Реферат: Тема работы

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ГИМНАЗИИ № 6

Г. ОДЕССЫ

СИМАНКИНОЙ Н. С.


ТЕМА РАБОТЫ:

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

С ЕДИНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ»


ОДЕССА-2004
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


I. Вступление.

Общие направления в работе.

Нестандартные уроки русского языка с единой речевой темой (связь с литературой, историей)


II. Основная часть.

Уроки с единой лексической темой в 5–11-х классах.


1. «Одесса – мой город родной» (к 210-летию со дня основания города Одессы).


2. «Книг заветные страницы помогают людям жить».


3. «Люблю я пышное природы увяданье».


4. «Любовью дорожить умейте...».


5. «Слово пуще стрелы разит».

«В каждом слове заложена бездна живых образов».


6. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» (к 205-летию со дня рождения А. С. Пушкина).


7. «Школьные годы чудесные...» (к 15-летию гимназии № 6).


8. «Все работы хороши, выбирай на вкус».


9. «Никто не забыт, ничто не забыто».


III. Результативность работы (лучшие поэтические образцы по до­машним заданиям к представленным урокам: стихотворения учащихся 5–11-х классов).


^ I. Вступление. Общие направления в работе. Нестандартные уроки русского языка с единой речевой темой (связь с литературой, историей)

«Человек – чудо, единственное чудо на земле, а все остальные чудеса её – ре-зультаты творчества его воли, разума, воображения», – писал А. М. Горький.

С волнением, трепетом и вместе с тем с сомнением начинаешь новый учебный год, не оскудела ли наша «школьная нива», и с полной уверенностью отвечаешь, выпу-ская ребят из школы: «Среди наших учащихся есть будущие поэты, писатели, художники, музыканты, философы, психологи и даже педагоги.

Уроки русского языка...

Орфограммы, члены предложения, странные глагольные формы: причастие и деепричастие. Русский язык..., в котором исключений больше, чем правил.

Как построить уроки, чтобы царила атмосфера доброжелательности, непринуж-дённости, т. е. творческая атмосфера, которая позволяет наиболее полно проявить себя талантливым детям?

Разработана интересная система уроков, когда грамматический материал пода-ётся в едином лексическом русле, осуществляется связь с литературой, историей. Сло-варная работа, предложения для разбора, диктанты, творческие работы – т. е. единая лексическая канва урока позволяет проводить дифференцированные задания до этого урока и после него. Спланированы и проведены следующие уроки:

«Люблю я пышное природы увяданье» (в 6 кл. при изучении падежных форм прилагательных);

«Одесса – мой город родной» (в 7 кл. при изучении сочинительных и подчинительных союзов);

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный» (в 11 кл. при повторении ви-дов сложных предложений).

Любую грамматическую тему можно использовать и в любом классе при прове-дении таких уроков. Это уроки о счастье, о милосердии, о будущем, о красоте приро-ды:

«Школьные годы чудесные...»;

«Никто не забыт, ничто не забыто»;

«Книг заветные страницы помогают людям жить»;

«Все работы хороши, выбирай на вкус»;

«Любовью дорожить умейте»;

«Слово пуще стрелы разит».

Как правило, это уроки обобщения, приурочены они к памятным датам (об Одессе – можно спланировать урок ко дню рождения города; о школе, учителе – ко дню Учителя; о Пушкине – ко дню рождения поэта; ко дню Победы – урок «Никто не забыт, ничто не забыто...»).

Именно такие уроки таят в себе огромные возможности для раскрытия творче-ских способностей учащихся, когда разговор на уроке выходит за пределы грамматиче-ской темы и ребята пишут стихи о нашем городе, об учителе, о Пушкине, о книге, о любви, о счастье, о дружбе, о природе.

О результативности таких уроков свидетельствуют стихи, написанные ребятами при выполнении дифференцированных творческих заданий.

«Красота спасет мир», – под таким девизом нужно работать и дойти до сердца каждого учащегося.

(Тренировочные упражнения для уроков базируются на материалах учебников Е. П. Голобородько для 5-9 классов и «Пособия...» Грекова для 10-11 классов.)


УРОК
^ В 8-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ОБОСОБЛЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМИ И ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«ОДЕССА, МОЙ ГОРОД РОДНОЙ...»

(210-ЛЕТИЮ ГОРОДА ПОСВЯЩАЕТСЯ)





^ Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Обособление. Предложения с причастными и деепричастными оборотами»


Цель: 1) повторить условия обособления причастных и деепричаст-ных оборотов;

2) формировать пунктуационные навыки;

3) воспитывать любовь к родному городу.

Оборудование: 1) таблица по теме;

2) сборник диктантов;

3) карточки для индивидуальной работы.


^ Ход урока


I. Сообщение и запись темы и эпиграфа к уроку.

– Сегодня на уроке повторения темы «Обособление» мы поговорим об употреблении в речи причастных и деепричастных оборотов. Речевой материал посвятим нашему любимому городу (южным морским воротам, жемчужине у моря, красавице и героине, городу-курорту, городу-саду, го-роду веселых и жизнерадостных людей).

II. Чтение строчек стихотворения об Одессе.

А ты, Одесса, в середине лета

Сумеешь хоть кого свести с ума.

Ты вся навзрыд поэтами воспета.

И стала ты поэзией сама.

III. Словарный диктант.

Город-герой, Черное море, вечный огонь, почетная вахта, музей в ка-такомбах, теплоход «Украина», газета «Вечерняя Одесса», цветущие каш-таны и платаны.

– Над какими видами орфограмм работали?

– Что такое синонимы?

– Подбор синонимов к слову памятник.

Памятник, монумент, обелиск.

IV. Письменные ответы на вопросы с последующей проверкой.

– Первый ряд (Что такое обособление?).

– Второй ряд (Условия обособления причастных оборотов).

– Третий ряд (Условия обособления деепричастных оборотов).

– Чтение записанных ответов.

V. Запись предложений по карточкам, объяснение знаков препина-ния, составление схем предложений с причастными и деепричастными оборотами.

– Биография города насыщена историческими событиями, запечат-ленными в названиях улиц, памятников.

– 2 сентября 1794 года была торжественно проведена первая бороз-да, обозначившая порядок улиц будущего города.

Да, разросся былой городишко,

Став жемчужиной на берегу.

Может, вырос он чуточку слишком,

Но в душе я его сберегу.

VI. Работа с учебником. Выполнение упр. 448 (устно объяснить пунктуацию в предложениях).

VII. Проверка домашнего задания «Экскурсия по Одессе» (учащиеся в роли экскурсоводов рассказывают об 1-2 достопримечательностях Одессы, называя причастные и деепричастные обороты).

VIII. Объяснительный диктант.

– Давно отгремели залпы. Рассеялся пороховой дым. Заросли окопы. Но помнит одесская земля солдат, ценой своей жизни отстоявших чистое небо над Одессой. Чутко стерегут тишину бронзовые воины, хранят па-мять обелиски...

IX. Домашнее задание.

– Повторить § 5-8, написать сочинение-размышление «У памятника Неизвестному матросу» в стихах или прозе (напомнить строчки стихотво-рения Ивана Рядченко).

Парк Шевченко. Аллея. Откос.

Помолчим. Нежелательно речь вести.

Тут лежит неизвестный матрос

На краю голубой бесконечности.


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ



УРОК
^ В 7-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ПРИЧАСТИЕ»

(ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА)


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«КНИГ ЗАВЕТНЫЕ СТРАНИЦЫ ПОМОГАЮТ ЛЮДЯМ ЖИТЬ...»





Учитель: Симанкина Н. С.




Тема: «Обобщающий урок по причастию»


Цель: 1) повторение, обобщение материала по теме «Причастие»;

2) развитие орфографических навыков, орфографической зор-кости, интереса к языку;

3) воспитание любви и бережного отношения к книге.

Оборудование: 1) раздаточный материал – карточки с заданиями;

2) словарь синонимов;

3) кроссворды о книге.


^ Ход урока


I. Оргмомент. Сообщение темы урока.

– Сегодня, повторяя материал о причастии, поговорим о нашем за­мечательном друге. Каком? Отгадайте из загадки.

Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно,

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь вчетверо умней.

(книга)

II. Проверка домашнего задания.

– Чтение стихотворений, сочинений о книге.

III. Словарно-семантическая работа.

1) Библиотека.

Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней найдется картотека,

Специальный ...

Каталог

2) Подбор синонимов (обращение к словарю синонимов).

Книголюб, библиофил, библиоман, книжник, книгочей (устарев­шее), кни­гоед (ироническое).

IV. Повторение по теме «Причастие».

1) Беседа.

– Что такое причастие?

– От какой части речи образуется?

– Признаки каких двух частей речи в причастии?

2) Подбор названий книг с причастиями.

Н. В. Гоголь «Заколдованное место», «Пропавшая грамота».

А. Грин «Блистающий мир», «Бегущая по волнам».

Митчелл «Унесенные ветром».

Р. Л. Стивенсон «Потерпевшие кораблекрушение».

А. Беляев «Остров погибших кораблей», «Человек, нашедший свое лицо».

Ш. Перро «Спящая красавица».

А. К. Дойл «Затерянный мир», «Отравленный пояс».

Л. Буссенар «Пылающий остров».

В. Гюго «Отверженные».

А. Кристи «Сверкающий цианид».

3) Выделение действительных и страдательных причастий среди за­писанных примеров названий произведений.

– Как различать действительные и страдательные причастия?

– От чего зависит выбор суффиксов?

Действ. пр. н. вр.: ащ, ящ;

ущ, ющ.

Страдат. пр. н. вр.: ом, ем;

им.

– Что такое причастный оборот? (название произведения с причаст­ным оборотом)

А. Беляев «Человек, нашедший свое лицо».

– Когда выделяются на письме причастные обороты? (учащиеся чер­тят схемы)

ОС, | ~~~~~~ |; | ~~~~~~ | ОС.

(исключения из правила)

4) Чтение предложений из домашних сочинений о книге с причаст­ными оборотами, которые выделяются на письме.

– Книга – это бездонный колодец, переполненный знаниями.

– Букварь – первая школьная книга, ведущая в мир науки.

5) Стилистическая правка предложения (ошибка в употреблении причастного оборота).

– Лежащая книга на столе прочитана.

6) Объяснительное письмо предложений на карточках с повторени­ем орфограмм.

– Если книга не прочитана, знаний не прибавится.

– Недочитанная книга – что непройденный путь.

7) Замена в предложении союзного слова который (которая) + гла­гол причастием.

– Книга, которая донесла до читателей правду.

– Книга, донесшая до читателей правду.

8) Работа по карточкам (раздаточный материал).

– Чтение текста, основная мысль текста, синтаксический разбор предложений (первый вариант – третье предложение, второй вариант – пя­тое предложение).


Диво дивное

Книга – вот уж диво дивное. Подумайте сами, друзья... Ведь книга – это самое быстролетное творение, созданное человеческим умом, челове­ческими руками. Никакой самолет, никакая ракета не сможет угнаться за человеческой мыслью. Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, запол­ненный мыслями, чувствами. Книга – это чудесная машина времени. То она переносит тебя куда-то в тени давно ушедших времен, то вдруг ты с ней перелетаешь в даль будущего. И, прежде всего, умная книга – это муд-рый друг и советчик.

9) Работа с учебником (чтение упр. 139 о книге, разбор причастий по схеме, образец на стр. 42).

– Первое предложение – комментирование.

– Второе предложение – самостоятельный разбор с проверкой.

10) Работа по культуре речи.

– В каких стилях речи употребляются причастия?

– Чтение фельетона писателя-сатирика В. Ардова «Суконный язык» (чрезмерное употребление причастий засоряет нашу речь).


Приложение – Фельетон писателя-сатирика В. Ардова «Суконный язык»


Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решёткой, ло-мающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, пристава-ющие к гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими рас-тениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заво­дящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и за­соряющие, являются штрафующимися.

11) Разгадывание составленного учащимися кроссворда о книге, за­гадки о книге.

V. Итог урока.

VI. Домашнее задание.

– Повторить с § 7 по 15, схему разбора причастий на стр. 42, запи­сать сочинение на тему «Мой любимый писатель или литературный ге­рой» (с использованием причастных оборотов, разбор двух причастий).


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ




УРОК
^ В 5-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«ЛЮБЛЮ Я ПЫШНОЕ ПРИРОДЫ УВЯДАНЬЕ...»











Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Главные и второстепенные члены предложения»


Цель: 1) закрепление полученных знаний о главных и второстепен-ных членах предложения;

2) воспитание любви к родной природе;

3) развитие творческих способностей учащихся, внимания.

Оборудование: 1) картина Левитана «Золотая осень»;

2) карточки с предложениями;

3) стихотворения учащихся об осени.


^ Ход урока


I. Проверка домашнего задания. Чтение любимых строчек стихотво-рений об осени.

II. Словарная работа.

Осенняя пора, хоровод листьев, золотой дождь, жёлтый ковёр, кружатся в воздухе.

Что записали?

Назвать орфограммы.

Определить главное и зависимое слово в сочетаниях.

Включить в предложения сочетания.

III. Этимологическая минутка.

Багрянец, багрец, багровый, багр – устар. сл. (тёмно-красный).

IV. Анализ предложений с выделением главных и второстепенных членов.

Заочная экскурсия в осенний лес: «Унылая пора. Очей очарованье».

Роняет лес багряный свой убор.

Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком.

Люблю я пышное природы увяданье.

Осень – прекрасная пора.

Осень. Похолодало.

Приближалась довольно скучная пора, стоял ноябрь уж у двора.

V. Письмо по памяти.

Облетели листья с клёна,

Клён от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковёр лежит.

Сколько предложений?

Назвать грамматические основы.

VI. Работа с учебником.

Чтение вывода § 16, упр. 248, сравнение групп предложений.

Устно упр. 80 (выделить грамматические основы).

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера...

Упр. 90 (II часть). Назвать в тексте художественного стиля оп-ределения (багряными, золотыми).

Упр. 221 (I часть). Выписать определения.

VII. Сочинение-миниатюра «Волшебница-осень» (перед написанием чтение стихотворений об осени учащихся 8-х классов как творческий об-разец работы).

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее задание:

Выучить § 16.

Написать в тетрадях сочинение об осени (в прозе или в форме лирического стихотворения).



СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ




УРОК
^ В 10-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «СТИЛИСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКОЛОГИИ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«ЛЮБОВЬЮ ДОРОЖИТЬ УМЕЙТЕ...»

(ПРИУРОЧЕН КО ДНЮ СВ. ВАЛЕНТИНА, КО ДНЮ 8 МАРТА)


Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Стилистические средства лексикологии»


Цель: 1) работа над стилистикой текстов о любви;

2) воспитание уважительного отношения к чувствам других людей;

3) развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование: сборники стихотворений А. Пушкина, С. Есенина, А. Ахматовой, М. Цветае­вой, Ю. Друниной, Э. Асееева, В. Высоцкого, К. Симонова, С. Щипачёва о любви.


^ Ход урока


I. Сообщение темы урока. Запись темы и эпиграфа.

II. Работа над стилистикой текстов.

1) Объяснительное письмо (повторение орфограмм).

Любовь – одно из самых возвышенных, благородных и прекрасных человеческих чувств. Она неповторима и вечна, как жизнь. Настоящая лю­бовь всегда бескорыстна и самоотверженна. «Любить, – писал Л. Н. Тол­стой, – значит, жить жизнью того, кого любишь».

2) Проверка домашнего задания (чтение высказываний, строчек сти­хотворений о любви, подобранных учащимися).

3) Подбор эпитетов к слову «любовь» (чистая, вселенская, безответ­ная, безумная, роковая, страстная и т.д.)

4) Письмо по памяти строчек стихотворения А. Ахматовой, назы­вающей любовь «пятым временем года».

То пятое время года,

Только его славословь,

Сердце дышит свободой

Оттого, что это любовь.

5) Комментированное письмо предложений.

– В стихах, посвящённых «пятому времени года», столько всевоз­можных оттенков чувств: радость и грусть, боль и отчаяние, необычайная лёгкость и свобода. Поэтами всех времен и народов написаны десятки стихотворных строк, продиктованных этим чистым, глубоким и нежным чувством. И они будут писать о любви всегда, пока жив на земле человек.

6) Выразительное чтение строчек стихотворений о любви А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил»; В. Высоцкого «Я поля влюблённым постелю»; В. Брюсова «Ты женщина, ты – ведьмовский напиток»; Ф. Тютчева:

Любовь, любовь – гласит преданье. –

Союз души с душой родной,

Их съединенье, сочетанье,

И роковое их слиянье

И... поединок роковой.

7) Диктант.

– Любовь обязательно придёт и к вам. Только никто не знает, в ка­кое время года и под какими парусами. Она очень хрупкая, эта богиня! Боится грубого слова и неверного жеста. Но, набирая силу, любовь станет уверенной и раскроет вам свои тайны, ведь любовь – это тайна, это загад­ка! Она ждет особой музыки вашего сердца: «Ты рядом, и всё прекрасно: и дождь, и холодный ветер» (Ю. Друнина).

8) Творческая работа. Составление буриме по рифме: слёзы–грёзы, ненастье–счастье.

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание: написать сочинение на тему «Любви все воз­расты покорны...» (прозаические и поэтические сочинения учащихся с ли­тературными и жизненными примерами).


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ




УРОК
^ В 11-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«СЛОВО ПУЩЕ СТРЕЛЫ РАЗИТ»

«В КАЖДОМ СЛОВЕ ЗАЛОЖЕНА БЕЗДНА ЖИВЫХ ОБРАЗОВ»

^ (СОКРОВИЩА ЛЕКСИКИ)


Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Запятая в сложном предложении»


Цель: 1) повторение правил постановки запятой в сложном предло-жении;

2) развитие пунктуационных навыков;

3) воспитание уважительного отношения к слову.

Оборудование: 1) раздаточный материал – карточки с заданиями;

2) сборник афоризмов «Золотые россыпи».


^ Ход урока


I. Объявление темы урока.

II. Грамматическое сочинение.

– Первый вариант – запятая в простом предложении.

– Второй вариант – запятая в сложном предложении.

– Проверка задания.

III. Чтение пословиц и афоризмов, подобранных дома из книги «Зо-лотые россыпи».

– Слово толковое стоит целкового.

– Слово пуще стрелы разит. И другие.

IV. Устное объяснение постановки запятой в строчках стихотворе-ний.

Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки

За собой повести.


Молчат гробницы, мумии и кости,

Лишь слову жизнь дана.

Из древней тьмы на мировом погосте

Звучат лишь письмена.


Есть слова пострашнее, чем порох,

Чем снаряд над окопными рвами.

Я советую людям при ссорах

Осторожнее быть со словами.

V. Работа по карточкам. Пунктуация в предложениях.

– К словам привыкаешь день ото дня, а они первородного смысла полны.

– Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать словами.

VI. Работа с учебником. Чтение правила о постановке запятой (таб-лица в конце учебника). Выполнение упражнений 171, 172.

VII. Объяснительный диктант.

Слова – это капли, они же кинжалы,

Они убивают, они же врачуют,

Ранят подчас, как змеиное жало,

Облик фантазий они же рисуют.

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее задание.

– Сочинение «Слово пуще стрелы разит» (жизненные и литератур-ные примеры). Читается образец стихотворения-размышления выпускни-цы.

Слова, слова... Есть слово «слава»,

Есть слово «радость» и слово «боль».

Все они пишутся слева направо,

Их много, и у каждого своя роль.


Несколько слов... и кому-то отрадно,

Несколько слов... и кому-то больно,

Так даруют радость, так наносят раны,

Бывает намеренно, бывает невольно.

– Объяснить постановку запятых в домашних сочинениях.


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ




УРОК
^ В 9-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ПОВТОРЕНИЕ. ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«Я ПАМЯТНИК СЕБЕ ВОЗДВИГ НЕРУКОТВОРНЫЙ...»

(К 205-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ А. С. ПУШКИНА)





^ Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Повторение. Виды сложных предложений»


Цель: 1) обобщение материала о видах сложных предложений;

2) закрепление пунктуационных и орфографических навыков;

3) воспитание любви к языку и уважения к творческому на­следию А. С. Пушкина.

Оборудование: 1) таблица по теме;

2) карточки с индивидуальными заданиями;

3) словарь синонимов;

4) портрет А. С. Пушкина, его стихи и стихотворе­ния о нём, написанные поэтами и учащимися гимназии №6 из цикла «Дань гению».


^ Ход урока


I. Чтение строчек стихотворения М. Ю. Лермонтова «На смерть по­эта».

Погиб поэт, невольник чести,

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,

Поникнув гордой головой.

II. Объявление темы урока.

– Повторяя материал о сложных предложениях, используем пуш­кинские строки и стихотворения наших ребят, написанные к 205-летию со дня рождения поэта. Это урок с единой речевой темой «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

III. Словарная работа.

– Определение значения слова «шедевр».

– Шедевр – исключительное по своим достоинствам произведение искусства, литературы.

– Запись пушкинских шедевров разных жанров.

Роман в стихах «Евгений Онегин», повесть «Капитанская дочка», поэма «Руслан и Людмила», трагедия «Борис Годунов», эпиграммы (одна из известных на графа Воронцова). Что это за жанр – «эпиграмма»?

Полумилорд, полукупец,

Полумудрец, полуневежда,

Полуподлец, но есть надежда,

Что будет полным наконец.

– Показали себя знатоками творчества Пушкина, запишем синонимы к слову «книголюб». Что такое синонимы? Проверим по словарю синони­мов:

библиофил, библиоман, книжник, книгоед (ироническое), книгочей (устаревшее).

IV. Работа по теме «Виды сложных предложений».

1) Беседа.

– Какие предложения называются сложными?

– Два типа сложных предложений (союзные и бессоюзные).

– Два вида союзных предложений (сложносочинённые и сложно­подчинённые).

2) Письменный ответ на вопрос (работа по рядам). Какие предложе­ния называются...

– Первый ряд – сложносочинёнными?

– Второй ряд – сложноподчинёнными?

– Третий ряд – бессоюзными?

– Запись ответов учащимися и их проверка.

3) Работа по карточкам (чтение текста в целом и выполнение зада­ний по рядам).

– Первый ряд – выписать два сложносочинённых предложения.

– Второй ряд – выписать два сложноподчинённых предложения.

– Третий ряд – выписать два бессоюзных предложения.

Прошло более полутора веков, как не стало Пушкина. Всходили и зрели поколения, другие шли им вслед. Огромные перемены свершились в народной жизни. Вот уже явно видны очертания XXI века с новой наукой и техникой, с новым укладом людского существования. А имя Пушкина не меркнет, и не иссякнет преклонение перед ним.

Когда Пушкин был жив, его талант был только его талантом, при­надлежал ему одному. Но шли годы, и этот талант как бы рассыпался на миллионы брызг. И каждому из нас досталось что-то от этого счастливого, сверкающего дара. Семена, брошенные великим поэтом, взошли в мил­лионах сердец – семена добра, свободолюбия. Пушкин не только выразил национальный характер: он способствовал его формированию.

Две черты этого таланта, от которого дух захватывает, нас наиболее поражают: его широта, его необъяснимая чарующая прелесть.

Широта его – как русские бескрайние просторы. Нет другого ху­дожника, который бы с такой щедростью выразил всю гамму чувств во всей её сложности, царственности и гармонии.

Всю духовность мира он обнял и этим сокровищем напитал родную литературу.

4) Индивидуальная работа по карточкам (расставить знаки препина­ния, определить тип сложного предложения в строчках стихотворений Пушкина, объяснить орфограммы).

– Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастёт на­родная тропа.

– И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал.

5) Работа по таблице.

– Чтение первого, второго, шестого предложений (сложноподчинён­ные предложения отличаются местом и видом придаточных).

6) Работа с учебником.

– Чтение таблицы в конце учебника «Виды сложных предложений», стр. 189.

– Выполнение упр. 357 (выписать предложения из пушкинских про­изведений: первое и второе).

V. Чтение строчек стихотворений, написанных учащимися гимназии №6, и строчек стихотворений Пушкина; выяснение структуры сложных предложений.

Как жаль, что все венки, цветы поэту

Приходят лишь посмертно, сквозь века.

Я смело говорю так об этом,

Как Пушкин точно знал, что слава далека.

Верди Андрей.

– А слава пришла к поэту при жизни, об этом свидетельствуют при­жизненные портреты художников Тропинина и Кипренского; пушки пали­ли в Одессе, приветствуя двадцатипятилетнего опального поэта, который писал:

Я жил тогда в Одессе пыльной,

Там долго ясны небеса,

Там хлопотливо торг обильный

Свои подъемлет паруса.

(Откуда взяты эти строки, значение слова «подъемлет», сколько простых предложений в составе сложного, как они связаны.)

А, прощаясь с Одессой, писал в стихотворении «К морю»:

Прощай же, море, не забуду

Твоей торжественной красы.

И долго-долго помнить буду

Твой гул в вечерние часы.

– И опять строки благодарности наших ребят, запись строчек из сти­хотворения Фокиной Светланы:

Сколько зим и вёсен прошло

Со дня его смерти,

Но незабвенно имя его,

Оно вечно – поверьте!

(Конструкция сложного предложения с сочинительной и бессоюзной связью, повторение написания слова «незабвенно».)

– На мажорной ноте закончим урок чтением строчек стихотворения Москаленко Игоря:

Он поэт, этим сказано всё,

Даровал нам и радость, и грусть,

Смертью страшной от нас унесён,

Но заучим его стих наизусть.

VI. Итог урока.

– Что повторили?

– Понравился ли урок?

VII. Домашнее задание (дифференцированное задание).

– Выписать пять четверостиший из стихотворений по пушкинской теме (сложные предложения) или...

– Написать свое стихотворение «Мой Пушкин» или...

– Написать описание памятника Пушкину (на приморском бульваре г. Одессы).


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ




УРОК
^ В 9-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ПОВТОРЕНИЕ О ВИДАХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ...»





^ Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Повторение о видах сложных предложений»


Цель: 1) повторить виды сложных предложений;

2) формировать пунктуационные навыки;

3) воспитывать уважительное отношение к учительской про-фессии.

Оборудование: 1) таблица по теме;

2) сборник диктантов;

3) карточки для индивидуальной работы.


^ Ход урока


I. Сообщение темы урока.

II. Проверка домашнего задания.

– Чтение сочинений «Если бы я был учителем», «Мой любимый урок».

– Назвать сложные предложения из домашних сочинений.

– Образец стихотворной работы выпускницы гимназии № 6.

Если б я учителем была,

Гордилась бы своим предметом,

И детям я б помочь могла

И добрым словом, и советом.

III. Фронтальный опрос.

– Какие предложения называются сложными?

– Какие два вида сложных предложений знаете?

– Какие разновидности союзных сложных предложений знаете?

IV. Грамматическое сочинение с последующей проверкой.

– Первый вариант (о сложносочиненных предложениях).

– Второй вариант (о сложноподчиненных предложениях).

V. Объяснительное письмо.

– Моя школа... Два простых незначительных слова... Но что в них кроется? Моя школа – это первый класс, первая учительница, которая при-вела нас в мир знаний.

– Двое учащихся по карточкам у доски.

Учительница первая моя...

Ты добрая вторая мама,

И осенью в начале сентября

Впервые за руку меня взяла.


А годы скачут и мелькают,

От времени нет докторов,

И дети быстро вырастают

Из дошколят в выпускников.

VI. Выборочный диктант с объяснением пунктуации в сложных предложениях.

– Нельзя верить тем людям, которые не помнят школьные годы. Если они были слепы и не сумели увидеть яркие краски школьных лет, то навсегда потеряли самое незабываемое в жизни: память о школьных про-казах, обидах, экзаменах. Школа продолжает работать: сеять разумное, доброе, вечное. Подвиг незаметный, кропотливый, длящийся годы. Учи-тель!.. И сразу перед глазами предстает человек, склонившийся над дет-скими тетрадками. Сколько надо терпения и любви, чтобы не уставать проверять их, невзирая на почерк и ошибки.

VII. Слуховой диктант из стихотворения Дементьева.

Не смейте забывать учителей,

Они о вас заботятся и помнят,

И в тишине задумавшихся комнат

Ждут ваших возвращений и вестей.

VIII. Тренировочные упражнения по учебнику (упр. 417).

– Чтение текста об учителе «Спешу поделиться радостью» и объяс-нение знаков препинания.

IX. Домашнее задание.

– § 2 упр. 28, сочинение «Моя школа» в стихах или прозе.


СТИХОТВОРЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ





УРОК
^ В 6-М КЛАССЕ

НА ТЕМУ: «ГЛАГОЛ. НЕОПРЕДЁЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА»


ЕДИНАЯ РЕЧЕВАЯ ТЕМА УРОКА:

«ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ, ВЫБИРАЙ НА ВКУС»





Учитель: Симанкина Н. С.

Тема: «Глагол. Неопределённая форма глагола»


Цель: 1) выяснить грамматические особенности неопределённой формы;

2) развивать орфографические навыки написания глаголов неопределённой формы;

3) профориентация учащихся, формирование уважительного отношения к людям труда.

Оборудование: 1) раздаточный материал – карточки с заданиями;

2) книги Вл. Маяковского «Кем быть» и Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла».


^ Ход урока


I. Словарная работа в виде таблицы (первый столбик – названия про-фессий, второй столбик – подбор глаголов в неопределённой форме).
учитель учить
врач лечить

поэт писать

моряк плавать

плотник строить

шофёр возить

дворник убирать

бухгалтер считать

художник рисовать

повар варить

– Какой темой объединены слова первого столбика, подберите обоб-щающее слово.

– Сколько в мире насчитывается профессий?

– Какое окончание у глаголов второго столбика?

–


Какое еще может быть окончание?

– Допишем в таблицу пример с окончанием чь.
^ сторож беречь, стеречь
II. Работа по таблице (компьютерный набор).

– Чтение и запись.

У меня растут года,

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься?

– Состав слова заниматься (ся – постфикс).

III. Работа по карточкам (прочитать и выписать глаголы неопреде-лённой формы).

Чтобы полностью раскрыть, реализовать себя, нет другого пути, нет другого средства, кроме работы. Для того чтобы чувствовать себя действи-тельно счастливым, надо стать человеком высокой профессиональной ква-лификации. Дело не в том, какой именно профессиональной квалифика-ции. Профессий сейчас в мире, по одним данным, сорок тысяч, по другим – пятьдесят тысяч, и нет среди них малозначительной для жизни общества. Раз возникли, значит, была в них настоятельная потребность. Но кем бы ты ни был, хоть рабочим, хоть руководителем, хоть учёным, хоть офици-антом, хоть поэтом, хоть спортивным тренером, - ты должен быть работ-ником высокой, по возможности самой высокой квалификации.

IV. Проверка домашни