Реферат: В. В. Маяковский «первый в мире поэт масс» М. Цветаева урок

В.В.Маяковский – «первый в мире поэт масс»

М.Цветаева

(урок выразительного чтения поэтического произведения)


Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»


Эпиграф урока: Он был мастером большой всеобщей жизни и потратил

свое сердце на ее устройство.

А.Платонов


Цели урока:

формирование навыков выразительного чтения;

воздействие на читательское восприятие поэтического текста;

совершенствование навыков анализа поэтического текста;

развитие способностей глубокого осознания поэзии, понимание мастерства писателя.


^ Оборудование урока:

- стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

- памятка для работы над выразительным чтением поэтического произведения;

- литературоведческий словарь:

звукопись (звукоподражание)

метафора

омонимы (омофоны)

авторский неологизм


^ Постановка учебной задачи:


В.Маяковский пришел в литературу в начале нового времени. Поэт искал новые пути, «старые словесные образные и ритмические средства не годились», по его убеждению, для нового человека.

В.Маяковский сформулировал закон нового искусства: «ничего лишнего, ничего без назначения. Все должно иметь свое назначение».

Назначение свое Маяковский видел в воздействии на читателя. Поэтому Марина Цветаева назвала его «первым в мире поэтом масс», а Андрей Платонов «мастером большой всеобщей жизни».

Маяковский огромное внимание уделял исполнительскому мастерству, замечательно читал свои произведения.

Сегодня у нас урок актерского мастерства. Мы учимся у В.Маяковского, душа которого откликалась на любую боль, причиненную всему живому.


Однажды В.Маяковский стал свидетелем уличного происшествия, нередкого в голодающей Москве 1918 года: обессиленная лошадь упала на обледеневшую мостовую. 9 июня 1918 года в газете «Новая жизнь» было напечатано стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».


Решение учебной задачи.


А) Непосредственное восприятие стихотворения (с голоса учителя).

Каково ваше отношение к событиям, рассказанным В.Маяковским?

Какие чувства, ощущения вызвало у вас стихотворение Маяковского?


Б) Осмысление содержания стихотворения.

Первоначально стихотворение было названо «Отношение к лошадям». Почему поэт изменил заглавие?

Какой вы представляете лошадь в начале стихотворения?

В том же номере газеты был напечатан очерк М.Горького «В большом городе» об уличном происшествии в Петрограде:

«Лошадь, истощенная трудом и голодом, упала. Лошадь плачет, вялые веки судорожно выжимают из мутных глаз большие, грязноватые слезы. Её окружает толпа угрюмых людей, которым, видимо, некуда спешить: они говорят о том, что лошадь стара, воз нагружен не по силам ей, извозчик, присев на тумбу, рассказывает о дороговизне корма и пророчит: «Скоро все поумираем от бескормицы. И люди тоже».

А какой вы представляете лошадь в конце стихотворения? Почему так изменился образ?

Почему же «хорошее» отношение к лошадям?


В) Исполнительский анализ текста.

1. Лингвистический комментарий.


Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.

Кузнецкий мост – одна из центральных улиц в Москве.

Плеща – форма деепричастия, образованная поэтом от глагола «плескаться».

Зевака – обыватель, гуляющий без цели.

Клешить – от слова «клеш»: широкие книзу брюки, употреблено в значении «гулять».

Плоше – форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного «плохой».

Пошла и пошла – омофоны, которые отличаются значением: а) краткая форма прилагательного «пошлый», б) форма прошедшего времени женского рода глагола «пойти».

Что слышится вам в звучании первых строк? Как называется такой литературный прием? (Гриб, грабь, гроб, груб – звукопись)

Какой литературный прием использует поэт в данных примерах:

Улица опрокинулась, течет по-своему?

Штаны пришедшие Кузнецким клешить?

Смеялся Кузнецкий…? (метафора)


Логика чтения.


Вся речь, весь речевой поток делится на фразы паузами.

Посмотрите обозначение пауз в «Памятке…» Поделите текст на фразы, поставив такую паузу. Прочитаем примеры.

(ученики читают примеры деления текста на фразы)


Работа над интонацией поэтического произведения.


Вновь обратимся к «Памятке…» Какие компоненты интонации указываются?

(учащийся читает правило)


Центром интонационной конструкции является ударный слог, который может находиться в наиболее важном по смыслу слове. Посмотрите обозначение ударного слога в «Памятке…». Поставьте ударный слог в тексте. Прочитайте примеры.

(учащиеся читают примеры)


Но иногда необходимо поставить логическое ударение – это смысловое ударение, которое усиливает, поддерживает весь внутренний смысл стиха. Проставьте в тексте логическое ударение, не пугайтесь, если оно совпадет с ударным слогом. Логическое ударение выделяет слово. Прочитайте примеры.

(учащиеся читают примеры)


И наконец, все поэтическое произведение должно складываться в единый интонационный рисунок, который характеризуется:

- повышением и понижением тона;

- замедлением и ускорением речи;

- изменением тембровой окраски (нежно, ласково, громко, тихо).

Поставьте необходимые значки в тексте. Обратитесь к «Памятке…»


4.Подведение итогов урока.


Итак, какие условия необходимы для выразительного чтения стихотворения?

(учащиеся перечисляют работы над поэтическим произведением)

Для этого необходимо:

определить первоначальное восприятие текста,

провести смысловой анализ текста,

дать лингвистический комментарий текста,

произвести членение текста на фразы,

создать интонационный рисунок стихотворения.


Мы попробовали с вами овладеть секретами актерского мастерства. Давайте посмотрим, как это получилось?

(учащиеся читают стихотворение, стараясь соблюдать все поставленные значки)


Домашнее задание.


Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.


^ Приложение к уроку.


Памятка (работа над выразительным чтением поэтического произведения)


Крупная пауза, которая делит речевой поток на фразы - //


Компоненты интонации6

сила голоса;

высота тона (разница между высоким и низким);

темп;

тембр.


Ударный слог, который может находиться в наиболее важном по смыслу слове: X


Логическое ударение – это смысловое ударение, которое усиливает, подчеркивает весь внутренний смысл стиха:


Интонационный рисунок:

повышение и понижение тона;

замедление и ускорение речи;

изменение тембровой окрашенности (нежно, грустно, ласково, тихо, громко и т.д.)




Стихотворение В.В.Маяковского

Хорошее отношение к лошадям

Били копыта.

Пели будто:

- Гриб.

Грабь.

Гроб.

Груб. –

Ветром опита,

льдом обута,

улица скользила.

лошадь на круп

грохнулась,

и сразу

за зевакой зевака,

штаны пришедшие Кузнецким

клешить,

сгрудились,

смех зазвенел и зазвякал:

- Лошадь упала! –

- Упала лошадь! –

Смеялся Кузнецкий.

Лишь один я

Голос свой не вмешивал в вой

ему.

Подошел

и вижу

глаза лошадиные…

Улица опрокинулась,

течет по-своему…

Подошел и вижу –

за каплищей каплища

по морде катится,

прячется в шерсти…

И какая-то общая

звериная тоска

плеща вылилась из меня

и расплылась в шелесте.

«Лошадь, не надо,

Лошадь, слушайте –

Чего вы думаете, что вы их

плоше?

Деточка,

Все мы немножко лошади,

Каждый из нас по-своему

лошадь».

Может быть –

старая –

и не нуждалась в няньке,

может быть, и мысль ей моя

казалась пошла,

только

лошадь

рванулась,

встала на ноги

ржанула

и пошла.

Хвостом помахивала,

рыжий ребенок.

Пришла веселая,

стала в стойло.

И все ей казалось –

она жеребенок,

и стоило жить,

и работать стоило.