Реферат: Тема урока: А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Жанр сказки-были Цели урока

ТЕМА УРОКА: А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Жанр сказки-были

Цели урока: создать условия для понимания глубинной, философской сути сказки-были, помочь раскрыть писательский замысел; помочь учащимся выявить нравственную пробле-матику рассказа, индивидуальность писателя; воспитывать неприятие пассивной, созерцатель-ной жизненной позиции.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технология развития критического мышления.

Оборудование: портрет (или фотоснимок) А.П.Платонова;

сборники произведений (или распечатки произведения);

эпиграф к уроку (на доске):

Жизнь ничего не дарует

без тяжких трудов и волнений.

Гораций


Ход урока

I . Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

^ II. Введение в тему.

Слово учителя (интерактивная лекция):

- ОН родился в 1899 году в семье железнодорожника на окраине Воронежа. Семья была большая, многодетная (10 детей). Отец ЕГО был машинистом паровоза, часто брал сына к себе в качестве помощника. Именно тогда ОН на всю жизнь полюбил труд, подчас суровый, тя-жёлый, но необходимый для жизни, нужный людям. ОН был и инженером- изобретателем, и строителем электростанций, и мелиоратором, и журналистом. Рано начал писать стихотворе-ния, рассказы, повести. В конце 20-х годов XX века переезжает в Москву уже известным мастером слова. Литература становится главным делом ЕГО жизни.

Судьба ЕГО трагическая и одновременно счастливая. В последние годы жизни ЕГО не печатали, ОН нищенствовал. В Литературном институте, куда удалось устроиться, ЕМУ на-шлось только место дворника. Признание пришло позже, после ЕГО смерти. А умер ОН

5 января 1951 года, когда ЕМУ было чуть больше пятидесяти: война подорвала силы, был безнадёжно болен.

*Вопрос:

- Как вы думаете, о ком идёт речь?

Посмотрите, пожалуйста, на портрет. Перед вами немолодой человек с приятным лицом. Большой лоб. Выразительные глаза. Плотно сжатые губы. Лицо мужественное. Это ОН. Это прекрасный русский писатель Андрей Платонович Платонов. Настоящая фамилия ЕГО Климентов, но свои произведения ОН подписывал псевдонимом.

*Вопрос:

- Почему именно такой псевдоним ОН выбрал для себя?

Сегодняшний урок – наша первая встреча с писателем.

Запись темы урока. Цели и задачи формулируют учащиеся.

III. Вызов (подготовка к восприятию сказки).

Биографическая справка.

- А.П.Платонов написал много произведений. Некоторые из них вы будете изучать в старших классах. А в последние десятилетия своей жизни он создал много произведений о детях и для детей. В ноябре – декабре 1950 года из-под его пера появляется сказка-быль «Неизвестный цветок», ставшая своеобразным завещанием писателя. Эту сказку он подарил дочке Маше.

^ 2. Составление ассоциативного ряда.

- Какие ассоциации возникли у вас после того, как вы услышали название рассказа? Запишите их, а затем обменяйтесь тетрадями в парах, после чего внесите дополнения.

(Каждая пара предлагает по одному слову-ассоциации, которые записываются учителем на доске).

Чтение и запись эпиграфа к уроку. Ответ на вопрос:

- Как вы понимаете высказывание Горация?

^ IV. Реализация смысла.

1. Чтение с остановками (читает учитель):

- А.Акимова пишет: «Платонова хорошо читать вслух…» Давайте прислушаемся к этому совету и медленно, вдумчиво прочитаем произведение.

- Какой эпитет использовал А.Платонов к слову «цветок»?

- Почему «неизвестный»? (^ Выслушиваются все предположения).

Чтение двух первых предложений.

► Остановка. Творческий вопрос:

- Как вы думаете, где и как рос этот цветок?

^ Чтение 1-ого абзаца до конца.

► Остановка. Уточняющий вопрос:

- Где мы встречали определение «сеятель» применительно к слову «ветер»? (Ветер-сеятель в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Акцентируем внимание на том, что в произ-ведении А.Платонова дано открытое сравнение: «…как дедушка-сеятель, ветер носил семе-на…»).

Теоретические вопросы:

- Что такое сказка? А быль? А что мы называем сказкой-былью? (^ Формулируем определение ).

Творческий вопрос:

- Какое же отношение имел «дедушка-ветер» к неизвестному цветку?

Чтение 2-ого абзаца и 1-ого предложения из 3-его абзаца.

► Остановка. Простой вопрос:

- Как вы считаете, легко ли было цветку?

^ Чтение 3 - 6 абзацев.

► Остановка. Творческий вопрос:

- А каким вы представляете себе этот цветок?

Устное словесное рисование.

- А сейчас увидим, каким нарисовал его автор.

^ Чтение 7 – 8 абзацев.

► Остановка. Уточняющие вопросы:

- С чем сравнивает автор этот цветок? (Со звездой, с мерцающим огнём в ночи).

- А считал ли сам цветок себя звездой? (Нет, таким его видит автор-повествователь).

Творческий вопрос:

- Как вы думаете, что же будет с цветком потом?

^ Чтение отрывка «Встреча девочки Даши с цветком» (9 – 11 абзацы).

► Остановка. Вопрос-интерпретация:

- Что заинтриговало девочку? Почему?

Чтение диалога Даши с цветком ( до слов «На другой день…»).

► Остановка. Творческий вопрос:

- Чем, на ваш взгляд, завершится эта встреча? Как поступит Даша? Может, она сорвёт цве-ток?

Практический вопрос:

- А как поступили бы вы?

^ Чтение следующих 2 абзацев.

► Остановка. Творческий вопрос:

- Как вы полагаете, что сделают дети?

Чтение следующих 3 абзацев.

► Остановка. Творческие вопросы:

- Как вы думаете, это конец истории?

- А вы как бы её закончили?

- Сможет ли земля отблагодарить ребят?

^ Чтение 2 абзацев.

► Остановка. Творческий вопрос:

- А что же произошло с прошлогодним цветком?

Чтение концовки – 2 последних абзацев.

► Оценочный вопрос:

- Понравилась ли вам сказка-быль?

Теоретический вопрос:

- Что в этой истории – от были, а что – сказочное?

Практический вопрос:

- Сделали ли вы какие-либо выводы для себя?

^ 2. Иносказательный смысл сказки-были (беседа):

- Обратимся к началу сказки, где описывается жизнь цветка на пустыре. Какое чувство вы испытали, услышав слова «маленький», «никто», «на земле», «один»?

- Вспомним, что говорит девочке цветок в ответ на самый обычный вопрос: «Как тебя зовут?» («Меня никто не зовёт, я один живу». Цветок - сирота).

- Чего не хватает и цветку, и человеку для роста и жизни? (Питания для корней, любви и внимания).

- Что является корнями для человека? (Семья, отчий дом).

- Почему неизвестный цветок выжил? (Боролся за жизнь).

- Что произошло с цветком в конце сказки? (Неизвестный цветок возродился в своём сыне, как и родители находят продолжение в своих детях).

- Что утверждает в своей сказке-были А.Платонов? (Нужно много трудиться, чтобы не уме-реть, чтобы светить живым огнём и звать к себе).

- Возвратимся к эпиграфу. Как вы соотнесёте это высказывание и основную мысль произве-дения А.П.Платонова?

^ V. Рефлексия – составление синквейна «Неизвестный цветок».

VI. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение эпизода «Встреча девочки Даши с неизвестным цветком».

Нарисовать иллюстрации (по желанию).


^ Список использованной литературы


Русская литература. V – XI классы. Учебная программа для общеобразовательных

учреждений с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2009.

Платонов, А. П. Ещё мама: Рассказы / А. П. Платонов. – Л.: Детская литература, 1989. – 112 с.

3. Платонов, А. П. Размышления читателя: литературно-критические статьи и рецензии /

А. П. Платонов. – М.: Современник, 1980.


Сведения об авторе

Тереса Зигмунтовна Василевская, учитель русского языка и литературы

средней школы № 98 г. Минска