Реферат: Развитие двигательных умений и навыков учащихся как субъектов образовательного процесса на уроках физической культуры через элементы баскетбола

Развитие субъективности участников образовательного процесса.

Баскетбол - спортивная игра, вошедшая в число самых распространенных игр используемых как, для массовой физкультурно-оздоровительной работы, так и для достижения высот спортивного мастерства.


Пылёва О.В.

ГУ «Средняя школа № 13»

РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ КАК СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕРЕЗ ЭЛЕМЕНТЫ БАСКЕТБОЛА


Государственная программа развития физической культуры и спорта Республики Казахстан на 2007-2011 годы одной из приоритетной задач образования выделяет: развитие физических возможностей личности, а также формирование прочных основ здорового образа жизни, обогащения интеллекта.

В школьные годы становление личности происходит, прежде всего, в познавательной деятельности, в процессе взаимодействия учения и преподавания, когда одни участники приобретают опыт, а другие создают благоприятные условия для освоения социального опыта, который отражён в содержании образования. Каждый из субъектов имеет свои функции в этой взаимосвязанной деятельности, что и побудило меня к поиску таких форм, методов и приёмов обучения, которые позволяют повысить эффективность усвоения материала, помогают распознавать в каждом школьнике его индивидуальные способности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Использование активных форм и методов обучения является важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой. [1]

В Комплексной программе физического воспитания много внимания уделено развитию у учащихся двигательных качеств, координации движений. И это закономерно, поскольку в условиях ускорения научно-технического прогресса значение способности человека управлять сложными в координационном отношении движениями постоянно возрастает.

Способности оптимально управлять двигательными действиями, которые называют координационными способностями (КС), необходимо воспитывать во все школьные периоды. В порядке возрастающей сложности различают следующие однородные группы КС:

во всевозможных циклических и ациклических локомоциях.

в нелокомоторных движениях всего тела в пространстве

в движениях «манипулирования с пространством» отдельных частей тела

в движениях перемещения вещей в пространстве

в баллистических двигательных действиях с установкой на дальность и силу метания

метательных движениях на меткость

в движениях прицеливания

в нападающих и защитных технических и технико-тактических действиях большинства подвижных и спортивных игр.

Кроме данной систематизации следует различать еще так называемые специфические КС: способности к ориентированию в пространстве, сохранению позостатической и динамической устойчивости (сохранять равновесие), дифференцирование и отмеривания пространственных, временных и силовых параметров движений, поддержанию ритма, произвольному расслаблению мышц и др.

Человек проявляет КС в процессе осуществления соответствующих двигательных действий через характеризующие КС ведущие признаки: правильность (адекватность и точность) быстрота (своевременность и скорость), рациональность (целесообразность и экономичность), находчивость (стабильность и инициативность). Эти признаки могут выступать как в отдельности, так и в сочетании друг с другом. [2]

Целенаправленное развитие двигательных умений и навыков у детей с раннего возраста, включая дошкольный, приводит к тому, что они значительно быстрее и рациональнее, чем их сверстники, овладевают различными двигательными действиями на уроках физической культуры, на более высоком качественном уровне усваивают новые учебные темы, а на секционных занятиях дальше продвигаются к высотам спортивного мастерства и на более длительные сроки удерживаются в «большом» спорте. У таких детей постоянно улучшаются сенсорные, сенсомоторные и интеллектуальные компоненты психофизиологических функций (анализаторов движений), повышается умение рационально расходовать свои энергетические силы, пополнять и расширять двигательный опыт. Целенаправленное развитие КС позволяет оптимизировать двигательную подготовленность детей, подростков, девушек и юношей к труду и защите Родины, что приобретает особую актуальность и социальную значимость в свете основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Поэтому в качестве поисковой темы я выбрала: «Развитие двигательных умений и навыков на уроках физической культуры и внеклассной работе с помощью элементов баскетбола».

На уроках физической культуры решаю специфические задачи: во-первых, это систематическое осваивание новых двигательных действий (обще- и специально-подготовительных координационных упражнений), совершенствование и адекватное применение их в вариативных условиях с целью разностороннего развития двигательных навыков; во-вторых, развитие специфических КС - способностей к ориентированию в пространстве, кинестезическому дифференцированию, ритму, равновесию и других, которые особенно важны для отдельных видов трудовой и спортивной деятельности; в-третьих, совершенствование психофизиологических функций анализаторов движений, связанных с управлением и регулировкой двигательных действий.

Исходя из этих узловых, выделим и задачи по развитию КС в среднем школьном возрасте. В эти годы у учащихся 5-9 классов значительно активизируется процесс расширения координационного базиса. На этой основе происходит дальнейшее разностороннее развитие КС, особенно относящихся к спортивно-игровым двигательным действиям. Динамично развиваются также специфические КС, прежде всего способности к ритму, ориентированию в пространстве, равновесию и произвольному расслаблению мышц. Моей задачей как учителя является и воспитание специализированных психофизиологических функций, свойственных конкретным видам спорта, в частности специализированных восприятий или чувств (мяча, дистанции), сенсомоторных реакций (быстрота и правильность реагирования), мнемических и интеллектуальных процессов (оперативная двигательная память, быстрота и рациональность мышления в спортивных играх). [3]

Принципиальным положением в методике развития КС является их развитие в процессе технического и технико-тактического обучения и совершенствования. Поэтому на уроках физической культуры для развития двигательных умений и навыков учащихся как субъектов образовательного процесса применяю элементы баскетбола. Умелое осуществление на практике такого обучения с одновременным воспитанием КС является одним из конкретных примеров реализации комплексного подхода к решению вопросов физического воспитания школьников на современном этапе. Оно требует от учителей физической культуры немалых знаний, эрудиции и опыта.

^ СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ БАСКЕТБОЛ.

Баскетбол - спортивная игра, вошедшая в число самых распространённых игр, используемых как для массовой физкультурно-оздоровительной работы (игра доступна не только здоровым, но и детям, занимающимся по специальной программе), так и для достижения высот спортивного мастерства.

Игра отличается большой эмоциональностью, требует проявления разносторонних физических качеств и двигательных действий, интеллектуальных способностей, моральных и волевых качеств. Эти особенности делают её одним из наиболее действенных оздоровительных и воспитательных средств, оказывающих комплексное воздействие на организм занимающихся. Она широко используется во всех звеньях государственной системы физического воспитания.

Возможность одновременного решения оздоровительных и воспитательных задач особенно важна при использовании игры в занятиях с младшими школьниками, подростками, юношами и девушками.

Оздоровительная ценность баскетбола исключительно высока. Первостепенное влияние оказывается на функциональное состояние центральной нервной системы. Расширяются возможности и других функциональных систем организма, и особенно сердечно-сосудистой системы. В процессе игры происходят положительные изменения в опорно-двигательном аппарате. Укрепляется костная ткань и связочный аппарат, увеличивается подвижность в суставах и сила мышц. Совершенствуется деятельность анализаторов. Наибольшие сдвиги происходят в двигательном – приобретается высокая степень координированности и точности движений, в зрительном - расширяется поле зрения и улучшается глубинное зрение и вестибулярном анализаторе - повышается степень его устойчивости.

Необходимость преодоления в игре различных препятствий в состоянии утомления и высокого нервного напряжения позволяет успешно развивать волевые качества: смелость, решительность, настойчивость, инициативность. Командный принцип игры создаёт исключительные возможности для воспитания коллективизма и товарищества, умение подчинять свои интересы целям коллектива.

Необходимость постоянно осмысливать игровые приёмы и действия и управлять ими помогает развитию творческих способностей. Особое значение игра имеет и как средство овладения прикладными навыками - бегом, прыжками, метанием, а также умением быстро ориентироваться в меняющейся обстановке.

Физическая нагрузка в соревнованиях исключительно высока. Для неё характерна переменная интенсивность при большом объёме различных по скорости, способам и направлениям перемещений. Ведущими физическими качествами баскетболистов являются быстрота, ловкость, выносливость и скоростно-силовые качества. Предельные физические и умственные нагрузки при активном противоборстве и дефиците времени немыслимы без высокого уровня психологической подготовки игроков.

Таким образом, игра – специфическая форма упражнений, возникшая и развивающаяся параллельно с развитием человеческого общества. Здесь можно выделить четыре аспекта: биологический, социальный, психологический и педагогический. Каждый из них позволяет обрисовать значение этого вида деятельности при решении вопросов становления и совершенствования природы человека. Игры людей – это, прежде всего продукт деятельности сознания человека, форма его творческой, преобразующей деятельности. Об этой особенности хорошо сказал А. М. Горький: игра- это «путь детей к познанию мира, в котором они живут и который они призваны изменить». [4]

На уроках для более качественного освоения учебного материала, увеличения плотности занятий, развития и совершенствования двигательных способностей занимающихся применяю станционные задания, выполняемые по кругу. Каждый учащийся индивидуально в составе группы поочерёдно на всех станциях выполняет конкретные упражнения. В зависимости от поставленных на уроках задач применяю различные варианты и комбинации упражнений. Большую помощь мне при обучении оказывают учащиеся, занимающиеся в секции «баскетбола».

Широко использую сопряжённый метод совершенствования в технике игры, овладения тактикой групповых взаимодействий, разностороннего развития физических способностей среднего и старшего школьного возраста. Использую широкий арсенал технических приёмов баскетбола, формирую у школьников представление о многообразии данной игры и создаю предпосылки для технического совершенствования и разностороннего развития физических способностей. Даю упражнения с мячом в различных комбинациях, приближаю их к ситуациям, реально складывающимся в игре. Интересен приём с использованием мячей разного веса, когда ученики попеременно выполняют передачи баскетбольного и набивного мяча. Это воспитывает умение соизмерять мышечные усилия и владеть своим мышечным аппаратом. Нагрузку на уроке увеличиваю за счёт работы в парах с двумя мячами, что не только развивает внимание, точность мышечных сокращений, но и уплотняет двигательную активность.

Методика обучения элементам баскетбола – общепринятая: 1) показ- объяснение – показ; 2) имитация упражнений; 3) попытка выполнения с последующим исправлением ошибок; 4) совершенствование элементов техники и тактических взаимодействий.

Развивая двигательные умения и навыки учащихся как субъектов образовательного процесса, уделяю внимание на раздел знаний. Известно, что знания – это конкретные факты, правила, теоретические обобщения, законы. Отсутствие у школьников теоретических знаний по физической культуре резко снижает эффективность обучения и воспитания на уроках, мешает привитию учащимся правильного отношения к самостоятельным занятиям. Специфика знаний по физической культуре заключается в их сугубой прикладности, на уроках формирую у школьников умение использовать полученные знания на практике. Если этого не происходит, то передаваемые ученикам знания становятся для них не более чем простым набором быстро забываемых сведений и фактов.

Знания на уроках сообщаю с помощью различных способов: рассказываю о сущности явления и его структуре; показ двигательного действия с комментариями о правильном его выполнении; передаю учебную информацию с помощью технических средств обучения. В процессе обучения рассказываю ученику, почему упражнение нужно выполнять именно так, а не иначе, какие ошибки снижают качество двигательного действия. При этом способ изложения знаний должен быть доступен ученикам данного возраста.

Проверяю знания периодически в ходе урока, после изучения какой либо темы, а также в конце учебного года. Способы проверки могут быть самыми разнообразными, например: выполнить по заданию конкретное действие и прокомментировать его, объяснить правила соблюдения гигиенических требований при выполнении физических упражнений и т.д. Использую заранее заготовленные карточки с вопросами по пройденной теме, что позволяет производить экспресс-оценку после выполнения малоинтенсивных упражнений или в период продолжительного отдыха.

Практикую методику прохождения раздела «Баскетбол» в сочетании с другими разделами программы.

Перед учителем физической культуры поставлена конкретная задача - воспитать у учащихся естественную, органическую потребность ежедневно заниматься физическими упражнениями. Для её решения использую все формы работы с детьми: уроки, внеклассные и внешкольные занятия, спортивно- оздоровительные мероприятия.

Основной формой привития этой важной жизненной потребности, естественно, является урок.

Забота о человеке, о сохранении и укреплении его здоровья, увеличении продолжительности жизни в нашей стране есть одна из основных государственных задач.

Государственный подход к вопросам здоровья человека и определяет основную принципиальную направленность физической культуры и спорта, которая заключается в том, что они служат прежде всего делу укрепления здоровья.

Выбранные мною методы, средства и формы работы с учащимися, доказывают правильность выбора моей поисковой темы. В классах, которых я работаю, снизился процент простудных заболеваний 30%, повысился уровень успеваемости 26% и качество знаний 21% . Из 35 выпускников 9 и 11 классов 20 учащихся выполнили национальный и Президентский уровень.

ЛИТЕРАТУРА


Волкова Е.Н. Субъектность педагога: Теория и практика. Москва 1998 г.

Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека. ТиПФК, 1990. №1. с.25

Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим. Физическая культура, 1991. № 1. С.3.

Лях В.И., Мейксон Г.Б. Ориентиры физического воспитания. Педагогика 1990. № 11. С.35.