Реферат: Урокам математики

Формирование познавательного интереса к урокам математики.

В.М.Идрисова

МОУ лицей № 32 г. Белгорода

учитель математики

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы[2,5] и осуществление её практикой обучения.

Исходя из актуальности проблемы, выбрана тема исследования «Формирование познавательного интереса на уроках математики».

Цель исследования: выявить и изучить наиболее эффективные способы и условия формирования познавательного интереса школьников к учению на уроках математики, а также обобщить и систематизировать личный опыт практической деятельности по формированию познавательного интереса учащихся.

Исходя из цели, определены следующие задачи:

изучить психолого-педагогические и методические теоретические источники по данному вопросу;

проанализировать программу по предмету и учебную литературу с точки зрения возможностей решения поставленной проблемы;

апробировать в процессе обучения учащихся различные виды работы по формированию познавательного интереса школьников к учению;

^ Объектом исследования выбран процесс формирования познавательного интереса школьников к учению на уроках математики.

Выдвинута гипотеза: если буду создавать условия для формирования познавательного интереса и целенаправленно и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса, следовательно, качественному росту результатов обучения.

В результате работы были сделаны следующие выводы:

1. Анализ изученной психолого-педагогической, методической литературы[1,3,4] результаты первичной диагностики убедили меня в необходимости активной работы по формированию познавательного интереса учащихся, так как на сегодняшний день она не утратила своей актуальности.

2. Программа по предмету и задачи современного образования обязывают учителей, реализовывать развивающую функцию обучения. Математика как учебный предмет и как объект исследования (процесс формирования познавательного интереса школьников) обладают большими возможностями для решения задач, связанных с развитием учащихся.

3. Не являясь непосредственным источником познавательного интереса, огромное влияние на развитие и формирование интересов оказывает облик учителя, глубина и широта его познаний, умение эмоционально излагать материал, способность увлечь ребят своим рассказом. Отношения, складывающиеся на уроке, создают микроклимат урока.

В своей работе в процессе формирования познавательного интереса школьников к учению мною используются:

1)опорные схемы;
^ 2) занимательный материал;
3) геометрический материал;

4)разнообразные самостоятельные работы;

5) задания, направленные на развитие внимания, например:

Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах.

Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами.

Быстрее нарисуй.

Найди сходство и различие.

Прочитай рассыпанные слова.

6) задания, направленные на развитие восприятия и воображения, например:

Упражнение «Геометрические фигуры».

Упражнение «Треугольники».

100-клеточная таблица с графическими изображениями.

100-клеточная таблица, заполненная цифрами.

Таблица с геометрическими фигурами разной формы.

Таблица с геометрическими фигурами разного размера.
^ 7) задания, направленные на развитие логического мышления, такие как:
Задачи на смекалку.

Задачи шутки.

Числовые фигуры.

Задачи с геометрическим содержанием.

Логические упражнения со словами.

Математические игры и фокусы.

Кроссворды и ребусы.

Комбинаторные задачи.

8) задания, направленные на развитие памяти, например:

Запомни двузначные числа.

Запомни математические термины.

Цепочка слов.

Рисуем по памяти узоры.

Запомни и воспроизведи рисунки

Зрительные диктанты

Слуховые диктанты

4. Изученные теоретические источники позволили выявить:

а) основные виды интересов и определить роль познавательного интереса в учебной деятельности школьников;

б) показатели, по которым можно обнаружить познавательный интерес:

— многообразные проявления, характеризующие мыслительную активность учащихся;

— эмоциональные проявления;

— показатели, раскрывающие картину устойчивости и силы познавательного интереса;

в) источники формирования познавательного интереса школьников:

— содержание учебного материала;

— процесс организации познавательной деятельности

5. Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:

уровнем развития интереса (его силой, глубиной, устойчивостью);

характером (многосторонними, широкими интересами, локальными-стержневыми либо многосторонними интересами с выделением стержневого);

местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;

своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью или стремлением к использованию знаний прикладного характера);

связью с жизненными планами и перспективами.

Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность школьника. Только разнообразие, творческий характер и перспективность деятельности могут формировать устойчивые интересы. Когда учащиеся познают все новые и новые для него стороны деятельности, видят перспективы развития науки и возможности приложения ее к практике, когда его учение носит творческий характер, то его познавательные интересы расширяются и углубляются. Предмет должен преподаваться в атмосфере дружелюбия и увлеченности.

Список литературы
АзевичА.Ч. От Евклида до Петра. Страницы истории на уроках математики //Учительская газета. 1995 №10
Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики // Начальная школа 1990 №7 , 1991 №7, 1992 №7, №8, 1993 №7

Корчемлюк О.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики// Начальная школа 1994 №8

Труднев В.П.Считай, смекай, отгадывай. Санкт-Петербург 1997

Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984..