Реферат: Н. К. Абрамцевой «Сказка про Старый Дом» Цель урок

Тема урока:

«Выделение микротем, составление плана произведения Н. К. Абрамцевой «Сказка про Старый Дом»

Цель урока:

– формирование умения выделять микротемы в прочитанном произведении;

– формирование умения составлять план произведения.


Тип урока: постановка учебной задачи.


Ход урока

Создание ситуации успеха.

Урок в 3 классе по сказке Н. К. Абрамцевой является примером того, как от класса к классу усложняется работа по формированию читательских умений, особенно связанных с пониманием прочитанного текста и постижением авторского замысла. Если во 2 классе и 1 четверти 3 класса мы вели работу по подбору заглавия текста или фрагмента произведения, выделяя и называя центральный образ («предмет»), а также характеризуя его через процессуальный («действие») или непроцессуальный признак («признак»), то, начиная со 2 четверти 3 класса, работа учителя нацелена на то, чтобы показать учащимся разные способы выделения микротем в тексте, что станет основой для формирования умения составлять план текста.

Для постановки и решения такой учебной задачи на данном уроке выбран текст авторской сказки – уже известный детям жанр. Поэтому актуализируя жанровые признаки авторской сказки во фронтальной беседе, мы вместе с ребятами отмечаем, что важнейшими элементами произведения являются фантастические события и персонажи. Опираясь на их определение, мы и будем выделять микротемы в отдельных эпизодах сказки.


^ Н. К. Абрамцева

Сказка про старый дом

Жил-был Дом. Старый, деревянный. Крыша покосилась. Печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются. Щели в полах. Когда-то давно в Доме жили люди. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали. Дом стал скучать и стареть.

Сад вокруг Дома даже одичал от одиночества. Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопухи выросли.

Вот и жил заброшенный Старый Дом в заброшенном Старом Саду.

Весной, когда стаивали огромные сугробы, выползало из-под снега кривое крылечко, Дом и Сад просыпались после долгого зимнего сна. Просыпались, потягивались, поскрипывали старыми досками и ветками. И Дом говорил:

– А не думаешь ли ты, Сад, что в этом году к нам могут вернуться люди?

– Думаю, – неуверенно отвечал Сад.

– Мы должны приготовиться к встрече, – говорил Дом.

– Конечно, – соглашался Сад.

* * *

Им помогали ветер, дождь и солнце. Ветер влетал в Дом через трубу. Проветривал комнаты, чердак и даже подвал. Потом через вечно открытую дверь влетал в Старый Сад. Выметал прошлогоднюю листву, сухие ветки. Помогал, очень осторожно, развёртываться нежным лепесткам давно уже диких яблонь и вишен.

После ветра за дело брался дождь. Дождь тщательно отмывал весь Дом: от съехавшей набок трубы до самого крылечка. Конечно, особенно дождь старался, когда мыл окна. Ведь стёкла всё-таки. Пусть разбитые. Ещё дождь своими сильными струями освежал уже густую листву сирени, разглаживал листья тополей. И землю в Саду поил дождь. Жаль, конечно, что не розы на ней вырастут, а лопухи да крапива, но пусть и они лучше зелёными и крепкими будут, чем чахлыми.

За ветром и дождём приходила очередь солнца. Солнце хорошенько просушивало Дом. Гладило золотыми лучами стёкла, чтоб блестели ярче. Золотило старые наличники на окнах. Потом лучи солнца скользили по Саду. Заглядывали в каждый крохотный цветок сирени, чтобы те светились маленькими искорками.

Затем снова прилетал ветер. Он где-то раздобыл семена кое-каких цветов, но ветер не был настоящим садовником и разбросал семена, как умел. А потому одуванчики выросли не только в густой траве, но и на крыльце. А одна ромашка ухитрилась поселиться даже на крыше в какой-то щёлочке.

Так ветер, дождь и солнце помогали готовиться заброшенному Дому и Старому Саду к встрече людей.

* * *

Дом и Сад ждали. Но люди не приходили. Вернее, приходили, но, посмотрев на Дом и Сад, уходили.

– Это старый дом, – говорили люди, – у него крыша съехала набок и крыльцо почти развалилось. Разве это дом?

– Да, конечно, – соглашались другие люди, – и сад тоже совсем заброшен. Яблоки мелкие, вишни кислые. А крапивы сколько-о-о!.. А трава-то как разрослась… Разве это сад?

– Нет, – решали люди, – лучше построим новый красивый дом и вырастим новый замечательный сад.

И люди уходили. Дом и Сад очень огорчались и начинали ждать снова. Ждали, ждали… И дождались.

На покрытом пылью долгих дорог велосипеде к Дому подъехал Человек. Куда он ехал? И откуда? Кто знает?.. Остановили его эти Дом и Сад. Остановили, потому что очень удивили: Дом, с ромашкой на покосившейся крыше, с одуванчиками на кривом крыльце. Сад, в котором ветви старых яблонь переплетаются с ветками дикой сирени, как в сказочном лесу, а по земле стелются тёмно-зелёные лопухи, похожие на огромные зонтики.

– Ой, – сказал Человек. – Это что же? Заколдованный Сад?

«Вовсе мы не заколдованные, – подумали Дом и Сад, – мы просто заброшенные».

– А может быть, они заброшенные? – как бы вторя им, сказал Человек. – Пожалуй, останусь я здесь, – решил он.

* * *

… Что же из этого получилось? То, чего не могло не получиться. Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары. Крылечко перестало просто скрипеть, оно стало петь очень музыкально. А дверь, которая уже много лет не могла шевельнуться, с удовольствием и лёгкостью открывалась и закрывалась…

А почему же так вышло? Разве не ясно…


^ Деятельность учителя

Планируемая деятельность ученика

– Вспомните жанровые признаки авторской сказки и представьте их в виде модели.


Есть цепочка событий.

События фантастические, есть превращения.

Персонажи наделены фантастическими способностями.

Произведение Абрамцевой называется сказка. – Действительно ли это сказка по жанровым признакам?

– О чем сказка?

– Перечислите персонажей сказки.


– Назовите главных персонажей сказки. Объясните свой выбор.


Фронтально выделяются жанровые признаки.


О судьбе Старого дома и сада.

Дом и Сад; ветер, солнце и дождь; люди и Человек.

Главные персонажи – это Дом и Сад, потому что о них идет речь на протяжении всей сказки.


^ 2. Создание ситуации интеллектуального разрыва

К моменту проведения данного урока учащиеся уже имеют представление о том, что каждый текст можно разделить на отдельные фрагменты – микротемы. Если перед нами текст, в котором автором выделены абзацы, как правило, они и есть микротемы. Но перед нами стоит задача показать детям, как самим осуществить это деление, дать им способ действия. Читая вместе с учащимися небольшие произведения эпических жанров, мы отметили, что смена микротемы может быть связана, во-первых, со сменой персонажа: появился в повествовании новый персонаж – новая микротема – новый абзац.

Во-вторых, к смене микротемы может привести новое действие одного и того же персонажа. В-третьих, смена микротемы может быть связана с изменением места действия или времени действия, при этом речь может идти об одном персонаже. Такой способ выделения микротем достаточно условен, но вполне применим к данной учебной ситуации. На данном уроке мы увидим, как учитель организует работу с описанным способом, читая сказку Н. К. Абрамцевой «островками».


– Прочитайте сказку с начала до слов «…соглашался Сад».

Задание для групповой работы: решите, как правильно выделить микротемы: две или одна? Назовите часть или части словами сказки.


В одном классе дети составляли план сказки Н. К. Абрамцевой. Когда их работу проверили, оказалось, что одни выделили данный эпизод как одну микротему и дали ей одно название, а другие увидели здесь две микротемы и значит дали два названия.

– ^ Сделайте вывод из данного наблюдения.


Те, кто выделил в прочитанном эпизоде 1 часть, опирались на такой признак, как смена персонажей (нет смены персонажей, значит одна микротема);

2 части выделили те, кто увидел смену времен и смену действий персонажей, т.е. смену событий.


^ 3. Постановка учебной задачи

Показав на предыдущем этапе урока, как по-разному можно выделить микротемы в одном и том же фрагменте текста, учитель ведет учащихся к самостоятельному осмыслению задачи урока. Выделение микротем – это еще один путь к пониманию прочитанного, к овладению навыком чтения.


Вопрос для фронтального обсуждения:

– Какую задачу мы будем решать, перечитывая сказку?

Мы будем делить текст сказки на части.

Мы будем читать сказку частями.

Наверное, мы будем пробовать сами выделять микротемы в сказке.

Надо научиться выделять микротемы в тесте по разным признакам.


^ 4. Анализ условий учебной задачи и ее решение


– Прочитайте эпизод от слов «Им помогал ветер…» до слов «…к встрече людей».




Задание для парной работы:

– По какому признаку можно выделить микротемы в данном эпизоде?


Признаком может быть общее действие разных персонажей.

Признаком может быть количество персонажей.

Фронтально:

– Сколько микротем можно выделить в данном эпизоде?

1 микротема.

3 микротемы.

Задание для парной работы:

– Как можно назвать эпизод в целом и его части?

Эпизод в целом можно назвать «Как ветер, дождь и солнце помогали Дому и Саду».

Части можно назвать так:

Как ветер помогал Дому и Саду.

Как дождь помогал Дому и Саду.

Как солнце помогало Дому и Саду.

Фронтально:

– Какой вывод можно сделать из наблюдения за прочитанной частью?

Микротема, отделенная от других эпизодов, может, в свою очередь, распадаться на мелкие микротемы.

Самостоятельное чтение эпизода от слов «Дом и Сад ждали» до слов «решил он».




Задание для парной работы:

– Разделите на части фрагмент и назвать части своими словами.

Коллективный контроль и определение лучшего варианта.

Людям не нравятся Дом и Сад.

Каким увидел Дом и Сад Человек?

Человек решил остаться в Доме.


^ 5. Итоговая рефлексия


– Прочитайте финал сказки




Фронтально:

– Как отделен данный эпизод ото всей сказки?

Последний эпизод отделен многоточием и риторическим вопросом.

Фронтально:

– С каким фрагментом перекликается данный эпизод? В чем это проявляется?


Последний фрагмент перекликается с началом сказки. Похоже и не похоже описание Сада: в начале «Яблоки стали кислыми, вишни мелкими. Вместо цветов – высокая трава, крапива да лопухи выросли» и в конце
«Яблоки стали крупными-крупными, вишни сладкими-сладкими. Среди лопухов расцвели ярко-красные маки величиной с огромные воздушные шары».

– Составьте план всей сказки, запишите его в тетрадь.

Вариант плана 1:

Старый заброшенный Дом и Сад.

Как ветер, дождь и солнце помогали Дому и Саду.

Человек, которому понравился заколдованный Дом и Сад.

Как изменился Дом и Сад.

Вариант плана 2:

Старый заброшенный Дом и Сад.

Как ветер помогал Дому и Саду.

Как дождь помогал Дому и Саду.

Как солнце помогало Дому и Саду.

Людям не нравятся Дом и Сад.

Каким увидел Дом и Сад Человек?

Человек решил остаться в Доме.

Как изменился Дом и Сад.