Реферат: Анализ текста как метод написания сочинения-рассуждения

Анализ текста как метод написания

сочинения-рассуждения

__________________________________________________________

Урок русского языка для 11 класса по подготовке к ЕГЭ

_________________________________________________________


Спицына С.В.,

учитель русского языка и литературы

МОУ Заворонежской средней

общеобразовательной школы


Цель:

1) Повторить и закрепить знания о тексте, признаках текста, проанализировать трудности, с которыми можно столкнуться при выполнении задания части С единого государственного экзамена, подготовиться к написанию сочинения – рассуждения на основе данного текста;

2) Способствовать формированию умения сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственное мнение, исправлять ошибки, развить творческие способности;

3) Воспитывать интерес к изучению русского языка, выяснить значение литературы и языка для человека.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал, энциклопедия.


Учитель. Сегодня мы организуем работу с текстом, проанализируем трудности, с которыми вы сталкиваетесь в процессе выполнения задания части С единого государственного экзамена, и подготовимся к написанию сочинения – рассуждения на основе данного текста. Любой человек в современном мире, не замечая этого, живёт среди текстов и сам то и дело вынужден создавать их. Давайте вспомним, что такое текст? Какие признаки характерны для текста?

Тексты буквально преследуют нас. Докажите это (реклама, информация по радио, статья в газете или журнале, сообщение, отправленное по мобильному телефону или через Интернет).

Скажите, почему же важно, необходимо учиться понимать текст и уметь работать с ним?

Учитель. Изучая текст, мы невольно с вами обогащаем свой культурный багаж, формируем представление о разных сторонах жизни, совершенствуем нравственное чувство. Учимся сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственное мнение, признавать и исправлять свои ошибки. Конечная цель работы с текстом в 11 классе – это написание сочинения-рассуждения.

В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина.

Прочитаем его. Этот текст есть у каждого на столе.


^ Зачем нужна литература в школе?

 (1) Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (З) Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.

(5) Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический,, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика, (6) Недавно кто-то - не помню кто - сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.

(7) Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8) А Седьмая симфония Шостаковича - она же помогла выстоять Ленинграду!

(9) Русская литература - это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству, (10) Нельзя допустить, чтобы преподавание литературы превратилось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11) Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время «получать удовольствие от стилистических красот». (12) Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.

(13) Полная жизнь русской классики в школе ~ это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14) Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15) Да что там «народ»! (16) Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17) Так должны же мы как-то отстаивать себя...


(В. Непомнящий)


^ В чем, по мнению автора текста, прежде всего, состоит смысл преподавания литературы в школе?


1) В том, чтобы развить творческие способности школьников.

2) Расширить представление учащихся о жизни наших современников, рассказать о прошлом, информировать о жизни людей в других странах.

3) Научить их ценить художественное слово, развить литературный вкус.

4) Сформировать у школьников систему нравственных ценностей - основу национального самосознания.

^ Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.

Каким стилем написана статья?

Определите стиль и тип речи текста,

1) разговорный, повествование

2) художественный стиль, описание

3) публицистический стиль, рассуждение

4) научный стиль, рассуждение


Большинство тексов в КИМах – это тексты публицистического стиля. Вспомним его признаки. ( Выступает с презентацией «Публицистический стиль речи» Спицына К.).

А теперь докажите, что вы выбрали правильный ответ. (Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, рассуждает о её влиянии на нравственность человека, В.С. поднимает вопрос о значимости литературы, приводит доказательства, сопровождаемые примерами, делает вывод).

Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Дома вы должны были подобрать примеры высказываний, пословиц по данному вопросу. Пожалуйста, послушаем. (Беседа с учащимися).

Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. Давайте посмотрим результаты анкетирования. Учащимся 10-х классов было предложено ответить на три вопроса: 1. Считаете ли вы, что литература – необходимый предмет школьной программы? 2.Любите ли вы читать? 3.Формирует ли литература систему нравственных ценностей учащихся?


Давайте запишем эпиграф к уроку.

«Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности...»

А.Т.Твардовский

В тексте нам встретились слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония. Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.

ГУМАНИТАРНЫЙ (франц. humanitaire, от лат. humanitas — человеческая природа, образованность), обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека, напр. гуманитарные проблемы, гуманитарная помощь, гуманитарные науки (филология, искусство, история и т. п.).

ФЕНОМЕН (от греч. phainomenon — являющееся),

1) необычный, исключительный факт, явление.

2) Философское понятие, означающее явление, данное нам в опыте, чувственном познании (в противоположность ноумену, постигаемому разумом и составляющему основу, сущность феномена).

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (от греч. enkyklios paideia — обучение по всему кругу знаний), научное или научно-популярное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в энциклопедии располагается в алфавитном порядке или по систематическому принципу (по отраслям знаний). Различают универсальные (по всем отраслям знаний и практической деятельности), отраслевые, национальные, а также региональные энциклопедии. Крупнейшие универсальные энциклопедические издания: «Энциклопедический словарь» Брокгауза и Ефрона (Россия), «Большая советская энциклопедия» (СССР), «Британская» (Британская энциклопедия) (США и Великобритания), «Американа» (Американская энциклопедия) (США), «Большой Брокгауз» и «Энциклопедический словарь Мейера» (Германия), «Большой Ларусс» (Франция), «Эспаса» (Испания) и др.


СИМФОНИЯ (от греч. symphonia — созвучие), музыкальное произведение для симфонического оркестра, написанное в сонатной циклической форме высшая форма инструментальной музыки. Обычно состоит из 4 частей. Классический тип симфонии сложился в кон. 18 — нач. 19 вв. (Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен). У композиторов-романтиков большое значение приобрели лирические симфонии (Ф. Шуберт, Ф. Мендельсон), программная симфония (Г. Берлиоз, Ф. Лист).

Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?

(слова Энштейна о Достоевском)

Чем дорог миру этот писатель?

Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.

- В чем, по мнению автора, заключается сила русской литературы, русской культуры? Ответьте на вопрос предложениями из текста. (6,7) Давайте вспомним эти замечательные произведения.

Стихотворение «Жди меня» К.Симонова читает Алексеева К. А произведение Суркова «В землянке» исполнит Шиповская Дарья.

Почему именно эти произведения выделяет автор? (волнуют душу)

Очень важно знать цитаты из текстов, уметь правильно их записывать.

1 ряд запишите отрывок из стихотворения «Жди меня», 2 ряд – из стихотворения «В землянке» (сверьте написанное у вас и на экране, исправьте ошибки). Объясните знаки препинания в данном отрывке.

- О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?

В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.

Послушаем сообщение Рыжих В. О Седьмой симфонии Шостаковича. ( Звучит 1 мин. Симфонии.)

А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».

Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /...глаг./, (союз чтобы)

И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим! – вот в чем сила искусства!

Обратимся к тексту: что, по мнению автора, является условием существования нашего народа? Ответьте на вопрос предложениями текста (13,14)

К чему призывает нас В.Непомнящий? ( читать, видеть в литературе не только информацию, а приобщаться к системе нравственных ценностей, высокой культуре, тем самым отстаивать себя).

Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.

Обратимся к вашему домашнему заданию. Вам было предложено написать сочинение-рассуждение на основе отрывка из рассказа К.Паустовского «Телеграмма». Вспомним критерии оценки сочинения, вы с ними знакомы, у каждого есть распечатка.

Чтение сочинений (2 человека). Анализ сочинений.

У вас на столах лежат листы, которые, как обычно, помогут вам при написании сочинения – рассуждения на основе текста В.Непомнящего. Перед вами план, хорошо вам знакомый. Давайте обратимся к тексту и поработаем на этих листах.

План анализа текста

1.Проблема(ы) – основной вопрос(ы), которую(ые) рассматривает автор.

Два способа формулирования проблем текста: в виде вопроса, в виде типовых конструкций, включающих слова «проблема, вопрос»

Кратко и точно формулируйте мысль.

2. Комментарий сформулированной проблемы (проблем).

3. Типа: текстуальный (объяснение текста, следуя за автором в раскрытии проблемы) и концептуальный ( «пропускаете»проблему через свое восприятие и высказываетесь по ней.

4. Авторская позиция.

Автор считает, подводит к выводу, убеждает, призывает…

5. Выражение собственного мнения.

а) ваша позиция по сформулированной вами проблеме;

б) аргументация (2 примера, опираясь на жизненный и читательский опыт);


6.Вывод (общий итог).

Типовые конструкции:

Итак

Следовательно

Таким образом

В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, ещё раз обратить внимание на …).


Подведение итогов урока

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на основе данного текста, выполнить задания части А, части Б на бланках.