Реферат: Верхний Мамон Воронежской области. Заслуженный учитель РФ. Наряду с традиционными формами и методами организации учебно-воспитательного процесса на урок

Методические рекомендации к урокам истории и обществознания в средней школе.


«Использование краеведческого материала в образовательном процессе.

Проектная методика изучения краеведческого материала»

Автор: Шеншин Дмитрий Фёдорович, учитель истории и обществознания МОУ лицей с. Верхний Мамон Воронежской области. Заслуженный учитель РФ.


Наряду с традиционными формами и методами организации учебно-воспитательного процесса на уроке и во внеклассной работе по изучению краеведческого материала используется технология проектной методики. Под проектом понимается индивидуальная или групповая творческая работа учащихся по определенной теме учебного предмета с внутренней мотивацией познавательной деятельности и последующей презентацией и защитой проекта.

Формой проекта может быть текст с иллюстрациями, альбом, выставочная экспозиция, видеофильм с текстовым и музыкальным сопровождением, театрализованное представление, ролевая деловая игра, занятие творческого объединения учащихся по интересам (салон, гостиная, конференция научного общества учащихся), встреча с интересным человеком, пресс-конференция, заочное путешествие и другое.

Требования к проекту: педагогическое руководство авторским коллективом, субъектность в деятельности учителя и ученика по формуле (у = у), четкий план проекта и его цель, внутренняя мотивация творческой деятельности учащихся, научность и доступность содержания проекта, наличие иллюстративного материала (предметы, рисунки, карты, схемы, фотографии, слайды, копии документов, муляжи и др.), ссылки на источники и список использованной литературы, выделение и акцентирование ведущих идей проекта, доказательство положительного или отрицательного вывода по теме проекта, экспертное заключение или рецензия учителя.

Этапы работы над проектом.

Подготовка к работе над проектом. Определение темы и ее целесообразности. Определение целей, ведущих идей и конечного результата проекта; составление плана. Распределение функций между авторами проекта. Составление графика работы. Методические рекомендации учителя.

Технология работы над проектом. Подбор научной литературы или архивных документов. Подбор иллюстраций, изготовление слайдов и фотографий. Разработка сценария и работа над ним. Подготовка текстовой информации. Промежуточная методическая помощь учителя, редактирование и корректировка результатов творческой работы. Окончательное редактирование и рецензирование проекта.

Презентация и защита проекта. Проводится на уроке или на внеклассном мероприятии. Предварительно учитель готовит группу оппонентов или сам выступает в его роли. Сообщения авторов проекта должны быть лаконичными, доказательными с демонстрацией иллюстраций. Защита проекта носит элементы деловой игры, она может иметь состязательный характер между авторами проекта и группой оппонентов. В заключительной части защиты проекта должны убедительно и доказательно прозвучать выводы исследования.

Подведение итогов и аттестация авторов проекта. Итоги занятия подводит учитель, при этом желательно выслушать мнение участников мероприятия. Оценка авторам проекта выставляется дифференцированно в зависимости от степени делового участия в разработке проекта и уровнем овладения материалом. В качестве поощрения авторы проекта могут быть награждены администрацией школы.

Учебно-воспитательный аспект проектной методики. В процессе работы над проектом на практике реализуется деятельностный принцип теории познания. Ученики расширяют свои знания за рамками школьного учебника. Знакомство с научной литературой и документами формирует исследовательские способности и умения формулировать умозаключения и обобщения. Доказательный характер защиты проекта развивает риторические способности учащихся. Важным педагогическим моментом является внутренняя мотивация деятельности и партнерские взаимоотношения с учителем. Подготовка учащихся к защите проекта и ведущая роль в мероприятии воспитывает у детей чувства ответственности, стремление к достижению положительного результата, удовлетворенность сделанной работой и высокой оценкой своего труда. Это особенно важно в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит самоутверждение личности.


^ Интегрированный урок по истории и географии по теме: «Моя малая родина».

Методические рекомендации к теме:

Центральное место в школьном краеведении занимает изучение истории сельских поселений. В них сконцентрирован материал по топонимике и ономастике, истории, географии, экономике, культуре. В данном случае межпредметные связи прочны, и их нецелесообразно разрывать. У детей формируется целостное представление о своем родном селе. Формы и методы ознакомления учащихся с историей сельских поселений различны и многообразны.

Примерный план урока:

1) Когда появилось наше село? Какие события проходили в это время в стране?

2) Географическое положение и природа нашей местности.

3) Значительные события в истории поселения.

4) Хозяйственная деятельность населения. Успехи и просчеты.

5) Кто из наших земляков прославил село?

6) Будущее нашего села: рекреация, культура, экология, занятость населения.

^ Презентация и защита проектов на уроках и внеклассных мероприятиях.

Примерные темы проектов:

1). Видеофильм «Село мое родное».

2). Альбомы или фотовыставки: «Памятники природы нашей местности», «Памятники и мемориалы, связанные с историей села», «Люди, прославившие наше село», «Защитники отечества», «Орден в моем доме», «Моя родословная», «Улицы нашего села. Чьим именем они названы?» и другие.

^ Примерные темы рефератов на конференции научного общества учащихся «Эврика»:

1) Из истории заселения нашего края.

2) Проблемы экологии и охрана окружающей среды.

3) Села района в условиях гражданской войны. Установление власти Советов.

4) Наше село в годы Великой Отечественной войны.

5) Рукотворные леса Верхнемамонского района.

6) Агропромышленный комплекс Верхнемамонского района.


Эффекты использования данной инновационной методики:

Результатом инновационных технологий уроков истории является повышение эффективности урока, пробуждение интереса учащихся к отечественной истории и истории родного края и, как результат, повышение качества знаний учащихся.

Учитель владеет компьютером, при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятиях использует Интернет и дидактические средства обучения на электронных носителях.