Реферат: Тема урока Задачи урока

№

Тема урока

Задачи урока

Тип урока.

Основные понятия

Основные умения, навыки.

Повторение

Человек и экономика.

1

ЭКОНОМИКА: НАУКА И ХОЗЯЙСТВО.

Раскрыть существен­ные признаки понятия «экономическая наука» (сущ­ность, предмет изучения, основные разделы); обобщить и систематизировать представления об экономике как важной сфере жизни общества и ее основных проявле­ниях; характеризовать важнейшие измерители экономи­ческой деятельности.


Комбинированный.

Экономика, макроэкономика,

микроэкономика,

экономические блага, мировая экономика.

производительность.


Вести беседу,

Сравнивать понятия,

Составлять таблицу. соотносить теорию с экономическими проблемами.

Зачем необходимо изучать экономику?

Какая связь между жизнью общества в целом и его экономическим положением?

2

^ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ И РАЗВИТИЕ.

Раскрыть сущность и соотношение понятий «экономический рост» и «эконо­мическое развитие»; охарактеризовать способы исполь­зования различных факторов производства для достиже­ния экономического роста; сформировать умения разли­чать проявления экстенсивного и интенсивного путей развития экономики; выявить причины циклического развития экономики и последствия его воздействия на экономическую жизнь общества.


Комбинированный.

Экономический рост, экстенсивный рост, интенсивный рост, экономический развитие, экономический цикл,

Вести беседу, делать выводы, анализировать данные статистики, отвечать на вопросы по тексту.

Чем реальный ВВП отличается от номинального ВВП?

Как измерить экономический рост?

Как страны используют результаты экономического роста в интересах человеческого развития?


3

^ РЫНОЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ.


Раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики, его достоинства и недостатки; показать роль и место фондо­вого рынка в рыночных структурах; подвести учащихся к выводу о том, что в современных условиях в развитых странах существует «смешанная экономика», в которой одновременно действуют невидимый рыночный меха­низм и государственное регулирование; способствовать пониманию проблем становления в России рыночной экономики; содействовать осознанию школьниками того, что в условиях рыночной экономики исключительное значение имеет конкурентоспособность, которой должны обладать не только фирмы, но и люди, стремящиеся занять достойное место в жизни.


Комбинированный.

Виды экономики, спрос, предложение, фондовый рынок, биржа, монополия.

Анализировать понятия, делать выводы из рассказа учителя, работать с текстом документа.

Роль экономики в жизни общества.

Факторы экстенсивного и интенсивного развития.

4

^ ФИРМЫ В ЭКОНОМИКЕ.

Сформировать у уча­щихся целостное представление об экономике отдельно­го предприятия, условиях его функционирования в рыночном обществе; раскрыть слагаемые эффективного производства, виды доходов, получаемые собственника­ми факторов (ресурсов) производства, и способы рацио­нального использования этих факторов; охарактеризо­вать издержки производителя и пути обеспечения при­были; выявить зависимость между изменениями объемов производства и его издержками в целях рационального управления последними, а также влияние уровня нало­гообложения предприятия на его развитие.


Комбинированный.

Фирмы, заработная плата, прибыль, капитал , проценты, рента, издержки производства, экономические издержки.

Соотносить теоретические знания с практикой. Заполнять таблицу по тексту учебника.

Чем рыночная экономика отличается от централизованной? Признаки свободного

5

^ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Раскрыть понятие предпринимательского права; способствовать выработке элементарных умений и навыков правового анализа предпринимательской деятельности, ориентирования в предпринимательских правоотношениях на практике, а также формированию уважения к институту собственно­сти, повышению правовой грамотности и правовой куль­туры в целом.


Лекция.

Предпринимательство, предпринимательские правоотношения, субъекты предпринимательского права, товарищества, лицензия.

Вести записи по рассказу учителя.

От чего зависит успех деятельности предприятия? Виды налогов.

6

^ СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА В БИЗНЕСЕ.


Раскрыть значение основных факторов, определяющих успешность бизнеса; сформировать умения различать внутренние и внешние источники финансирования предприятия; выявить осо­бенности и способы использования различных источни­ков финансирования в целях развития бизнеса; охарак­теризовать влияние важных составляющих инфраструк­туры (внешнего окружения) бизнеса на его результатив­ность; способствовать формированию экономической культуры учащихся.


Комбинированный.

Источники финансирования, банковский кредит, менеджмент, маркетинг.

Работать с документами, таблицей. Выполнение учебно –познавательных и практических заданий.

Определение предпринимательских правоотношений. Что влечёт за собой осуществление предпринимательской деятельности.



7





^ ЭКОНОМИКА И ГОСУДАРСТВО



расширить представ­ления учащихся о государстве как одном из основных регуляторов экономической жизни общества; охаракте­ризовать экономические функции государства, пути и методы государственного регулирования экономики; по­знакомить учащихся с различными взглядами ученых на масштаба! и способы вмешательства государства в экономику; раскрыть цели и методы осуществления го­сударством фискальной и монетарной политики; опреде­лить значение государства для эффективного функцио­нирования рыночной системы хозяйствования.


Комбинированный.

Экономическая политика, фискальная политика, монетарная политика, правовое регулирование, государственный бюджет.

Беседа по основным фрагментам содержания. Составление развёрнутого плана по тексту учебника, работа с документами.

Что такое финансирование и каковы его источники? Какие источники финансирования характерны для крупного и малого бизнеса?



8



^ ФИНАНСЫ В ЭКОНОМИКЕ.

обобщить и система­тизировать на различных уровнях (макроэкономическом и микроэкономическом) признаки понятия «финансы» как совокупности экономических отношений в процессе использования денежных средств; углубить представле­ния о структуре и функциях банковской системы; охарактеризовать деятельность основных финансовых институтов; помочь учащимся овладеть умением разли­чать банковские операции; сформировать понятие «инфляция»; раскрыть влияние, оказываемое инфляци­ей на экономику в целом и уровень жизни населения.


Комбинированный.

Банковская система, коммерческие банки, финансовые институты.

Лабораторная работа с текстом учебника с беседой, работа со схемой и источником параграфа.

Какие цели преследует правительство проводя экономическую политику? Почему государство занимается производством общественных благ?

9

^ ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА.

раскрыть действие ры­ночного механизма регулирования экономики на одном из видов рынков — рынке труда; охарактеризовать экономические проблемы, которые способен решать меха­низм рынка эффективнее, чем государство; выявить осо­бенности действия рыночных законов на рынке труда и тесно связанные с этим проблемы занятости населения.


Комбинированный.

Рынок труда, заработная плата, прожиточный минимум, занятость,

Работа с документами, выполнение творческих заданий, постановка и обсуждение проблемных вопросов.

Рыночный механизм регулирования экономики.

10

^ МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА.


раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономи­ку как фактора его экономического развития; объяснить значение различных форм внешнеэкономических связей для эффективного развития национальной экономики; обосновать противоречивость влияния процессов глоба­лизации на -«различные стороны мирового хозяйства; охарактеризовать как преимущества, так и негативные

Лекция.

Мировая экономика, международное разделения труда, протекцианизм, свободная торговля,

Запись основных положений лекции, выполнение индивидуальных заданий.


Для чего необходим рынок труда? Каковы особенности различных видов безработицы?

11

^ ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ..

раскрыть роль произ­водителя и потребителя в решении ключевой экономиче­ской проблемы общества — эффективном использовании ограниченных ресурсов; установить логическую взаимо­связь между такими процессами экономики, как произ­водство и потребление; способствовать успешному освое­нию учащимися рациональной модели поведения в эко­номической сфере жизни и деятельности.


Комбинированный.

Потребители, производители, рост производительности труда.

Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации. Критическое осмысление полученной информации.


Каковы причины международного разделения труда? Почему некоторые государства применяют политику протекцианизма?.

12

ЗАЧЁТ

Проверка знаний учащихся по пройденной теме.







Решение познавательных, практических задач по актуальным типичным ситуациям.






Проблемы социально-политической и духовной жизни.

13

^ СВОБОДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.


Ознакомить учащихся с важнейшими смыслами и аспектами понятия «свобо­да»; проанализировать отдельные философские, социально-политические, морально-этические проблемы (свобода и необходимость, свобода и произвол, свобода и ответ­ственность), имеющие не только обобщенно-философ­ский, но и глубоко личностный смысл; выявить различ­ные подходы к решению этих проблем.


Комбинированный.

Свобода.

Беседа по основным фрагментам содержания.




14

^ ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ.


расширить философ­скую подготовку учащихся на основе характеристики общественного сознания как совокупности проявлений духовной жизни общества; способствовать развитию по­знавательной активности учащихся через ознакомление их с разными подходами к изучаемому феномену обще­ственного сознания; подвести философскую основу для изучения различных форм общественного сознания как отдельных феноменов (политика, религия, мораль, нау­ка и др.).


Комбинированный.

Общественная психология, идеология.

Творческие работы. Аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссии о социальных проблемах.


Понятия свободы, к чему может приводить неограниченная свобода?

15

^ ПОЛИТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ.

Дать возможность уча­щимся углубить понимание того, что политическое со­знание не только образ политической действительности в сознании людей, но и их отношение к этой действи­тельности; полнее осознать, что это отношение проявля­ется в направленности и содержании деятельности субъектов политической жизни. Иными словами, уча­щиеся должны понять, что политическое сознание как бы вплетено в политическую деятельность.


Комбинированный.

Либеральная идеология, консервативная идеология, социалистическая идеология, коммунистическая идеология. Политическая психология.

Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации. Критическое осмысление полученной информации

Как связаны между собой общественное сознание и духовная культура7

16

^ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЛИДЕРСТВО.

раскрыть понятия «по­литическая элита» и «политическое лидерство»; помочь учащимся полнее осмыслить роль политической элиты и политического лидера в политической жизни; дать уча­щимся ориентиры для самостоятельной оценки личных качеств и деятельности политических лидеров.


Комбинированный.




Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий.


Отличие «политического сознания» от понятия «политического знания».

17

^ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ И ПРОБЛЕМЫ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ.

: ознакомить учащихся с основными тенденциями, характерными для развития семьи как социального института в современной России, влияющими на общие демографические процессы; раскрыть специфику неполных семей, их функций и влияния на перспективную демографическую ситуацию в стране; вы­явить существенные параметры демографической ситуации на основе анализа данных переписи населения в Россий-


Комбинированный.

Депопуляция, инфантилизация.

Творческие работы. Аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссии о социальных проблемах. Таблица.


что представляет собой политическая элита? Признаки политического лидерства.


18

^ РЕЛИГИОЗНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ В. .РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.


: ознакомить учащихся со спецификой религиозных организаций, право на со­здание которых имеют граждане России; раскрыть сущ­ность правового статуса религиозных объединений, преж­де всего их прав, гарантированных законом Российской Федерации; подвести к пониманию необходимости под­держания межрелигиозного мира в условиях социаль­ных изменений в современной России.


Комбинированный.

Религиозная группа.

Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий.

Тенденции развития семьи, неполная семья, демографическая и социальная ситуация.

19

ЗАЧЁТ.

Проверка знаний учащихся по пройденной теме.







Решение познавательных, практических задач по актуальным типичным ситуациям.





Человек и закон.

20

^ СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ПРАВА.


помочь учащимся ши­ре взглянуть на ряд общих проблем современного право-понимания, соотношение права и закона; основательнее продумать роль права как меры свободы и справедливо­сти; обосновать неразрывность, взаимосвязь естественно­го и позитивного права; дать характеристику законо­творческого процесса.


Комбинированный.

Обязательство.


подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике.

Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств




21

^ ГРАЖДАНИН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

: познакомить учащих­ся с принципами российского гражданства и основания­ми его приобретения, с предусмотренной законом воз­можностью замены военной службы по призыву альтер­нативной гражданской службой (далее — АГС); углубить и расширить знания учащихся о воинской обязанности, о правах и обязанностях налогоплательщика; подвести учащихся к пониманию того, что гражданину необходи­мо знать законы своей страны, быть в курсе того, какие новые законы принимаются, а также какие изменения и дополнения вносятся в уже действующие законы.


Комбинированный.

Гражданство, прав гражданина, прав человека.

Работа с источниками социальной информации с использованием современных средств коммуникации. Критическое осмысление полученной информации.


Суть нормативного подхода к праву. Особенности естественного права.

22

^ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО.

помочь учащимся уяс­нить специфику экологических отношений, способство­вать формированию научных представлений о праве человека на благоприятную окружающую среду; позна­комить старшеклассников с различными способами за­щиты экологических прав; подчеркнуть роль экологиче­ских обязанностей каждого гражданина в обеспечении экологических прав; раскрыть суть экологического пра­вонарушения и основные меры эколого-правовой ответ­ственности.


Комбинированный.

Экологическое правонарушение.

Использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан.



Что такое гражданство? Отличие прав гражданина от прав человека.

23

^ ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО.


способствовать форми­рованию понятий гражданского права; создавать предпо­сылки для самостоятельного ориентирования учащихся в гражданско-правовых отношениях, субъектами кото­рых они могут быть; помочь выработке элементарных умений правового анализа ситуации и выбору грамотно­го, правомерного поведения.



Комбинированный.

Гражданские правоотношения, субъекты и объекты гражданских правоотношений, содержание гражданских правоотношений.

Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя и х существенные признаки. Формулировать аргументы по определенным проблемам.



Специфика экологических отношений Экологические права.

24

^ СЕМЕЙНОЕ ПРАВО.



дать более глубокие и осмыслеяные знания (по сравнению с основной школой) о семейном праве; конкретизировать теоретические пред­ставления о порядке и условиях заключения и растор­жения брака, личных имущественных и неимуществен­ных правах и обязанностях супругов, родителей и детей в семье, познакомить с формами воспитания детей, ос­тавшихся без попечения родителей, довести до учащих­ся специфику юридического понимания семьи и значи­мость правового регулирования семейных отношений.


Комбинированный.

Семейное право.

Моделировать ситуации по проблемам семейного права. Аргументировать его основные положения.


Особенности гражданских правоотношений.

25

^ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОУСТРОЙСТВА.



раскрыть понятия трудового права, права социального обеспечения, образо­вательного права; создать условия для самостоятельного ориентирования в соответствующих правовых отноше­ниях, субъектами которых старшеклассники уже могут являться; способствовать выработке элементарных уме­ний правового анализа ситуации и выбора грамотного правомерного поведения.

Комбинированный.

Трудовые правоотношения, субъекты и объекты трудового права, занятость, социальное обеспечение, образование,

Понимать необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования.





26

^ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО: ГРАЖДАНСКИЙ И АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕСС.



: показать особенности правовой отрасли «процессуальное право»; довести до понимания школьников, что в основе принципов граж­данского процессуального права лежат права человека, что главная задача судебного процесса — это установле­ние истины, которая заключается в восстановлении нарушенных прав человека; рассмотреть арбитражный процесс как специфическую отрасль гражданского про­цесса.


Комбинированный.

Процессуальное право, правосудие, судопроизводство, участники гражданского процесса, арбитражный процесс.

Использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан.


Какие отношения регулируют гражданские правоотношения?

27

^ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО. УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС.



сформировать знания о главных задачах уголовного процесса -- раскрытии преступлений, защите прав и свобод человека и гражда­нина и тем самым установлении справедливости; пока­зать, что специфические особенности уголовного процес­са определяют его принципы, которые отличны от прин­ципов гражданского и арбитражного процесса; раскрыть роль и значение суда присяжных заседателей.


Комбинированный.

Уголовное преследование, задержание, меры пресечения, расследование, судебное разбирательство.

Использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан.


Отличие уголовных правоотношений.

28

^ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО:

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ЮРИСДИКЦИЯ,

КОНСТИТУЦИОННОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО.


раскрыть особенности административной юрисдикции, ее обусловленность спе­цификой работы сотрудников административных орга­нов; показать общее и различия в УПК РФ и КоАП РФ; довести до понимания школьников причины, обусловив-,, шие общее и различия в УПК РФ и КоАП РФ; раскрыть особенности конституционного судопроизводства и его значение для развития законотворческой деятельности.

Комбинированный.

Административное наказание, протокол, обжалование.

Использовать приобретенные знания для критического восприятия информации, ориентировки в актуальных общественных событиях.


В чём особенности административных правоотношений?

29

^ МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.



: дать учащимся инфор­мацию о полномочиях ключевых структурных подразде­лений ООН; обсудить проблемы и недостатки в функцио­нировании этой организации; сравнить структуру и воз­можности ООН и европейских структур в защите прав человека; ознакомить учащихся с понятием «междуна­родное преступление» и механизмом ответственности за его совершение; способствовать лучшему ориентирова­нию учащихся в реалиях современной политической жизни, формированию гражданской культуры.

Комбинированный.

ООН, Экономический и Социальный Совет.

Понимать тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы. Формулировать аргументы по определенным проблемам.





30

^ ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ

систематизировать и обоб­щить знания о тех проблемах, которые оставил в наслед­ство XXI в. век минувший; дать представление о воз­можном ответе человечества на вызовы XXI в.; создать в общих чертах образ постиндустриального общества, в котором предстоит жить сегодняшним выпускникам; помочь им адаптироваться к быстро меняющимся усло­виям существования; способствовать их психологиче­ской готовности к решению сложных проблем, с которы­ми каждый из них столкнется в своей жизни и деятель­ности.

Комбинированный.

Экологические проблемы, международный терроризм, социально-демографические проблемы.

Применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.





31

Зачёт.

Проверка знаний учащихся по пройденной теме.







Решение познавательных, практических задач по актуальным типичным ситуациям.





32-34

Резервное время.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Баганская средняя общеобразовательная школа№1»


Принята решением «Утверждаю»

методического совета Директор школы

Коваленко В.А.

От №


^ Рабочая программа

по обществознанию

в10-11 (общеобразовательном) классе

на 2010-2011 учебный год

количество часов в неделю – 1

Рыбалко Елена Николаевна.


Баган 2010.


Составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений: история, обществознание: 10-11кл.-М: Просвещение, 2007г.Обществознание 10- 11 кл., (36 +34 ч)

Авторы: Л.Н. Боголюбов, академик РАО, доктор педагогических наук профессор; Н.И. Городецкая, кандидат педагогических наук; Л.Ф. Иванова, кандидат педагогических наук; А.И. Матвеев, кандидат педагогических наук.

Учебник: . Обществознание. учеб. Для 10 и 11кл. общеобразоват. Учреждений. Л.Н. Боголюбов, ; Н.И. Городецкая. Москва .Просвещение.2008г.


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы основного общего образования по обществознанию Л.Н.Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов. Предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной ( в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом, и содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения обществознания ученик должен:

Знать и понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- извлекать из неадаптированных, оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- готовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного выполнения типичных для социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

- решения практических социальных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах, определения личной и гражданской позиции;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- предвидения возможных социальных последствий определенных социальных действий;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.