «Либералы и консерваторы»

§ 24, вопросы и задания, с. 173; работа с документами, с. 174







25

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

Школьная лекция с элементами беседы

Общественные движения 70-х–90-х гг. XIX в. Причины роста революционного движения. Земское движение конца 1870-х. Идеология революционного народничества. Зарождение народничества. Чернышевский. Три течения народничества

(Бакунин, Лавров, Нечаев и Ткачев).

^ Основные понятия:

социализм, «общинный социализм», революционеры, разночинцы, анархизм




Иметь представление об идеологии революционного народничества.

Уметь анализировать положения трех течений народничества

Таблица «Три течения в народничестве»

§ 25, вопросы и задания, с. 180; работа с документами, с. 180–181







26

Революционное народничество во второй половине 60-х–начале
80-х гг. XIX в.

1

Школьная лекция
с элементами беседы

Народнические организации второй половины 60-х–начала 70-х гг.
Их цели, причины неудач. Развитие движения народников в конце XIX в. Нарастание рабочего движения. «Хождение в народ». Народнические организации: «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел», трагизм народничества. Покушение на царя.

^ Основные понятия: нечаевщина, «хождение в народ», агитация, пропаганда, революционный террор




Иметь представление о деятельности народнических организаций второй половины 60-х–начала
70-х гг., их целях, причинах их неудач.

Уметь анализировать программы организаций «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел»

Тест

§ 26, вопросы и задания, с. 188; работа с документами, с. 188–189







27

Внешняя политика Александра II

1

Интегрированный урок

Основные направления внешней политики России 60–70-х гг. XIX в. Союзники и противники России в Европе. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика России. Продажа Аляски.

^ Основные понятия: «союз трех императоров», «священная война»

А. М. Горчаков. Народы Российской

империи

Иметь представление о международной ситуации.

Знать основные

направления внешней политики России 60–70-х гг.

XIX в.

Работа
с контурной картой

§ 27, вопросы и задания,

с. 195;

работа
с документами,
с. 196–197







28

Русско-

турецкая война

1877–78 гг.

1

Интегрированный урок

Балканский кризис. Причины начала русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 г.

Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Причины и значение победы России в войне

М. Д. Скобелев

Знать причины, ход и развитие русско-турецкой войны 1877–78 гг.

Знать положения Сан-Стефанского мирного договора.

Уметь анализировать причины и значение победы России в войне

Работа с контурной картой

§ 28, вопросы и задания, с. 203; работа с документами, с. 203–204







29

Внутренняя политика Александра III

1

Школьная лекция

События 1 марта 1881 г. и возможность альтернативы исторического развития России. Внутренняя политика Александра III. Манифест о незыблемости самодержавия. Победоносцев – идеолог контрреформ. Значение, результаты, последствия.

Попытки решения крестьянского вопроса. Временнообязанное состояние крестьян, крестьянская община, особенности промышленного переворота в России. Начало рабочего законодательства. Русская интеллигенция как социально-психологический феномен. Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства Основные понятия: крамола, переселенческая политика, реакция, сектанты, циркуляр, черта оседлости




Знать о причинах
и последствиях покушения на Александра II.

Знать основные положения внутренней политики Александра III.

Знать содержание контрреформ Александра III.

Уметь анализировать их причины




§ 29–30, вопросы
и задания,
с. 214; работа с документами,
с. 215







30

Экономическое развитие в годы правления Александра III

1

Комбинированный урок

Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика Е. А. Вышнеградского. «Золотое десятилетие» русской промышленности. С. Ю. Витте. Развитие