Реферат: Третьякова Светлана Юрьевна, учитель моу борисоглебской сош №6 «Поэтический мир Б. Л. Пастернака». 11 класс. Цели урок

Третьякова Светлана Юрьевна, учитель МОУ Борисоглебской СОШ № 6

«Поэтический мир Б.Л. Пастернака».

11 класс.


Цели урока: сформировать у учащихся представление о своеобразии творческой манеры поэта, выявить характерные особенности его поэзии.

Развивать воображение, творческие способности учащихся. Воспитание эстетического вкуса.

Тип урока - изучение нового материала.

Форма урока - урок – исследование.

Методы: исследовательский, диалогический.

Оборудование: тексты стихотворений, магнитофон, музыкальные записи, фломастеры, бумага.


Ход урока.


Учитель (формулировка темы и целей урока).

Сегодня, ребята, тема нашего урока «Поэтический мир Б.Л. Пастернака».

Мы проведём не обычный урок, а урок – исследование. Анализируя стихотворения Б.Л. Пастернака, выявляя характерные особенности его поэзии, мы познакомимся с художественным миром поэта.


^ Вступительное слово учителя.

Современники Пастернака отзывались о его поэзии по-разному: одни ставили её в один ряд с русской классической поэзией . Так О. Мандельштам с восхищением писал: «Стихи Пастернака почитать –горло прочистить, дыхание укрепить, обновить лёгкие: такие стихи должны быть целебны от туберкулёза»), другие обвиняли Пастернака в оторванности от жизни и страхе перед ней , цитируя строки из его стихотворения «Про эти стихи»:

В кашне, ладонью заслоняясь,

Сквозь фортку крикну детворе:

Какое, милые, у нас

Тысячелетье на дворе?

Так что же представляет собой поэзия Пастернака? Художественный мир, отражающий реальность, или мир, оторванный от действительности? Попробуем разобраться в этом вопросе.


.- Борис Пастернак… Вслушайтесь в это имя.

- Какие ассоциации оно у вас вызывает? ( стихи, музыка, живопись, картина, краски, палитра…)

- А как вы можете объяснить возникновение именно этих ассоциаций?

Вспомним материал прошлого урока ( ответы учащихся).


-Какие ещё факты жизни и творчества поэта вам известны?


- Как вы думаете, где следует искать истоки пастернаковского видения мира?( учащиеся рассказывают о фактах биографии поэта).


Учитель:

Действительно, не случайно Пастернак писал: «Я сын художника, искусство и больших людей видел с первых дней и к высокому и исключительному привык относиться как к природе, как к живой норме…»

В детстве он хорошо и охотно рисовал. С младшим братом играли в выставки картин, придумывали названия, развешивали свои картины и устраивали вернисажи –открытия выставок.

Живопись и музыка окружали будущего поэта с детства.


Звучит музыка Скрябина (Симфония № 3)


На фоне тихой музыки учитель произносит:


С музыкой Скрябина Пастернак познакомился в 13 лет . Однажды летом, на даче, он оказался невольным слушателем нового сочинения композитора. (Дачи Пастернака и Скрябина располагались по соседству). Впечатление от рождения музыкального произведения было столь велико, что юный Пастернак решил серьёзно заняться музыкой и стать композитором.

Прослушаем и мы отрывок из третьей симфонии Скрябина и попробуем представить, что мог услышать мальчик в звуках этой музыки?


Звучит отрывок из 3 симфонии.


Учитель:

-Что же мог услышать Пастернак, в звуках этой мелодии?

(Ответы учеников).

Шесть лет отдал юный музыкант своей мечте и достиг больших успехов. Сам Скрябин гордился своим талантливым учеником. Но неожиданно для окружающих Пастернак оставляет занятия музыкой .

Он не стал художником, не стал композитором ,но в его стихах мы находим следы его юношеских увлечений.

^ Давайте рассмотрим стихотворение «Светает» из сборника «Сестра моя жизнь».

Задание учащимся:

Среди нас, конечно, есть умеющие рисовать, для вас особое задание:

В процессе урока изобразите на бумаге образы, возникающие в вашем сознании, когда вы слушаете пастернаковские стихи.

( Два ученика получают бумагу, фломастеры).

А все остальные делятся на две группы. Одна половина класса внимательно слушает стихотворение и записывает

- Какие звуковые ассоциации у вас возникают, во время прослушивания.

Вторая часть класса слушает стихотворение и записывает свои цветовые ассоциации.


«Светает».

Ты в ветре, веткой пробующем,

Не время ль птицам петь,

Намокшая воробышком

Сиреневая ветвь!


У капель- тяжесть запонок,

И сад слепит, как плёс.

Обрызганный, закапанный

Мильоном синих слёз.


Моей тоскою вынянчен

И от тебя в шипах.

Он ожил ночью нынешней,

Забормотал, запах.


Всю ночь в окошко торкался,

И ставень дребезжал.

Вдруг дух сырой прогорклости

По платью пробежал.


Разбужен чудным перечнем

Тех прозвищ и времён,

Обводит день теперешний

Глазами анемон.


- Значения каких слов вам непонятны?

Анемона –это весенний цветок с белыми, жёлтыми или розовыми цветами.


- Какие же звуковые ассоциации у вас вызвало это стихотворение?( ответы учащихся)


-А цветовые? (ответы учащихся)


А теперь давайте внимательно вчитаемся в строки стихотворения, и вы увидите, что и звуков и красок здесь гораздо больше, чем вам показалось после первого прослушивания.

Перечитаем 1 строфу

-Какое время суток изображается в 1 строфе?

- Какие звуки слышатся?

У ветки сирени обязательно должна быть нежная листва, отсюда какой цвет? (зелёный). Ну и , конечно, вы легко представили сиреневый цвет - цвет соцветий.

Перечитаем 2 строфу.

–Какой цвет преобладает во второй строфе? (синий). Но и он не единственный. Вот по саду пробегают первые лучи солнца.

- Какой цвет обычно льёт солнце? (А сравнение сада с плёсом нам ни о чём не говорит?) ( Плёс – это песчаная отмель. Цвет плёса какой? – золотистый! ) Омытый дождём, сад загорается, искрится в лучах солнца ( Дождь – это любимейшее явление природы у Пастернака). В каждой капельке загораются миллионы синих брызг , которые на солнце приобретают различные оттенки.

- В какое время суток изображается сад в 3 -4 строфах. Перечитаем их.

( Это зарисовка ночного сада)

- Цвет ночи? (чёрный).

- А какие звуки характерны для ненастной ночи?

Отсюда тревожный, глухой аккорд: «забормотал», « в окошко торкался» (т.е. толкался, постукивал, как бы просился), «Ставень дребезжал».

И наконец в заключительной строфе перед нами тот же проснувшийся сад , в цветовую гамму добавились цвета анемон:

Разбужен чудным перечнем

Тех прозвищ и времён,

Обводит день теперешний

Глазами анемон.


- Итак , проанализиров стихотворение Пастернака со стороны звука и цвета, какой же вывод мы можем сделать о его поэзии?

(Ответы учащихся).


( Запишем в тетрадях - Поэзия Пастернака музыкальна и красочна).


Пастернак - прекрасный поэт, в совершенстве владеющей техникой создания стиха . Какие же средства он использует в своей поэзии? Проанализируем с этой точки зрения его стихотворение « Опять весна» из цикла «Переделкино».

-Какую картину вы представляете, когда слушаете это стихотворение?


Поезд ушёл. Насыпь черна.

Где я дорогу впотьмах раздобуду?

Неузнаваемая сторона,

Хоть я и сутки только отсюда.

Замер на шпалах лязг чугуна.

Вдруг – что за новая, право, причуда:

Сутолка, кумушек пересуды.

Что их попутал за сатана?


Где я обрывки этих речей

Слышал уж как-то порой прошлогодней?

Ах, это сызнова, верно, сегодня

Вышел из рощи ночью ручей.

Это, как в прежние времена,

Сдвинула льдины и вздулась запруда.

Это поистине новое чудо,

Это, как прежде, снова весна.


Это она, это она,

Это её чародейство и диво,

Это её телогрейка за ивой.

Плечи, косынка, стан и спина.

Это Снегурка у края обрыва.

Это о ней из оврага со дна

Льётся без умолку бред торопливый

Полубезумного болтуна.


Это пред ней, заливая преграды,

Тонет в чаду водяном быстрина,

Лампой висячего водопада

В круче с шипеньем пригвождена.

Это, зубами стуча от простуды,

Льётся чрез край ледяная струя

В пруд и из пруда в другую посуду.

Речь половодья – бред бытия.


-Какая же картина представляется нам?

( Рассказы учащихся).

Каждый, разумеется, может представить свою картину. Марина Цветаева писала: «Безусловно, у каждого из нас свой ассоциативный резонатор. Отсюда можно сказать, что Пастернака читатель пишет сам».

Анализируя лирику Пастернака, литературовед Ю. Н. Тынянов отмечал: «Запас образов у Пастернака особый, взятый по случайному признаку, вещи в нём связаны как–то не очень тесно, они – только соседи, они близки лишь по смежности…; и случайность оказывается более сильною связью, чем самая тесная логическая связь». Как вы считаете, прав ли Тынянов в своём высказывании?

(Ответы учащихся).

-Докажите примерами из текста.

(Вывод учителя:

У нас нет связи вещей, которые он даёт, она случайна, но когда он дал её, она как бы припоминается, она где–то там была уже – и образ становится обязательны).


- Каким настроением это стихотворение проникнуто ?

(Ответы учащихся)

Вывод учителя:

Главное для поэта - передать то чувство восторга от соприкосновения с природой, которое его переполняет.


– Какие же художественные средства помогают поэту передать свои впечатления ? Обратимся к первому четверостишию.


-Назовите синтаксические средства языка, помогающие автору передать картину уходящего поезда?


Вторая строфа начинается более напевно, более протяжно, подходит поезд. И вдруг - всё изменяется вокруг. - Как синтаксис помогает поэту создать впечатление вновь прибывшего поезда?


- А какой стиль речи преобладает в первых двух четверостишиях?


Так автор передаёт нам сознание пассажира, сошедшего вечером с поезда на каком – то лесном полустанке. В его ушах всё ещё шумит разноголосица людного вагона. Слух героя пока как бы заслонён от новых звуков. А затем сознание человека перестраивается, раскрывается для новых впечатлений. В его сознании наступает гармония и меняется весь речевой строй стихотворения.


- Какие изменения произошли в речевом строе стихотворения?


-А какая фигура речи помогает сделать речь ещё более плавной, напевной?


Помимо напевного звучания, анафора помогает поэту придать строфе синтаксическую законченность, преодолеть хаотическую раздробленность впечатлений.

- Какие ещё художественно – изобразительные средства помогают поэту?

(Создать весеннее настроение помогает и звукопись).

- Какие звуки повторяются в стихотворении? ( гласные(ассонанс) – помогают придать речи напевность, бесконечность ;

(звонкие согласные - р, б, д, в (аллитерация) – передают восторженное состояние).


^ Вывод под запись :

Стихи Пастернака отличаются насыщенной, усложнённой образностью. Пастернак писал: « В искусстве человек смолкает и заговаривает образ. И оказывается : только образ поспевает за успехами природы». Главная отличительная черта его поэзии – метафоричность, когда слова используются в переносном значении.


- А кто же является действующим лицом в рассмотренном нами стихотворении?

(Ответы учащихся).

Действительно, провести границу между лирическим героем и окружающей природой в стихотворениях Пастернака практически невозможно. Речь героя сливается с речью природы. И это создаёт ощущение единства лирического героя с окружающим его миром.

К сегодняшнему уроку ребята подготовили два сообщения: «Лирический герой в поэзии Пастернака» и «Природа в творчестве Пастернака».


- Задание классу: Слушая внимательно сообщение , запишите его положения.

- Так каким же предстаёт перед нами лирический герой Пастернака?

(ответы учащихся)


^ Под запись:

Лирический герой Пастернака растворяется в окружающем мире, его невозможно выделить.


Сообщение « Природа в поэзии Пастернака».


-Какой же изображает Пастернак природу?

(Ответы учащихся).


Вывод под запись.

Природа в стихах Пастернака одухотворена и олицетворена, наделена свойствами живого субъекта. Она становится действующим лицом наравне с человеком.

- А у кого из поэтов 19 века мы наблюдали подобное одухотворение природы?


( У Тютчева:

«Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик:

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.)


Учитель:

Конечно, Пастернак не мог и не хотел «замыкаться» только на теме природы. Две революции, три войны , годы сталинщины, хрущёвская оттепель – вот что вместилось в рамки одной жизни. Всё это находит отражение и в его творчестве.

Не чужда лирике Пастернака и прямая постановка философских проблем смысла жизни и предназначения человека, не прошли видно бесследно и его занятия философией. Пастернак писал: «Для поэзии необходима философия. Не как система отвлечённых понятий и формул, а как форма разумения жизни…Без философии поэзия мельчает, превращается в очерк или же фельетон. В ней проявляется натуральность, зачастую искажённая оценками преходящего дня».

Поэтический мир Пастернака широк и многогранен. Послушаем несколько стихотворений поэта.

^ На фоне музыки ученики читают стихи «Никого не будет в доме …», «Иней», «Снег идёт».

Учитель:

Своеобразным поэтическим манифестом Пастернака стало стихотворение «Во всём мне хочется дойти до самой сути». В нём автор хорошо передаёт не только своё отношение к жизни, но и своё отношение к поэзии, к её сущности и задачам.

- Послушайте это стихотворение и подумайте, чем для Пастернака была поэзия.

Во всём мне хочется дойти

До самой сути

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.


До сущности протекших дней.

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.


Всё время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.


- Так чем же для Пастернака была поэзия?

(Ответы учащихся).


Под запись: поэзия для Пастернака – это способ восприятия окружающего мира и выражения своего отношения к жизни..

Наш урок подходит к концу. Посмотрим, какие художественные ассоциации вызвали у ребят из творческой группы стихотворения Пастернака.


Демонстрация и краткий анализ рисунков.


^ Вывод урока.


Учитель:

Итак, сегодня на уроке мы с вами попытались постичь особенности поэзии Пастернака Так что же представляет собой поэзия Пастернака? Художественный мир, отражающий реальность, или мир, оторванный от действительности?


(Ответы учащихся).


^ Заключительное слово учителя.

Когда-то Марина Цветаева в полемическом пылу воскликнула:

«Где человек, до конца понявший Пастернака?» И сама пояснила : Пастернак – «это тайнопись», «иносказание», «шифр». «Пастернака долго читать невыносимо от постоянного напряжения (мозгового и глазного), когда смотришь в чрезмерно острые стёкла, не по глазу (кому он по глазу?)» Поэзия Пастернака сложна для понимания, но она музыкальна и красочна, его стихи отличаются насыщенной, усложнённой образностью. Поэт по-своему воспринимает мир и особыми художественными средствами доносит своё восприятие до читателя. Но то , что в своих стихах автор отражал окружающую действительность –это несомненно.