Реферат: А. И. Куприна «Тапёр» с использованием межпредметных связей литература

Развитие критического мышления на уроке литературы в 5 классе при изучении рассказа А.И.Куприна «Тапёр» с использованием межпредметных связей (литература, музыка) Стратегия – чтение с остановками

Тема урока: «Талант – это …» по рассказу А.И.Куприна «Тапёр»

Цели урока: (литература) продолжить знакомство учащихся с рассказом А.И.Куприна «Тапер» (2-я часть), отработать навыки анализа произведения, работа над выразительным чтением обучающихся; (музыка) познакомить с жанром рапсодия (на примере «Венгерской рапсодии» №2 Ф.Листа), закрепить понятия: вальс, полька, мазурка, полонез; воспитание интереса к классической музыке.

Оборудование: портреты А.И. Куприна, Ф.Листа, А.Г. Рубинштейна.

^ Раздаточный материал: распечатка с модулем урока для учащихся (см. приложение) карта рассказа

Место проведения урока: музыкальный зал, где есть фортепиано.

^ ХОД УРОКА:

Вступительное слово учителя литературы:

Давным-давно в России начали устраивать музыкальные танцевальные вечера для детей из знатных семей. Они проводились только один раз в год – на Рождество. На вечера допускались дети с 12 лет. Здесь учились танцевать, поддерживать беседу, постигали бальный этикет и просто общались, получая массу впечатлений.

В рассказе А.И.Куприна, который мы начали читать на прошлом уроке, такое событие происходит в дворянской семье Рудневых в конце 19 века. Обычно хозяин дома на рождественскую ёлку приглашал знаменитый оркестр, но в этот раз всё происходит иначе…

^ 2. Проверка дом.задания: Какое продолжение этой истории вы придумали самостоятельно, опираясь на слова:

Рождество, ёлка, музыка,

талант, тапёр, экзамен,

счастливый случай

(Ответы учащихся)

Вызов 1: (литература)

- Почему среди опорных слов есть слово «талант»?

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «талант»? (составьте кластер в распечатке) (творчество, одарённость, виртуозность, самореализация, глубина, многогранность, феноменальность, успех, триумф, труд…)


^ Вызов 2: (музыка)

- Среди опорных слов для вашей истории я увидела 2 «музыкальных» слова: тапёр и музыка.

- Что означает слово «тапёр»? (пианист, баянист, играющий за деньги на танцевальных вечерах; слово появилось в 19 веке)

- Ребята, а вы уже догадались, почему у вас сегодня два учителя? Почему продолжение рассказа А.И.Куприна мы будем читать вместе?

^ Поставьте цель чтения.

II этап: Работа с текстом (чтение с остановками)

Чтение 1-го фрагмента.

- Можно ли уже сейчас сказать, что эта кандидатура тапёра вызовет споры, почему?

- Как могут развернуться дальнейшие события?

^ Чтение 2-го фрагмента.

- Какое слово вам незнакомо? (реалист - до революции ученик реального училища

( без преподавания иностр.языков, с преобладанием математики и естеств.наук)

- Что слово «реалист» рассказало вам о жизни героя?

- Найдите в тексте черты внешнего и психологического портретов? Запишите самые яркие в распечатку.

- Какой из портретов важнее, почему?

^ Чтение 3-го фрагмента (самостоятельно)

– Можно ли назвать данную ситуацию конфликтной? Объясните почему?

- Что произойдёт далее?

Учитель музыки:

- В этом отрывке названы многие музыкальные танцевальные жанры? Я их вам наиграю, а вы запишите их названия в распечатку.

Ответы учащихся.

^ Чтение 4-го фрагмента.

- Озаглавьте данный эпизод и обоснуйте свой выбор.

- Вы волнуетесь за героя, почему?

Учитель музыки:

- Послушайте музыкальный фрагмент «Венгерской рапсодии» Ф.Листа и скажите, какими качествами должен обладать музыкант, исполняющий её? (звучит музык.фрагмент)

- Вы впервые услышали рапсодию, однако какие музыкальные особенности этого жанра вы смогли заметить?


^ Чтение 5-го фрагмента.

- Какие личностные качества юного героя проявились в данном эпизоде?

- Смогут ли всё это оценить Рудневы? А Лида?

Чтение 6-го фрагмента (самостоятельно)

– Чем можно объяснить отсутствие в зале Лидии?

- Чему вас научила эта конфликтная ситуация?

- Это развязка? Может ли действие быть законченным? Что говорит о его продолжении?

^ Чтение 7-го фрагмента.

Учитель музыки:

-Узнали ли вы человека по имени Антон Григорьевич?

- Кого увидел перед собой великий Рубинштейн: тапёра или талантливого музыканта?

- А вы?

- Можем ли мы предположить, что эта встреча будет поворотной в судьбе тапёра, почему?


III этап урока: рефлексия

Задания:

- Свой рассказ А.И.Куприн назвал «Тапёр». Вы согласитесь с автором или предложите своё? Обоснуйте свое мнение.

- Составьте в распечатке синквейн (5 строк: ключевое слово, 2 прил-х, 2 глагола, 1 предложение, ассоциация) 1-й вариант: талант; 2-й вариант: музыка (на выбор).

- Как вы думаете, чем закончилась эта история?*


Домашнее задание: дочитать рассказ, ответить на вопрос: с каким возможным мнением о таланте вам хотелось бы поспорить?