Реферат: Выбор политического курса СССР

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новокурская средняя общеобразовательная школа


«ХОЛОДНАЯ ВОЙНА».

ВЫБОР ПОЛИТИЧЕСКОГО КУРСА СССР.


Составитель: Ульяшова З.В., учитель истории, I квалификационная категория


НОВОКУРСК

На данном уроке я использовала технологию критического мышления и технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

Мышление может быть критическим тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Можно выработать свою точку зрения, а можно согласиться с чужой. Главный вопрос по поводу ситуации или явления есть вопрос о том, какого рода проблемы это явление порождает. «Жить значит иметь проблемы, а решать их – значит расти интеллектуально».

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать новые аргументы, принимать независимые продуманные решения. Данная технология способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми, облегчает понимание различных «взглядов на мир».

Многолетний опыт работы в школе убедил меня в большой значимости тех методик, тех технологий, которые облегчают учащимся усвоение сложного материала. Среди них важное место занимает использование схем и таблиц. Схемы и таблицы являются средствами выделения главного, они «запирают» информацию в замкнутое пространство.

При составлении схем и таблиц ученик совершает логически операции – анализ, синтез, умение преобразовывать и обобщать исторический материал, привести его в систему и графически изобразить. Как утверждают психологи, информация лучше усваивается, если она опирается на наглядно-образную основу, если сложное понятие представлено в виде взаимосвязанных структурных элементов. Кроме того, графическая работа на уроке повышает культуру письменной речи ученика, развивает его зрительную память.

^ Тема урока: «Холодная война». Выбор политического курса СССР.

Цель урока: определить сущность понятия «холодная война», выяснить причины этого явления, познакомить учащихся с дискуссионными подходами в исторической науке к проблематике «холодной войны», определить влияние внешних факторов на внутреннюю и внешнюю политику СССР в 1943 – 1953г.г. продолжить работу по формированию умений сравнивать, анализировать, отстаивать свою позицию.


«Любая война есть непонимание».

Т.Карлейль.

Планируемые результаты.

Учащиеся узнают о:

истоках «холодной войны» и ее проявлениях;

причинах локальных войн и конфликтов;

причинах отказа руководства СССР от «плана Маршалла»;

воздействии конфликта с Югославией на укрепление советского влияния в Восточной Европе;

роли СССР в образовании государства Израиль;

причинах и последствиях образования НАТО;

помощи СССР в создании Китайской Народной Республики;

роли Корейской войны в противостоянии СССР и США после Второй мировой войны.

Смогут получить опыт работы в группе (паре), организации устного выступления, отстаивать собственное мнение, задуматься, осознать, занять позицию.

^ Ход занятия

I. Вводная часть. Мотивационный блок.

Вступительное слово учителя, дискуссия по эпиграфу занятия «Любая война есть непонимание».

Т.Карлейль.

^ II. Основная часть.

Проблемный блок.

План.

Послевоенный мир.

СССР и «план Маршалла».

Военное проивостояние.

Конфликт с Югославией и укрепление советского влияния в Восточной Европе.

СССР и образование государства Израиль.

Создание НАТО.

СССР и Китай.

Корейская война.



Корейская война 1950 – 1953 г.г.



На экране схема «Холодная война».

Схема «Холодная война»


Вопросы для обсуждения:

Как трактуется в исторической науке термин «Холодная война»?

Объясните причины «холодной войны».

Какие уроки можно извлечь из военного противостояния СССР и Запада в 1945 – 1953г.г.

Какие из этих уроков актуальны в современном мире?

В исторической науке вопрос о «холодной войне» до сих пор является дискуссионным, её предпосылки, когда она началась, кто её «виновники». Сам термин «холодная война» встречается в испанских средневековых документах XVI века. Под этим термином понимались плохие взаимоотношения государств, но без реальной, т.е. «горячей войны». В современной исторической науке принято трактовать термин «холодная война» как состояние экономической, идеологической и полувоенной конфронтации между двумя системами. При этом следует иметь в виду наличие у противоборствующих сторон оружия массового поражения, применение которого могло бы уничтожить человеческую цивилизацию.

^ Информационный блок. (Учебник, документы, карта)

Работа в группах (парах).

I группа

II группа

III группа

Задание 1.

Задание 1.

Задание 1.

Перечислите конфликты, происходившие в рассматриваемый период между СССР и другими государствами. Если «да», то каким образом, если «нет», то почему?

Заполните таблицу «Отношения СССР и западных держав после Второй мировой войны»

№ п/п

Общие позиции согласия

Неприми-римые разногласия













Сформулируйте основные положения, сделавшие возможным раскол мира на 2 лагеря. Представьте свой ответ в виде знаковой системы по выбору (таблица, схема, рисунок).

Задание 2.

Задание 2.

Задание 2.

Подготовьте вопросы на тему «Альтернативы послевоенного развития мирового сообщества».

Сформулируйте собственную позицию на проблему: одни историки приписывают вину за развязывание «холодной войны» Западу, другие – СССР, а третьи – обеим сторонам.

Можно ли было избежать «холодной войны»? Аргументируйте своё мнение.

^ Опорные знания.

Даты и события:

1947 г. – «план Маршалла».

1947 г. – создание Коминформа.

1949 г. – образование НАТО.

1949 г. – создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ).

1949 г. – конфликт с Югославией.

1949 г. – образование ГДР.

1950 г. – подписание договора о дружбе, союзе и взаимопомощи между СССР и КНР.

1950 г. – война в Корее.

^ Имена:

Иосиф Виссарионович Сталин, Вячеслав Михайлович Молотов, Мао Цзэдун, Ким Ир Сен, Иосиф Броз Тито.

Понятия:

«Холодная война», «план Маршалла», колониальная система, локальные войны.

^ III. Заключительная часть.

Аналитический блок.

Какие уроки можно извлечь из военного противостояния СССР и Запада в 1945 – 1953 г.г.?

Какие из этих уроков актуальны в современном мире?

^ Рефлексия и оценивание.

Подведение общих итогов.

Знал

Узнал

Хочу узнать












Д/з: §1, задание 5 стр.25, написать историческое эссе «Германия как узел острейших противоречий после Второй мировой войны».

Литература.

Гиренко Ю.С. Сталин и Тито. М., 1991.

Жукова Л.Н. История России с древнейших времен до настоящего времени. Учебное пособие. Издательство «Экзамен», М., 2007.

Кириллов В.В. История России. М., 2005.

Медведев Р.А. Они окружали Сталина. М., 1990.

СССР и «холодная война». М., 1995.

Филиппов А.В. Новейшая история России 1945 – 2007 г.г. Книга для учителя. М., 2007.