Реферат: Вабниц Наталья Оттовна Г. Алейск, 2006 Тема урок

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г.Алейска


История России


Тема урока: Опричное лихолетие


(6 класс)


Учебник: Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVI века».


Учитель: Вабниц Наталья Оттовна


Г.Алейск, 2006


Тема урока: ОПРИЧНОЕ ЛИХОЛЕТИЕ.


Цель урока: охарактеризовать второй этап царствования Ива­на IV, выявить разорительные для страны последствия опрични­ны, подвести учащихся к пониманию причин кризиса, возникше­го в конце XVI — начале XVII в.

План урока:

Введение опричнины.

Внешняя политика Ивана Грозного.

Западное направление.

Восточная политика.



Основные понятия: опричнина, земщина, засека.


Важнейшие даты: 1552г - взятиеКазани, 1556г. – присоединение Астрахани, 1565г. – введение опричнины,1558-1583гг.- Ливонская война, 1581-1585гг. – поход Ермака в Сибирь, 1571г.- нашествие Давлет-Гирея и сожжение им Москвы.


Выдающиеся личности: Малюта Скуратов, Иван Грозный.


^ Ход урока:

Поверка домашнего задания.


Ответы на вопросы:

- Назовите основные направления внешней политики России в 16 веке?

- В чем состояло значение завоевания Казани и Астрахани?

- Какую цель преследовал Иван Грозный в Ливонской войне?

- Проверка практического задания. Планы по теме «Покорение Сибири Ермаком».


^ Изучение новой темы.


Учитель рассказывает о последних годах существования Избранной рады. С годами подозрительность и честолюбие ца­ря усиливались. Царь не доверял приближённым. Обострились противоречия между Иваном IV и Избранной радой по вопросам внешней политики. Иван IV настаивал на продолжении завоеваний в Ливонии и отвоевании у Литвы и Польши земель, некогда входивших в Киевскую Русь. А. Ф. Адашев считал продолжение войны несвоевременным.

Поводом к ликвидации Избранной рады послужила кончина царицы Анастасии. Царь обвинил в её смерти окольничего Адашева и протопопа Сильвестра.


^ Учитель рассказывает о начале опричнины: отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу и его решение забрать свои владения часть государственных земель.


Вопрос: Что представляла собой опричнина? (Разделение страны на две части — опричнину и земщину, постепенное увеличение опричных владений, включение в опричнину самых важных для государства земель — в центре и на границах, пе­реселение вотчинников на новые территории, передача старых вотчинных земель новым владельцам, расправа со всеми сопротивляющимися укреплению царской власти).

Важно разъяснить учащимся, что в годы опричнины царь боролся, прежде всего, за укрепление своей единоличной власти.

Учащиеся формулируют цели опричнины и составляют схему.




Известный историк А.А. Зимин так писал в своей книге «Опричнина Ивана Грозного»:

«Основной смысл опричных преобразований сводился к завершающему удару, который был нанесён последним оплотам дельной раздробленности <...>

Ликвидация удела Владимира Старицкого и разгром Новгорода подвели финальную черту под длительную борьбу за объединение русских земель под эгидой московского правительства в годы опричнины. Вместе с тем опричнина была очень слож­ным явлением. Новое и старое переплетались в ней с удиви­тельной причудливостью мозаичных узоров. Её особенностью было то, что центральная политика проводилась в крайне арха­ичных формах, подчас под лозунгами возврата к старому.

Так, ликвидации последних уделов правительство стреми­лось добиться путём создания нового государева удела — оп­ричнины.

Утверждая самодержавную власть монарха как непрелож­ный закон государственной жизни, Иван Грозный в то же вре­мя передавал всю полноту исполнительной власти земщине <...>

Варварские, средневековые методы борьбы царя Ивана со своими политическими противниками, его, безусловно, жесто­кий характер накладывали на все мероприятия опричных лет зловещий отпечаток деспотизма и насилия».

Рассказ о деяниях опричников должен быть эмоциональ­ным. Учитель останавливается на их внешнем облике (чёрная одежда, к седлу привязаны собачья голова и метла), говорит об их жестокости, о том, что опричники занимались грабежом не только во владениях опальных бояр, но и в городах и крестьян­ских хозяйствах.

Так, в 1569—1570 гг. Иван Грозный в сопровождении опричников совершил карательную экспедицию в Новгород. Было разграблено население Клина, Торжка, Твери, Вышнего Волочка. По свидетельству современников, в Твери погибло не­сколько тысяч человек. В Новгороде погибших оказалось ещё больше. Сотни людей опричники утопили в Волхове.

Царские приспешники совершали также карательные набе­ги по новгородским окрестностям, захватывая помещичье, мо­настырское и крестьянское имущество, сжигая хлеб, убивая людей, уничтожая скот. На 200—300 км вокруг Новгорода от их набегов гибли люди, стлался дым пожарищ. Летопись свиде­тельствует, что царь Иван Грозный, как лютый зверь, «всех сёк, и колол, и на кол сажал». В результате похода Ивана IV бо­гатый, людный Новгород был разорён. Окружающие Новгород деревни надолго запустели.

Пришли в упадок земли и во многих других местах. Документы того времени сохранили потрясающие картины народного разорения: «опричные замучили, живот пограбили, двор сожгли <...> дети безвестно сбежали <...> от глада, и от боль­шие дороги <...> и от Божья поветрия, от мору крестьяне вы­мерли, а иные безвестно разошлись; а как ратные люди татарове шли, иные деревни выжгли».

Для создания более образного представления об опричном терроре учитель может прочитать отрывок из стихотворения ^ А.К. Толстого «Василий Шибанов».

Звон медный несётся, гудит над

Москвой;

Царь в смирной одежде

трезвонит;

Зовёт ли обратно он прежний покой

Иль совесть навеки хоронит?

Но часто и мерно он в колокол бьёт,

И звону внимает московский

народ,

И молится, полный боязни,

Чтоб день миновался без казни.

В ответ властелину гудят терема,

Звонит с ним и Вяземский

лютый,

Звонит всей опрични кромешная тьма,

И Васька Грязной, и Малюта,

И тут же, гордяся своею красой,

С девичьей улыбкой, с змеиной

душой,

Любимец звонит Иоаннов,

Отверженный Богом Басманов.

^ Вопросы к учащимся:

Каким рисует поэт образ опричника?

Какие реальные исторические лица упоминаются в сти­хотворении?

— Как автор относится к этому периоду царствования Ивана Грозного?

— Согласны ли вы с позицией поэта?

О последних годах царствования Ивана IV учитель рас­сказывает в соответствии с учебником. Главное внимание уделяется последствиям опричнины. Учащимся предлагается составление схемы.


Централизация страны




Хозяйственный

кризис


Учитель может предложить учащимся вопросы:

В чём выразилось укрепление царской власти при Иване IV?

Какими методами оно было достигнуто?

3. При характеристике эпохи правления Фёдора Иоанновича учитель отмечает следующее.

В области внутренней политики:

поощрение развития торговли (возрождение старых ку­печеских центров, строительство Архангельска);

продолжение закрепощения крестьян, введение «уроч­ных лет»;

учреждение патриаршества в 1589 г. (на уроке только упоминается это событие, подробнее вопрос изучается в теме «Русская Православная Церковь в XVI в.»);

— укрепление границ (строительство городов-крепостей).


В области внешней политики:

в 1591 г. удалось отбить последнее появление татарского войска у стен Москвы;

возвращение земель, утраченных в результате Ливон­ской войны.

3. Итог урока.

В конце урока с учащимися проводится беседа:

— Каковы итоги царствования Ивана IV?

Какой вам представляется Россия в конце XVI в.? (силь­ным государством или ослабленным Ливонской войной и оп­ричниной). Своё мнение обоснуйте.

Как вы относитесь к личности Ивана Грозного?

В Великом Новгороде есть памятник, посвященный 1000-летию России. На нём изображены выдающиеся личности нашего Отечества, многие правители, но нет Ивана Грозного. Как вы думаете, почему?

4. Домашнее задание. Параграф №31.