Реферат: Урок развития устной речи «Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию»

Урок развития устной речи


«Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию»


Русский язык, 5 класс


Учитель: Медведева В.А.

Тема урока: Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению-описанию

Цели урока: дать понятие о пейзажной зарисовке; закрепить и углубить представление об описании; закрепить навыки работы над сочинением-описанием; развивать орфографические умения и навыки; воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного

Оборудование урока: репродукции картин И. Грабаря «Февральская лазурь», «Русская зима» К. Юона, И.Шишкина «На севере диком», Ю.Клевера «Зимний закат в еловом лесу», А.Саврасова «Зима»; запись «Времена года» П.И.Чайковского; выставка книг, записи на доске.


Ход урока

Оргмомент

Речевая разминка:

Облака,

Облака –

Кучерявые бока,

Облака кудрявые,

Целые,

Дырявые,

Легкие,

Воздушные,

Ветерку послушные.

- О чем это стихотворение?

- Как можно озаглавить текст?

- Прочитаем стихотворение вместе, «птичьим базаром», а затем «на конкурс»

- К какому типу речи относится стихотворение?

III. Проверка пройденного материала:

- Начнем с небольшого словарного диктанта.

^ Природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.

- Объясните орфограммы в выделенных словах (называю эти слова).

- Какие слова можно объединить одной темой? назвать одним термином? (Повествование, описание, рассуждение — типы речи.)

- Какой тип речи называется повествованием?

- Что называется рассуждением?

- Что такое описание?

- Что может быть объектом описания? (Природа, человек, животное, предмет, помещение, здание, памятник)

- По какому плану строится описание?

(1. Дается общее представление описываемого.

2. Описание его деталей, частей.

3. Отношение автора к тому, что он описывает.)

Обращаемся к учебнику на стр. 178


IV. Сообщение темы, целей урока

- Описание природы... Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока

«Пейзажная зарисовка. Подготовка к сочинению – описанию» (тема записывается в тетради)

V. Материал урока:

1. Чтение учителем отрывка из стихотворения А.С.Пушкина:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

- Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор?

- Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу?

- Какие слова передают это отношение? Какие выразительные средства языка использует поэт?

- Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чем пишет поэт?

^ Вывод: в каждом времени года есть свое очарование, и поэты не могли не заметить, как удивительна зима.

2.Слово учителя:

Русские художники тоже не раз признавались в своей любви к зиме. Вот несколько примеров.

Перед вами репродукция картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Рассмотрите ее.

- Нравится ли она вам? Какие ощущения, какое настроение создает этот пейзаж?

- Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?

Вот как сам автор передал свое восхищение красотой февральского дня: «Вся природа праздновала какой-то праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу»

- Что такое жемчуг, кораллы, сапфиры? (драгоценные камни)

- Что объединяет картины зимы в стихотворении Пушкина и в пейзаже Грабаря?

^ Вывод: Любовь к природе и восхищение ее красотой

3. А сейчас прослушайте фрагмент из цикла концертов композитора П.И.Чайковского «Времена года». (Звучит «Январь») Пока будете слушать, закройте глаза и попытайтесь представить себе зимнюю картину.

Так композитор с помощью звуков передал свое восприятие зимнего пейзажа.

- Какие чувства вызывает у вас музыка?

- Какую картину рисует ваше воображение?

^ Вывод: Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, в живописи, в музыке.

А теперь обратимся к теме нашего урока. И начнем с толкового словаря:

Зарисовка - то же, что и рисунок

Рисунок — нарисованное изображение, воспроизведение чего-либо.

- Таким образом, пейзажная зарисовка - изображение природы (в живописи, в музыке, в литературе). Сделанные вами рисунки – это тоже пейзажные зарисовки

- Что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

Вывод: И поэт, и художник, и композитор изображают природу такой, какой ее видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало. Вот что писал об этом К. Г. Паустовский:

«Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.

Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».

4.Итак, что же видит за словами писатель? Обратимся к отрывку из романа И. С. Шмелева «Лето Господне»

… красота-то какая! Первая зв..зда, а вон - другая... Звезд все больше. А какие звезды! Усатые, ж..вые, бью(тся, ться), колют глаз. В воздухе мерзлость, через нее-то звезды больше, разными ..гнями блещут, — г..лубой хрусталь, и синий, и з..леный, - в стрелках.

… К..литку тронешь, — так и осыплет треском. Моро..! Сне.. синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По ул..це — сугробы, горы.

...А воздух... — синий, с..ре..бри(тся, ться) пылью, дымный, звездный. С..ды дымятся. Б..резы — белые в..дения...

- Озаглавьте текст

- Определите тип текста

- Вставьте пропущенные буквы

- Подготовьте выразительное чтение отрывка. (Текст есть на каждой парте.)

(Чтение текста вслух.)

- Что в центре внимания писателя?

- Какие предложения по цели высказывания и по интонации использует автор?

- Выполните разбор последнего предложения, выпишите словосочетания, разберите их, сделайте фонетический разбор слова огнями (индивидуальные задания у доски)

- Обратите внимание на описание звезд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?

- Какие эпитеты подбирает автор к слову воздух? Почему именно такие? (Синий — от света звезд на синем небе; звездный — от снега, который искрится; дымный - так как предметы едва можно различить в снежной дымке.)

- Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете? (Березы - белые видения. Белые стволы сливаются с сугробами снега, поэтому в морозном воздухе кажутся отдаленными.)

- Какие еще средства выразительности использует автор?

Вывод: Мы проанализировали несколько пейзажей и пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки.

5.Творческая работа (дифференцированное задание)

- Учащиеся выполняют по рядам: подберите определения к словам, составьте словосочетания

иней, снежинка (1-й ряд);

береза, небо (2-й ряд)

снег, тишина (З-й ряд)

- Кто составил словосочетания, составляем предложения

^ Вывод: вы подобрали удачные определения к предложенным словам, придумали хорошие предложения. Их вы можете использовать в своих сочинениях.

VI.Подведение итогов урока:

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что повторили?

- С какими новыми словами познакомились?

VII. Домашнее задание: написать пейзажную зарисовку на тему: «Иней», «Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер»

VII. Рефлексия «Лица»

Посмотрите на эти лица.

- Какое вы выбираете в конце урока?

- Какое соответствует вашему настроению?

- Почему?