Реферат: Творческие уроки как одна из форм повышения мотивации обучения по биологии

Творческие уроки как одна из форм повышения мотивации обучения по биологии.


Поисковая активность и способность к созданию многозначного контекста повышают адаптивные возможности человека, его стрессоустойчивость и устойчивость к возникновению различных заболеваний. При репродуктивном стиле преподавания, ориентированном только на усвоение готовых «истин в последней инстанции», возникает психологический барьер к творческому самовыражению. Более того, при этом может появляться групповая агрессия по отношению к тем членам коллектива, которые проявляют творческие способности и вообще отличаются своеобразием и не стандартностью мышления, духовной независимостью и самостоятельностью поведения. Напротив, при творческих формах обучения, а также при побуждении к самовыражению в художественном творчестве не только нет признаков такой групповой агрессии, но и формируется коллективная установка на поддержку творческих усилий каждого, повышается терпимость по отношению к любому проявлению неординарности.

Поощрение творческого начала, стимуляция образного компонента мышление убивает сразу несколько зайцев: способствует развитию индивидуальных способностей, уменьшает число стрессириующих ситуаций и помогает созданию благоприятного климата межличностных отношений.

Творчество может стимулироваться разными причинами - от потребности общества в разрешении назревших задач до стремление к самоутверждению. Но среди побудительных причин творчества не следует забывать и о бескорыстным удовольствий, доставляемом самим процессом работы. Научно -технический прогресс и рост благосостояние не только не уменьшают, а, напротив, увеличивают роль творческой активности, требуют приобщение к творческому труду все большею числа людей, освобождающихся от повседневных забот о хлебе насущном и от необходимости выполнение рутинной и монотонной работы. Если бы удовлетворение других потребностей автоматически обесценивало поисковую активность и делаю ее ненужной и научно технический прогресс представлял бы огромную опасность психического, интеллектуального вырождение. Кроме того, он сам бы остановился. Подлинное творчество само себе стимулирует и само по себе является для человека наградой.

При рождении индивид обладает только предпосылками к развитию поисковой активности, а окончательно она формируется лишь в процессе индивидуального развития и воспитания, но могут и быть уничтожены, подавлены.


^ Цели и задачи:

развитие творческих способностей. Стимулировать творческую активность учеников, создать условие для разных ее проявлений: пусть фантазируют, изобретают, сочиняют, рисуют, изображают. Все это не только стимулирует процесс усвоения знания, но способствует раскрытию творческого потенциала каждого ученика, формирование коммуникативной компетентности. Защищая свои работы, ребята учатся слушать и понимать друг друга, с уважением относятся к любому мнению, к любой точке зрения, создание психологически комфортной среды. В творческих уроках каждый ученик проверяет свои силы и возможности, испытывает не только радость познания, но и радость общения, радость творчества, чувствует удовольствие от интеллектуального напряжения.

^ Основные условия творческого урока:

Надо организовать обучение так, при котором ученик вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытие» новых заданий, решает задачи проблемного характера.

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия быстро вызывают скуку.

Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Задание должно быть трудным и посильным.

Надо создавать условие, вдохновение, музыкой, стихами, картинками художников, работами ребят.

Всегда надо оценить работу учащихся и создавать журналы, книжки, выставки.



^ Творческая переработка информации.

Чтобы приобретенные знания стали интеллектуальной собственности ученика, она должна быть не только переосмыслена, но и прочувствована. Дети, выполняя творческие задания, оживляются, поднимается настроение, работоспособность. Забывается монотонность учебы, усталость, безразличие. Они получают возможность показать свое оригинальное, нестандартное видение учебного материала.

Примеры возможных творческих заданий по курсу 6-го класса.

«Неизвестный цветок». Урок идет в форме игры. Все ученики, ученые, путешественники из разных стран и они представляют свои находки. Рисунок или модель, описание. Это урок - обобщение, после изучения строения органов растения.

«Листопад». Новая тема. После объяснений процесса дается задание рисовать осенний пейзаж. Здесь должны преобладать желтые, оранжевые цвета.

Сочинение сказок, стихов, загадок.

По курсу 7-8 классов.

Фантастическое животное. Здесь дети рисуют модель животного, делают описание среды обитания пищеварительной, кровеносной, нервной системы. И органы чувств, движений, цикл размножения и развития.

Биографии лягушки (бабочки, жука...).

Интервью. Здесь учащиеся придумывают интересные вопросы по определенной теме. Например: питание, дыхание, размножение и формулирует ответы на них от имени каких либо организмов.

Спор. Здесь спорят органы о том, что кто из них главнее.

Журналы. По типам, по классам.

По курсу 9-го класса.

Рассказ «Путешествие по кровеносной системе».

Составление кроссвордов, ребусов, вопросы - загадки.

По курсу 11 -го класса.

1. Кино «Эволюция». Фон - раскладной рисунок. Фигуры зверей на

ручках. Озвучивает диктор. Освещаем прожектором. Этот фильм

для учеников младшего, среднего звена. Мини рефераты для 6-8 классов. Учащиеся пишут на конкретные темы с объемом 3-6 страниц и количеством изученных источников 2-5. Примерные темы:

«Цветы».

«Лекарственные растения Якутии».

«Представители семейства растений».

«О интересном».



Вывод.

Творческие уроки вдохновляют учащихся, создают психологически комфортную среду, повышают творческий поисковый потенциал. Особенно это удается в 6-ом классе. Творческие уроки идут на парных уроках, один раз в четверти в 6-7 классах, и один раз в полугодии 8-9 классах. Я думаю, что творческие уроки имеют большие воспитательные здоровье сберегающие аспекты. Здесь учащиеся учатся быть внимательными друг к другу, уважать другую точку зрения, другое мнение. И учатся слушать других.

Перед учениками ставлю такие задачи как аккуратность, объем выполнения, использование разнообразные дополнительные литературы. Учатся говорить громко, внятно, чтобы заинтересовать слушателей и излагать суть реферата коротко и четко. При рассказе могут использовать рисунки, изображение и схемы по теме. После слушания ученики задают вопросы.

Обладав навыками реферативных работ в старших классах можно ввести проектную технологию. И ребята должны быть готовыми самостоятельно работать дополнительной литературой и коммуникабельными.

Использованная литература.

В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. Мозг, обучение, здоровье. Просвещение, 1989г.

Издательский дом, «1 сентября», 2004г.