Реферат: Совершенствование письменной монологической речи младших школьников при обучении абзацу на уроках русского языка в начальной осетинской школе 13. 00. 02. «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык в национальной школе)»

На правах рукописи


ДЗУГАЕВА Залина Альбертовна


Совершенствование письменной монологической речи младших школьников при обучении абзацу на уроках русского языка в начальной осетинской школе


13.00.02. – «Теория и методика обучения и воспитания

(русский язык в национальной школе)»


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Владикавказ, 2008

Работа выполнена на кафедре методики начального обучения

ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный

университет имени К.Л. Хетагурова»


Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

^ Баскаева Жанна Хасанбековна


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Дзуцев Эльбрус Созыркоевич

кандидат педагогических наук, доцент Газаева Лариса Владимировна


Ведущая организация - Дагестанский государственный педагогический университет


Защита диссертации состоится _______2008 года в ___часов на заседании диссертационного совета К 212.248.02 в ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л.Хетагурова» по адресу: 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л.Хетагурова».

Автореферат разослан __________2008 года


Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

профессор З.Х. Тедтоева


^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Конечной целью обучения русскому языку в национальной школе является развитие связной речи учащихся, формирование у них коммуникативной компетенции, умений и навыков восприятия текста как продукта речевой деятельности и создания собственных высказываний в процессе общения.

Наблюдения за практикой преподавания русского языка в начальной школе, изучение опыта работы учителей позволяют констатировать наличие у школьников значительных трудностей при написании творческих работ, обусловленных тем, что у детей не сформированы навыки построения текстовых единиц, использования средств межфразовой связи, нет четко сформированных умений композиционного конструирования, абзацного членения текста, что приводит ученика начальной осетинской школы к коммуникативным неудачам. Это делает актуальной проблему развития письменной монологической речи школьников-билингвов, изучающих русский язык как неродной.

Отдельным аспектам обучения тексту учащихся в условиях национально-русского двуязычия посвящены работы М.Л. Вашаевой,

З.Б. Дзодзиковой, Ц.А. Калмановой, Ю.Д. Каражаева, Р.З. Комаевой, Л.А.Кучиевой, З.Х. Тедтоевой и др. Тем не менее система работы по обучению абзацу в методической литературе недостаточно разработана, хотя имеет важное значение для формирования речевой компетенции учащихся.

Практическое овладение навыками построения текста предполагает обращение к изучению текстовых единиц, определению необходимых и достаточных сведений для обучения младших школьников их созданию как составляющим целого текста. Насущной задачей методики преподавания русского языка в начальной осетинской школе можно считать разработку методической системы обучения текстовым единицам как с позиции их организации, структуры, так и с точки зрения их функционирования в тексте. Наиболее легко вычленяемой единицей текста (даже при первоначальном визуальном восприятии) является абзац, потенциал которого как единицы обучения в контексте работы по развитию связной речи представляется значимым: возможно организовать работу как по изучению структурно-семантических связей внутри абзаца, так и семантико-структурных связей между абзацами в тексте. Подобный подход продуктивен, позволяет формировать у младших школьников знания по речеведению, умения и навыки связной речи как базу, на которой возможно построить дальнейшее обучение русскому языку, повысить языковую, речевую и коммуникативную компетенцию.

Итак, необходимость повышения эффективности процесса обучения русскому языку в начальной национальной школе, качества речевых знаний и коммуникативно-речевых умений на основе последовательного всестороннего изучения текста и абзаца как единицы текста, с одной стороны, и отсутствие научно обоснованной методики — с другой, определяют актуальность исследования.

^ Методологической и лингводидактической основой исследования явились положения современной теоретической лингвистики о языке как средстве общения и выражения мысли, государственные документы о задачах образования в национальной школе: Концепция национальных школ Российской Федерации (1995), Национальная Доктрина образования в Российской Федерации (2000), Концепция модернизации российского образования до 2010 года; основополагающие государственные документы Российской Федерации и Республики Северная Осетия - Алания по вопросам национального строительства и образования на современном этапе развития общества, а также научно-теоретические труды ведущих ученых по лингвистике и стилистике текста, изучению абзаца как важнейшей строевой единице текста (работы Н.С. Валгиной, И.Р. Гальперина, М.Я. Дымарского, Н.А. Зарубиной, С.Г. Ильенко, Л.М. Лосевой, О.А. Нечаевой,

И.А. Майоровой, Т. И. Сильман, Г.Я. Солганика и других). Кроме того, методическую основу обучения абзацу в контексте развития русской речи учащихся начальной осетинской школы составляют работы методистов, посвященные проблеме развития речи учащихся, в первую очередь это труды ученых в области методики преподавания русского языка в национальной школе: Н.З. Бакеевой, Ж.Х. Баскаевой, Р.П. Бибиловой, Г.Г. Буржунова,

Э.С. Дзуцева, Г.Н. Никольской, Р.Б. Сабаткоева, Б.А. Тахохова,

Н.М. Шанского, М.Х. Шхапацевой и др., а также В.И. Капинос,

И.М. Подгаецкой, М.А. Рыбниковой, Л.П. Федоренко и др.

^ Объект исследовани