Реферат: Урок литературного чтения в 3 классе умк «Школа России»

МОУ Ермачихинская основная общеобразовательная школа


Урок литературного чтения в 3 классе

(УМК «Школа России»)

Л.Н.Толстой «Акула». Поступок, продиктованный любовью.


Учитель: Павлова Елена Петровна


2011


Литературное чтение 3 класс


Тема: Л.Н.Толстой «Акула». Поступок, продиктованный любовью.

Цель: развитие читательских умений.

Задачи:

познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Акула»;

обучать выразительному чтению для более глубокой и тонкой передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении;

создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения;

формировать умения строить умозаключения;

воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности.

Оборудование: авторская выставка книг; презентация с иллюстрациями к произведению, аудиозапись классической музыки Л. Бетховен «Адажио контабилье», Ф. Лист «Грезы любви»; большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мифодия.

Литература:

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2008г.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс, - М.: ВАКО, 2009г.

Очерки о детских писателях. Справочник для учителей начальных классов, М., «Баласс», 2000г.

Ожегов С.И, Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», - М.:ООО «ИТИ Технология», 2003 г.


^ Ход урока


1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.


-Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, садитесь и приступим к работе.


«Я слышу – я забываю,

Я вижу – я запоминаю,

Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.


^ 2.Мотивация. Постановка целей.


- Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите серию портретов писателей и записанные в столбик фамилии. Найдите совпадение. ( Совпадают портрет и фамилия только одного автора).

А.С.Пушкин

Л.Н.Толстой

М.Ю.Лермонтов


-Мы, действительно, будем сегодня работать с произведением Л.Н.Толстого. А чем именно будем заниматься на уроке определите с помощью опорных фраз: ( На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно)

- продолжим знакомство с творчеством …

- расширим свои знания о жизни …

-продолжим работу над развитием читательских…


- На уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Для чего Лев Николаевич Толстой взялся за перо? Что хотел донести до нас автор?»


^ 3. Проверка домашнего задания.


Дом. задание: прочитать текст о детстве Толстого; подготовить дополнительную информацию о жизни писателя; принести любимую книгу для выставки.


-Я пишу предложения мокрой тряпкой на доске, вы запоминайте их, пока не высох след, повторите, как запомнили.

^ Граф.

Ясная поляна

Школа для детей.


- Какое отношение имеют эти слова к сегодняшнему уроку?


- Вы уже многое знаете о творчестве Л.Н.Толстого, можете рассказать о его жизни, поделиться своими впечатлениями о его произведениях. Что вы хотите рассказать для всех?


( выступление учащихся)


Учитель: Своё детство и большую часть жизни Лев Николаевич провел в имении Ясная Поляна, неподалеку от Москвы и Тулы. Ему было полтора года, когда умерла его мама, но теплота большой и дружной семьи – сначала отец, а потом бабушка, тётки, три брата и сестра – не давали возможности остро ощущать сиротство. Л.Н.Толстой считал детство не только самой счастливой но и наиболее важной порой, потому что именно тогда его душе было дано направление, куда расти, к чему стремиться. Лев Николаевич прожил долгую жизнь и написал разные произведения. Много работал. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтоб сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Он считал, что всякий труд полезен и нужен; уважать можно только такого человека, который всю жизнь трудиться. Очень долго Толстой жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. В соседней деревне Лев Николаевич утроил школу и стал учить крестьянских детей по учебникам, которые написал сам. По этим учебникам училось не одно поколение детей.


^ 4. Работа с выставкой книг.


- Обратите внимание на выставку книг?

- Кто автор этих книг?

- Как назвать её? Почему? ( авторская, т.к. автор этих книг – Л.Н. Толстой)

- Какие произведения читали самостоятельно?

- Произведения каких жанров писал Л.Н.Толстой?

- Выберите из выставки басни, были, рассказы. ( Дети называют варианты и показывают книги)

--О чём пишет этот автор? Что его волнует? (Рассказы о животных, о людях, о детях, о природе. Волнуют человеческие чувства, отношения.)

5. Подготовка к восприятию.

-Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.


^ 6. Предварительная словарная работа.

-В этом произведении вам встретятся новые слова. Обратите внимание на доску, прочитайте слова, записанные . Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.


        ^ Фитиль – шнур для поджигания пороха.

        Артиллерист – человек, стреляющий из пушки.

        Палуба – часть судна.

        Якорь –

-Где можно найти объяснение этим словам? (^ Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание:

1 ряд ищет в толковом словаре значение слов: артиллерист и фитиль – зачитывают всему классу.

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.


^ 7. Первичное чтение текста учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»


- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

(стр.152 – 155)


Прогнозирование по содержанию:

- Как вы думаете, что будет дальше? Как могут развиваться события?


^ Чтение текста до конца учителем.


Пауза для эмоционального восприятия.


8. Физкультминутка – релаксация. (Звучит музыка-Л.Бетховен «Адажио контабилье».)


-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.

-Откройте глаза, поделитесь своими впечатлениями о произведении.

-Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение? (ответы детей)

-Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.


^ Открывается название рассказа на доске.


7. Работа с Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия (мультимедио).

-Давайте посмотрим и послушаем материал об акулах из Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия.

(Просмотр мультимедио).


-Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.


Составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник.


^ 9.Анализ произведения.

- Расскажите, что вы пережили во время чтения рассказа? Уже в названии рассказа есть что-то тревожное, предчувствуешь, что что-то случиться. ( Да, название вызывает беспокойство, потому что акула страшный хищник моря.)

(Начало рассказа спокойное. Потом, когда мальчики вздумали купаться, плавать наперегонки в открытом море – начинаешь волноваться. )

(Резко и неожиданно раздается крик: «Акула!»- и сразу становится страшно.)

(А я чувствовал ужас, когда матросы были далеко, а акула в 20 шагах. )

(Сердце сжалось от волнения.)

(Но в конце – по волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы – радость и облегчение!)

Учитель: Да, Лев Николаевич Толстой заставил нас пережить и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – в радость и облегчение.

10. Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

^ Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.


^ 11. Осмысление прочитанного.

-Почему рассказ называется «Акула» ?

-Кто по вашему главный герой рассказа? Обоснуйте ответ. (Артиллерист)

- Посмотрите, как его изобразил художник.

Открывается портрет артиллериста.

- Что можете сказать? Каким он был человеком?

На доске появляется характеристика героя:

сильный духом

мудрый

мужественный

опытный

находчивый

решительный

смелый

бывалый

Учитель: Главным героем, конечно, является артиллерист, отец мальчиков. Испытывая страх за детей, он в то же время проявил находчивость, принимая быстрое решение, хотя рисковал жизнью мальчиков.

-Возьмите в руки простые карандаши, проследите по тексту его действия и состояние.

^ Работа в группах.

Учащиеся восстанавливают подтекст «Переживания артиллериста» и рисуют модель, отражающую его состояние:

Радость страх отчаяние успокоение

любовался закричал упал, открыл лицо

сыновьями бледный закрыв лицо посмотрел

руками на море

12. Итог урока:

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)

-Пришло время подвести этог: С какой целью написал Толстой свой рассказ? Какой смысл в немзаложен?

^ Этот рассказ помог понять вам сложность описанной ситуации, пригласил к размышлению.

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?


14. Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)

На доске слайд: девочка со свечой.


-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.


-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!


-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.


13. Домашнее задание.

- На слайде три варианта домашнего задания. Прочитайте и выберите один вариант, который вам по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту.